大班科學風教案(精選3篇)
大班科學風教案 篇1
設計意圖:
自然界中充滿著神奇有趣的科學現象,就拿"風"這一自然現象來說,一年四季天天都和我們會面,是孩子們常能感受到的自然現象。孩子們的很多游戲:玩風車、放風箏等都離不開風。在幼兒園,常聽到孩子們在議論:我看見樹葉被風吹到了地上;大風把垃圾吹得到處都是;今天有點冷,媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中,發現"風"是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活,特圍繞"風"是設計了此次活動,讓孩子們進一步的探究和認識它。
活動目標:
1.激發幼兒善于觀察、探究自然的興趣。
2.知道風是因為空氣的流動形成的,初步了解風與人們的關系。
3.發展幼兒的觀察力和感知能力,了解風的好處與壞處,以及人們怎樣利用風和戰勝風災。
4.通過觀察、交流與討論等活動,感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。
5.學會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
活動準備:
扇子、紙、電扇、電吹風、吸管、打氣筒、氣球、礦泉水瓶、小風車、有關"風"的課件。
活動過程:
1.引出課題:(播放"風"聲的錄音)聽聽,是什么聲音?
提問:平時,你們是怎么知道有風的?風來了,身邊的事物會怎么樣?
2.探索風的成因。
(1)想一想,試一試:怎樣能產生風?
教師引導幼兒用自己的小手在臉旁扇扇,有什么感覺?想要風更大些怎么辦?(用力扇動兩手)小結:空氣流動形成風,哪里有空氣流動,哪里就有風。扇的快,空氣流動的快,風就大,扇的慢,空氣流動的慢,風就小。
(2)除了用小手扇動空氣產生風外,還有什么方法使風兒出現?
出示各種材料,幼兒動手實驗。
你是怎樣利用這寫材料使風兒出現的?
(3)老師給小朋友扇扇子,請小朋友試一試能不能抓住風?瞪大眼睛看一看能不能看到風?
小結:風看不見,抓不著,只能感覺到。
3.了解風的好處與壞處。
(1)你喜歡風嗎?為什么?
幼兒討論。
(2)觀看課件,了解大小不同的風給人們帶來的好處及害處?
教師小結:風為人們做了許多好事。風吹干了媽媽洗的衣服;使人涼快;讓風箏飛上天;傳播種子;風車轉動帶動發電機發電……。
可是有時風生氣了就會做許多壞事。它把房子推倒了;把樹木刮斷了;打翻了魚船、引發沙塵暴……這樣的風很可恨。
(3)可是風兒為什么會生氣呢?怎樣才能不讓風兒做壞事?
小結:現在的人們本領可大了,想出了許多辦法不讓風做壞事,人們建起了防風林,把風擋住,還提前預報風,這就減少了風給人們帶來的危害。
4.游戲:風來了。
幼兒想象自己是某樣物體,如:衣服、樹枝……,根據教師所提的風的大小的要求,如"微風來了"、"中級風來了"、"大風來了"等,引導幼兒做出相應的動作變化。
5. "風車轉轉轉"。
幼兒每人一個風車,帶幼兒到戶外玩風車結束活動。
活動反思:
在教學風這一課時我想,風在孩子們的世界里并不陌生,現在正好是春天,春風娃娃無時不在身邊,何不借此機會讓學生親自感受一下風娃娃的存在呢?所以,課前,我和孩子們一起在操場上與風玩耍,看一看飄揚的五星紅旗、熱電廠斜斜的煙柱、翻飛的小紙屑、舞動的柳條……這一設計,體現了語文既生活,生活既語文,讓學生感受到學習語文不一定非在教室中學,生活處處皆語文。另外,通過學生親身感受,再結合平時的生活積累,能一下開拓學生的思維,所以,孩子們說出了許多精彩的語句,如:風娃娃象魔術師,他一點,小草就綠了;風娃娃象姐姐的手,摸在臉上軟軟的、暖暖的;風娃娃象春姑娘的小弟弟……正因為孩子們對風有了親身感受,有了深刻的體驗,所以他們能很快把思維融入到課文文本中,做到了學生情感與文本合二為一,達到了較好的教學效果;教學中,通過多種形式的朗讀訓練,更深的體會到了風娃娃的調皮與可愛。在理解課文內容的基礎上,我又設計了“尋找風娃娃”的活動,把學生的思維引向縱深,進而續寫詩歌,讓孩子們體會到小作家的快樂與滿足。
