小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案(精選15篇)
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)二年級(jí)下冊(cè)67—68頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:結(jié)合生活情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問題能力。
2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動(dòng)過程,通過動(dòng)手操作,探索角的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)角,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)合作探究意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生知道角的各部分名稱及會(huì)比較角的大小。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、三組角、活動(dòng)角。
學(xué)具準(zhǔn)備:
三角板和長(zhǎng)方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動(dòng)角的硬塑料片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)情引題,初步感知。
課件顯示:美麗的樹林里有一座由長(zhǎng)方形、正方形、三角形構(gòu)成的小屋。小兔們正在喬遷新居。
師:小朋友們,兔子家的小屋漂亮嗎?誰能在小兔的新房上,找到我們學(xué)過的圖形嗎?學(xué)生回答后,電腦逐步抽拉出小屋中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形。
師:其實(shí)在這些圖形中還藏著一種新的圖形,請(qǐng)看大屏幕(電腦演示)像這樣的圖形我們都把它叫“角”。(板書課題認(rèn)識(shí)角)
二、探究新知,自然生成。
(一)欣賞生活中的角
師:在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。
課件分別顯示:剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領(lǐng)巾上面的角。
(二)體驗(yàn)角的特征
1、擺角
師:請(qǐng)同學(xué)們用你手中的兩根小棒擺出一個(gè)角。
學(xué)生擺完后全班交流,并讓學(xué)生邊擺邊說出是如何擺的。
2、摸角
師:剛才同學(xué)們用你手中的小棒擺出了一個(gè)角,另外老師也給大家準(zhǔn)備了一些帶有角的物品,請(qǐng)同學(xué)們玩一玩這些角,你來摸一摸會(huì)有什么感覺?從中能發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生活動(dòng):先摸角,然后交流自己的體會(huì)。(尖尖的、直直的)
3、認(rèn)識(shí)角
師:我們把尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的叫做角的兩條邊。(師在一個(gè)角上標(biāo)出)同時(shí)教學(xué)角的寫法和讀法。
4、判斷下面各圖是不是角。
5、尋找生活中的角
師:除了這些角之外,你還在哪些物體的表面上見到過角呢?現(xiàn)在就請(qǐng)我們以小組為單位,分組找一找、說一說、看一看哪個(gè)小組找得準(zhǔn),找得多。
(學(xué)生分組活動(dòng):尋找身邊和周圍物體上的角。)
三、觀察比較,感悟角的大小
1、做一做
(1)以小組為單位,讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做成一個(gè)活動(dòng)角。
(2)讓每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)手中的角,發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?(指名口答),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動(dòng)角可大可小。
(3)小組討論:角的大小與什么有關(guān)?
(4)全班討論交流發(fā)現(xiàn)活動(dòng)角的特點(diǎn):(角的大小與兩邊張口的大小有關(guān),張口越大角越大,張口越小角越小)
2、比一比(老師出示自制學(xué)具)
(1)出示一組可以直接判斷大小的一組角。
(2)出示一組比較接近的一組角,讓學(xué)生判斷討論哪個(gè)角大?(引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法)
(3)比較兩個(gè)邊長(zhǎng)不一樣,但大小一樣的角,從而得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
3、練一練
課件出示幾組角進(jìn)行比較大小。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
五、深化訓(xùn)練,拓展延伸
1、填一填。
(1)一個(gè)角有個(gè)頂點(diǎn)條邊。
(2)角的兩邊越大,角越大,與的長(zhǎng)短無關(guān)。
2、下面圖形哪些是角,哪些不是角?
3、數(shù)一數(shù)下圖中一共有幾個(gè)角?
4、鞏固新知,出示角的歌謠。
角
我是一個(gè)小小角,
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,
想知我的大與小,
要看張口不看邊。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫角。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫角。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)工具:
ppt課件
教學(xué)過程:
一、激趣引入
教師:小朋友們仔細(xì)想一想,我們學(xué)過了哪些平面圖形?
學(xué)生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。
教師:說得真好!老師這里還有一種平面圖形,你知道他的名字嗎?(電腦出示)
學(xué)生:五角星。
教師:為什么定的名字叫五角星呢?
學(xué)生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。
教師:你太聰明了!我們一起來找一找它的五個(gè)角好嗎?
學(xué)生:好!
教師邊播放課件邊總結(jié)。
因?yàn)槲褰切巧嫌?個(gè)角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國里的一個(gè)好朋友,今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界,來認(rèn)識(shí)一種新的圖形——角。
板書課題:角的初步認(rèn)識(shí)
二、走進(jìn)生活——認(rèn)識(shí)角
1.認(rèn)識(shí)角
教師:有一位小朋友明明,他在自己的教室里尋找角,咱們趕緊去看看吧!仔細(xì)觀察,這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!
