一年級語文《美麗的小路》優秀教案（精選16篇）

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇1

　　課題

　　美麗的小路

　　課時

　　2課時                               授課教師：

　　教學目標設計

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學方法設計

　　一、情境教學法、觀察法、合作交流學習、談話法等。

　　二、課堂采用老師引導學生積極思維的方法,打開學生思路

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計

　　1、課件導入，出示課題，學習第一自然段。

　　2、學習二、三自然段，指導感情朗讀兔姑娘和鹿先生贊嘆小路的話。

　　3、學生角色表演，上臺贊嘆小路。

　　4、結合課件，學習第四、五、六、七、八自然段，自我體會進行朗讀。

　　第一課時

　　一、激情入境

　　1、這節課，老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦，到了，鴨先生在歡迎我們呢！

　　（課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路）

　　2、（學生欣賞后），問：美嗎？把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧！自己先試著說說這兒的美麗景色。

　　交流，師生共同評議，及時鼓勵表揚那些善于觀察、善于運用平時積累詞語的學生。

　　3、讀讀課文的第一段。

　　要是你住在這里，會怎么想？

　　指名讀——齊讀

　　4、這條美麗的小路還發生了一些大家想不到的事。（課件展示課文余下的內容）

　　5、想不想扮演課文中的動物朋友，來表演課文？那先得把課文讀正確，讀通順，讀懂。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀，標出自然段，把覺得難讀的字劃出來。

　　2、交流：

　　（1）哪些字難讀？你認識了哪些字？怎么記的？

　　（2）還有哪些地方不明白？

　　3、激勵學生自告奮勇分段讀課文。

　　夸一夸：說說他哪些讀得好。

　　幫一幫：他哪里還不夠，要加油。

　　4、自己再認認真真地讀一遍。

　　5、相信自己“我能行”的小朋友，上臺讀自己最有把握的一段。

　　三、朗讀感悟

　　1、課文中有哪些動物呀？

　　2、你想讀誰的話呢？選一個自己最喜歡的角色認真讀讀讀，要動腦筋，讀出感情。

　　3、角色朗讀課文，評議。

　　（評議時引導學生注意小動物們的動作、句末的標點，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。）4、小組合作，分角色表演讀。教師巡視，并參與其中一組演讀。

　　師：你也是森林里的一個小動物，如果走在這條小路上，支怎樣說呢，請每一個想說的同學按從左到右的順序到講臺前來說說。

　　生：我是小山羊，我會說，啊，多美的小路啊！

　　師：嗯，跟鹿先生和小兔說的一樣。

　　生：不一樣可以嗎？

　　師：我很高興能聽到不一樣的話語。

　　生：我是小公雞，會說，啊，多漂亮的小路啊！

　　師：真的不一樣，不錯。我們還可以把我是什么省略了，直接用動作表示出來更棒。

　　生：（蹦蹦跳跳）這小路怎么這樣美麗呢？

　　師：哇噻，能用反問句來表達了。

　　生：（張大嘴巴）這小路簡直美麗極了。

　　師：說的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是這樣想的，所以他們都輕輕地走，慢慢地走。

　　生：這小路漂亮極了，我要天天來走走。

　　師：小朋友如果覺得一下子想不起來自己是什么小動物，可以不說，也可以不做動作，你直接贊美就行了。

　　生：我還要帶朋友們來參觀這條美麗的小路呢。

　　生：美啊，小路，我愛你。

　　師：你看，簡直是一個小詩人。可惜，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請小朋友們自已讀讀第四自然段。

　　（生自讀第四自然段）

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計

　　5、學生角色表演，上臺表達小路變臟后感受。

　　6、問題思考：小路這么臟，你會采取什么措施？學習九到十二自然段。

　　7、第三次角色表演，表達自已的感想。　　

　　第二課時

　　一、表演展示

　　1、邀請第一組小朋友上臺表演，其他小朋友注意演員的表情、動作、語氣，你覺得他棒嗎？為什么？

　　評議時還是結合課文語言。評后再練讀。

　　2、他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？

　　3、再請一組表演、評議。

　　二、復習鞏固

　　1、游園活動。（課件）

　　讀一讀詞語，花兒獎給你。

　　2、讀一讀，說一說

　　美麗的小路不見了。　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　自由讀，體會不同的語氣——指名讀——齊讀。

　　三、指導寫字

　　1、觀察，說說如何記住“明”、“起”、“凈”。

　　2、仿寫并提示要領。

　　先：第三筆的豎在豎中線，第四筆橫略長。“乚”的起筆在中心點上。

　　干：第二筆比第一筆稍長。

　　“起”和“趕”的走字旁，筆畫要伸長略平些。

　　3、練寫，師巡視。

　　4、展示、點評。

　　四、課外延伸　　

　　1、回家把故事講給大家聽。

　　2、打算如何為學校“美容”？

　　3、晨會課進行環境保護的宣傳，學生準備收集相關資料。

　　師：這美麗的小路臟成這樣，如果你是森林里的小動物會怎么做呢？

　　生：我是鴨先生，我就天天在門口管，不讓人亂扔垃圾。

　　生：我會在路旁放幾個垃圾筒的，這里這么臟，就是因為沒有垃圾筒。

　　師：現在已經臟了你會怎么做呢？

　　生：我會把它掃干凈的。

　　生：我會用水把它洗一下的。

　　生：我還會插上一塊木牌，上面寫上：小路是我家，整潔靠大家。

　　師：這方法真是太妙了，小動物們看了你的木牌，肯定再也不會亂扔垃圾了。課文里的鴨先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友們一樣打掃起小路來了，我們一起來讀讀。……

　　師：現在，美麗的小路又回來了，小動物們，你們又想說些什么呢？

　　生：美麗的小路好美麗呀！

　　生：美麗的小路好漂亮呀！

　　生：美麗的小路好干凈啊！

　　生：美麗的小路又香又亮。

　　生：美麗的小路香噴噴的。

　　生：美麗的小路，我永遠愛你，讓你永遠干凈。

　　生：美麗的小路，我要天天和你在一起。

　　生：美麗的小路，我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。

　　師：你們的這番心意也正是鴨先生所要表達的。看投影。

　　（出示：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！）

　　板書設計

　　美麗的小路

　　花花綠綠     小鴨亂扔垃圾     清掃、澆水、洗澡

　　鵝卵石         不見了             又出現了

　　課后反思

　　在本課教學過程中，針對課文自身特點，并結合學生整體情況，教學中引導學生通過反復朗讀課文，使學生在讀中感悟課文的內容，讓環保的意識漸漸在學生心里萌生，讓他們養成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。整個教學過程中，通過分角色朗讀，加深了學生對課文的理解，從而使環保意識更深的印入孩子們的心中。課文結尾設計了爭當校園美容師的環節，通過學習告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環境，從而讓學生感到肩負的環保責任。

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇2

　　一、導入新課：

　　1、知道我們今天學習哪一課嗎？請大家美美地讀一遍。

　　2、在鴨先生的門前有這么一條小路……大家想去看看嗎？

　　二、初讀課文：

　　1、請大家自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

　　2、告訴告訴大家，你學會了哪些字？（學生交流，根據學生的交流隨機進行字詞句的訓練）

　　皺起眉頭（做動作，用一個詞表示它所代表的心情）

　　腦袋（還有哪些稱呼）

　　先生（稱呼哪一類人的，課文中稱誰是先生？）

　　推（猜一猜和什么有關？）

　　鼻（摸摸自己的鼻子）

　　3、生字學得非常不錯，現在讀課文一定非常棒，想讀嗎？同桌比一比，賽一賽，你讀一段，我讀一段，誰讀的好就夸夸他，讀不好的就幫幫他。

　　4、現在還想讀嗎？大家自己說說，現在讀的怎樣才算好？（很流利，有感情）這么難，能做到嗎？

　　5、抽讀，隨機評價。

　　三、品讀課文：

　　1、教師帶上小路花環頭飾：我是誰呢？老師就是小路，小路美不美？

　　2、想知道我有多美嗎？好，誰來讀讀第一自然段？像這樣有輕有重、有快有慢就讀出了我的美，都試試。

　　3、走在這么美的小路上，想不想夸夸我？你想怎樣夸夸我？引導讀2、3自然段。

　　4、我要變得五顏六色，怎么變？能不能像孫悟空一樣說變就變，還是像變魔術一樣?那該怎么辦呢？（撒花種）

　　5、可是過了一段時間，我變了（教師摘下頭飾）快點讀讀第四自然段，幫我找找原因。

　　6、小動物們又會說什么呢？鴨先生看到我變成這個樣子，說了什么？為什么會這么說？引導讀第五、六自然段。

　　7、小組分角色朗讀：我是怎樣變美麗的？

　　8、走在這樣的小路上心情怎樣？我想請大家分享我的快樂。引導讀七、八自然段。

　　9、小組練習表演課本劇。

　　四、課堂總結：想讓美麗的環境一直保持下去嗎？我們該怎么做？

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇3

　　【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊11課《美麗的小路》

　　【教學目標】

　　1、創設情境，激發學生自主學習。

　　2、利用多種手段，幫助學生讀懂課文。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　4、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學準備】

　　1、制作課件。

　　2、布置學生觀察校園或生活周圍的環境。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，復習導入

　　上節課，老師帶領同學們到“美麗的小路”上逛了一圈，認識了小路上許多生字朋友。可是，這些生字又回到小路上。[出示課件一：一條小路上，排列著許多石頭，每顆石頭上寫有生字。]如果小朋友能把它們認出來，它們就會主動為小朋友讓路，指名認讀生字。

　　二、感悟課文，指導朗讀，激發思維

　　1、同學們認識的字可多了。瞧，一條美麗的小路已經出現在我們面前。課文中，美麗的小路在哪里呀！小路美在哪兒？小朋友先看第一幅圖，再輕輕地讀讀課文。

　　指導看圖，通過看圖來理解課文。

　　師生品味“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。

　　“花花綠綠的鵝卵石”告訴我們鵝卵石怎么樣？看看圖，鵝卵石都有些什么顏色？再看小路兩旁，有些什么？看誰說得好。你覺得這條小路怎么樣呀？

　　指導朗讀，突出“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。

　　2、這兒的花真香，這兒的草真綠，把許多小動物吸引過來了，看誰來了？[出示課件二：（動畫）美麗的小路上出現了小白兔、小鹿、小雞、小狗。（為畫面配音）兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”；鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”。]

