《蟬》幼兒園教案優(yōu)秀(精選12篇)
《蟬》幼兒園教案優(yōu)秀 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、在觀察和討論中,進(jìn)一步鞏固折紙符號(hào)的理解,嘗試看圖獨(dú)立折出作品。
2、了解蟬的生活習(xí)性,學(xué)習(xí)折紙蟬并進(jìn)行添畫,感受手工活動(dòng)的快樂。
3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗(yàn)成功的快樂。
4、對(duì)方形、圓形,線條等涂鴉感興趣,并嘗試大膽添畫,能大膽表述自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
折紙步驟圖、卡紙若干,幼兒用書資源,水彩筆,繪畫本,膠棒。
活動(dòng)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ),引出蟬,了解蟬的生活習(xí)性
(一)謎語(yǔ):唱歌不用嘴,聲音真清脆,嘴尖像根錐,專吸樹枝水。
。ǘ┥盍(xí)性介紹。
二、看圖示,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)折蟬的方法。
(一)出示蟬的折紙步驟圖,引導(dǎo)幼兒自主觀察步驟圖,介紹材料,嘗試折紙。
(二)根據(jù)幼兒的操作情況,請(qǐng)幼兒清楚地講述制作步驟,教師總結(jié)。
。ㄈ┙處熢俅问痉恫⒅v解折紙過(guò)程中的難點(diǎn)。
。ㄋ模┯變涸俅螄L試,教師總結(jié)。
。ㄎ澹┌l(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行添畫。
三、作品欣賞與評(píng)價(jià)分析
。ㄒ唬┯變鹤栽u(píng)、互評(píng)。
。ǘ┙處熡心康牡慕M織、引導(dǎo)幼兒欣賞作品。
活動(dòng)反思
我的教學(xué)設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)通分和同分母分?jǐn)?shù)相加減為導(dǎo)入,教授新課分為三個(gè)活動(dòng):活動(dòng)一,折紙。讓學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示陰影部分所占總面積的'幾分之幾,更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在學(xué)生展示折紙的情況之后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折紙情況的進(jìn)一步思考:“如果要計(jì)算兩張紙的陰影部分加起來(lái)是多少,可以列出哪些算式?”從而引出第二個(gè)活動(dòng):列算式。在這個(gè)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和交流討論的能力。在進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察列出的算式進(jìn)行思考可以將算式分為幾類?在分類進(jìn)行計(jì)算過(guò)程了解到學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性,引出了第三個(gè)活動(dòng):探索異分母分?jǐn)?shù)的加減法。讓學(xué)生以“1/2 +1/4 ”為例進(jìn)行小組內(nèi)的探討之后進(jìn)行小組匯報(bào),最后總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理是先通分,再按照同分母分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行計(jì)算。
現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)得與失分析如下:
1、肯定點(diǎn):
。1)本節(jié)課的設(shè)計(jì)中包含多次的小組討論,并讓較多的小組進(jìn)行匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種算法,讓學(xué)生體會(huì)算法多樣性的理念。
。2)設(shè)計(jì)折紙活動(dòng),符合新課改的要求,以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主,讓學(xué)生“在做中學(xué)”。
。3)在講解過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,注重算式的規(guī)范性。
2、不足點(diǎn):
。1)設(shè)計(jì)過(guò)程中以復(fù)習(xí)通分為導(dǎo)入,將學(xué)生的思維定勢(shì)在通分這個(gè)圈內(nèi),不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
。2)設(shè)計(jì)折紙活動(dòng)時(shí),沒有完全發(fā)揮出折紙的作用。這一部分可改進(jìn)為引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的折紙進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在折紙進(jìn)行計(jì)算過(guò)程中,引發(fā)思考“通過(guò)折紙進(jìn)行計(jì)算較為復(fù)雜,有沒有較為簡(jiǎn)便的方法呢?”從而導(dǎo)出從通分的角度進(jìn)行討論。
。3)在小結(jié)時(shí),沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。小結(jié)應(yīng)交給學(xué)生,教師針對(duì)幾個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行歸納,從而揭示異分母分?jǐn)?shù)的算理。
也許現(xiàn)在的我對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的處理措施有些“不成熟”,但是我相信只要明確發(fā)展的方向和前進(jìn)的動(dòng)力,我們將能夠一步步地走向“成熟”。
《蟬》幼兒園教案優(yōu)秀 篇2
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4、能憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
理解語(yǔ)言文字,熟悉課文內(nèi)容,理解文中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
資源開發(fā):
從生活周圍尋找如螳螂一樣的人,分析因顧眼前利益而帶來(lái)的禍患。
媒體使用:
生活小故事及相應(yīng)的圖片,配套教材課件。
設(shè)計(jì)理念:
生活處處皆語(yǔ)文,借用生活中的語(yǔ)言材料深化理解課文,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲,它們之間會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
二、學(xué)生自讀課文
要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、邊讀邊想,爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
3、遇到比較難讀的句子,難懂的句子,多讀幾遍。
三、查自讀情況。
1、指名分段課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
2、檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。
投影出示:如果其它諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。
蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話,吳王恍然大悟。
。1)指名讀句子,聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。
。2)指名說(shuō),集體討論。
3、針對(duì)前面的幾個(gè)問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、默讀課文,看看寫個(gè)故事的起因是哪些自然段,寫起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、組成小組想到交流討論。
3、集體交流,討論。
4、分段讀課文,爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
五、指名書寫生字。
1、出示生字。
2、指名讀。
3、師生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生描紅,臨寫。
六、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊(cè)描紅。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、檢查課文朗讀情況。
2、螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事?
二、指導(dǎo)精讀課文。
1.精讀課文第一段。
(1)精讀第一段,注意讀好吳王的話。
。2)你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎?為什么?
(3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全?
(4)如果你是大臣,會(huì)想什么方法勸阻?
2.精讀課文第二、三段。
。1)輕聲讀課文,自己復(fù)述故事。
。2)同桌互說(shuō)。
。3)指名說(shuō),同學(xué)評(píng)議。
(4)討論:少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭?