學(xué)生:逐一匯報(bào)。
教師:電腦揭示角,并評(píng)價(jià)。
教師:小朋友們真厲害!找到了這么多的角,現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣,看看他們到底長(zhǎng)的什么樣子。(電腦出示角)仔細(xì)觀察這些角,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:這些角,都有一些尖尖的點(diǎn)。
教師:你是一個(gè)特別會(huì)觀察的孩子,這些角除了都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)以外,還有什么?
學(xué)生:還有兩條直直的線。
教師:你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個(gè)尖尖的點(diǎn),還有兩條直直的線。
2.認(rèn)識(shí)角各部分的名稱
教師:請(qǐng)看屏幕,通過咱們集體的力量認(rèn)識(shí)了角。知道了角有一個(gè)尖尖的點(diǎn),這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細(xì)看這個(gè)角,這個(gè)點(diǎn)叫什么?
學(xué)生:頂點(diǎn)。
教師:你真棒!那兩條線呢?
學(xué)生:邊。
教師:太棒了,你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
學(xué)生上臺(tái)指出,教師電腦出示。
3.指角
(1)指平面圖形上的角
教師:你們太了不起了,這么快就認(rèn)識(shí)了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看,黑板上的這幾個(gè)平面圖形,哪幾個(gè)平面圖形上有角?
學(xué)生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形。
教師:你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角,咱們先把它請(qǐng)下來好嗎?(好)
你們很會(huì)觀察,都認(rèn)為長(zhǎng)方形、正方形和三角形上有角,那你能指出這三個(gè)圖形上的角在哪里嗎?(能)
這三個(gè)圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里,選擇你最喜歡的一個(gè)圖形,指一指它的角吧!開始行動(dòng)!
教師:誰愿意到前面指給大家看?
學(xué)生上臺(tái)指出。
教師:他指的這里是角嗎?
學(xué)生:是。
教師:老師把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角嗎?
教師板書
教師:它是角嗎?
學(xué)生:不是,它只是角的頂點(diǎn)。
教師:我很贊同你的觀點(diǎn)。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。
學(xué)生上臺(tái)指出
教師:快把掌聲送給他,指的多好呀!所以我們?cè)谥附堑臅r(shí)候應(yīng)該先指角的頂點(diǎn),再指角的兩條邊,拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。
師生共同指角。
(2)指出身邊的角
教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角,你再仔細(xì)看看,你的身邊有角嗎?(有)
誰愿意指給大家看看一看
學(xué)生爭(zhēng)相指出。
(3)欣賞生活中的角
教師:你們真是一群特能干的孩子,我們不僅在平面圖形中找到了角,還在身邊發(fā)現(xiàn)了角,其實(shí)我們的生活中角是無時(shí)無處不在的,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!
電腦播放圖片。
4.練習(xí)
教師:說一說,下面的圖形是不是角,用手勢(shì)告訴我們。
三、動(dòng)手畫角
教師:你們很棒,都認(rèn)識(shí)了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)
請(qǐng)看!教師邊畫邊小結(jié):畫角的時(shí)候我們要先畫角的頂點(diǎn),要想把角畫的更漂亮,我們還要借助一個(gè)數(shù)學(xué)工具——尺子來畫角的兩條邊
教師:你想畫一個(gè)角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!
學(xué)生動(dòng)手畫,教師展示。
四、創(chuàng)造各種各樣的角
教師:咱們班的小朋友太厲害了,不僅認(rèn)識(shí)了角,還學(xué)會(huì)了畫角,你能創(chuàng)造一個(gè)角嗎?(能)
老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里,現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。
學(xué)生合作創(chuàng)作角。
1.展示角
教師:誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?
學(xué)生上臺(tái)展示,其他小組補(bǔ)充。
2.藍(lán)角和紅角的故事
教師:在角的王國里,有兩個(gè)特別可愛的角,一個(gè)叫藍(lán)角、另一個(gè)叫紅角,他們是一對(duì)形影不離的好朋友,可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭(zhēng)吵起來了,大家仔細(xì)聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹?
電腦播放故事。
教師:他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?
學(xué)生:因?yàn)樗麄儌z爭(zhēng)大小。
教師:紅角為什么認(rèn)為自己大呢?
學(xué)生:因?yàn)榧t角的邊長(zhǎng)。
教師:你真是一位會(huì)傾聽的孩子,那結(jié)果怎樣呢?他們誰打誰小?
學(xué)生:他倆一樣大。
教師:通過這個(gè)故事你知道了什么?