　　小朋友，這么美麗的地方，你想去嗎？

　　創設情境讓學生表演，[出示課件三：美麗的小路]請小朋友從畫面旁走過，邊走邊說，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。

　　師生品味：兔姑娘，鹿先生為什么會輕輕走，慢慢走？

　　[出示課件四，小鴨熱情歡迎它的朋友。它們一起在美麗的小路上做游戲]引導學生想象，小動物們會說些什么？

　　教師小結：因為有了這美麗的環境，動物們快樂地生活著。

　　3、可是，意想不到的事發生了，咦，這條小路怎么變成這樣呢？[出示課件五：小路上堆滿垃圾，散發臭味，蒼蠅和蚊子“嗡嗡”地飛來飛去]誰愿意再從這兒走過？假如你從這兒還會輕輕地慢慢地走嗎？（捂著鼻子，皺著眉頭沖過去）邊跑邊說些什么？分角色扮演兔姑娘，鹿先生，鴨先生。邊演邊說，說出三種不同的語氣。

　　美麗的小路不見 。

　　美麗的小路怎么不見了！

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　演完后再分角色朗讀，喜歡哪個角色就讀哪個角色，讀完后互相評一評。

　　4、想一想，猜一猜

　　小組討論：美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰？小路臟了該怎么辦？小組匯報討論結果，我們看看課文中的小動物是怎么做的？

　　師生品味表示動物的詞：推、拿、清掃、提、澆澆水、洗洗澡

　　[出示課件六：小動物的清掃小路的情景。（動畫）一條干干凈凈的小路又出現了。]

　　5、聞聞撲鼻的花香，摸摸碧綠的小草，感受如何？

　　指導朗讀：美麗的小路好香啊！

　　美麗的小路好亮啊！

　　三、深化主題，創設思維

　　小組討論：①這些垃圾到哪里去了呢？②小動物們應該怎么做，才能保持這條小路的美麗？

　　小組匯報討論結果。全班大聲齊讀“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”

　　四、開拓延伸，散發思維

　　1、檢查課前的預習作業

　　我們的校園（或周圍的環境）干凈嗎？我們應該怎么做？

　　五、布置實踐作業

　　我為校園（或周圍環境）做一回“美容師”。

　　【教學反思】

　　一、體現“以學生為中心”的教育思想

　　1、創設情境，激發學生自主學習

　　新課程明確指出：學生是學習和發展的主體，語文課必須充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，一年級小朋友年齡偏小，尚未形成一定的自主學習習慣，自主學習的能力較弱，合作意識淡薄，針對上述情況，我特意設計，制作了課件，利用圖畫等形成特定情境，激發學生主動學習，主動探究。這節課一開始，教師便把學生帶到美麗的小路上，用課件吸引學生主動去識字，接下來要學生圖文結合，想一想，小路美在哪兒？如果脫離課件、圖畫，要學生直接接觸文本，學生學起來索然無味，再要他們回答，“小路美在哪兒？”更提不起興趣了。合作表演，分角色朗讀，小組討論……創設許多機會，讓學生自主、合作學習。

　　2、整堂課的教學以積累學生語感為目的。①加強朗讀訓練，體會語言美，積累語言。本節課要求小朋友通過朗讀積累“花花綠綠，五顏六色”等一些形容詞，還有 “推、拿、清掃”等一些表示動作的詞。通過分角色朗讀三句語氣各不相同的話，讓學生感悟到祖國語言文字的豐富多彩，大致相同的文字，稍加變化，它可以表示不同的意思，表達不同的語氣，表達不同的感情。②感受閱讀興趣。語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀興趣入手，然而，文字畢竟是抽象的，對初入學的兒童來說容易產生畏難情緒，針對這一點，上課時利用多種形式，豐富多彩的課件吸引學生，讓學生演一演，猜一猜，以培養閱讀興趣，讓他們主動參與自主閱讀實踐的過程，當他們的表演，猜想取得成功時，那種高興勁兒溢于言表，又為下一次閱讀提供了動力。

　　3、關注學生體驗。學生學習的過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心與人格健全與發展的過程。因此學生在學習的過程中，不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話。本節課，教師運用課件，模擬場景使學生身臨其境，假如你從這條小路走過，你有什么感受，讓你們從親身體驗中得到感悟。表演、分角色朗讀，多角度體驗。鼓勵學生運用自己的生活經驗去理解教材，填補教材。同時尊重學生個人感受，如走過美麗的小路，邊走邊說，鼓勵學生說得與別人不同，喜歡哪個角色就讀哪個角色等等，體現個性化閱讀。

　　4、培養學生思維。新課標要求語文教師在發展學生語言能力的同時，發展學生的思維能力，本節課遵循“激發思維——創新思維——散發思維”的設計路線，通過對課文的理解，達到開啟思維，激活思維的作用，通過填補課文空白，達到創新學生思維，如美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰？小鴨把這些垃圾運到哪里去了？等問題這些問題是教材的空白，學生在讀懂課文的基礎上，聯系自己的生活實際進行想象，發展學生的想象能力，當學生把自己的想象表達出來時，他的語言又得到了發展。這節課即將結束時提出的問題及課后的實踐作業，引導學生進一步探究；在生活中我們應該怎么做，才能使我們生活的環境變得更為美好？無疑培養了學生發現問題、解決問題的能力。

　　5、培養學生人文素養。這篇課文講了一個有關環境衛生的童話故事，課堂上，通過讀課文學生明白，不美的行為習慣會破壞美麗的環境。課外實踐作業讓學生從小就關心身邊的環境，關心自然，并有愛護環境的意識，嘗試參與愛護環境的行動。

　　二、利用多種手段，幫助學生讀懂課文

　　現代學習方式的基本特征之一是獨立性，但一年級的同學接觸的課文不多，因此整個學習過程也有個從依賴到獨立的過程，老師的幫助在一年級尤為重要。這篇課文的篇幅較長，要在短短的一節課時間獨立理解課文有一定難度。所以，我嘗試利用多種手段，充分利用小朋友多種感官參與學習，幫助學生讀懂課文。

　　1、制作精美的課件。這一堂課中，多次運用課件，利用多媒體聲、光、色的結合，把學生帶入作者所描寫的環境中，激發學生對美好環境的喜愛，美麗小路遭到破壞感到可惜、傷心，許多孩子看完課件后發出感嘆。“啊，多美的小路啊！”“呀，美麗的小路怎么不見了？”

　　2、引導學生看圖。本文一共有兩幅圖，一幅畫的是小鴨在屋前歡迎小白兔和小花鹿，一幅是小動物們清掃小路的情景，課堂上，我引導同學仔細看圖，花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，小動物們的表情，學生們充分體會到小路的美麗及小動物們生活在美麗的環境中的愉快心情。

　　3、通過表演來體會文章的感情。小朋友的生活閱歷淺，如果你單純讓小朋友讀課文，讀完后問，“你覺得小動物們心情如何呀？”他們不一定能體會得到，這節課就讓小朋友扮演可愛的動物，從“美麗的小路”旁走過，你會說些什么呀？在表演的過程中，他們自然而然體會到小動物們的感情。

　　三、在感悟課文的基礎上進行朗讀訓練

　　筆者聽過一些語文課，課堂上教師都很重視朗讀，經常要學生“大聲、自由地朗讀課文”“想怎么讀就怎么讀”，結果學生不由自主地還是全班齊讀；有些描寫優美風景的文章，教師要求學生“美美的讀一讀”，“高興地讀一讀”，其實學生根本沒體會到美，他怎么能“美美地讀”呢？我認為，必須在理解課文的基礎上，學生才能讀得好，讀出感情。如本節課一開始，教師引導學生看圖，小路美在哪兒？師生品味“花花綠綠”“五顏六色”等詞后，再放手讓學生讀，學生便把“花花綠綠” “五顏六色”讀得稍重些，同時還讀出了小路的美。在講述練習中“我會讀”這三句話中，教師不能直接教給學生朗讀技巧，什么陳述句應該怎么讀，問句應該怎么讀，而我把學生帶入課文描寫的情境，讓學生從內心發出感嘆，再在分角色朗讀中形成技巧。當他們理解課文后，帶著一定的感情去朗讀課文。這樣，不但讀出文章的內容，而且就像楊再隋先生所說的能“讀出意，讀出形，讀出情，讀出神”。長期訓練自然能積累語感經驗。