出示:大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,得如果其它諸侯乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。
蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢?
你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系?
3、運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。
相機(jī)出示:蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話,吳王恍然大悟。
三、復(fù)述練習(xí)。指名復(fù)述,結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議,指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求,既要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚,又要能把關(guān)鍵的地方講,生動(dòng)。
四、學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。
五、作業(yè):
1、講述故事。
2、練習(xí)說(shuō)話。
3、搜集生活中只顧眼前利益的故事。
《蟬》幼兒園教案優(yōu)秀 篇3
教學(xué)目標(biāo):
能借助拼音讀準(zhǔn)“到、很、名、本、領(lǐng)、想、識(shí)、永”8個(gè)生字的音,并能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀;認(rèn)識(shí)部首言字旁,并能在田字格中正確描摹“識(shí)、領(lǐng)”。
能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字,能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,能讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。
在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,不愿學(xué)習(xí),結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文后,知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的,并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
出示圖片。問(wèn):“你們認(rèn)識(shí)它嗎?”
板書課題,齊讀課題。
師簡(jiǎn)介:蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫,因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。
蟬也叫知了,因?yàn)樗惶斓酵怼爸,知了”地叫。(播放蟬鳴聲)這樣的叫聲真難聽,森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。
出示:許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
指名讀,把句子讀正確。
學(xué)習(xí)生字:有名 本領(lǐng) 正音。
自由讀,齊讀,把句子讀通順。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
二、感知課文,學(xué)習(xí)生字。
師范讀課文,生邊聽邊思考:哪些有名的歌唱家想來(lái)教蟬本領(lǐng)呢?蟬的表現(xiàn)怎樣?
交流、板書:黃鶯 畫眉 云雀(可簡(jiǎn)單介紹)
學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
開放式回答:有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng),可是蟬 。
三、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀
自由輕聲讀第2節(jié),思考:那些有名的歌唱家想教蟬什么本領(lǐng)?
交流:(可出示句型,填空)
黃鶯想教蟬發(fā)音,畫眉想教蟬識(shí)譜,云雀想教蟬唱歌。
黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識(shí)譜和唱歌。
(師板書) 黃鶯 畫眉 云雀
發(fā)音 識(shí)譜 唱歌
蟬怎樣學(xué)的,學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)了嗎?為什么?新|課| 標(biāo) |第|一|網(wǎng)
交流、補(bǔ)充板書: 不以為然 搖頭 很不耐煩
學(xué)習(xí):不以為然 生字:以、為、然
四、復(fù)習(xí)字詞、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車?yán)首x詞語(yǔ)
2、抽讀句子
3、選詞說(shuō)話
二、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說(shuō)話
1、聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對(duì)話的錄音,感受蟬的語(yǔ)氣。
2、出示黃鶯和蟬的對(duì)話
黃鶯飛來(lái)了:“我教你發(fā)音吧!”
蟬不以為然地說(shuō):“知了,知了!”
指名同桌讀,把句子讀正確。
自由讀,想想蟬是怎樣說(shuō)話的?
體驗(yàn)朗讀。
3、同桌合作,讀蟬和畫眉、云雀的對(duì)話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。
4、分角色練讀、比賽讀。
過(guò)渡:蟬對(duì)教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩,結(jié)果怎樣?
指名讀,齊讀課文第三節(jié)。
說(shuō)話練習(xí)
那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng),可到現(xiàn)在為止,蟬還是只會(huì)“知了,知了”地叫。學(xué)了課文,你想對(duì)蟬說(shuō)些什么?(要求句子規(guī)范、連貫,意思明確。)
三、復(fù)習(xí)鞏固
雙軌火車:讀字組詞。
歡樂蹦蹦跳:積累詞語(yǔ)。
讀句子
蟬很不耐煩地說(shuō):“知了,知了!”
爸爸耐心地對(duì)我說(shuō):“別著急,你能行!”
指名讀,男女生讀,全班讀。
你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說(shuō)一兩句話嗎?
有感情朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫字
認(rèn)識(shí)“言字旁”,觀察字在田字格中的位置。
了解“本”的筆順,適時(shí)滲透筆順規(guī)則。
學(xué)生當(dāng)堂描寫:識(shí)、領(lǐng)。
拓展練習(xí)
讀詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音
一天到晚 叫聲 有名 本領(lǐng) 不以為然 搖頭 結(jié)果 永遠(yuǎn)
哪些字中有筆畫“橫折提”,請(qǐng)用筆把這個(gè)筆畫描一描
識(shí) 語(yǔ) 紀(jì) 鳩 功 計(jì) 凱
(復(fù)習(xí)筆畫:橫折提)
讀句子,注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣
蟬很不耐煩地說(shuō):“知了,知了!”
爸爸耐心地對(duì)我說(shuō):“別著急,你能行!”