學(xué)生:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
教師:你們簡(jiǎn)直是一群天才兒童,在聽故事中還學(xué)會(huì)了這么重要的知識(shí):通過藍(lán)角和紅角的比較,我們知道了他倆一樣大,也就是說角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
3.利用活動(dòng)角做游戲
教師:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動(dòng)角,我們來做個(gè)好玩的游戲吧!這個(gè)角可是一個(gè)調(diào)皮的角,我們用它來玩變變變的游戲,聽要求。
教師提要求,學(xué)生具體做。
教師:通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:兩邊叉開的大角就大,兩邊叉開的角小就小。
教師:我們快把掌聲送給這位會(huì)思考的孩子!
(課件演示)通過我們玩活動(dòng)角,我們知道了,角可以變大,角還可以變得更大,角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。
五、練習(xí)
教師:我們認(rèn)識(shí)了角,你會(huì)數(shù)出圖形上的角嗎?(會(huì))那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個(gè)角吧?
六、全課小結(jié)
教師:小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)?
學(xué)生:認(rèn)識(shí)了角。
教師:最后,咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版教科書第84-85頁“試一試”和“想想做做”第1-5題。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):
掌握角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點(diǎn):
直觀區(qū)分角的大小。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋(三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形)、小棒、兩根硬紙條
四、教學(xué)方法
操作與思維是互不可分的,操作是前提,思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手,采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí),既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過有趣的探究活動(dòng),品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
五、教學(xué)過程:
1、水果引入新課。
師:同學(xué)們平時(shí)喜歡吃水果嗎?(喜歡)看看這個(gè)水果吃過嗎?(出示楊桃的整體圖片)
師:這也是楊桃(出示楊桃橫截面圖片),它的形狀有什么獨(dú)特的地方?
生:有個(gè)五角星的形狀。
師:(出示五角星)今天我們就來一起認(rèn)識(shí)藏在五角星上的新朋友“角”(板書課題:角的初步認(rèn)識(shí))。
二、操作實(shí)踐感知,自主建構(gòu)
1.抽象角,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
(1)找角
師:你能找到五角星上的角嗎?除了五角星,生活中還有很多的角,你能找到它們嗎?真善于發(fā)現(xiàn)。
(幻燈片出示練習(xí)本、剪刀、鐘面,讓1個(gè)學(xué)生到臺(tái)上指出實(shí)物中的角)剪刀中的角學(xué)生有可能會(huì)指錯(cuò),如果指錯(cuò)?)
師:我們把這些角請(qǐng)出來,指著圖形:這些圖形都是角。我們通常在角的圖形里畫“弧線”來表示這是一個(gè)角。(幻燈片出示從實(shí)物中脫離出來的角)。
(2)師:想摸一摸角嗎?你來摸一摸,什么感受?尖尖的;這兩條線呢?直直的。大家都拿出三角板來摸一摸,你摸了之后什么感覺?
師:角的各部分都有自己的名稱呢!通過昨天的預(yù)習(xí)誰來介紹一下?(指明一位學(xué)生)
生:這個(gè)尖尖的地方叫做頂點(diǎn),這兩條直直的線叫做邊。(學(xué)生邊講邊演示幻燈片)
師:誰來指一指這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?
師:那么角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊?
生:一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。(板書)
師:你還能在我們周圍那些地方找到角呢?指正角的指法(他指的是角嗎?剛才我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,他指的是頂點(diǎn),還有什么呢?那你現(xiàn)在能完整的指出這個(gè)角嗎?)
2、畫角
師:同學(xué)們想不想自己畫一個(gè)角。先畫一個(gè)頂點(diǎn)確定角的位置,再用尺向不同的方向畫兩條直直的邊確定角的方向,再標(biāo)出小弧線作為角的標(biāo)記,瞧,這樣就畫成了一個(gè)角。(板書畫角)這里就是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊。
師:同學(xué)們你們能畫出一個(gè)角嗎?請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由袭嫵鲆粋(gè)角。并指一指角的頂點(diǎn)和邊。誰來展示你畫出的角。(會(huì)忘了劃小弧線)關(guān)于角我們還有一首兒歌呢,大家一起讀一讀。
3、判斷比較,深化表象
談話:聽說我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角,課堂上來了一些小客人,都爭(zhēng)著說自己是角,誰能來判斷一下。(出示課件想想做做第1題)不是角請(qǐng)說出原因。
師:調(diào)皮的小角又鉆到了圖形中,仔細(xì)觀察,看看各有幾個(gè)角,到臺(tái)上指指看。
4、試著做角,初步感知角可大可小。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,也在生活中找到了角,想不想親手做出一個(gè)角呢?請(qǐng)組長(zhǎng)拿出材料袋,小組成員選擇合適的材料做一個(gè)角。
師:請(qǐng)你來展示你做的角。
師:玩玩角,想一想怎樣把這個(gè)角變大一些?變小一些?