總之,整節課,我以學生為主體,以興趣引導,學生想象豐富,感情充沛,充分體驗到了語文學習的快樂。
大班科學風教案 篇2
活動目標:
1、萌發對自然現象的興趣和探究欲望。
2、知道風的形成原理,探索產生風的各種方法。
3、初步了解風與人類的關系。
活動準備:
1、已經有過玩風車的經驗。
2、每組一筐能產生風的物品。
活動過程:
1、幼兒回憶自己玩風車的感受。
“今天早上我們一起玩了風車,你們的風車是不是都轉起來了?你是怎樣讓風車轉起來的呢?”“那為什么你跑或者用嘴吹時風車就會轉了呢?”(小結:是風讓小風車們轉起來的。)
2、用筐內物品探索產生風的方法。
(1)幼兒自由探索,教師巡回指導。
“那現在教室里有沒有風呢?我們小朋友能不能想辦法變出風來?老師為你們準備了很多東西,你們也可以用這些東西去試一試,看能不能變出風來。”
(自評:注重觀察和傾聽,把握教學契機蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出:教師要練就一雙像鷹一樣的眼睛,而這雙眼睛不應該只盯著看“我教的孩子們會了沒有?”“孩子們是不是按老師的規定在活動?
”……應該以發展的眼光去看待幼兒,關注他們活動的過程,在孩子們的活動中去看、聽、交流和思考,只有注意觀察兒童的言行舉止了,注意傾聽兒童的言語、交淡了,注意思考孩子的實際水平和發展進程了,才能把握幼兒的情緒表現、心理需要、能力水平,然后“針對兒童去做”,開出“調理配方”,充分體現引導者、幫助者、教育者的作用,以滿足幼兒發展的需求。這樣真正收到“實施素質教育,為幼兒一生的發展打好基礎……”“促進每個幼兒富有個性的發展”的育人目標。在方面我深有體會,因為在試教這堂課時,我只注意了讓幼兒自由探索和討論,而沒有能認真地去傾聽和指導,于是到頭來,還是白忙一場,沒能針對幼兒出現的問題來進行下面的教學,從而使整個教育教學活動陷入了教師無法把握的境地。在后來經過了反思,我注意了這一問題,在這個環節中注意仔細傾聽和指導幼兒,從而使得下一環節中有了可抓住的教育方向,更使我的教學具有了針對性和目的性。)
(2)幼兒講述。“誰來說說剛才你玩了什么?怎么變出風的?”(小結:小朋友用捏一捏、扇一扇、壓一壓、吹一吹、抖一抖的方法都變出了風。)
(3)師生共同小結風的形成原理。
①“我們剛才用紙扇、用嘴吹就讓周圍的空氣動起來,空氣一動起來就有了風。”
②“那你們想一想我們怎樣才能讓風大一點?怎樣讓風小一點?”(小結:當我們用很大的力氣去扇、壓、捏的時候風就會很大;當我們用很小的力氣去扇、壓、捏的時候風就會很小。)
(自評:給機會讓幼兒自由探究,主動學習對于兒童來說,外面的世界就是一個神秘的未知世界,有許多讓他們感到新奇的事物和現象,都能激發他們的好奇心,讓他們想去自己試一試。在過去我們會用一種簡單化的教育方式——老師的直接告知來讓幼兒獲取知識,而忽視了兒童在教育過程中的主動探究。《綱要》指出要強調幼兒的主動學習,還指出:“科學教育要盡量讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的`過程和方法,體驗發現的樂趣”、“應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”、“應提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。所以,在這堂課的設計中我就選用了幼兒生活中常見的物品,專門拿出了時間,給幼兒以自由探究的空間。課中,我沒有直接告訴幼兒怎樣才能產生風,而是用了一定的時間讓幼兒用我為他們準備好的材料來自己探索、發現產生風的方法,在之后提出的怎樣讓風能變大、變小的問題時,我又讓幼兒自由的探索、發現,加之一個游戲,大家在輕松愉快的氛圍中總結、驗證了難以用語言表達出來的科學現象。這正如皮亞杰所說的,兒童獨立摸索,看起來是“浪費”了時間,實際上恰恰是贏得了時間。)
3、初步了解風的用途和危害。
①“風在我們生活中有哪些用呢?”