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇4

　　師：上節課我們學習了《美麗的小路》這篇課文，這節課我們繼續學習。請同學們讀標題。

　　生：美麗的小路。

　　師：讀得真美。美得老師把這條小路畫到黑板上了。請看……（畫小路）

　　師： 美麗的小路是什么樣子的呢？請看……（示意屏幕美麗的小路圖）小路上有什么？

　　生：有小草，鮮花、鵝卵石、還有小樹（生邊說師邊貼剪貼畫）。

　　師：想一想，花上還會有什么？

　　生：蝴蝶在上面飛飛去。

　　師：小路被你們打扮得真美，想不想讓我們的小路變得更美？

　　生：想。

　　師：看，老師這兒有許多的生字朋友，哪個小朋友學得最認真，最能叫準確他的名　字 ，它呀，就會開成一朵朵美麗的鮮花。

　　生讀生字，貼生字。（打出屏幕，出示這是一條多么美麗的小路圖。音樂點綴）背景。

　　師：示范讀，同學們，看，天是那么藍，花是那么香，草是那么綠。來，讓我們聞聞花香，聽聽小鳥的歌唱，欣賞欣賞蝴蝶的翩翩舞姿，你們感覺到小路的美麗了嗎？

　　生：感覺到了。

　　師： 那我們一起來贊美一下小路的美麗吧！

　　生齊讀這是一條多么美麗的小路這句話。

　　師：聞著花香，踩著花花綠綠的鵝卵石，看，兔姑娘和鹿先生走過來了。

　　師：他們是怎樣走過來的，他們會說什么呢？請同學們翻開書，拿起筆，把兔姑娘和鹿先生的話畫一畫，讀一讀。

　　生找話，并讀。

　　師：請女同學把兔姑娘的話讀一讀，兔姑娘……

　　師：請男同學把鹿先生的話讀一讀，鹿先生……

　　師：兔姑娘和鹿先生是怎樣起走過來的？假如你們就是兔姑娘和或鹿先生，大家能用動作告訴老師？

　　生：兔姑娘是輕輕的走過來的，鹿先生是慢慢地走過來的（邊說邊演）。

　　師：現在，老師想問問你們這些兔姑娘和鹿先生，你們為什么要走得那么輕，那么慢呢？好象爸爸媽媽在睡覺，怕驚醒了他們似的。

　　生：我走得那么慢，是怕驚動了花叢中飛舞的蝴蝶和采蜜的蜜蜂。

　　生：我要好好欣賞路上美麗的景色。聞著誘人的花香，我陶醉了。

　　師：那你們把這兩句話讀讀，看是不是把這詞語讀得又輕又慢？

　　生讀師輔助動作。

　　師：啊！多美的小路，老師真想常到這里來散散步，說說話，可是，沒過多久，小路變了。邊說邊布置實際垃圾場。

　　師：小路變成了什么模樣呢？看（出示垃圾圖）。

　　生：小路上堆積了許多的垃圾，蒼蠅在上面飛來飛去。

　　師：這是些什么樣的垃圾呀？

　　生：水果皮……

　　師：從旁邊走過，你會有什么感覺呢？蝴蝶飛走了。

　　師：小路被同學這么一打扮，心里可高興了，他在說，同學們，趕快把我的美麗讀出來吧，讀時可要把我的花衣服要讀重一點喲。

　　生：讀課文。

　　師：誰愿意來試一試？

　　生：讀課文。

　　師：請一二大組讀。

　　師：出示詞語，注意把這些詞語讀重點，讀慢點。

　　師：請三四組同學讀。

　　師：小路是（出示詞語）

　　生：長長的，花花綠綠的，五顏六色的。

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學重難點】認識生字，讀好角色的語氣。

　　【教學準備】字詞卡片、教學課件。

　　【設計思路】本文應通過圖片、表演、朗讀來感悟，讓學生在交流，評價中看到自己的學習收獲，從而增加繼續學習的積極性和主動性，以使實踐活動達到水到渠成的效果。

　　【課時建議】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、（出示課件，展示第一幅插圖）

　　師：這是哪？誰來說說你看到了什么？誰來夸夸這條小路？

　　（揭題）

　　2、讀課文第一自然段找出喜歡的詞。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生以自己喜歡的方式仔細讀一遍課文:

　　爭取讀正確，讀通順。

　　2、指名逐段朗讀課文：

　　提示學生讀準字音。

　　3、檢查認讀生字情況并及時正音：

　　⑴　讓學生認讀：

　　可用開火車的認讀方式。

　　⑵　讓學生認讀：

　　可作小老師認讀領讀的方式。

　　⑶　讓學生認讀：

　　認讀后說說讀懂了什么？

　　4、學生進行拓展練習：

　　⑴　用生字進行組詞，看誰組得多。

　　⑵　用詞語練習說話。

　　5、記憶字形，指導書寫：

　　⑴　學生觀察字形特點：

　　自己想辦法記住字形。

　　⑵　教師在田字格中范寫學生摹寫。

　　⑶　學生描紅、臨寫。

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、這么美麗的小路，誰是怎么夸它的？

　　2、美麗的小路發生了什么變化？誰又是怎么說的？

　　3、鴨先生是怎么說，怎么做的？

　　4、美麗的小路又出現了，誰又是怎么說的？

　　二、演讀感悟

　　1、學生觀察體會。

　　2、小組試演：

　　⑴　以小組為單位分角色表演：

　　組內可以輪換角色反復試演，要加上表演表情及動作。

　　⑵　教師深入小組參與試演并適時指導。

　　⑶　表演展示：

　　小組表演競賽，其余同學評議。

　　3、深化探究：

　　還想對鴨先生說什么？

　　三、實踐活動

　　我們周圍垃圾以哪來？到哪去了？提一提建議。

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇6

　　教學目標：

　　1鞏固14個生字和帶生字的詞語，能夠流利，有感情地朗讀課文。

　　2能夠正確書寫“干”“凈”。

　　3通過分角色朗讀，感受三種句式的語氣，體會小動物面對小路“得”與“失”的不同心情，樹立保護環境靠大家的觀念。

　　教學重難點：分角色朗讀，讀出陳述句，問句，感嘆句的語氣。

　　教具準備：ppt，小動物頭飾

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，做好鋪墊

　　師：今天我們這一節課繼續學習第11課（師指向課件1，生齊讀課題《美麗的小路》），再讀一遍。聽出來了，小朋友很喜歡這條小路。通過昨天的學習和朗讀，現在沈老師想考考大家，小朋友們是不是已經和這篇課文的生字交上好朋友了。我們來開一列小火車吧！從你這兒開始。

　　師：嗯，小朋友今天開的這列火車又快又穩，現在沈老師把這些生字放進詞語里，大家還認識它們嗎？我請坐得最端正的小朋友來當當小老師。（課件2，指名4位小朋友各讀一排，強調輕音，其他小朋友跟讀）

　　師：看來，小朋友和這些生字已經真正地交上了好朋友，老師真替你們高興。昨天，你們已經欣賞了鴨先生屋前的這條美麗的小路，（課件3）現在請同學們再打開書本第45頁，再美美地朗讀一遍課文的第1——3自然段。都準備好了嗎？嗯，人坐正，書端平。“鴨先生的小屋前，預備起——”（生齊讀，師板書：美麗的小路）

　　師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件4）這幅美麗的畫，沈老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會向小動物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。小朋友們把這句話再來讀一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齊讀）喜歡嗎，帶著甜甜的微笑，女孩子讀一遍（女孩子讀），男孩子呢？（男生讀）啊，沈老師發現你都陶醉了，請你來讀一遍。

　　二、品讀課文，內化情意

　　師：嗯，讀得可真好！小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了——（出示課件5）

　　師：（師做舉手姿勢）告訴我，小朋友，你看到了什么？

　　引導語：

　　1你說的真完整。

　　2還有誰能觀察得更仔細些？

　　3還有嗎，觀察一下，上面的垃圾都是些什么呀？

　　師：許多垃圾都堆積在小路上，蒼蠅在上面飛來飛去，還散發出陣陣臭氣。現在這條美麗的小路已變成了怎樣的一條小路？（請3位孩子說說）

　　師：小路又臟又臭，美麗的小路不見了？（板書不見了）

　　師：課文中也有一句話寫了這條又臟又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出來，在這個句子下面，給它劃上直線（師在板書“不見了”下劃直線）。

　　師：（生劃句，師巡視）看看哪些小朋友課文讀得熟，一找就找準了（提醒個別學生把句子劃完整）。劃好的小朋友讀讀這句話（生自由讀）。

　　師：找到的小朋友請舉手，（出示課件6），可老師發現有小朋友劃得不完整，看屏幕，沒劃全的把它補上。哪個小朋友把這句話來讀一讀？（生朗讀）

　　師：聽你讀的時候，沈老師的心情可不太好。你們有什么感受？

　　預設：小路很臟，很臭，很討厭，心情很不好。。。。。。

　　是呀，小路上堆積了許多垃圾，能不臟（臭，讓人討厭）嗎？我們的心情還會好嗎？請小朋友帶著難受的心情，自己再讀讀這句話。誰愿意再來試一試？

　　讀得真有感情，我似乎都聞到了臭氣。我們一起把這句話讀一讀，“可是——預備起” （生齊讀）

　　師：是呀，小路不美了（指著板書），小動物們也不喜歡了。看看，這一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過來的時候，說些什么呢？（視頻）

　　師：剛才沈老師請小朋友們仔細地看，這些小動物們從這條骯臟的小路走過時，說些什么呢？（出示課件7）請小朋友們認真地讀一讀。

　　師：大家有沒有發現，這三個小動物說的話有一個共同的特點？（出示課件8）

　　師：嗯，問句，因為后面都有一個什么？（生說問號）

　　師：既然都是問句，那我們該怎樣把問句的語氣讀出來呢？小朋友底下，把這三句話再好好地讀一讀，看誰讀得最好，老師等下請他（她）讀。

　　師：嗯，小朋友都讀得很起勁。

　　1那兔姑娘的話誰愿意來讀一讀？

　　2你為什么要皺起眉頭讀呀？

　　3小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開心，讓我們一起皺著眉頭來讀一讀這句話。

　　4鹿先生也來了，他是怎么說，怎么做的呢？

　　5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當鹿先生，我們一起捂上鼻子，來讀一讀這句話吧。

　　6鴨先生多著急呀！誰來幫它讀一讀？

　　7鴨先生說這句話的時候可是叫出來地呀，請你再教一遍，這一回要響亮些。

　　8我們一起學學鴨先生，來叫一叫吧。

　　師：老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來，請小朋友做小動物的動作，配上表情，把這三句話再練一練。（學生自由表演朗讀）

　　看到你們練得這么起勁，沈老師可羨慕了。讓我也來參加你們的表演，愿意嗎？那我們來合作一下。我來讀旁白，你們來讀小動物的話。明白了嗎？看看我們啊，有沒有默契。

　　師：剛才沈老師發現有三個小朋友演得特別好。請你當兔姑娘，請你當鹿先生，請你當鴨先生上臺表演，請你學學沈老師，讀讀旁白，大家鼓掌歡迎！底下的小朋友，可要做一個文明守紀的小觀眾，看仔細，聽認真了！

　　師：演得好不好，那我們鼓掌祝賀他們。

　　師：小動物們都覺得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見了呢？（手指板書）為什么這美麗的小路會變得那么骯臟？請小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。

　　師：為什么會變得那么骯臟呢？。。。。。。鴨先生后來也明白了，他說“這都怪——”這都怪他什么呢？誰能把它說完整？（出示課件9）

　　師：亂扔垃圾，不注意及時清掃，難怪美麗的小路不見了，變成了一條骯臟的小路。

　　師：幸虧鴨先生很快明白過來了，他下決心一定要把這條美麗的小路找回來！（出示課件10）我們一起讀一下。請你讀一遍。聽出來了，他的決心可真大。我們下定決心把這句話讀好，預備起——（生齊讀）這一小組比一比，誰的決心大？（第5小組開小火車讀）