生:往兩邊拉開一些角就變大了,往里面一些角就變小了。
師:借著你的動(dòng)作說一說。
師:大家一起舉起手中的角,聽老師口令:大一些,再大一些;小一些,再小一些。
師:所以,角的兩邊張開的越大,角就越大,張開的越小,角就越小。
5、比較角的大小
(1)第1次比較角的大小。
師:既然角有大小,那我們來比比看。(出示差別比較大的兩個(gè)角)
生:紅角大,紅角兩邊張開的大,藍(lán)角兩邊張開的小。
師:這種可以通過觀察直接得出結(jié)論的方法我們稱為觀察法(板書)。
(2)第2次比較角的大小。
師:用觀察法有信心挑戰(zhàn)三個(gè)角比大小嗎?(出示鐘面上的三個(gè)角)生:1號(hào)鐘面上的角最大,3號(hào)鐘面上的角最小。師:你是怎么想的?
生:1號(hào)鐘面角的兩邊張開了5個(gè)大格,2號(hào)鐘面上的角張開了3個(gè)大格,3號(hào)鐘面上的角張開了2個(gè)大格,所以1號(hào)鐘面上的角最大,3號(hào)鐘面上的角最小。師:你是個(gè)善于觀察的好孩子!
(3)第3次比較角的大小。
師:(出示2個(gè)差別不大的角)比比這兩個(gè)角。
師:不能用觀察的方法比出大小,那該怎么辦呢?(無學(xué)生知道時(shí)教師搖一搖手中的活動(dòng)角:可以用活動(dòng)角來幫助我們進(jìn)行比較)(請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上演示,邊做邊說)
生:先做出和紅角一樣大的角,頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合,兩條邊重合;再把活動(dòng)角和藍(lán)角比一比,頂點(diǎn)重合,一條邊對(duì)齊,看看另一條邊的位置,另一邊在外面,這個(gè)角就大,另一邊在里面,這個(gè)角就小。
師小結(jié):通過這種方法我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)角大,老師發(fā)現(xiàn),你真是個(gè)愛思考的小女孩。這種比較方法我們稱為重疊法(板書)
師:用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動(dòng)角誰大誰小。請(qǐng)兩組同桌匯報(bào)一下。
(4)第4次比較角的大小。
師:這是老師剛剛做的兩個(gè)活動(dòng)角,看,這兩個(gè)角?
生:一樣大
師:老師不小心弄斷了一條邊,現(xiàn)在兩個(gè)角還一樣大嗎?
生:一樣大。
師:另一條邊也被老師不小心折斷了,現(xiàn)在兩個(gè)角還一樣大嗎?
生:還一樣大。
師:由此你們覺得角的大小跟角的兩條邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?
生:無關(guān)。
師:那角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),跟什么有關(guān)呢?
生:角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)。
師小結(jié):角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),與兩邊張開的大小有關(guān)。
四、總結(jié)角的特點(diǎn)
師:今天我們認(rèn)識(shí)了角,如果你是一個(gè)角,你能向大家介紹一下自己?jiǎn)幔俊拔沂且粋(gè)小小角……”
生總結(jié)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案 篇4
教學(xué)要求:
1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)做角,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
3.使學(xué)生知道角有大小,會(huì)用重疊的方法比較角的大小。
4.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等
教學(xué)過程:
一、 情境,引入新知
師:今天我給小朋友們帶來了一位好朋友,你們看:
藍(lán)貓:小朋友,你們知道我是誰嗎?(多媒體演示:帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓,一只手拿數(shù)學(xué)課
本,另一只手拿一只插著吸管的杯子)
師:藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng):認(rèn)識(shí)角。(出示課題)
(評(píng)析:從學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)物藍(lán)貓引入課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和期盼。)
二、組織活動(dòng),探究新知
1、找一找
讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。
指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)正確地比劃出角。(首先由教師用手勢(shì)演示第一個(gè)角,接著讓舉出數(shù)學(xué)課本,與教師一起用手勢(shì)表示出第二個(gè)角,然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角,最后讓全體學(xué)生一起書空比劃出多媒體上的第四個(gè)角。)
師:你們看,藍(lán)貓也是一位光榮的少先隊(duì)員呢。我們?cè)賮碚乙徽壹t領(lǐng)巾的面上有沒有角,好嗎?