②“風有這么多好的地方,那它有沒有不好的時候呢?”
③“剛才我們小朋友說了風在很多時候都對我們有很多好處,但它也有不聽話的時候,會給人類帶來很多災難。那我們平時應該怎樣做才能減少風的危害呢?”
(自評:培養環境保護意識和行為大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷,在每個季節都向孩子們獻出妙趣橫生的禮物——雪、雨、風、霧等等,還有光、熱、水、土、動植物等,孩子們用它們做游戲,感受、體驗和發現著自然界的變化和奇妙。而這些自然要素在與人類長期共處中也產生了各種依存關系。《綱要》中指出:“在幼兒生活經驗的基礎上,幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手,培養初步的環保意識和行為”。因此,我們就應該從孩子們在生活中經歷過、有經驗的事開始,幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系,培養他們對環境的關愛之情。)
大班科學風教案 篇3
活動目標:
1、讓幼兒知道空氣流動形成風。
2、讓幼兒具體感知風,并讓他們知道風是看不見,摸不著的,只能感覺到。
3、培養幼兒的觀察力和感知能力,了解風的好處與壞處,以及人們怎樣利用風和戰勝風災。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
5、主動參與實驗探索。
活動準備:
1、課前引導幼兒觀察風給外界帶來的變化,如:紅旗、水、頭發等的變化。
2、一把扇子,每人一個氣球,碎紙屑許多,小風車每人一個。
3、PPT課件。
活動過程:
1、談話:這幾天老師讓小朋友觀察了樹枝搖動,紅旗飄,水面起波紋,你們知道是誰引起的嗎?
2、讓幼兒感知空氣流動形成風。
(1)教師引導幼兒玩氣球,通過玩氣球親自感受空氣流動形成風。
(2)幼兒自己動手做小實驗:讓幼兒用自己的小手扇動空氣,使空氣流動形成風。
(3)小結:空氣流動形成風,哪里有空氣流動,哪里就有風。
3、了解風的特性。
(1)讓幼兒用自己的小手當小扇子,扇動空氣,說出扇的快臉上有什么感覺,扇的慢臉上又有什么感覺?(幼兒自由發言)
教師小結:扇的快,空氣流動的快,風就大,扇的慢,空氣流動的慢,風就小。
(2)老師給小朋友扇扇子,請小朋友試一試能不能抓住風?瞪大眼睛看一看能不能看到風?
小結:風看不見,抓不著,只能感覺到。
4、玩紙屑。
(1)分給幼兒每人一小堆紙屑,讓他們想辦法玩紙屑,看誰最聰明,想的玩法多。
(2)討論:玩完后讓幼兒自由討論,說一說自己是用什么辦法產生風使小紙屑動的。
5、玩“風車轉轉轉”游戲。
幼兒每人一個風車,想辦法讓風車轉起來。請幾名幼兒到前面演示講解后,幼兒自由玩風車。
帶幼兒到戶外玩風車結束活動。
教學反思:
這節課中,我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高,提問的效果也很好。可以說在大家的討論下,提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了,而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力,也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中,發揮了他們在活動中的主動性,能力也得到了一定的發展。