《蟬》幼兒園教案優(yōu)秀 篇4
上《蟬》這節(jié)課感覺很有趣,一是因?yàn)閯?dòng)物世界神奇、有趣、令人向往;二是因?yàn)楹秃⒆觽円黄鹆私狻⑻接懴s的知識(shí)是個(gè)有趣的過(guò)程,我感覺如此,學(xué)生亦然。
文章介紹了蟬脫殼、鳴叫、聽覺、視覺四個(gè)方面的知識(shí),學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)品味語(yǔ)言,學(xué)生能自己復(fù)述蟬脫殼的過(guò)程,并學(xué)會(huì)把內(nèi)容寫具體。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住蟬脫殼時(shí)的動(dòng)作,來(lái)感受蟬脫殼的過(guò)程是一種體操表演。反復(fù)的讀描寫蟬脫殼時(shí)動(dòng)作的詞,體會(huì)作者是怎樣有順序地把蟬脫殼過(guò)程寫具體的,輔以填空來(lái)加深記憶,為學(xué)生復(fù)述這個(gè)過(guò)程打下基礎(chǔ)。整節(jié)課上下來(lái),輕松愉快,學(xué)生興趣盎然,結(jié)課時(shí)留下蟬的三大不解之謎激發(fā)學(xué)生查閱課外資料,豐富自己的學(xué)習(xí)成果。
《蟬》幼兒園教案優(yōu)秀 篇5
一、導(dǎo)入
名言導(dǎo)入:“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你,最重要的是你自己有沒有覺悟!薄ú紶
二、作者介紹
法布爾,法國(guó)人,生于1823年,死于1915年,活到92歲,是世界著名的昆蟲學(xué)家。他出身于貧苦的農(nóng)民家庭,沒有上過(guò)像樣的小學(xué),為了補(bǔ)貼家用,還得給人打短工。在農(nóng)村里,他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了,愛上了研究昆蟲這一行。有時(shí)候他會(huì)一連十幾個(gè)小時(shí)趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)地對(duì)一種昆蟲進(jìn)行精細(xì)的觀察,以致有人以為他發(fā)瘋了。他讀過(guò)師范學(xué)校,當(dāng)過(guò)小學(xué)教師和中學(xué)教師。他沒有專門學(xué)過(guò)昆蟲學(xué),但是依靠他專心致志的自學(xué)和長(zhǎng)期耐心而細(xì)致的觀察研究,用大半生的時(shí)間和精力,根據(jù)觀察所得的詳細(xì)記錄,寫成了10大卷《昆蟲的故事》(又譯作《昆蟲記》)。這是一部引人入勝的科普散文集,它以生動(dòng)有趣的文筆,向人們展現(xiàn)出一個(gè)絢麗多彩的昆蟲世界,《昆蟲記·蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性,具體介紹了蟬從卵到幼蟲,從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。課本節(jié)選自第二、四部分。
《昆蟲的故事》問(wèn)世以后,法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家,為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)已建成法布爾紀(jì)念館。
三、文本探究
1、研究文章的開頭和結(jié)尾。
課文用小標(biāo)題分為兩大部分。《蟬的地穴》第1段是文章的開頭,交待作者有一個(gè)研究蟬的習(xí)性的很好的環(huán)境,這樣就自然地轉(zhuǎn)入對(duì)蟬的生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明!断s的卵》最后一段用“四年黑暗中的苦工,一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂”,對(duì)蟬的一生進(jìn)行總的概括,表達(dá)了作者贊頌的感情。
可以啟發(fā)學(xué)生研究開頭一段的寫法。照原文,第一句跟后面一句接得不很順,最后一句跟第2段開頭銜接也不夠緊密自然。能不能改得文理更加順暢一些呢?
可以試作這樣的改動(dòng):“每到七月初,蟬就占據(jù)了我門前的樹。我是屋里的主人,它卻是門外的統(tǒng)治者。有了它的統(tǒng)治,無(wú)論怎樣總是不很安靜的?墒俏覅s因而有了一個(gè)很好的環(huán)境,可以研究蟬的習(xí)性。
2、討論課文的結(jié)構(gòu)提綱。洞口(2—3)
地穴出口建穴(4)幼蟲
伺機(jī)出穴(5—6)
蟬的地穴出穴(7)
出穴成長(zhǎng)蛻皮(8—9)
成長(zhǎng)
飛離樹枝(10)
蟬
產(chǎn)卵(12—13)
成蟲產(chǎn)卵卵
天地破壞(14—17)
蟬的卵卵化(18—20)
幼蟲入地落地(21—23)幼蟲
挖穴隱藏(24)
通過(guò)討論課文結(jié)構(gòu),使學(xué)生明確兩點(diǎn):
。1)文章兩大部分,“似乎顛倒了蟬由卵到幼蟲,由幼蟲到成蟲這樣一個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程”,但從表中看出,實(shí)際上還是按照生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)寫的,開頭寫地下生活,結(jié)尾寫隱入地下,前后照應(yīng)結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密。作者從幼蟲的地下生活寫起,同文章的立意有關(guān),這樣寫可以突出蟬的“四年黑暗中的苦工”。
。2)在具體內(nèi)容的說(shuō)明中,寫地穴是按照考察的過(guò)程,從外到內(nèi)的順序?qū)懙模瑢憙?nèi)部構(gòu)造的同時(shí)介紹了建造地穴的方法。幼蟲出穴以后,又是按照事物發(fā)展的順序來(lái)寫的:幼蟲出穴以后怎樣尋求脫皮的地方;怎樣完成脫皮而變?yōu)槌上x,飛離樹枝;怎樣產(chǎn)卵;怎樣孵化成幼蟲;幼蟲落地以后又怎樣尋覓隱藏處所,然后挖土隱入地下。一步一步發(fā)展生長(zhǎng)的過(guò)程寫得非常清楚。
3、據(jù)此,還可以畫一個(gè)蟬的.生長(zhǎng)過(guò)程示意圖,幫助學(xué)生理解。
4、列一張蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長(zhǎng)活動(dòng)情況表,然后復(fù)述:
成蟲產(chǎn)卵后死亡。
四、寫作特點(diǎn)
《蟬》這篇課文,沒有引用什么材料,完全是靠文藝筆調(diào)對(duì)蟬的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行具體的、甚至是相當(dāng)細(xì)致的描寫,來(lái)增強(qiáng)它的生動(dòng)性。這是一篇很有代表性的文藝性說(shuō)明文。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為描寫得既生動(dòng)又準(zhǔn)確的段落。(啟發(fā)更多的學(xué)生進(jìn)行交流,各抒己見)。
寫得生動(dòng)的很多,如第8~10段,寫蟬出洞有脫皮的過(guò)程,十分細(xì)致。尤其是第10段寫蟬最后從殼中脫出,先以擬人手法說(shuō)“它表演一種奇怪的體操”,然后用一連串的動(dòng)詞,如“騰躍”、“翻轉(zhuǎn)”、“倒懸”、“伸直”、“張開”、“鉤住”等,把蟬從殼中脫出的艱難過(guò)程具體地寫了出來(lái),既生動(dòng),又準(zhǔn)確。