生:有三個(gè)角。
讓學(xué)生用手勢(shì)表示紅領(lǐng)巾上的角。(多媒體邊演示)
師:我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角,你們看看還有角嗎?(多媒體演示吸管。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手勢(shì)表示出吸管上的角。)
藍(lán)貓:小朋友你們可真聰明,對(duì),這些都是角。(多媒體演示:隱去三件物品顯出三個(gè)角。)
請(qǐng)學(xué)生拿出三角板。
師:那么你們能找出三角板面上的角嗎?找出角,并用手勢(shì)表示給你的同桌看,好嗎?
(評(píng)析:教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),因勢(shì)利導(dǎo),精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察以及手勢(shì)演示初步體會(huì)角的含義,加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),在抽象角的圖形時(shí),應(yīng)用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過程,促使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。)
2、摸一摸
師:(讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處)有什么感覺?
生:尖尖的。
師:(在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn))對(duì),尖尖的地方我們叫它頂點(diǎn)。
師:(再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊)有什么感覺?
生:直直的。
師:(在多媒體里出示第一個(gè)角的邊)直直的,我們叫它邊。
那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊呢?
(板書:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。)
讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
3、辨一辨
師:藍(lán)貓的好朋友都來了,他們都畫了一個(gè)角,你們看看它們畫的對(duì)嗎?
先讓學(xué)生自己思考,再把自己的想法說給同桌聽,如果是角,要說出理由,如果不是,也要說出理由,
(評(píng)析:讓學(xué)生通過觸摸感受角的`頂點(diǎn)和邊,突出了角的本質(zhì)特征,再通過判斷所畫角的正誤,自然地引入畫角的教學(xué))
4、畫一畫
首先請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫角,同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演,然后讓多媒體演示藍(lán)貓畫角過程,接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫角的方法再畫一個(gè)角,并將自己所畫角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。
(評(píng)析:創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫角,其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主,可以自己畫,也可以討論,還可以看書,尊重學(xué)生的主觀意愿;針對(duì)畫角中出現(xiàn)的問題,積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法尋找畫角的正確方法;在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用媒體動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生形象地看到角的畫法,從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。)
5、數(shù)一數(shù)
藍(lán)貓:你們真棒!我想邀請(qǐng)大家去我家做客,好嗎?(多媒體演示出藍(lán)貓家的外景)
師:藍(lán)貓又遇到難題了,開門的密碼忘了,門打不開,怎么辦?你們?cè)敢鈳退颐艽a嗎?(多媒體出示藍(lán)貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形)
師:只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角,就能知道密碼了。
讓學(xué)生用手勢(shì)表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數(shù)。
(評(píng)析:溝通了角與多邊形之間的聯(lián)系,滲透聯(lián)系的觀點(diǎn),加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。)
6、做一做
師:哈哈,門打開了,咦,桌子上放了一個(gè)信封,里面寫的是什么內(nèi)容呢?
(展示信紙內(nèi)容:小朋友,你們好!剛才你們認(rèn)識(shí)了角,現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料,請(qǐng)你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧!)
讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。
學(xué)生上臺(tái)演示自己的作品。
(評(píng)析:讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角,在實(shí)踐中探索不同的做角方法,給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。)
7、玩一玩
師:(介紹活動(dòng)角)這個(gè)角能變大變小,我們把這個(gè)角可以叫做活動(dòng)角。你們想不想也來玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢?
布置游戲要求:拿出活動(dòng)角,邊玩邊思考:角的大小與角的什么有關(guān)?角變大了,看看角的兩邊叉開得怎樣了?角變小了,角的兩邊叉開得怎樣了?
學(xué)生活動(dòng)后交流,初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)的概念。
8、比一比
師:你們做一個(gè)比周老師的角大的角嗎?再做一個(gè)比它小的角,可以嗎?
師:你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎?
教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。(介紹重疊法)再請(qǐng)一名學(xué)生自己上臺(tái)比較大小。
(評(píng)析:由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型,既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力,也加深了他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),蘊(yùn)含了邊的叉開程度決定角的大小的道理,還為將來從運(yùn)動(dòng)(旋轉(zhuǎn))的觀點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆,完全是一舉多得!)
