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幼兒園小班語言秋天教案

發布時間:2023-09-08

幼兒園小班語言秋天教案(精選3篇)

幼兒園小班語言秋天教案 篇1

  活動目標:

  1、交流、分享幾種具有明顯季節特征的花:迎春花、桃花、荷花、菊花、桂花、臘梅花。

  2、通過觀察和操作活動,加深對四季花卉的認識。

  3、產生關心、愛護花卉的情感。

  4、培養幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

  5、培養探索自然的興趣。

  活動準備:

  1、錄像,四季花卉的拼圖、布置“春夏秋冬”四個板塊。

  2、花卉圖片與幼兒人數相等,自制骰子(上面有春夏秋冬四個字,供游戲時使用。)

  3、幼兒已有認識四季的基礎。

  活動過程:

  一、放錄像——校園里的花

  1、教師:“這都是些什么花?它們在哪個季節開放?其他季節有些什么花開放?”

  2、說說自己喜歡的花,并談談喜歡它的原因。

  二、操作活動——拼圖(認識四季常見的花)

  1、教師:“我把錄像里的花拍成了照片,可是被小朋友剪破了,你們能幫我拼好它們嗎?”

  2、幼兒操作,拼好后并互相討論自己一組拼的是什么花。

  3、每組幼兒交流、分享活動。

  (1)教師:“你們拼出來的是什么花?”(將幼兒拼的圖片放在黑板上展示)

  (2)要求語言流暢的從花的顏色、花瓣、葉子等方面介紹。(介紹過程中教師幫助幼兒認識不認識的花。)

  (3)找一張自己喜歡的圖片。

  三、分類

  1、教師:“想一想,這些花分別在什么季節開放?花兒說:‘我們想回家,小朋友,你們能不能送我們回家呢?’”

  2、幼兒按自己的想法給花兒分分類,還要說出這么分類的理由。

  展示“春夏秋冬”的四個板塊(讓幼兒一一指出,教師引導幼兒歸類)

  3、教師:“你還見過什么花?他們在哪個季節開放?”

  教師小結:四季有不同的花,花有各種顏色和各種形狀,有的有香味,有的沒香味。

  四、游戲鞏固

  1、教師出示骰子:“這個游戲玩過嗎?平常怎么玩的?”(請一幼兒示范)

  2、介紹游戲要求:骰子擲到哪一面朝上,擲的小朋友就要根據圖片說一句話,如春天就說“暖和的春天到,迎春花迎春花開”夏天就說“炎熱的夏天到,荷花荷花開”。

  3、幼兒游戲,教師指導觀察。

  五、活動延伸

  這些花除了可以觀賞,還有其他用處嗎?你還想了解更多關于花的知識嗎?關于哪方面的內容呢?(引導孩子自己想要解決的問題。)

  六、活動建議

  環境創設:在班內的自然角或種植園地中,可以常種些會開花結果的植物,讓幼兒感受花卉的美麗和收獲的喜悅;各季生長的花草樹木能使種植園地常年有美麗的風景。

  家園共育:教師可將種植活動延伸到幼兒家庭,請家長協助幼兒載一盆花督促幼兒每日記錄,然后到幼兒園與同伴交流種植經驗。

  與其它課程的整合:在語言活動中,幼兒可以欣賞與花卉有關的兒歌、童話;在美術活動中,幼兒可以畫自己喜愛的花卉;科學活動中還可收集花卉的“種子”,“解剖”花朵,制作標本等。教師還可以根據幼兒感興趣的問題生成活動。

  日常生活:在日常生活中,教師要表現出對花卉的熱切關注和強烈興趣,及時、智慧地解答幼兒的各種問題,激發他們深入學習和探索。

幼兒園小班語言秋天教案 篇2

  活動目標:

  1、能用自然的聲音大方的演唱歌曲。

  2、通過圖譜理解記憶歌詞,能正確根據圖譜演唱。

  3、通過整體欣賞音樂、圖片和動作,幫助幼兒理解歌詞內容。

  4、熟悉歌曲的旋律,學唱歌曲,有表情地演唱歌曲。

  活動準備:

  圖譜操作卡、音樂伴奏、指揮棒

  活動過程:

  一、復習學過的歌曲

  提問:你們會唱歌嗎?你們會唱什么歌?一起來唱好嗎?