又如第18~20段,寫蟬卵孵化,幼蟲出殼,先是對(duì)剛孵化的幼蟲作了具體的描寫:“很像極小的魚,眼睛大而黑……”,接著又對(duì)出殼以后落地之前的幼蟲的情態(tài)進(jìn)行了描寫:“在這里行日光浴,踢踢腿,試試筋力,有時(shí)卻又懶洋洋地在線端搖擺著。”這好像不是在寫蟲子,而是在寫一個(gè)可愛的小孩兒了。
3、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,是說(shuō)明文寫作的一個(gè)重要特點(diǎn),舉例說(shuō)明文中使用準(zhǔn)確的語(yǔ)句。
讓學(xué)生討論分析下列句中加粗的詞語(yǔ):
(1)這小圓孔約一寸口徑,周圍一點(diǎn)土都沒有。
(2)它身體里藏有一種極粘的液,可以用來(lái)做灰泥。
。3)頭先出來(lái),接著是吸管和前腿,最后是后腿與折著的翅膀。
。4)它選擇最小的枝,像枯草或鉛筆那樣粗細(xì),而且往往是向上翹起,差不多已經(jīng)枯死的小枝。
。5)蟬卵剛產(chǎn)出,蚋立刻就想把它滅掉。
(6)這可憐的母親一直一無(wú)所知。
。ㄒ箤W(xué)生明白,準(zhǔn)確性是貫串于全文的,這6句只是從詞語(yǔ)方面進(jìn)行推敲,不能理解為僅僅這些句子里的詞語(yǔ)才準(zhǔn)確。比如第7段寫幼蟲在地穴里怎樣建造堅(jiān)固的墻壁,里面不僅“臃腫”、“噴灑”、“柔軟”、“肥重”、“壓”、“擠”等詞用得很準(zhǔn)確,而且整段話說(shuō)明建造過(guò)程,也很清楚準(zhǔn)確。)
五、體會(huì)觀察方法。
文章寫得具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確,關(guān)鍵在作者觀察細(xì)致周到,說(shuō)說(shuō)文中哪些地方最能表明作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。
例1,第15~17段寫蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵,非常具體,一邊(蟬)是一無(wú)所知,一邊(蚋)是緊追不舍,使讀者也知道得清清楚楚。文中作者也表明這是他經(jīng)過(guò)多次觀察才弄清楚的。
例2,第18~20段,寫剛孵出的幼蟲是什么樣子,幼蟲落地之前懸掛在樹枝上又是怎么個(gè)樣子,有哪些活動(dòng),寫得活靈活現(xiàn)。為什么能寫得這么準(zhǔn)確而生動(dòng)呢?因?yàn)樽髡卟粌H用眼睛,而且還借助放大鏡進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。
例3,第8~11段,寫幼蟲出土之后從脫皮到變?yōu)槌上x飛離樹枝的全過(guò)程也非常具體,非常生動(dòng)。文中說(shuō),蟬從殼中全部脫出,“總的過(guò)程大概要半點(diǎn)鐘”;剛得到自由的蟬從柔弱到強(qiáng)壯起來(lái)飛離樹枝,大概要三個(gè)半小時(shí)。由此可見,作者觀察的耐心程度也是驚人的。這種態(tài)度、這種精神,值得贊揚(yáng),值得人們學(xué)習(xí)。
完成練習(xí)冊(cè)
仔細(xì)觀察一只小動(dòng)物或昆蟲的生活習(xí)性,學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的說(shuō)明方法,寫一段介紹說(shuō)明的文字。
《蟬》幼兒園教案優(yōu)秀 篇6
誦讀欣賞 古詩(shī)《蟬》《孤雁》《鷓鴣》(2) 教案設(shè)計(jì) 誦讀欣賞 古詩(shī)《蟬》《孤雁》《鷓鴣》(蘇教版七年級(jí)下冊(cè)) 教學(xué)目的: 1.通過(guò)學(xué)習(xí)三首古代詠物詩(shī),學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。 2.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。 3.熟記詩(shī)歌。感受祖國(guó)燦爛的民族文化。 教學(xué)重點(diǎn): 1、通過(guò)反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu)。 2、了解一般詠物詩(shī)的方法。 教學(xué)方法: 1、反復(fù)吟詠誦讀,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 2、對(duì)照注釋理解詩(shī)意。 3、品析鑒賞、體會(huì)情感。 教學(xué)過(guò)程: 導(dǎo)言: 同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌了,這些詩(shī)歌可以說(shuō)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的燦爛明珠,給人享受,使人陶醉。 今天,我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞三首古詩(shī)。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩(shī)安排到了一個(gè)單元,是因?yàn)樗鼈冇幸粋(gè)共同的特點(diǎn):都以動(dòng)物為題。這些詩(shī)歌在內(nèi)容上說(shuō),屬于詠物詩(shī)。 誦讀欣賞(一)蟬
蟬
虞世南
垂瑞飲清露,流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。 一、誦讀 1、 老師范讀,學(xué)生齊讀。 2、 要正確讀音、斷句。 3、 識(shí)別詩(shī)體。 二、誦讀 1、 應(yīng)用多種方式誦讀 2、 對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意。 3、 提出質(zhì)疑,師生互助解答疑問(wèn)。 4、 提出問(wèn)題:(1)這首詩(shī)寫了蟬哪些特點(diǎn)? (2)作者針對(duì)“蟬”的特點(diǎn)發(fā)表了什么樣的議論? 三、誦讀 1、 根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解自由誦讀 2、 教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)下提示,然后提出問(wèn)題: (1) 你從“蟬”的哪些特點(diǎn)中可以看出它是指“品德高潔的人”? (學(xué)生各抒己見) (2) 你知道作者這樣寫的原因嗎? (即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:了解作者、了解寫作背景,又體會(huì)了詩(shī)歌的深層含義。) 四、誦讀 1、 采用各種方式鼓勵(lì)學(xué)生,根據(jù)自己對(duì)情感的把握,朗讀比賽。 2、 讓學(xué)生歸納詠物詩(shī)的一般特點(diǎn)。 (借物抒懷,托物言志。) 教師小結(jié):誦讀欣賞詠物詩(shī)關(guān)鍵是要仔細(xì)推敲詩(shī)句背后深藏的寓意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情和志,知人論詩(shī),這樣才能達(dá)到誦讀的目的。 誦讀欣賞(二)孤雁
孤雁
杜甫
孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。
誰(shuí)憐一片影,相失萬(wàn)重云?