師:剛才我們比一比角的大小,有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小,但是有的時(shí)候不能一眼看出,我們就要用重疊法來比較了。
師:(多媒體演示藍(lán)貓的墻上掛著四個(gè)鐘面)時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)就形成了角,這四個(gè)鐘面上的角,哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小?其余兩個(gè)呢?怎么判別這兩個(gè)角的大小呢?看看哪個(gè)小組想出來的辦法多。
學(xué)生小組討論,全班交流,多媒體演示兩種比較方法。
三、回到生活,拓展新知
藍(lán)貓:今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開心啊,讓我學(xué)到了很多知識(shí)。謝謝大家。
師:藍(lán)貓很開心,你們開心嗎?說說你學(xué)到了什么知識(shí)。(讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲)
師:對(duì),我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數(shù)一數(shù)、做一做、玩一玩、比一比來認(rèn)識(shí)了角。在我們周圍其實(shí)也藏著很多角,你們能在教室里找一找角,用手勢(shì)比劃出來,并指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
小組集體找角。
師:小朋友利用今天所學(xué)的知識(shí)在我們周圍找到了很多角,課后我們還可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探索角的奧秘。
(評(píng)析:通過從生活引入學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)后回到生活,使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。)
師:今天小朋友學(xué)得太棒了,我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著角,有幾個(gè)角呢?請(qǐng)大家課后可以一起討論研究。
總評(píng):
這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.卡通情境,讓學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。
注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師,周老師以學(xué)生喜愛的卡通動(dòng)物藍(lán)貓為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在新課的導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生在活潑可愛的藍(lán)貓身上找角并揭示課題;然后通過判斷藍(lán)貓的好朋友畫的角的正誤,讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫角的正確方法;接著在到藍(lán)貓家做客的過程中一步步展開教學(xué):在幫藍(lán)貓找密碼的過程中,溝通角與多邊形之間的聯(lián)系,滲透聯(lián)系的觀點(diǎn),加深對(duì)角的認(rèn)識(shí);從藍(lán)貓的信引出做角,并明確要求;通過觀察藍(lán)貓家墻上的四個(gè)鐘面,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較角的大小。課堂上學(xué)生始終樂此不疲、興趣盎然,整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿童趣,學(xué)生在趣中悟、在樂中學(xué)。
2.安排自主活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。
這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀性、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。周老師把原有的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng):找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比,在多種感官協(xié)調(diào)參與下讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。同時(shí)通過分組合作討論,全班展示交流,讓學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),學(xué)生真正動(dòng)了起來,課堂真正活了起來。
3.妙運(yùn)用媒體,變抽象為直觀,發(fā)展空間觀念。
在初步認(rèn)識(shí)角時(shí),周老師巧妙地運(yùn)用媒體,先在實(shí)物上閃動(dòng)角,再除去實(shí)物中非本質(zhì)的屬性,抽取出角的本質(zhì)屬性,變抽象的知識(shí)為直觀的畫面材料,很自然地把實(shí)物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)系起來,既幫助學(xué)生清晰地建立角的表象,又增強(qiáng)了角是源于生活的知識(shí)。在學(xué)習(xí)畫角時(shí),周老師又運(yùn)用媒體的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生形象地看到角的畫法,從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。在比較角的大小時(shí),運(yùn)用媒體演示比較過程,直觀形象地介紹了重疊法和數(shù)格子法。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第39頁例1。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。
2、豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)畫角。
2、初步學(xué)會(huì)用尺畫角,理解角的大小。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、猜圖游戲
上課之前我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲,看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)
預(yù)設(shè):生:三角形。
師追問:你是怎么猜出來的?
教師再出示另一個(gè)圖形,露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。
預(yù)設(shè):三角形、正方形、長(zhǎng)方形……
師追問:那我們是怎樣猜出這些圖形的?
2、揭示課題
師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識(shí)角!(板書:角的初步認(rèn)識(shí))
二、合作交流,認(rèn)識(shí)角
(一)找角
師:其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,這是一所美麗的校園,你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?
(二)感受角
1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了,誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)
2、請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的三角尺,我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!
(交流學(xué)習(xí))
3、匯報(bào):角的兩邊是直直的,角是尖尖的。
(三)觀察角
1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨(dú)拿出來,請(qǐng)你觀察這些角,然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點(diǎn)?
2、同桌交流角的特點(diǎn)
3、角的各部分名稱:尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn),兩邊平平、直直的線我們叫它邊。
4、小練習(xí):判斷哪些是角。
同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個(gè)圖形,請(qǐng)同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?
學(xué)生匯報(bào)后,師提問為什么那些不是角呢?說出理由。
(四)用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)
1、觀察活動(dòng)角
老師出示教具活動(dòng)角,請(qǐng)同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。
動(dòng)手操作
拿出手中的活動(dòng)角,跟著老師一起操作,感受角逐漸變大或變小的過程。
說一說,角在變大,角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察后匯報(bào):角兩邊的開口越大,角就越大;反之,角兩邊的開口越小,角就越小。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,會(huì)用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
在直觀感知中抽象出角的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法:
操作與思維是互不可分的,操作是前提,思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過看一看、找一找、做一做、比一比等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手,采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí),既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過有趣的探究活動(dòng),品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、故事導(dǎo)入
談話: 在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃,他們整天在一起唱歌,跳舞,做游戲可開心啦!其中就數(shù)角娃娃最調(diào)皮了,這不,在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候,角娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了,你能把它找出來嗎?