　　師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來。他是怎樣把美麗的小路找回來的呢？（出示課件11）課文哪一自然段是寫這幅畫面的？請你認認真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段）

　　師：有沒有讀好了？嗯，你第一個說好。他讀得認不認真，老師請他來做一道填空題。（生讀填課件12）他讀得對不對，請鼓掌表示祝賀！

　　師：為什么這里你填的是“推”來一輛小車呢？沈老師想填“拿”可以嗎？

　　對呀，小車太重了，我們拿不起。你真聰明。

　　這三個字呀，都是手的動作。老師這里有首兒歌，幫助我們區別這三個動作。我們一起來讀一讀，記一記。

　　不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊伍。因為美麗的環境是需要大家一齊來保護的。那我請小朋友們也端起書本，讓我們也加入這支隊伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍

　　師：（出示課件13）師：由于小動物們齊心協力，美麗的小路又出現了。那么這一回小動物們走上這條小路，說些什么呢？請小朋友們聽一聽——（指點學生引讀）

　　兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）

　　師：這美麗的小路又出現了（邊板書“出現”，邊引說）因為這是小動物們用自己辛勤的汗水和勞動換來的，所以他們說這些話的時候一定很高興。請小朋友再把這三句話讀一讀，把喜悅的心情讀出來。（生自由讀）

　　師：那就讓我們再次走上這條鋪著花花綠綠的鵝卵石，開滿五顏六色鮮花的美麗的小路，再來聽一聽小動物們的話吧！

　　兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）

　　師：鴨先生說這句話的時候是跟朋友們說的呀！他希望美麗的小路一直和我們在一起，讓我們大家再一起把鴨先生的話讀一遍！（出示課件14）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠存在？男孩子來讀一遍。說得響亮，女孩子再來一遍！（師范讀）全班再讀一遍。

　　三、觀察范字，指導書寫

　　師：為了讓小路永遠美麗，鴨先生做了一個環保牌，他說想讓小朋友也一起加入環保的隊伍，所以有幾個字需要我們去寫。你們愿意嗎？

　　美麗小路是我家，（     ）靠大家。 （干干凈凈）

　　四、總結課文，拓展延伸

　　師：旁邊還豎著一塊環保牌呢，鴨先生說，希望小朋友出出金點子，說一句環保的話，寫一寫。

　　老師這里也有幾句，我們一起來讀一讀。

　　相信大家齊心協力，美麗的小路一定會永遠美麗下去，我們生活的環境一定會越來越美好！下課！

　　板書：

　　不見了

　　美麗的小路

　　又出現了

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇7

　　教學目標

　　1、             認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。

　　2、             通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。

　　3、             抓住小路的“美麗”，體會感嘆句的語氣，并練習說感嘆語氣的句子。

　　教學重點

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。

　　教學難點

　　體會感嘆句的語氣。

　　課時安排 第一課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、         激趣導入

　　1、         師：今天老師要帶領孩子去和森林里的動物交朋友。找到它們需要經過這樣一條小路。（課件出示課文插圖。）這是一條怎樣的小路？（學生自由發言）

　　2、         師：是呀，多美的小路啊！這就是我們今天要學的這篇課文的題目《美麗的小路》。（板書課題）學生齊讀課題。

　　二、初讀課文。交流識字。

　　1、師：動物朋友們在這條美麗的小路上會發生怎樣的故事呢？請大家自由讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、師：這篇課文里出現了哪幾位我們喜歡的動物朋友呢？點名回答。

　　3、師：老師發現這位同學在說這些動物朋友的時候，把最后一個字念輕輕的，聽起來很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧！（課件出示：鹿先生  鴨先生  兔姑娘）（相機學習生字“先”、“鹿”。）

　　4、師：這篇課文里像這樣輕聲的詞還有很多，請大家讀一讀。（課件出示：捂鼻子  拍腦袋  喜歡）（相機學習生字“鼻、腦、袋”。）

　　5、師：有時輕聲還會躲到詞語的中間去。（課件出示：散散步  說說話  洗洗澡  澆澆水）

　　6、師：孩子們讀得真好聽，我們其它生字詞語也跟著跑出來，想讓大家讀讀它。（課件出示其它生字詞。相機學習詞中的生字的讀音。）

　　7、師：去掉拼音還能讀嗎？（課件出示去掉拼音的生字詞。）

　　8、交流識字方法。（課件出示本課的所有生字。）學生從字音，字形等方面交流自己識記的方法。老師指導多音字“干”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨讀的讀音。

　　9、檢查識字情況。點名讀。

　　10、課文里還有這樣的長句，你能讀好嗎？（課件出示：1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。2、可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。）

　　11、師：請大家再把這三段話連起來用心地讀一讀，讀著讀著，你們發現小路有什么奇妙的變化？（根據學生回答板書：美麗——不見——又出現）

　　三、精讀課文1~3自然段。體會美麗。

　　（一）、感受美麗。

　　1、師：你想知道這條小路美在哪兒嗎？課文里是這么說的，我們一起來讀一讀吧。（課件出示第一自然段）

　　師：這條小路哪里美呢？請你用課文里的詞語說一說。

　　結合課文插圖體會“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習用“五顏六色”或“花花綠綠”說話。

　　2、師：小路這么美，你能美美地讀一讀，讓大家通過你的朗讀感受到小路的美嗎？（點名讀）

　　3、         全班齊讀第一自然段。

　　（二）、體會感嘆的語氣

　　1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話”。瞧，誰來了，他說什么呢？（課件出示2、3自然段）

　　2、誰來模仿一下他們說話的語氣吧。（點名讀。）

　　教師預設：你為什么要把“多美”和“啊”字讀得又重又長呢？

　　（這樣可以表達出對小路的贊美之情。）

　　師：瞧，這種表達自己內心強烈的感情的句子，末尾就需要用上“感嘆號”。（板書：！）

　　師：當老師悠悠地從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　當孩子們蹦跳著從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　當我們來到百花盛開的公園，你會不禁感嘆：-------------------（課件出示圖片，點名說感嘆句。）

　　當我們看到可愛的松鼠正吃著松果，忍不住感嘆：-------------------（課件出示圖片，點名說感嘆句。）

　　師：老師看到我們班的孩子學得這么認真，忍不住感嘆：啊，多可愛的孩子們啊！

　　四、指導書寫

　　師：小路這么美，孩子讀得也這么美，能不能寫得也這么美美的呢？（課件出示：干、趕、起）

　　1、            你怎么記住這三個字的字形呢？

　　2、            跟隨課件按筆順書空。你覺得哪個字比較難寫。（預設學生會說“趕”和“起”。）

　　3、            指導書寫“趕”。一觀察“趕”字的結構，二觀察兩部分的大小。三觀察主要筆畫。

　　4、            描紅。發現了什么？（預設：發現走字底的橫的右邊要短，捺很長，要稍平著寫。）

　　5、            書寫兩次。同桌互評結構和主要筆畫寫得怎么樣。

　　6、            展評，集體評議。

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇8

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》課文富有很強的童趣，而且，圖文并茂讓學生一看就喜歡。我在教這課時，首先創設情境，調動情感。只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中播放課件把學生引進課文，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個教學過程中，我以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，整篇課文以讀為本，自讀自悟。采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的朗讀是那么貼切、自然。在學生讀懂課文內容時，讓學生回答一個問題，“美麗的小路那么美，為什么會不見了？” 學生爭先恐后發言，有的說；“是鹿先生，小兔不愛護環境亂丟垃圾破壞的，”有的說：“是鴨先生不愛衛生造成的”……學生發言非常積極。借機我又提個問題，小鴨為什么會說“這都怪我！”“為什么小路又變美麗了？”學生又紛紛發言說；“小鴨先生明白了是自己的錯，沒有愛護好環境。”小兔、鹿小生都來幫忙，他們都知道要保護好環境。有了好的環境我們才能好好生活。所以，我覺的一篇好的教材讓學生能很好的領悟課文內容，理解句子的含義就達到教材預期的目的了。

　　《美麗的小路》課后反思

　　《美麗的小路》主要講了鴨先生的小屋前有一條美麗的小路，朋友們都喜歡到那里去玩，可是后來小路上都是垃圾，臭氣熏天，為了找回美麗的小路，鴨先生和他的朋友一起打掃了小路，使小路又和以前一樣干凈，美麗，有香味。文章的主要用意是教育學生們要時時刻刻保護我們所賴以生存的自然環境，不能亂扔垃圾。上了這堂課后，我很有感觸，從中也更加清楚了自己在課堂中的努力方向和努力重點。

　　一、生字、詞語的教學是至關重要的

　　這是第一教時。應該說來生字教學是很重要的，但為了后面能有更多的時間讓學生們去感悟課文的真諦，去領略其中的意境。因此，我花了較少的時間去教字新詞，我讓他們自己提出哪幾個字比較難記住，然后讓其他學生來說說自己的識記方法，希望他們能在彼此的交流中積累記字的方法。在這個環節上，我覺得平時我在課堂上忽視了引導他們想出更多的方法去識記一個新的生字，而一味地肯定他們重復著的識記方法。中間我拿出了一、兩個生字讓他們進行組詞。其中有幾個學生把 “推”讀成了“堆”，這時我正好利用他們的這個錯誤，順其自然地讓他們進行換偏旁組成新字，說出他們還學過哪些跟“推”和“堆”長得像的字，最后他們說出了“誰”和“難”。看他們已經說出了答案，我心里很高興，因此就在這兒打住了，繼續學習下一個生字。可是課后，我反復地想，如果此時我乘勝追擊讓他們進行形近字組詞，這樣不但能夠幫助他們積累詞語，還可以開拓他們的視野，這不是更好嗎？