  二、學習新歌

  (一)教師無伴奏清唱歌曲,幼兒初步理解歌詞

  1、出示歌名字卡《秋天里來》。

  今天,王老師也為你們帶來一首歌曲,歌曲的名字叫做《秋天里來》

  2、教師清唱第一遍。鋼琴前奏。

  要求:先聽老師唱,我唱的時候要仔細的聽,聽一聽歌曲里面都唱了些什么?

  強調要求:剛才老師提的什么要求?

  教師演唱后,提問:你聽到歌曲里唱了些什么?

  根據幼兒回答,教師出示相應圖卡。

  針對圖卡可以提出輔助問題:你們知道哪個是蛐蛐?哪個是蟈蟈嗎?認識豐收兩個字。提問:你聽到什么了?還有哪一句沒有說到的?

  (二)教師跟伴奏演唱歌曲,幼兒根據圖譜重點理解啷里咯啷的唱法。

  1、出示畫有小鼓的圖卡。

  提問:你覺得這幅圖應該怎么唱?你們怎么知道應該唱啷里咯啷呢?

  2、找一找撥浪鼓的圖出現了幾次,哪一次是最長的?

  唱到小鼓圖譜處,教師就把小鼓的圖出示起來。

  3、將撥浪鼓的圖卡貼在圖譜相應的位置上。

  4、學習畫有小鼓的圖卡的唱法。

  教師指圖,提問:看看圖上的小撥浪鼓是一樣的嗎?什么地方不一樣?

  最后一面鼓沒有鼓繩,其他都有,這兩種鼓發出的聲音也不一樣,一種發出的聲音啷里格,一種是啷,你覺得哪一個小鼓的聲音是啷里格,哪一個小鼓的聲音是啷,為什么?

  5、教師指畫有小鼓的圖卡,幼兒念啷里咯啷部分的歌詞。

  6、跟著鋼琴的伴奏,在啷里咯啷部分和老師一起唱,其他地方不唱。

  提問:聽清楚我的要求了嗎?什么地方和我一起唱?

  (三)引導幼兒將圖譜完整地填好,記住歌詞順序。

  1、提問:剛才我在唱歌的時候,發現了圖上的一個問題:(有很多地方是空的)怎么辦呢?

  2、請小朋友先商量,哪一張小圖,放在哪一個位置上,待會來告訴老師。

  幼兒討論,教師巡回傾聽。

  請幼兒來粘貼圖卡,教師提問:她選的這幅圖上唱的是什么?

  第一次粘貼一張,第二次粘貼第二排的兩張,第三次將第三排的三張一起貼。

  如果出現放錯的情況,教師可以說:你認為哪里擺錯了?我們先擺在這里不動

  待會我們來聽歌聲來檢查一下,到底對不對。聽誰的歌聲?聽老師的歌聲來檢查到底放的對還是不對,在錯誤的地方,放慢速度。

  提問:先告訴我放的對不對,哪里放的不對?請幼兒來糾正。

  3、根據圖譜,完整講出歌詞

  提問:我來考考你們,每一張圖上唱的是什么?按照圖譜的順序來念歌詞。

  (四)幼兒按照圖譜完整地演唱歌曲

  1、慢速演唱。這一次,我們看著圖把歌曲完整地演唱一遍,唱得慢一些,把歌詞唱清楚。

  2、加快速度演唱。提問:那么多的莊稼都豐收了,想一想人們的心情怎么樣?(開心,快樂)這一次我們來唱出開心快樂的情緒。

  3、幼兒獨立集體演唱

  剛才老師帶著小朋友唱的,這一次老師不唱了,你們自己會唱嗎?教師可以配以口型。

  4、針對演唱中存在的問題進行糾正。

  提問:你覺得自己唱的怎么樣?每一句都唱的很好嗎?可以把幼兒感覺有困難的地方再重唱一遍。

  5、再次集體演唱一遍。

  這一次感覺怎么樣了?