望盡似猶見,哀多如更聞。
野鴉無(wú)意緒,鳴噪自紛紛。 這是一首悲傷而執(zhí)著的孤雁:它不飲、不啄,只是一個(gè)勁兒飛著、叫著,追尋它的同伴。詩(shī)人同情失群的孤雁,其實(shí)也是融入了自己的思想感情。 這首詠物詩(shī)寫于大歷初杜甫居夔州時(shí)。它是一首孤雁念群之歌,體物曲盡其妙,同時(shí)又融注了作者的思想感情,堪稱佳絕。 1.全詩(shī)的詩(shī)眼是(孤 ) 詩(shī)骨是(飛鳴聲念群 ) 2.頷聯(lián)“誰(shuí)憐一片影,相失萬(wàn)重云”,意思是“一片孤單的雁影 ,遺失在萬(wàn)里云天中,真令人心生憐意”:“一片”、“萬(wàn)重”對(duì)比,構(gòu)成極大的反差,極言其“孤”;“誰(shuí)憐”二字直抒胸臆,凝聚了詩(shī)人對(duì)孤雁的憐憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的凄苦之情。 一、用誦讀欣賞的方法自己體會(huì)詩(shī)歌《孤雁》的思想感情。 二、將《孤雁》改寫成一篇散文,在班里交流。 誦讀欣賞(三)鷓鴣
鷓鴣
鄭谷
暖戲煙蕪錦翼齊, 品流應(yīng)得近山雞。
雨昏青草湖邊過(guò), 花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆瘢?佳人才唱翠眉低。
相呼相應(yīng)湘江闊, 苦竹叢深日向西。 晚唐詩(shī)人鄭谷,“嘗賦鷓鴣,警絕”(《唐才子傳》),被譽(yù)為“鄭鷓鴣”?梢娺@首鷓鴣詩(shī)是如何傳誦于當(dāng)時(shí)了。 鷓鴣,產(chǎn)于我國(guó)南部,形似雌雉,體大如鳩。其鳴為“鉤辀格磔”,俗以為極似“行不得也哥哥”,故古人常借其聲以抒寫逐客流人之情。鄭谷詠鷓鴣不重形似,而著力表現(xiàn)其神韻,正是緊緊抓住這一點(diǎn)來(lái)構(gòu)思落墨的。 開篇寫鷓鴣的習(xí)性、羽色和形貌。鷓鴣“性畏霜露,早晚希出”(崔豹《古今注》)!芭瘧驘熓忓\翼齊”,開首著一“暖”字,便把鷓鴣的習(xí)性表現(xiàn)出來(lái)了!板\翼”兩字,又點(diǎn)染出鷓鴣斑斕醒目的羽色。在詩(shī)人的心目中,鷓鴣的高雅風(fēng)致甚至可以和美麗的山雞同列。在這里,詩(shī)人并沒有對(duì)鷓鴣的形象作工雕細(xì)鏤的描繪,而是通過(guò)寫其嬉戲活動(dòng)和與山雞的比較作了畫龍點(diǎn)睛式的勾勒,從而啟迪人們豐富的聯(lián)想。 首聯(lián)詠其形,以下各聯(lián)詠其聲。然而詩(shī)人并不簡(jiǎn)單地摹其聲,而是著意表現(xiàn)由聲而產(chǎn)生的哀怨凄切的情韻。青草湖,即巴丘湖,在洞庭湖東南;黃陵廟,在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說(shuō)帝舜南巡,死于蒼梧。二妃從征,溺于湘江,后人遂立祠于水側(cè),是為黃陵廟。這一帶,歷史上又是屈原流落之地,因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。這樣的特殊環(huán)境,已足以使人產(chǎn)生幽思遐想,而詩(shī)人又蒙上了一層濃重傷感的氣氛:瀟瀟暮雨、落紅片片;慕、野廟更著以雨昏、花落,便形成了一種凄迷幽遠(yuǎn)的意境,渲染出一種令人魂消腸斷的氛圍。此時(shí)此刻,畏霜露、怕風(fēng)寒的鷓鴣?zhàn)允遣荒苕覒蜃匀,而只能愁苦悲鳴了。然而“雨昏青草湖邊過(guò),花落黃陵廟里啼”,反復(fù)吟詠,似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地,聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。鷓鴣之聲和征人之情,完全交融在一起了。這二句之妙,在于寫出了鷓鴣的神韻。作者未擬其聲,未繪其形,而讀者似已聞其聲,已睹其形,并深深感受到它的神情風(fēng)韻了。對(duì)此,沈德潛贊嘆地說(shuō):“詠物詩(shī)刻露不如神韻,三四語(yǔ)勝于‘鉤辀格磔’也。詩(shī)家稱鄭鷓鴣以此”(《唐詩(shī)別裁》),正道出這兩句詩(shī)的奧秘。 五、六兩句,看來(lái)是從鷓鴣轉(zhuǎn)而寫人,其實(shí)句句不離鷓鴣之聲,承接相當(dāng)巧妙!坝巫诱?wù)餍錆瘛,是承上句“啼”字而?lái),“佳人才唱翠眉低”,又是因鷓鴣聲而發(fā)。佳人唱的,無(wú)疑是《山鷓鴣》詞,這是仿鷓鴣之聲而作的凄苦之調(diào)。閨中少婦面對(duì)落花、暮雨,思念遠(yuǎn)行不歸的丈夫,情思難遣,唱一曲《山鷓鴣》吧,可是才輕抒歌喉,便難以自持了。詩(shī)人選擇游子聞聲而淚下,佳人才唱而蹙眉兩個(gè)細(xì)節(jié),又用“乍”、“才”兩個(gè)虛詞加以強(qiáng)調(diào),有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。在詩(shī)人筆下,鷓鴣的啼鳴竟成了高樓少婦相思曲、天涯游子斷腸歌了。在這里,人之哀情和鳥之哀啼,虛實(shí)相生,各臻其妙;而又互為補(bǔ)充,相得益彰。 最后一聯(lián):“相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西。”詩(shī)人筆墨更為渾成!靶胁坏靡哺绺纭甭暵曉诤棋慕嫔匣仨,是群群鷓鴣在低回飛鳴呢,抑或是佳人游子一“唱”一“聞”在呼應(yīng)?這是頗富想象的!跋娼煛、“日向西”,使鷓鴣之聲越發(fā)凄唳,景象也越發(fā)幽冷。那些怕冷的鷓鴣忙于在苦竹叢中尋找暖窩,然而在江邊踽踽獨(dú)行的游子,何時(shí)才能返回故鄉(xiāng)呢?終篇宕出遠(yuǎn)神,言雖盡而意無(wú)窮,透出詩(shī)人那沉重的羈旅鄉(xiāng)思之愁。清代金圣嘆以為末句“深得比興之遺”(《圣嘆選批唐才子詩(shī)》),這是很有見地的。詩(shī)人緊緊把握住人和鷓鴣在感情上的聯(lián)系,詠鷓鴣而重在傳神韻,使人和鷓鴣融為一體,構(gòu)思精妙縝密,難怪世人譽(yù)之為“警絕”
小結(jié):本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩(shī),這讓我們又一次領(lǐng)悟到與人類朝夕相處的動(dòng)物們,以他們獨(dú)特的特點(diǎn)寄托著人類的情感,以他們的靈性給人以啟迪,以他們的內(nèi)在品質(zhì)給人以心靈的凈化和升華。“關(guān)愛生命”人用我們的行動(dòng)依然是我們不變的主題。
《蟬》幼兒園教案優(yōu)秀 篇7
一、導(dǎo)入新課
由虞世南的《蟬》“垂飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:通讀全文,理清說(shuō)明順序
1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說(shuō)說(shuō)每一部分說(shuō)明的內(nèi)容及其說(shuō)明順序。
明確:全文分為兩個(gè)部分。
第一部分“蟬的地穴”,介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第1段),表明自己“有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段),寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對(duì)蟬的地穴考察,是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說(shuō)明對(duì)地穴外部情形的考察,第4段說(shuō)明蟬建穴,第5—7段寫蟬伺機(jī)出穴)