　　二、要注重朗讀，特別是對話朗讀

　　根據新教材的特點，在課堂上我很注重朗讀，但由于這節課是以對話朗讀為主，所以應該把重點放在分角色朗讀，讓學生們把不同人物的語言讀出不同的語氣和感情來，即使所說的話是一樣的，而我卻把這些角色一樣的語言，讓他們用同一種語氣去朗讀，缺乏了靈氣和感情。比如說兔姑娘和鹿先生他們性別是不同的，在指導他們朗讀時應該有所區別的，兔姑娘應該的聲音應該柔一點，而鹿先生的語氣應該鏗鏘有力一點，不能以同一種語氣去朗讀。

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》這課結束了，看到課堂上學生的學習積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學生極大的興趣，調動了他們學習積極性，課堂參與度比平時高許多，一些平時甚少發言的學生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足，當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說“是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學再好好地排練幾遍，我們在困難班時再來進行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時間，學生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。

　　“為了每一個孩子的發展＂是課改的核心，作為教師，教學不是對教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，為每一個孩子創設身心愉悅的學習環境，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。那么如何創設一個讓每一個孩子都得以獲得發展和提高的課堂教學環境應該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，它告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境，文中情境優美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學生學習的難點。

　　大部分學生有良好的衛生習慣，懂得保護環境衛生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

　　一、創設情境，調動情感　

　　只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教學中我利用課件，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　二、以讀為本，自讀自悟

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，我以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

　　三、開放實踐，合作交流

　　實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”，我讓學生聯系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現了本單元課文內容的整合。這種創造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。

　　《美麗的小路》教學反思

　　本篇課文講述了一個有關環境衛生的故事。通過學習告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環境，從而讓學生感到肩負的環保責任。

　　在本課教學過程中，針對課文自身特點，并結合學生整體情況，教學中引導學生通過反復朗讀課文，使學生在讀中感悟課文的內容，讓環保的意識漸漸在學生心里萌生，讓他們養成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。整個教學過程中，通過分角色朗讀，加深了學生對課文的理解，從而使環保意識更深的印入孩子們的心中。課文結尾設計了爭當校園美容師的環節，通過此環節使學生將環保知識更好地運用到生活中去。

　　整堂教學設計中，雖然孩子都感悟到了課文的主旨，明確了環保的重要性。但由于教學設計不夠恰當，致使整堂課中德育滲透內容太多，似乎有些頭輕腳重。認讀生字時，由于緊張，在學生將“趕”讀成了“干”，教師沒有及時發現并糾正，在今后的教學中應避免此類問題再出現。

　　結合新課標的要求，教師應在今后的教學中更多地起到引導作用，而孩子則是學習的主體，教師在引導中，采用多種形式激發孩子的學習興趣，讓孩子學會主動學習。從而更好地培養他們的思維能力、推理判斷能力及動手能力。

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇9

　　作者：平師附小 陳偉

　　【片段一】

　　師:咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里,誰來跟他們打個招呼吧.(課件出示:鴨先生兔

　　姑娘鹿先生)

　　生:你們好!三位朋友.

　　生:你好,鹿先生!你好,鴨先生!你好,兔姑娘.

　　生:Hoole!鴨先生……

　　師:請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧!(生根據自己的方式打招呼)

　　師:聽說鴨先生非常能干,他把自己家周圍打扮得特別漂亮!我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看,大家愿意嗎?

　　師:在兔姑娘和鹿先生的帶領下,我們先經過了兔姑娘家門前.(出示:一條石板小路)哎呀!詞語寶寶可真調皮,攔住了我們的去路,我們能順利通過嗎? (課件出示詞語:鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈)

　　生(大聲說):能!

　　師:哪列小火車愿意先開過去呢?(抽小組開火車讀)

　　師:剩下的小朋友,我們也一塊兒走過去吧!(齊讀)

　　師:咱們順利通過了詞語寶寶這一關,現在,我們又經過了鹿先生家門前的路上,頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比一比,看誰先到達鴨先生家,敢接受他們的挑戰嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈)

　　(自由讀----開火車讀)

　　師:你們跑得真快!字寶寶非常佩服,為自己的勝利歡呼吧!看,鴨先生家到了……

　　【體會】

　　俗話說:良好的開端等于成功的一半.雖然,這個部分的教學主要是為了復習上節課所學習的生字新詞.但在設計這個教學環節時,我們也好好地動了一番腦筋.孩子們都非常喜愛小動物,我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現,并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼.首先,很快地活躍了課堂的氣氛,使他們快速進入到課堂的角色中來,把自己當作課文“主人公”的朋友.并且由此一直貫穿于整堂課,與這三位朋友一起經歷了小路的變化過程,充分感受本堂課的主題:環境保護的重要性.

　　復習生字新詞時,我們設計把生字和新詞說成是調皮的生字寶寶和詞語寶寶,讓他們出現在鹿先生和兔姑娘的小路上,并要與小朋友進行比賽,看誰能先到達鴨先生的家.這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復習變得生動有趣,激發孩子們的好勝心,使所有孩子的注意力都集中到學習中來.另外,讓生字新詞出現在小路上,通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比,更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗.

　　通過以上的復習,既復習了舊知,然后又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內容.我覺得孩子們學得比較輕松愉快!

　　【片段二】

　　……

　　師:走在這樣臟兮兮的小路上，心情可真不好。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了(課件出示: 兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會怎么說？我們來讀讀他們的話吧！（自由讀）

　　師:誰來做兔姑娘，讀讀她的話。（出示：第五自然段）（抽生讀----評價）

　　生:我覺得他讀得很有感情.

　　生:我看到了他的表情,是皺起了眉頭.

　　師:女同學，我們來做兔姑娘讀一讀吧！

　　用同樣的方法學習六自然段。（鹿先生的話）（出示第六自然段）

　　師:鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來。（出示第七自然段。齊讀）

　　師:這條小路上的垃圾是從哪里來的？小朋友你們說呢？

　　生:是小動物們不講衛生,在路上邊吃邊把垃圾亂扔.

　　生:我覺得是鴨先生自己亂扔的.

　　……

　　師:既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我！”呢？

　　生:因為鴨先生看到別人亂扔,沒有及時勸阻.

　　生:因為鴨先生沒有及時打掃.

　　生:我看見路上沒有垃圾桶,如果有垃圾桶的話,大家就不會亂扔了.

　　師:現在鴨先生非常后悔,他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）（齊讀）

　　師:接下來，我們要三人一個小組演一演5----8自然段的內容，我們要評出最佳演員，你覺得怎樣才能得到最佳演員的稱號呢？

　　生:我覺得要讀得有感情.

　　生:我覺得不能拿書本.

　　師:對呀,咱們可以根據課文內容自己說說也行!

　　生:我覺得要有表情.

　　生:還要加上動作.

　　師:你們說得這么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由組合演）抽小組戴頭飾表演，表演后進行評價。

　　師:你們覺得誰演得最好,說說理由.

　　生:我覺得鹿先生演得最好,他有動作,用手捂上了鼻子.

　　生:我覺得兔姑娘演得最好,她是蹦蹦跳跳出來的,像只小兔子.

　　生:鴨先生的動作很好,但是,他應該再叫得響一點.

　　師:剛才的一組表演得不錯,還有哪一組敢來挑戰.

　　再抽一組表演,評出最佳演員.

　　師:小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們一起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧！

　　生:應該馬上打掃.

　　生:鴨先生應該準備幾個垃圾桶放在小路旁.

　　生:鴨先生可以寫幾塊牌子,就像我們學校里的,告訴大家要愛護環境.

　　師:你們的主意真好，聽了你們的建議，三位朋友開始打掃了。快點讀讀下面一段話吧。（自由讀第九自然段）

　　師:他們干得多起勁呀，讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧！（學生律動表演）

　　師:在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了。看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：(接讀)美麗的小路好香啊！鹿先生也說：(接讀)美麗的小路好亮啊！

　　師:孩子們，讓我們和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！

　　——齊讀。（課件出示句子）

　　【體會】

　　1.朗讀感悟.<<語文課程標準>>指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在小學低年級閱讀教學中，如果能夠發揮想象空間的內容太少，學生的想象力發展會受到嚴重影響。錯過了機會，以后再彌補會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境,引導學生用各種各樣的方式進行朗讀,如:自由讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等. 朗讀非常到位,可以看出,學生真正理解了課文.學生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的行為的形成至關重要,我覺得超過了平時嘮嘮叨叨的說教。

　　2.表演體會.

　　在理解了課文之后,我讓學生將課文的5—8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。學生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇10

　　一、激情導入

　　師：同學們，在神奇的動物王國，我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋，在這座屋前，有一條──（指讀課題）美麗的小路，這條小路究竟有多美呢？下面就讓我們隨著輕快的音樂一起去走一走，看一看吧。

　　（多媒體顯示美麗的小路風景，師配樂講述：這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……）

　　二、品讀課文，內化情意

　　（一）、學習第一小節

　　師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？

　　生：我的心情很愉快。

　　生：我的心情很輕松。

　　師：讓我們帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一小節。

　　（學生齊讀課文第一段。）

　　（二）、學習第二、三小節

　　師：小路這么美麗，當小動物從上面經過時，都情不自禁的發出了贊嘆，他們是怎么說的呢？請小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。

　　（學生選擇自己喜歡的段落朗讀。）

　　（動畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）

　　師：瞧，兔姑娘、和鹿先生從小路上走來了。你喜歡讀哪一段呢？

　　生：我喜歡讀兔姑娘這一段。

　　（出示課文第二段：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）

　　師：這位小朋友要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？

　　生1：我要提醒楊洋，兔姑娘是輕輕地從小路上走過的，我們讀的時候也要輕輕地讀，我給你做個示范。

　　（該生讀書）

　　生2：我從圖上看到兔姑娘說話時，臉上笑瞇瞇的，因此我們讀這段話時也要笑瞇瞇地讀。

　　師：請你笑瞇瞇地把兔姑娘說的話讀一讀，好嗎？

　　生2（笑瞇瞇地朗讀）：啊，多美的小路啊！

　　生3：我還要提醒楊洋，兔姑娘是一個女孩，你讀的時候，聲音要尖一點、細一點。

　　師：楊洋，你知道應該怎么讀了嗎？

　　（生充滿信心地點點頭，讀的非常好）

　　師：第二段我們會讀了，那第三段誰想讀呢？（學生紛紛舉手）我們請三個小朋友來比一比，看誰讀得最棒。

　　（指名三個同學朗讀第三段，讀完后評議；男女生輪讀2、3自然段。）

　　師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？

　　生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看風景。

　　生：我想帶上畫板去小路上寫生，我要把這美麗的小路畫下來。

　　生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。

　　……

　　（三）、學習第四小節

　　師：是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，它變成啥樣了呢？請同學們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。