2、揭示課題
今天,這節(jié)課就讓我們一起來找角娃娃,并與角交朋友,好嗎?
[教學(xué)設(shè)想:這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn),即圖形中都藏著角。]
二、操作時(shí)間感知,自主建構(gòu)
1、抽象角,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱
(1) 從實(shí)物中感知角
(出示多媒體畫面)調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中,你能把它們找出來嗎?比比,誰的眼睛最亮。
誰來說說,你從哪里找到了角?引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。
(2)抽象角
老師也從這些物體上找到了一些角,并把它們畫了下來。指出:象這樣的圖形都是角。
[教學(xué)設(shè)想:充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)物上找角,在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,抽象出角的圖形]
2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱
(1)請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感覺?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線,有什么感覺?(直直的)
(2)那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面,趕快去找一找吧。
(3)小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
[教學(xué)設(shè)想:充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從觀察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各部分,這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象,幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象,切合兒童思維特點(diǎn),同時(shí)蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)從生活中來的大數(shù)學(xué)觀。]
(4)你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
3、判斷比較,深化表象
談話:聽說我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角,課堂上來了一些小客人,都爭(zhēng)著說自己是角,誰能來判斷一下。
(1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎?
(2)角藏在我們生活的每一個(gè)角落,找一找,在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角?
[教學(xué)設(shè)想:在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中,在找角過程中豐富對(duì)角的表象的積累,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、制作角,感悟角有大小
(1) 嘗試操作,實(shí)踐體驗(yàn)
談話:角在我們的生活中到處可見,想不想親手做個(gè)角呢?趕快動(dòng)手試一試吧!
老師給你們準(zhǔn)備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙),請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角,比一比哪一組想出的方法的多。(小組合作,教師巡視)(2)成果展示以小組為單位,誰來介紹一下你做的角?(將所做的角用實(shí)物投影展示出來。
(3)感知角有大小
師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角,老師也做了一個(gè)角,老師的這個(gè)角還會(huì)變呢?你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些?
(4)從這里我們可以發(fā)現(xiàn),要使角變大些,只要怎樣?要使角變小些,只要怎樣?因此,角的大小與什么有關(guān)系?
[教學(xué)設(shè)想:聽過了,便忘記了,看過了,便記住了,做過了,真正掌握了,通過親自操作,學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角、展示角,讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng),在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的,初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性。]
5、比較角的大小
問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎?
(1) 直接比較,引導(dǎo)觀察
這里有四個(gè)鐘面,時(shí)針和分針形成了大小不同的角,你能看出哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小嗎?
(2)自主探究,誘發(fā)思考
問:剩下的這兩個(gè)角誰大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎?
(3)和同桌的小朋友互相討論。
(4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎?
師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角的大小的方法。
[教學(xué)設(shè)想:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分合作,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自己的辦法,不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,而且教師和同學(xué)的肯定,使自身獲得了成功的體驗(yàn),關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀]
三、 綜合應(yīng)用, 鞏固深化
師:角娃娃真調(diào)皮,現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了,你能把它們找出來嗎?
1、想想做做3題
(1)獨(dú)立完成,集體交流。
(2)引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?
2、 想想做做2
獨(dú)立完成,集體交流。
3、 出示智多星,你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎?
四、 課堂總結(jié),拓展延伸
1、 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲?
2、 看到小朋友這么聰明,角朋友非常高興,要送給大家一把金剪子,請(qǐng)你回家試著把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角,看還剩幾個(gè)角,比一比,誰的剪法多,好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]
1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開始,用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課,把問題隱藏在情境中,使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí),營(yíng)造了良好的課堂氣氛,使整個(gè)課堂也充滿了活力。
2、注重動(dòng)手操作,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中,教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。首先,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做,在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次,注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過分組合作討論,全班展示交流,體會(huì)到解決問題策略的多樣性,既保護(hù)了學(xué)生的求異思維,又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)和說說做做,練習(xí)八第1~3題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大小;學(xué)會(huì)用尺子畫角。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
3.情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征;畫角。
【教具、學(xué)具】
三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)則白紙,一張長(zhǎng)方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。
【教學(xué)過程】
一、談話引入課題
出示一張圖形:長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形。提問:為什么叫它三角形?引入課題角的初步認(rèn)識(shí)。
[從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),引入課題自然流暢,學(xué)生易接受。]
二、研討互學(xué)
師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉,那么請(qǐng)你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。
1.讓學(xué)生說說生活中看到的角。(先自己想想,再與同位交流,最后展示)
通過觀察生活中的角,豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。
師:今天來了一位新朋友,它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí),知道它是誰嗎?