第三層(第8—11段),寫蟬出洞蛻皮的過(guò)程。(這一層寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察,是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上的活動(dòng)情形的觀察,第9—10段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察,第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察)
第二部分“蟬的卵”,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說(shuō)明順序和“蟬的地穴”一樣,也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為六個(gè)層次。
第一層(第12—13段),介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、過(guò)程和數(shù)量等。
第二層(第14—17段),寫蟬卵遇到的危險(xiǎn),首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者,然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。
第三層(第18—20段),介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段),寫幼蟲落地。
第五層(第24段),寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段),概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了“蟬的地穴”的介紹,又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明,也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:默讀課文,品味說(shuō)明語(yǔ)言
思考:這是一篇說(shuō)明文,但我們讀起來(lái)并不覺得枯燥無(wú)味,為什么?
明確:《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告,屬于科學(xué)著作的范疇。但是,作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,因此有一定的文學(xué)色彩。其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛,同時(shí)也寫出了蚋殘害蟬卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程,更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆,多么不易!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。
二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象,以“表演一種奇怪的體操”來(lái)比喻蟬的脫殼過(guò)程。它“在空中騰躍,翻轉(zhuǎn),使頭部倒懸,折皺的翼向外伸直,竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作,盡力翻上來(lái),并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出”。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律,其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確,把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。
三是把自己的觀察過(guò)程寫得富有波折,有情節(jié),有描寫,就像是小故事一樣,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感知內(nèi)容,了解作品精髓
思考:作者為什么能把我們熟視無(wú)睹的蟬的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)明得這樣清楚明白?
明確:這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過(guò)了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看,比如蟬四年一個(gè)生命周期,在陽(yáng)光下歌唱只有五星期,都說(shuō)明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí),還要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù),正像作者自己說(shuō)的那樣:“我經(jīng)過(guò)多次的觀察,才知道這種危險(xiǎn)是什么。”必要時(shí),還要借助觀察工具,“我從放大鏡里見過(guò)蟬卵的孵化”,“我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’,將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的科學(xué)觀察,讓他掌握了大量的第一手資料,從而寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。
《蟬》幼兒園教案優(yōu)秀 篇8
教學(xué)目的:
1、具體學(xué)習(xí)蟬的特點(diǎn),知道蟬是如何脫殼的,了解雄蟬喜歡唱歌的特點(diǎn)。
2、能用自己的話講講蟬脫殼的過(guò)程。理解重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下,那么蟬又是如何脫殼,雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺,聽覺分別有什么特點(diǎn)呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、精讀課文2—4自然段。
1、學(xué)生自由讀2—4自然段。
邊讀邊思考;蟬是怎樣脫殼的?勾畫重點(diǎn)詞句,特別是動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。
3、全班交流。
。1)蟬是怎樣脫殼的'?
學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。如:描寫蟬脫殼的動(dòng)作的詞語(yǔ)“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。
(2)理解課文是如何將“蟬脫殼的時(shí)候,可以說(shuō)是一種奇怪的體操!睂懢唧w的。
。3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、精讀課文5—10自然段。
1、學(xué)生自由讀5—10自然段。
邊讀邊思考;哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點(diǎn)?勾畫重點(diǎn)詞句。
2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點(diǎn)。
3、全班交流。
。1)蟬有哪些特點(diǎn)?