　　（學生組成學習小組，合作交流）

　　師：此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。（出示句子：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。指名讀）[

　　師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到小路上到處都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。

　　生：我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西，還有一群群蚊子也在小路的上空飛舞。

　　生：我還要補充，老鼠、臭蟲、蟑螂也會來尋找食物。

　　生（緊皺眉頭）：我還仿佛聞到了一股難聞的臭味，臭的我都要吐了。

　　師：這樣的小路你想看一看嗎？（出示學生的圖畫）誰來幫這些畫取個名字。

　　生：丑陋的小路。

　　生：骯臟的小路。

　　生：討厭的小路。

　　生：臭烘烘的小路。

　　師：如果這條小路會說話，它會說什么呢？

　　生：哎呀，我的身上太臟了，我好難受呀！

　　生：誰來幫幫我呀！我身上又臟又臭，我不想活啦！

　　……

　　師：美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這段話。

　　（學生朗讀）

　　（四）、學習第五——八自然段

　　師：美麗的小路不見了，當小動物們又從小路上走過時，又是怎么說怎么做的呢？自讀課文5、6、7自然段，選擇你最喜歡的小動物演一演。

　　（學生表演，評議，再表演）

　　師：讀到這兒，聰明的小朋友一定有疑要問，有話想講，那你想問什么呢？

　　生：我想知道是誰把垃圾扔在小路上的？

　　生：我想知道美麗的小路為什么會變成這個樣子的？

　　師：好，下面就讓我們來做一回小小偵探員，看看到底是誰破壞了這美麗的小路。

　　（四人小組討論：小路上的垃圾是從哪兒來的？）

　　師：小偵探們，你們有答案了嗎？

　　生：我想可能是鴨先生的朋友們在散步時隨手扔的，因為書上說，朋友們都喜歡到小路上散步。

　　生：也有可能就是鴨先生自己，因為它家的窗戶正對著小路，他有時會把吃完的飲料罐、西瓜皮從窗戶里向外一扔，就扔在小路上了。

　　……

　　（五）、學習第九——十二自然段

　　師：就在小朋友們熱烈討論的這一會兒，鴨先生也明白了。出示句子：它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

　　（指導學生加上動作朗讀。）

　　師：鴨先生是怎樣把小路找回來的呢？讓我們齊讀課文第九段。

　　（學生齊讀課文第九段）

　　師：在鴨先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了（多媒體演示美麗的小路），此時此刻，它們的心里別提有多高興了。兔姑娘說 ──（引讀）“美麗的小路好香啊！”鹿先生說──（引讀）“美麗的小路好亮啊！”鴨先生對朋友們說──（引讀）“讓美麗的小路一直和我們在一起吧。”

　　三、總結課文，拓展延伸

　　師：小朋友，要讓美麗的小路一直和我們在一起，應該怎么做呢？

　　生：每天要堅持打掃衛生。

　　生：今后再也不能隨手亂扔垃圾了，有垃圾一定要放進垃圾箱。

　　生：誰亂扔垃圾就罰款。

　　生：還可以在小路邊豎一塊牌子，寫上“請不要亂扔垃圾”。

　　師：這倒是個好辦法，下面就讓我們開動腦筋，幫助鴨先生設計一塊廣告牌，我們來比一比，看誰設計的廣告用語最好。

　　（學生紛紛動筆設計廣告牌）

　　師：設計師們，快把你們的作品展示給大家看看吧。

　　生：我寫的是：“小路是我家，衛生靠大家。”

　　生：我寫的是：“小路給我一片美，我給小路一份愛。”

　　生：我寫的是：“小路有情，大家有愛。”

　　板書：

　　不見了

　　美麗的小路

　　又出現了

　　公開課市級《美麗的小路》教學實錄和教學反思

　　教學目標：

　　1鞏固14個生字和帶生字的詞語，能夠流利，有感情地朗讀課文。

　　2能夠正確書寫“干”“凈”。

　　3通過分角色朗讀，感受三種句式的語氣，體會小動物面對小路“得”與“失”的不同心情，樹立保護

　　環境靠大家的觀念。

　　教學重難點：

　　分角色朗讀，讀出陳述句，問句，感嘆句的語氣。

　　教具準備：

　　ppt，小動物頭飾

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，做好鋪墊

　　師：今天我們這一節課繼續學習第11課（師指向課件1，生齊讀課題《美麗的小路》），再讀一遍。聽出來了，小朋友很喜歡這條小路。通過昨天的學習和朗讀，現在沈老師想考考大家，小朋友們是不是已經和這篇課文的生字交上好朋友了。我們來開一列小火車吧！從你這兒開始。

　　師：嗯，小朋友今天開的這列火車又快又穩，現在沈老師把這些生字放進詞語里，大家還認識它們嗎？

　　我請坐得最端正的小朋友來當當小老師。（課件2，指名4位小朋友各讀一排，強調輕音，其他小朋友跟讀）

　　師：看來，小朋友和這些生字已經真正地交上了好朋友，老師真替你們高興。昨天，你們已經欣賞了鴨先生屋前的這條美麗的小路，（課件3）現在請同學們再打開書本第45頁，再美美地朗讀一遍課文的第1——3自然段。都準備好了嗎？嗯，人坐正，書端平。“鴨先生的小屋前，預備起——”（生齊讀，師板書：美麗的小路）

　　師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件4）這幅美麗的畫，沈老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會向小動物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。小朋友們把這句話再來讀一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齊讀）喜歡嗎，帶著甜甜的微笑，女孩子讀一遍（女孩子讀），男孩子呢？（男生讀）啊，沈老師發現你都陶醉了，請你來讀一遍。

　　二、品讀課文，內化情意

　　師：嗯，讀得可真好！小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了——（出示課件5）

　　師：（師做舉手姿勢）告訴我，小朋友，你看到了什么？

　　引導語：

　　1你說的真完整。

　　2還有誰能觀察得更仔細些？

　　3還有嗎，觀察一下，上面的垃圾都是些什么呀？

　　師：許多垃圾都堆積在小路上，蒼蠅在上面飛來飛去，還散發出陣陣臭氣。現在這條美麗的小路已變成了怎樣的一條小路？（請3位孩子說說）

　　師：小路又臟又臭，美麗的小路不見了？（板書不見了）

　　師：課文中也有一句話寫了這條又臟又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出來，在這個句子下面，給它劃上直線（師在板書“不見了”下劃直線）。

　　師：（生劃句，師巡視）看看哪些小朋友課文讀得熟，一找就找準了（提醒個別學生把句子劃完整）。

　　劃好的小朋友讀讀這句話（生自由讀）。

　　師：找到的小朋友請舉手，（出示課件6），可老師發現有小朋友劃得不完整，看屏幕，沒劃全的把它補上。哪個小朋友把這句話來讀一讀？（生朗讀）

　　師：聽你讀的時候，沈老師的心情可不太好。你們有什么感受？

　　預設：小路很臟，很臭，很討厭，心情很不好。。。。。。

　　是呀，小路上堆積了許多垃圾，能不臟（臭，讓人討厭）嗎？我們的心情還會好嗎？請小朋友帶著難受的心情，自己再讀讀這句話。誰愿意再來試一試？

　　讀得真有感情，我似乎都聞到了臭氣。我們一起把這句話讀一讀，“可是——預備起” （生齊讀）

　　師：是呀，小路不美了（指著板書），小動物們也不喜歡了。看看，這一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過來的時候，說些什么呢？（視頻）

　　師：剛才沈老師請小朋友們仔細地看，這些小動物們從這條骯臟的小路走過時，說些什么呢？（出示課件7）請小朋友們認真地讀一讀。

　　師：大家有沒有發現，這三個小動物說的話有一個共同的特點？（出示課件8）

　　師：嗯，問句，因為后面都有一個什么？（生說問號）

　　師：既然都是問句，那我們該怎樣把問句的語氣讀出來呢？小朋友底下，把這三句話再好好地讀一讀，看誰讀得最好，老師等下請他（她）讀。

　　師：嗯，小朋友都讀得很起勁。

　　1那兔姑娘的話誰愿意來讀一讀？

　　2你為什么要皺起眉頭讀呀？

　　3小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開心，讓我們一起皺著眉頭來讀一讀這句話。

　　4鹿先生也來了，他是怎么說，怎么做的呢？

　　5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當鹿先生，我們一起捂上鼻子，來讀一讀這句話吧。

　　6鴨先生多著急呀！誰來幫它讀一讀？

　　7鴨先生說這句話的時候可是叫出來地呀，請你再教一遍，這一回要響亮些。

　　8我們一起學學鴨先生，來叫一叫吧。

　　師：老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來，請小朋友做小動物的動作，配上表情，把這三句話再練一練。（學生自由表演朗讀）

　　看到你們練得這么起勁，沈老師可羨慕了。讓我也來參加你們的表演，愿意嗎？那我們來合作一下。我來讀旁白，你們來讀小動物的話。明白了嗎？看看我們啊，有沒有默契。

　　師：剛才沈老師發現有三個小朋友演得特別好。請你當兔姑娘，請你當鹿先生，請你當鴨先生上臺表演，請你學學沈老師，讀讀旁白，大家鼓掌歡迎！底下的小朋友，可要做一個文明守紀的小觀眾，看仔細，聽認真了！

　　師：演得好不好，那我們鼓掌祝賀他們。

　　師：小動物們都覺得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見了呢？（手指板書）為什么這美麗的小路會變得那么骯臟？請小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。

