最新二年級語文園地一教案模板（精選3篇）
最新二年級語文園地一教案模板 篇1
教學目標：
1、認識本課生字11個。積累詞語13個。句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
4、使學生懂得：當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出救援之手。
教學重點：
1、發揮想象，和小朋友合作，續編或續演故事。
2、使學生懂得：當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出救援之手。
教學難點：
發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
教學準備：
電腦媒體
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭示課題：
1、師：有一部電影前幾年很流行，那就是《泰坦尼可》，你看過嗎?知道是寫了一件什么事情嗎?
2、師：今天，我們上的這篇課文就是寫一群善良的村民救援受困于海上的船員的感人故事。
3、(出示課題：海中救援)
二、自學課文的生字：
1、檢查預習工作。注意：“艇”、“懈”在書寫的時候要注意結構的合理安排。注意“載”的筆順和部首。(“載”的部首為“戈”部)
2、讀好詞語：月黑風高，緊急關頭，毫不懈怠，歡欣鼓舞，精疲力竭，氣喘吁吁、挺身而出，音訊全無。(從中間挑選三個詞語進行解釋并練習造句)
三、學習課文：
1、學習第一小節
(1)朗讀第一小節。
(2)第一小節告訴我們什么?(船員遇險的情景)
(3)想象一下，當時可能船發生了什么問題?
2、學習第二、三小節
(1)請大家默讀課文第二、三小節。
(2)你覺得這兩小節寫了什么?(村民去救援受困的船員)
(3)請你把自己最感動的語段找出來讀給大家聽，并說說為什么感動?
3、學習第四、五小節
(1)男女生讀兩小節。
(2)分角色來朗讀課文第四、五小節。(指導朗讀)
(3)比賽讀。
(4)假如你是“漢斯”或者“漢斯的母親”你會怎么想?
(5)你覺得什么地方令你感動?
(6)交流。
4、學習課文第六小節。
(1)朗讀第六小節。
(2)師：對漢斯的母親來說，為什么那一小時，比永久還永久?
(3)想象母親當時在岸上焦急等待兒子歸來的時候，她會些什么?說些什么?想些什么?
(4)當漢斯的母親聽到“漢斯”說：‘我哥也在’時，會想些什么?
(5)當被救的人上岸時，等待的人們會怎么做?怎么說?
四、總結課文：
1、通過對這篇課文的學習，你最感動的是什么地方?你學到了什么?(當別人遇到困難時，要盡自己的力量伸出救援之手。)
2、深入主題：
請你找一個需要幫助的同學，為他做一件好事。
五、布置作業。
A：1、抄寫字詞。2、寫寫自己愛媽媽的具體例子。
B：1、抄寫字詞。2、說說自己愛媽媽的具體例子。
最新二年級語文園地一教案模板 篇2
教學目標：
1、會認4個字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、借助圖畫了解詩文大意，感受詩中描述的美景。
教學重難點：
教學重點：
識字和誦讀古詩。
教學難點：
讀準“掃、拾”的音;通過朗讀，感受詩中描述的美景。
設計理念：
學生是學習的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。要使課堂成為學生充分展示自己的平臺，不要過多的講解，應把大量的時間留給學生。指導學生讀古詩時，以學定教，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，在讀中體會，在讀中消化和吸收。通過各種形式的朗讀，讓學生讀出古詩的韻味，讀出古詩的節奏美、音韻美、意境美。
古詩是漢文化的精髓，要讓學生反復地朗讀。讀讀背背，不斷地積累;這樣，將會在學生純真的心靈上，不斷地加深民族經典文化的積淀，提高他們綜合的語文素養。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、板書課題及作者姓名。
2、點學生讀課題。
二、初讀古詩，讀準字音，讀通句子
1、讀準字音。
(1)請同學們先讀讀雙橫線里的生字，再自由朗讀古詩，注意讀準每個字的字音。如果在讀詩時遇到不認識的字怎么辦?(圈出不認識的生字，問問老師、同學、查字典……)
(2)請讀完的同學在四人小組里讀一讀。
(3)教師拿出生字卡片“瑤”“掃”“拾”“教”，檢查學生讀生字的情況。
(“掃”“拾”的讀音是重點，用多種形式讀：指名讀、開火車讀，然后抽查多音字“教”。)
(4)去掉生字上的拼音，請學生讀。
(5)打亂生字的順序請學生讀。
(6)讀生詞卡“瑤臺”“掃不開”“收拾去”，注意詞語連讀。
(7)請幾名學生朗讀古詩，其他同學聽一聽是否讀準了字音，讀后評一評。
2、讀通句子。
(1)請同學們再朗讀古詩。要求：不僅讀準字音，還要讀通句子。
(2)讀完的同學，讀給同座聽一聽。
(3)學生朗讀古詩，評一評是否讀通了句子。
三、進入詩境，了解詩意
1、請同學們閉上眼睛，聽配樂詩朗誦，看看在你的腦海中出現了一幅什么樣的.畫面?