學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。
(2)抓住蟬喜愛演奏,視覺靈敏,聽覺特殊這幾個(gè)特點(diǎn),讓學(xué)生自己讀書,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。
。3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、聯(lián)系實(shí)際
1、感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。
2、有感情的朗讀課文。
板書:
蟬
脫殼 奇怪的體操
唱歌 天才的樂師
視覺 非常靈敏
聽覺 十分特殊
《蟬》幼兒園教案優(yōu)秀 篇9
中國(guó)文學(xué)。1981年,以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。
小思曾任多家中學(xué)中文教師,1978年任教于香港大學(xué)中文系,1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
一、朗讀課文,思考以下問(wèn)題
1.通過(guò)朗讀,學(xué)生討論對(duì)生命有什么新的思索,可以從文中找出句子做出解答,并說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解。
——“哪管是九十年,九十天。都不過(guò)要好好地活過(guò)。”對(duì)它的理解是不管生命短暫還是長(zhǎng)久,都要好好地活。此句也是全文的文眼。
2.這是作者由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟,但作者以往對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)卻是那么淺薄,以往作者眼中的蟬是什么樣子的?
——文中第1、2自然段,寫出蟬的煩人、聒噪,病蟬的微弱、細(xì)小。表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的特點(diǎn)。
3.作者對(duì)蟬的厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤 ⒗斫,那是什么讓他思想轉(zhuǎn)變呢?
——是朋友的話讓他重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)小生物。(全班齊讀朋友說(shuō)話的內(nèi)容)
4.朋友的話揭示了什么樣的哲理?
——生活歷程就是如此,為了生命延續(xù),必須好好活著。不管是九十年還是九十天,都不過(guò)要好好活過(guò)。
5.文中哪些地方說(shuō)明作者也體悟到了生命的意義?
——最后兩段。
二、寫法探究
1.探討:作者由以往的“煩”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“寬恕”,這種寫作方法有什么不同之處?
——先抑蟬的厭煩、微弱、細(xì)小,聽了朋友的話后令作者驚訝起來(lái),對(duì)蟬產(chǎn)生了同情和理解,此處開始揚(yáng)。作者運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫作方法。
2.探究質(zhì)疑:最后結(jié)尾句與開頭有什么聯(lián)系?
——由結(jié)尾的“寬恕”照應(yīng)開頭的“煩”,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。
三、體悟升華
1.你是怎樣理解結(jié)尾句的?
討論并歸納:秋天是收獲的季節(jié),但對(duì)蟬而言,卻意味著生命的結(jié)束。雖然生命短暫,但蟬執(zhí)著地等待,想到這些,“我”以往對(duì)蟬的不敬全部消除了。
2.探討:你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做生命才有意義?
討論并歸納:不管生命短暫還是長(zhǎng)久,都應(yīng)該積極面對(duì),全情投入,好好地生活。在有限的生命里創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。
《蟬》幼兒園教案優(yōu)秀 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀生字,積累詞句,豐富語(yǔ)匯。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,品味精妙的語(yǔ)言,從中感受、體驗(yàn)捉蟬的趣味,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。(重點(diǎn))
3、有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟文章結(jié)尾處“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”的深刻,能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的理解。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、談話
師:同學(xué)們,老師準(zhǔn)備了一段特殊的聲音,一段來(lái)自大自然的聲音,想不想聽?(想)好,那就讓我們閉上雙眼,一起用心聆聽吧!
2、交流感受
師:老師注意到,同學(xué)們聽得很入神,有的臉上露出了甜甜的微笑,有的似乎想起了什么往事,來(lái),說(shuō)說(shuō)看。
3、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文也跟蟬聲有關(guān)。(板書:30捉不住的蟬聲)
二、自主閱讀,品位文本
(一)帶著問(wèn)題讀課文
師:我們湘鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)——“讀白眼文”,意思就是有的人讀完一篇文章后,根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎?(不愿意)既然如此,就請(qǐng)大家?guī)е韵聝蓚(gè)問(wèn)題認(rèn)真地把課文讀一遍。
課件出示問(wèn)題
(二)交流讀書體會(huì)
師:讀得真是認(rèn)真,半天也沒抓著一個(gè)“馬大哈”,相信大家對(duì)于老師的兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)胸有成竹了。
1、出示第一個(gè)問(wèn)題:是什么令年過(guò)半百的作者回憶起兒時(shí)的捉蟬趣事?
師:你從文中找到答案了嗎?跟大家讀讀,要讀出味道來(lái)哦!
(生讀,課件展示所讀內(nèi)容)
師:想不想聽聽大家對(duì)你的評(píng)價(jià)?(想)要是人家專挑你的毛病呢?(……)恩,不錯(cuò),虛心的孩子最有出息!好的,哪位專家來(lái)點(diǎn)評(píng)一下?
生評(píng)(在評(píng)價(jià)過(guò)程中,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀出作者內(nèi)心最真實(shí)的感受。)
師:正是這突如其來(lái)的蟬聲深深地吸引了作者,令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。
板書:聽蟬——想起童年
2、出示第二個(gè)問(wèn)題:你體會(huì)到了作者捉蟬的那份快樂嗎?從文中找出相應(yīng)的句子讀一讀,把你的感受與周圍的同學(xué)交流交流。
交流的過(guò)程中,課件跟蹤播放學(xué)生讀到的片段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品出捉蟬之趣(包含捉蟬時(shí)的樂趣、捉到蟬后的樂趣)。
小結(jié):
板書:捉蟬——其樂無(wú)窮
是啊,這么有趣的經(jīng)歷怎能不讓人懷念童年呢?因?yàn)椤?/p>
學(xué)生接(課件同時(shí)展示):這些愉快的音符太像一卷錄音帶,讓我把童年的聲音又一一撿回來(lái)。
3、出示第三個(gè)問(wèn)題:捉蟬帶給了作者無(wú)盡的樂趣和美好的回憶,可文章結(jié)尾處卻寫道“捉得住蟬,捉不住蟬聲”,言語(yǔ)間似有一絲遺憾。請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
總結(jié)學(xué)生發(fā)言:是啊,籠中的畫眉為了自由寧肯選擇死亡,被關(guān)在鉛筆盒里暗無(wú)天日的蟬又怎會(huì)吟唱自由的贊歌呢?自然的美是需要自然呈現(xiàn)的。
(課件出示“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”)
板書:悟蟬——美是自然呈現(xiàn)的
三、聯(lián)系生活,拓展延伸
師:同學(xué)們,你是否也有過(guò)類似美好的回憶,說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享吧!