　　師：為什么會變得那么骯臟呢？。。。。。。鴨先生后來也明白了，他說“這都怪——”這都怪他什么呢？誰能把它說完整？（出示課件9）

　　師：亂扔垃圾，不注意及時清掃，難怪美麗的小路不見了，變成了一條骯臟的小路。

　　師：幸虧鴨先生很快明白過來了，他下決心一定要把這條美麗的小路找回來！（出示課件10）我們一起讀一下。請你讀一遍。聽出來了，他的決心可真大。我們下定決心把這句話讀好，預備起——（生齊讀）這一小組比一比，誰的決心大？（第5小組開小火車讀）

　　師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來。他是怎樣把美麗的小路找回來的呢？（出示課件11）課文哪一自然段是寫這幅畫面的？請你認認真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段）

　　師：有沒有讀好了？嗯，你第一個說好。他讀得認不認真，老師請他來做一道填空題。（生讀填課件12）他讀得對不對，請鼓掌表示祝賀！

　　師：為什么這里你填的是“推”來一輛小車呢？沈老師想填“拿”可以嗎？

　　對呀，小車太重了，我們拿不起。你真聰明。

　　這三個字呀，都是手的動作。老師這里有首兒歌，幫助我們區別這三個動作。我們一起來讀一讀，記一記。

　　不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊伍。因為美麗的環境是需要大家一齊來保護的。那我請小朋友們也端起書本，讓我們也加入這支隊伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍

　　師：（出示課件13）師：由于小動物們齊心協力，美麗的小路又出現了。那么這一回小動物們走上這條小路，說些什么呢？請小朋友們聽一聽——（指點學生引讀）

　　兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）

　　師：這美麗的小路又出現了（邊板書“出現”，邊引說）因為這是小動物們用自己辛勤的汗水和勞動換來的，所以他們說這些話的時候一定很高興。請小朋友再把這三句話讀一讀，把喜悅的心情讀出來。（生自由讀）

　　師：那就讓我們再次走上這條鋪著花花綠綠的鵝卵石，開滿五顏六色鮮花的美麗的小路，再來聽一聽小動物們的話吧！

　　兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）

　　師：鴨先生說這句話的時候是跟朋友們說的呀！他希望美麗的小路一直和我們在一起，讓我們大家再一起把鴨先生的話讀一遍！（出示課件14）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠存在？男孩子來讀一遍。說得響亮，女孩子再來一遍！（師范讀）全班再讀一遍。

　　三、觀察范字，指導書寫

　　師：為了讓小路永遠美麗，鴨先生做了一個環保牌，他說想讓小朋友也一起加入環保的隊伍，所以有幾個字需要我們去寫。你們愿意嗎？

　　美麗小路是我家，（ ）靠大家。 （干干凈凈）

　　四、總結課文，拓展延伸

　　師：旁邊還豎著一塊環保牌呢，鴨先生說，希望小朋友出出金點子，說一句環保的話，寫一寫。

　　老師這里也有幾句，我們一起來讀一讀。

　　相信大家齊心協力，美麗的小路一定會永遠美麗下去，我們生活的環境一定會越來越美好！下課！

　　板書：

　　不見了

　　美麗的小路

　　又出現了

　　課后反思：

　　一個意外的小插曲

　　上《美麗的小路》第一課時，試教了兩個班。當畫面出現骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時，兩個班的孩子都給了我預想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。”“我覺得很難過，小路好臭阿，再也不美了。”……

　　正式上課的時候，我們班的孩子們也說出了類似的答案。看到邱粟積極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時上課，他就是會經常給我意外的答案。這些意外，絕對不是靈感的閃現，而是能讓學生爆笑一團的答案。我做好了迎接挑戰的心理準備，可是萬萬沒想到，平時隨性的他，竟然會給我完全相反的答案。

　　“我的心情很好！”

　　當時我心里疙瘩了一下，當然不忘問一句：“為什么呢？”

　　我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。

　　“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”

　　說實話，當時腦海里就出現了四個字：見異思遷。（現在想想是不是太嚴重了，呵呵）當時仍然上著課，說著話，但腦子實在是高速運轉了好長時間，想了很多問題。原來，人是可以一心兩用的。還是那句話，一定有原因。“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現著這個短語。

　　啊！原來孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因為現在的小路不美了，所以不喜歡了。那其實不是和之前小朋友的觀點一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說的心情好，只是遇見了另一條美麗小路的反映而已。把后來的感覺提前說了，把當時的感覺隱藏了，有錯嗎？沒錯。

　　我所能告訴他的，應該是“其實你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因為現在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來是嗎？”

　　“是的！”他連連點頭。

　　很慶幸這是一堂公開課。如果是平時呢？我會這么耐心地引導他嗎？還是很嚴厲地說“怎么會心情好的呢？”把孩子的見解抹殺了，那無異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。

　　始終堅信，每個孩子都是向善的。每個人都是愛美麗的事物。

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇11

　　《美麗的小路》這課結束了，看到課堂上學生的學習積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學生極大的興趣，調動了他們學習積極性，一些平時很少發言的學生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足，當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。

　　為了每一個孩子的發展＂是課改的核心，作為教師，教學不是對教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，為每一個孩子創設身心愉悅的學習環境，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。那么如何創設一個讓每一個孩子都得以獲得發展和提高的課堂教學環境應該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇12

　　一、復習鞏固生字（摘五彩蘋果）

　　小朋友們上節課我們學習了哪篇課文呢？大家說11《美麗的小路》，那么你們們還想不想繼續學習呀！（板書）

　　上節課呀！同學們學習的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎？（可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎？）

　　二、導入  朗讀

　　看來呀！同學們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢？請同學們打開書大聲朗讀。

　　1、師：誰在課文找到了美麗的小路，請你給大家讀一讀。問誰想到前面來給大家介紹介紹這條美麗的小路啊！（出示掛圖）

　　生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

　　師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過了，你們想不想？

　　師：大家看誰來了？（出示兔姑娘、鹿先生圖片）一個一個出現。

　　師兔姑娘輕輕地從小路上走過說：“……”

　　生：啊！……（語氣）誰能到前面來試一試，（師范讀，誰能像老師這樣讀？）獎勵聰明星。

　　師：問；兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢？

　　生：因為小路太美了，很怕把它弄臟、弄壞，“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

　　2、師：可是過了不久，當兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時候，他們又看到了什么？

　　師：誰在書中找到了？

　　師：看到這們的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說的呀？

　　生：兔姑娘（皺起眉頭）說：“呀，女孩兒讀、男孩兒讀，動作”鹿先生（捂上了鼻子）說：“咦——”

　　師：鴨先生看到美麗的小路不見了？它的反映是什么樣的呢？（同桌互相讀一讀）

　　生：帶動作讀（吃驚的樣子）。

　　師：叫起來是什么樣的？誰試一試。

　　師：問美麗的小路打回來了嗎？你是怎么知道的？（掛圖）

　　生：在課文中找到。

　　師：通過它們齊心協力美麗的小路找回來了。

　　3、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？①、師范讀；②、誰能像老師這樣讀？③、自己練一練。

　　生：兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”

　　鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”

　　師：你們讀的真好，老師仿佛已經聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。

　　師：聽到同學們讀得這么好，我也想參與起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說的話，誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習讀它說的話（找學生到前邊和老師配合表演）。

　　三、演一演

　　誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其它同學讀旁白，（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。

　　四、展開：《美麗的校園》

　　（1）現在是什么季節》你看到的春天是什么樣的。生：自由回答。

　　（2）在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗，如果我們想讓校園更美，我們應該怎樣做？（小組討論，給大家出出主意，派代表、說一說）。

　　五、指導書寫

　　師：今天咱們要學寫兩個生字（出示卡片趕、凈，學生先讀再擴詞）。

　　1、師問寫這兩個字要怎樣寫？生：①、先觀察結構，②、寫在格中間，③、師問：我寫的你們滿意嗎？生提出問題，老師及時改正，直到學習滿意為止。

　　2、請大家伸手跟我一齊寫。

　　3、生書空。

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇13

　　一、看拼音寫詞語

　　qi xian    ɡān jìnɡ    ɡǎn kuài    ɡuānɡ mínɡ

　　（    ）   （    ）    （    ）    （     ）

　　二、書面或口頭填空。

　　1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，這是一條_______的小路。路上鋪著___________的鵝卵石，路旁開著______________的鮮花。

　　2、填上合適的詞語。

　　（         ）的小路      

　　（        ）的鵝卵石

　　（        ）的鴨先生

　　（        ）的鮮花

　　（        ）的兔姑娘

　　3、寫出反義詞。

　　（先）—后

　　快—（    ）

　　馬虎—（    ）

　　三、看標點，有語氣的朗讀下面的句子。

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　四、調查：

　　我們周圍的垃圾到哪里去了呢？（通過問、找去發現垃圾場。）

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇14

　　教學目標：

　　1、能夠正確書寫“干”“凈”兩個字。

　　2、整體感知課文內容，能在有感情地朗讀課文的同時正確認讀14個生字。

　　3、感受小路的美麗，培養學生的想象、說話能力，初步樹立學生環保觀念。

　　一、圖畫導入

　　1、看圖激趣

　　師：同學們，上課之前，老師想先請大家欣賞一幅畫（課件展示小路圖），你看到了什么？（引導學生把句子說完整）

　　2、引入課題

　　師：所以我們可以說這是一條“美麗的小路”。能美美地讀讀課題嗎？

　　二、初讀感悟，學習生字（15分）

　　1、自讀課文

　　師：那就趕快打開課本讀一讀吧，注意，讀準字詞字音，把你認為難讀的句子多讀上幾遍，并幫課文各小節標上序號，好，趕緊開始吧！

　　2、檢查生詞

　　課件出示第一組詞語：鹿先生  鼻子  腦袋  姑娘  喜歡

　　（1）生自讀詞語

　　師：課文讀得可真熱鬧，文中的詞語寶寶們排著整齊的隊伍出來了，他們還帶來了一個小秘密，請你自己先讀一讀，你能發現這個秘密嗎？

　　（2）找秘密

　　師：大家都喊過他們的名字了，那這個小秘密你發現了嗎？（都是含有輕聲）

　　（3）展示讀

　　師：你能讀好他嗎？誰也想試試。

　　（4）開火車讀

　　師：讓我們來開火車讀一讀吧。

　　課件出示第二組詞語：花花綠綠、五顏六色、長長

　　（1）展示讀

　　師：聽大家把第一組詞語寶寶讀得那么好，第二組也忍不住出來跟大家打招呼了，誰先來認一認他們？

　　（2）個別生讀短語

　　師：這組詞語寶寶可調皮了，一下子又跑到短語中去了，你還能讀好嗎？（課件出示：花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花、長長的小路）