2、指名說想象的畫面。
3、了解詩意(學生著課件，教師指著大屏幕說：“花園里的花開得多么茂盛，在陽光的照耀下，無數花影重重疊疊地映在美玉砌成的樓臺上，幾次叫男仆去打掃，掃呀，掃呀，怎么也掃不掉。太陽一落山，花影就不見了，可是當明月東升時，花影又映顯出來了。”)
四、品讀古詩，讀出略受
1、整體朗讀古詩。
(1)自由朗讀古詩，讀出自己的感受。
(2)指名讀。
(3)師范讀：“你們讀得這么起勁，老師也想把自己的感受讀出來。”
2、指導逐句朗讀。
(1)出示“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。”指名讀。
教師指導讀的評價導向：誰跟他有不同的讀法?(希望學生讀出個性，讀出自己的感受)。
預設：當學生沒有讀出花影的多時，教師指圖：“這么多的花一層摞一層，該怎么讀呢?”
(先讀詞語“重重疊疊”，再讀“重重疊疊上瑤臺”。)
預設：當學生沒有讀出花影的美麗時，教師指導：“美麗的花影映在雪白的玉石上，漂亮嗎?再讀一讀。”
(有的可能強調“重重疊疊”，有的可能強調“上瑤臺”，不強求一樣的感受，把學生的個人感受發揮到極至。)
當學生讀得不好時，教師適時地進行第二次、第三次范讀。
預設：當學生讀不出書童掃不開影子的感受時，教師扮書童，做出疑惑的樣子，說：“咦，怎么掃了半天掃不開呀?真奇怪!”再點學生讀“幾度呼童掃不開”。
過渡：影子在什么情況下出現呢?請看后面兩行。
(2)出示“剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。”指名讀。
預設：當學生沒有讀出花影去與來的變化時，教師先請學生根據平常觀察到的現象，想一想：你在哪些地方見到過影子?然后請同學們看看太陽落山、明月升起的活動畫面，說：“看，太陽一落山，花影就不見了。”讀詞語“收拾去”;“月亮出來于，影子又跑出來了。”讀詞語“送將來”;“多有趣的影子呀!誰能把白己的感受讀出來呢?”
學生讀后，教師的評價放在學生對讀詩的感受上，如：”你讀出了影子的有趣!”“你讀出了影子來去的變化!”“你讀出了影子的頑皮!”“老師看得出你很喜歡影子。
(3)請大家在四人小組里把全詩讀一讀。
(4)四人小組上臺展示朗讀。讀完后，評一評。
(5)邊讀邊想象畫面。
(6)師生合作讀。
(7)全班同學都有自己的感受，一起美美地讀一讀吧(配樂讀)。
五、背誦古詩，積累語言
1、這首詩寫得多好呀!有的同學已經能夠背下來了。其他同學想把這首詩背下來嗎?
2、自己試著背一背。
3、用你喜歡的方式背給你的好朋友聽(配樂)，可以邊背邊做動作。
4、指名上臺背。
5、齊背(配樂)。
六、小結擴展
1、小結本節課的內容：“這節課我們不僅認識了4個生字，還了解了詩意，讀背了古詩，真棒!為自己鼓掌。”
2、請同學們背誦在課外學過的蘇軾的詩。
3.把寫有“瑤”、“掃”、“拾”、“教”四個生字的梅花貼在梅樹上，請同學們再讀一讀。
最新二年級語文園地一教案模板 篇3
教學目標：
1、能在閱讀中認識生字10個，積累詞語10個。
2、能邊讀邊想，了解作者的想法。能展開想象，說說自己希望擁有一間怎樣的房間。
3、鼓勵學生富于幻想，大膽創新。
教學重點
能在閱讀中認識生字10個，積累詞語10個。
教學難點
能邊讀邊想，了解作者的想法。能展開想象，說說自己希望擁有一間怎樣的房間。
教具準備
錄音媒體
教學時間
一課時
教學過程
一、導入新課。
1、你在家里有自己的房間嗎?請大家介紹一下自己的房間。
2、揭示課題：5我的房間
二、初讀課文。
1、自瀆課文，出示要求：
(1)讀準字音，自學生字。
(2)思考：“我”有一間怎樣的房間?
“我”喜歡自己的房間嗎?
2、出示生字新詞，交流識字方法。
3、指名朗讀，正音。
4、交流：我有一間怎樣的房間?
出示填空：我有一間有、有和的屋子。我的、和，都放在那里。
5、交流：我喜歡自己的房間嗎?
出示第3節和第9節。
指導讀第3、9節。
過渡：“我”既然很喜歡自己的房間，可有時候又為什么希望自己的房間跟現在的不一樣呢?
三、重點學習3……8節。
1、輕聲朗讀3……8節，思考：我對我的房間有哪些幻想?為什么會有這些幻想?
2、交流板書：
有輪子可以開著跑——去看望搬家的朋友。
希望房間可以飛——去國外看望表哥和舅舅。
希望房間是潛水艇——可以看到許多海里的動植物。
希望自己的房間變成學校——自己當校長、老師和校車司機，洋娃娃、狗熊當學生。
3、從這些幻想中，可以看出我是個怎樣的孩子?
4、你最喜歡哪一節?讀讀你最喜歡的那一節，說說你最喜歡的理由。
小組學習。
指名交流。
指導朗讀。
5、自己喜歡的小節背一背。
同桌互練。
指名背誦、小組比賽背誦。
6、拓展延伸：你希望自己擁有一間怎樣的房間?展開想象說一說。
出示：我希望我的房間是。
四、總結
1、引讀最后一節。
2、說一說：我最喜歡，因為
3、練習：寫出合適的量詞。