待學(xué)生交流完后課件展示,總結(jié)全文:
生活是豐富多彩的,大自然中的聲音是五彩繽紛的,讓我們也像簡(jiǎn)貞阿姨一樣,豎起自己聰慧的耳朵,睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去觀察,去聆聽,去關(guān)注生活、關(guān)注大自然吧!
一、說(shuō)教材
《捉不住的蟬聲》是中國(guó)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文。作者通過(guò)文章讓大家了解到萬(wàn)物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然,愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著五年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
本著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂趣。
3、理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)句子的含義
四、說(shuō)教法
我們都知道語(yǔ)文是一門人文學(xué)科,因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程?紤]到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的`經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,發(fā)展思辯能力,注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到的教學(xué)效果。
基于本課題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課:(2~3分鐘)由上節(jié)課演過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù):一是概括了舊知識(shí),引出新知識(shí),溫故而知新,使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、講授新課:(35分鐘)在講授新課的過(guò)程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問(wèn),適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié):(2~3分鐘)課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)。
4、板書設(shè)計(jì):我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是:久違的蟬聲——童年的回憶——捉蟬的感悟懷念童年熱愛生活熱愛大自然
5、布置作業(yè)。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說(shuō)小結(jié)
1、對(duì)教材內(nèi)容的處理。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。
2、教學(xué)策略的選用
。1)運(yùn)用了模擬活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所表達(dá)的對(duì)應(yīng)內(nèi)容,學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn),但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知,使亂放從學(xué)生的生活中來(lái),從學(xué)生的思考探究中來(lái),有助于提高學(xué)生的興趣,有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
。2)組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重,知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn),因此學(xué)生不僅“懂”了,而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
八、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢,謝謝!
《蟬》幼兒園教案優(yōu)秀 篇11
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察,了解蟬的外形特征和習(xí)性。
2、對(duì)蟬有探究興趣,能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的蟬的特征。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
蟬若干只、蟬的鳴叫聲。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒興趣。
教師用錄音機(jī)放蟬的鳴叫聲,請(qǐng)幼兒聽一聽、猜一猜這是什么東西的叫聲?
二、引導(dǎo)幼兒觀察蟬。
1、教師出示蟬,引導(dǎo)幼兒討論:蟬是什么樣子的?
2、引導(dǎo)幼兒觀察:蟬的頭上有什么?嘴是什么樣子的?背上有什么?身體下面有什么?肚子是什么樣子的.?
3、小結(jié):蟬的身體是黑褐色的。頭上有一對(duì)復(fù)眼,一對(duì)短短的觸角,嘴像針,是一根空心的管子。背上有兩對(duì)薄而透明的翅膀。身體下面有三對(duì)足。肚子是一節(jié)一節(jié)的。
4、討論:蟬能發(fā)出怎樣的聲音?這種聲音是從哪里發(fā)出來(lái)的?(雄蟬在夏天發(fā)出“知了、知了”的聲音,這種聲音是蟬的翅膀振動(dòng)發(fā)出的。)
三、了解蟬的生活習(xí)性。
討論:蟬生活在哪里?吃什么?(蟬生活在樹上,靠吸樹枝里的汁生活,所以它危害樹木,是害蟲。)
我明白“只有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去獲取,學(xué)生才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”。但蟬脫殼那一段實(shí)在太難想象了!要是有錄像參照,可能還好點(diǎn)兒,通過(guò)真實(shí)觀察,再來(lái)看語(yǔ)言文字是怎么再現(xiàn)的。
《蟬》幼兒園教案優(yōu)秀 篇12
很害怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文。他是一個(gè)蟲癡,癡到極致成家成魔成仙,做生物學(xué)研究,這是難得的第一手資料,做語(yǔ)文課教學(xué),往往有很“裹”人的地方,讓我們這些非專業(yè)者黔驢技窮。這不,有關(guān)金蟬脫殼這一節(jié),老師們之中都產(chǎn)生較大分歧,畢竟生活在城市,近距離觀察端詳蟬的幾率少之又少。
然而,孩子們卻表現(xiàn)出超常的好奇心,似乎只有充滿好奇心和想象力的孩童,才會(huì)是童心未泯法布爾的“知音”。正如備課時(shí)所預(yù)設(shè)的:《蟬》中的天才樂師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場(chǎng)景,吸引著學(xué)生去關(guān)注蟬脫殼的情況,蟬的視覺、聽覺異于人類的特點(diǎn)。
教學(xué)這樣的文字,我明白“只有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去獲取,學(xué)生才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”。但蟬脫殼那一段實(shí)在太難想象了!要是有錄像參照,可能還好點(diǎn)兒,通過(guò)真實(shí)觀察,再來(lái)看語(yǔ)言文字是怎么再現(xiàn)的。如今誰(shuí)也沒有看到過(guò)這個(gè)相對(duì)微觀的情景,如何僅從語(yǔ)言文字中理解、體會(huì)?還真不是一般的難點(diǎn)。
如果我有可以的電教設(shè)備,如果稍微能擠出點(diǎn)找資料的時(shí)間,相信這一課會(huì)上得更清晰、準(zhǔn)確。