　　（3）齊讀短語

　　三、品讀課文，內化情意。

　　1、學習第一自然段（5分）

　　（1）把詞組寶寶送到合適的位置。

　　師：讀著讀著，美麗的小路又出現了（課件出示圖片），你能把這些短語朋友送到合適的位置，來贊美這條美麗的小路嗎？

　　（2）展示讀第一段

　　師：誰也想來贊一贊？

　　（3）齊讀第一段。

　　師：讓我們一起來贊一贊。

　　2、學習第二、三段（5分）

　　（1）夸小路

　　師：是呀，看著這么美麗的小路你想要怎么來夸夸他呢？

　　（1）教師引讀

　　師：多美的小路啊，動物朋友們都想要來走一走，看一看，瞧，兔姑娘輕輕地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路啊！”），鹿先生也來了，鹿先生慢慢地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路啊！”）

　　（2）范讀理解

　　師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件）這條美麗的小路，周老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。

　　師：咦，贊著贊著我發現了。這里出現了兩個“啊”，它們一樣嗎？

　　（3）齊讀感悟

　　師：是呀，我們的漢字朋友多像魔術師呀，在不同的位置讀音也就發生了變化。現在請女生來當當兔姑娘帶著甜甜的微笑來讀一讀（女生齊讀第2段）請男生鹿先生也來美美地讀一讀（男生齊讀第3段）。兔姑娘，鹿先生，讓我們再來一起贊一贊吧（齊讀：“啊，多美的小路啊！”）。

　　師：聽著你們的贊美，我不禁要問，你們是怎樣從小路上走過的呢？（輕輕的，慢慢的）為什么要這么走呢？（小路太美了，怕把小路弄臟弄壞，可以邊走邊欣賞美麗的風景。）

　　3、學習第四自然段（6分）

　　（1）圖中感悟

　　師：小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了（出示課件，師做舉手姿勢）告訴我，小朋友，你看到了什么？ 美麗的小路變成了怎樣的小路。

　　（2）讀中感悟

　　師：（出示：可是……美麗的小路不見了。）那你能試著把它讀出來嗎？

　　（3）練讀

　　師：聽了他的朗讀，你的心情好受嗎？為什么？誰能帶著你的感受再來讀一讀。

　　師：如果你就是這條臭烘烘、臟兮兮的小路，你會對大家說寫什么呢？誰能帶著你的心聲再來讀一讀。

　　師：讓我們一起來讀一讀。

　　4、學習第五至七段（4分）

　　（1）聽讀想象

　　師：是呀，美麗的小路不見了，這回小動物們會怎么說、怎么做呢？請你聽周老師來讀一讀。

　　（2）練讀

　　師：小朋友們聽得真認真，大家有沒有發現，這三個小動物說的話有一個共同的特點，是什么？（問句），因為（都有問號），怎樣才能把問句的語氣讀出來呢？大家自己試試吧。

　　（3）表演展示

　　師：（請兩組生分角色表演）聽了他們三個人的話，你覺得此時誰最著急，為什么？讓我們一起來當當鴨先生吧（齊讀）。

　　5、學習8—12段

　　（1）自讀8—12段

　　師：聽鴨先生多著急，美麗的小路能被找回來嗎？請大家自己讀讀課文8—12段。

　　（2）完成填空題

　　（3）齊讀第九段

　　（4）引讀10—12段

　　四、深化感悟，教寫生字（5分）

　　1、出謀劃策

　　師：你有什么號主意保護好美麗的小路，讓他一直和我們在一起呢？

　　2、做環保排，教寫生字。

　　師：小路需要大家保護，老師有個建議，我們一起來為它做個環保牌，有幾個字需要大家寫，你們愿意嗎？（課件出示：美麗小路是我家，

　　（     ）靠大家。 （干干凈凈）

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇15

　　《美麗的小路》反思

　　《美麗的小路》一文，主要講述了有關環境衛生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護環境。因為是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優美，而且利于一年級學生的朗讀實踐和語感的培養。因此，我在設計教學環節時主要從以下三方面著手：

　　一、以本為本，實現閱讀實踐

　　葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”。于是，我在預設教學環節的時候，讓學生抓住文本的對話進行朗讀和說話訓練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環節” 為線索讓學生通過對比學習來充分感悟小路為什么會發生這樣的變化，發生這樣的變化的原因是什么？在細節設計上，讓學生通過找課文中的語句來實現這個目標的。

　　二、以讀為主體，說說演演

　　記得聽過竇桂梅曾引導學生讀出自己的感受，在教學時我充分尊重學生，體現他們個性化的朗讀。朗讀時不僅及時給予學生鼓勵性的評價，而且也照顧到了后進生的朗讀。同時，還通過學生的面部表情變化讀、上臺表演、學生評議等環節讓學生深深地感知文本，提升情感的感悟。

　　三、隨時滲透，課外延伸

　　對新課標來說，不是讓學生只學課文中的這一點點知識足矣，他所要求的是讓學生時時刻刻都能用語文，生活中時時都有語文。所以，我抓住這個有利的時機，讓學生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時的行為習慣應該怎樣來養成？學生自己找資料，自己和同學間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好，我們今后該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個引導得當的角色就可以了，所有的知識、體驗學生都會通過自身的努力而完成。學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。

　　四、不足甚多，還需改進

　　在實際操作的時候，沒有很好地抓住學生課堂上隨機生成的細節。如，在課文分角色朗讀的時候，我一看時間不夠，就草草地收場。而當時我注意到有一部分學生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說話的表情、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學中所極力避免的。

　　《美麗的小路》教學反思

　　課改后，語文教師該怎樣教，學生該怎樣學，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。

　　教學本課，滿意之處有以下幾點：

　　一、讀一讀

　　“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發學生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。

　　記一記

　　《語文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學中很多環節我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設計了一個想像表演的內容：“原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演。”此時，我感覺到：學生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學生始終以飽滿的精神狀態投入學習真正快快樂樂學語文

　　在本課的教學中，還存在很多不足之處：

　　1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

　　2、學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。

　　3、在“演一演”這個環節中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。

　　改進措施：

　　在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

　　鼓勵學生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。

　　《美麗的小路》教學反思

　　這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。教學時，我分為“美麗的小路、美麗的小路不見了、美麗的小路又回來了”這三層進行教學，重點進行幾句話的朗讀指導，讓學生在反復讀的過程中體會美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時對自己的教學進行反思，談談本課教學的感悟。

　　在教學中，通過多媒體，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　我在整個教學過程中，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。

　　不足之處：   對于閱讀課文教學來說，我的教學設計還是過于細致，面面俱到了。這樣一來學生的朗讀時間稍顯不足，沒能更好地體現閱讀教學的特點，即以學生多讀多說為主。由于時間緊迫，最后的“環保小衛士環節”沒能讓學生好好發揮，沒能進一步加深理解環保的重要性。

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。

　　在教學時，我通過“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這條線索進行緊湊的教學。結合運用多媒體，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個教學過程中，我還不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感串聯了學生的感覺、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然，把課堂真正還原給學生。

一年級語文《美麗的小路》優秀教案 篇16

　　葫蘆島市連山區水泥小學 趙丹

　　一、復習鞏固生字（摘五彩蘋果）

　　小朋友們上節課我們學習了哪篇課文呢？大家說11《美麗的小路》，那么你們們還想不想繼續學習呀！（板書）

　　上節課呀！同學們學習的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎？（可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎？）

　　二、導入  朗讀

　　看來呀！同學們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢？請同學們打開書大聲朗讀。

　　1、師：誰在課文找到了美麗的小路，請你給大家讀一讀。問誰想到前面來給大家介紹介紹這條美麗的小路啊！（出示掛圖）

　　生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

　　師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過了，你們想不想？

　　師：大家看誰來了？（出示兔姑娘、鹿先生圖片）一個一個出現。

　　師兔姑娘輕輕地從小路上走過說：“……”

　　生：啊！……（語氣）誰能到前面來試一試，（師范讀，誰能像老師這樣讀？）獎勵聰明星。

　　師：問；兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢？

　　生：因為小路太美了，很怕把它弄臟、弄壞，“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

　　2、師：可是過了不久，當兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時候，他們又看到了什么？

　　師：誰在書中找到了？

　　師：看到這們的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說的呀？

　　生：兔姑娘（皺起眉頭）說：“呀，女孩兒讀、男孩兒讀，動作”鹿先生（捂上了鼻子）說：“咦——”

　　師：鴨先生看到美麗的小路不見了？它的反映是什么樣的呢？（同桌互相讀一讀）

　　生：帶動作讀（吃驚的樣子）。

　　師：叫起來是什么樣的？誰試一試。

　　師：問美麗的小路打回來了嗎？你是怎么知道的？（掛圖）

　　生：在課文中找到。

　　師：通過它們齊心協力美麗的小路找回來了。

　　3、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？①、師范讀；②、誰能像老師這樣讀？③、自己練一練。

　　生：兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”

　　鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”

　　師：你們讀的真好，老師仿佛已經聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。

　　師：聽到同學們讀得這么好，我也想參與起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說的話，誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習讀它說的話（找學生到前邊和老師配合表演）。

　　三、演一演

　　誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其它同學讀旁白，（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。

　　四、展開：《美麗的校園》

　　（1）現在是什么季節》你看到的春天是什么樣的。生：自由回答。

　　（2）在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗，如果我們想讓校園更美，我們應該怎樣做？（小組討論，給大家出出主意，派代表、說一說）。

　　五、指導書寫

　　師：今天咱們要學寫兩個生字（出示卡片趕、凈，學生先讀再擴詞）。

　　1、師問寫這兩個字要怎樣寫？生：①、先觀察結構，②、寫在格中間，③、師問：我寫的你們滿意嗎？生提出問題，老師及時改正，直到學習滿意為止。

　　2、請大家伸手跟我一齊寫。

　　3、生書空。