  6、幼兒合作進行演唱

  (1)分組演唱:教師指揮,A組幼兒唱啷里咯啷。B組幼兒唱其他歌詞,教師可以用動作提醒幼兒歌詞。

  (2)幼兒與客人老師合作演唱。

  提問:除了小朋友和小朋友之間可以合作唱,還可以和誰合作唱?你們來問問客人老師想唱哪個部分?

  請幼兒面對客人老師演唱,如果記不得歌詞可以回頭看看圖。

  三、結束部分

  教師小結:今天我們學了一首好聽的歌,歌的名字叫做《秋天里來》,這是一首老歌,很多的爸爸媽媽都會唱,回家以后還可以和爸爸媽媽合作唱,如果他們不會,我們還可以教一教爸爸媽媽唱。

  活動反思:

  音樂活動不像語言那樣有非常具體和含義明確的句子,但它有時卻能勝過及超越任何一種語言,成為一種人類都能理解的,無需翻譯的,可直接交流思想感情的。這就是音樂獨有的特殊表現手段。在這節課中,我的每一個環節都是一環扣一環來進行,孩子們的表現也很積極,特別是在變樹葉、認識樹葉的環節孩子們很感興趣。整個活動,我盡量給幼兒提供更多的機會,充分滿足幼兒的表現欲望和活動欲望,我覺得他們學的很快樂,玩的也很快樂。

幼兒園小班語言秋天教案 篇3

  活動目標:

  1、仔細觀察畫面,初步理解每幅圖的主要內容。

  2、看圖說出圖中有哪些小動物,它們分別把樹葉當成了什么。

  3、體驗講述和創編故事情節的快樂。

  4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

  5、能簡單復述故事內容,并進行角色表演。

  活動準備:

  1、單幅秋天的大背景圖。

  2、小魚、小蟲、小燕子、樹葉圖片各1張。

  3、幼兒用書,教學掛圖。

  活動過程:

  一、出示秋天的背景圖。

  (1)教師:秋天到了,小樹葉落在了地上,它碰到了一條小蟲子,發生了什么事情呢?

  (2)教師:小樹葉落在了哪里?它又碰到了誰?小魚會說什么呢?

  (3)教師:最后,小樹葉落在了哪里?小燕子會對小樹葉說什么呢?

  二、教師配樂完整地講述圖片內容。

  教師:圖片里的小樹葉碰到了誰?它和小樹葉說了什么?

  三、教師和幼兒一起講述圖片內容。

  (1)教師帶領幼兒講述一遍。

  (2)幼兒集體講述一遍。

  四、幼兒創編故事情節。

  (1)教師:小樹葉還會碰見誰呢?他會對小樹葉說什么呢?

  (2)教師做小樹葉,幼兒做小動物,鞏固學習對話。

  五、結束活動。

  放歌曲《秋天》的音樂,幼兒做小樹葉律動"飛"出教室。

  活動反思:

  由于小班幼兒的知識經驗較貧乏,語言表達能力較差,對散文欣賞活動有一定的難度,因此活動中我借助了多媒體課件的運用,幫助孩子們形象的理解掌握了散文詩的內容,很快地掌握了散文詩里的角色對話。在組織形式上,我選擇了動靜交替的形式開展,采用分段講述提問,角色表演相結合的方法,每段變換不同的角色扮演,努力為幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說并能得到積極應答的環境,并為幼兒留下了無限的想象空間,在活動中可以看出孩子對整個活動還是比較感興趣的,參與的積極性也較高,較好地達到了教學效果。

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