電腦出示:小馬背著糧食來到河邊過河,牛伯伯?dāng)r住了它的去路說:小馬,你是個(gè)聰明的孩子,要過河,先看看這些標(biāo)志物上都有什么?小松鼠跳起來說:角、角、角。小馬迷惑了:角在哪里哪?同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎?(同位互相說說,然后電腦演示各種角。)
[以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事(小馬學(xué)習(xí)角)為線索,展開對(duì)角這個(gè)圖形的研討,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,直觀、形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程,這樣有助于吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生主動(dòng)去探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇,并指出這些物體表面的角,達(dá)到初步建立角的表象的目的。]
師:小馬認(rèn)識(shí)了角非常高興,牛伯伯告訴它:在我們的生活中很多的物體上都有角,你過了河,要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,就又上路了。它走著走著,突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙,小馬想:這上面有角嗎?
2.讓學(xué)生折角。
3.摸一摸角的感覺,體會(huì)角的特征。(板書)
4.用折好的角比著在紙上畫角。
5.課件演示怎樣畫角。
6.說說角的組成。
7.讓學(xué)生用尺子畫角。(強(qiáng)調(diào)尺子的作用。)
8.師:同學(xué)們,小馬繼續(xù)往前走,這回它更加仔細(xì)地觀察,所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角,你想看看嗎?(電腦出示)
師小結(jié):像這些圖形,我們都叫它角。(回顧、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯(cuò)誤。)
[從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開始,讓學(xué)生初步感知生活中的角;再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),看一看、折一折、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做,把靜態(tài)的課本材料,變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過感知、操作,把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里,幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念。]
三、拓展練習(xí)
1.認(rèn)一認(rèn),辨一辨。
2.比一比。(哪個(gè)角大,哪個(gè)角小,讓學(xué)生辯論。)
由如何確定一個(gè)角的大小,引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng),讓學(xué)生比一比,看一看,從而說明角的大小與什么有關(guān)。
[讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過渡到動(dòng)態(tài)的角,使學(xué)生直觀地看到,紙條張得越開,角就越大,紙條合得越攏,角就越小,由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征,這也就達(dá)到了變抽象為直觀,變靜為動(dòng),化難為易的目的。]
3.擺角。(用三根小棒擺出三個(gè)角)
4.打擂臺(tái)。(用三根小棒看誰擺出的角最大。)
[這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的題目,易激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
四、教師小結(jié)(回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識(shí))
1.師:閉上眼睛想想,今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識(shí),想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰有關(guān),你是怎樣畫角的。
2.質(zhì)疑問難。
[這既是本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)回顧與整理,又是一個(gè)很好的放松活動(dòng),希望學(xué)生能從本節(jié)課中受益。]
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角(從一個(gè)點(diǎn)起畫角)
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作技能。
4.通過教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
知道角的各部分名稱,掌握角的畫法。
教學(xué)難點(diǎn):
通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。
教具:
三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面
學(xué)具:
兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)入
師板書:角。問:這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認(rèn)識(shí)角、研究角。在日常生活中,你們見過有角的圖形嗎?說說看,哪些圖形上有角?(生舉例)
說到三角板,師出示準(zhǔn)備好的三角板:老師這里就有一把三角板,誰愿意上來給大家指一指三角板上的角?現(xiàn)在老師把它貼在黑板上,(指直角),把這個(gè)角描下來,請(qǐng)小朋友注意看好,老師是怎么描的?
說到紅領(lǐng)巾,師再出示紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢?誰來指一指?
老師也把它貼到黑板上,把這兩個(gè)角描下來(銳角和鈍角)。
看,黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。
二、初步認(rèn)識(shí)角
1.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個(gè)角,說說你看到的角是什么樣的?(兩條直直的線,一個(gè)尖尖的點(diǎn))
師:這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn),都有個(gè)好聽的名字,有誰知道?(如果學(xué)生不知道,師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書)這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。
2.在我們認(rèn)識(shí)角的時(shí)候,有幾個(gè)小動(dòng)物也找來了他們認(rèn)為的角,你們看,他們找的對(duì)嗎?
出示小兔,我們先來看小兔找的角,對(duì)嗎?
再來看小貓找來的角,(不對(duì))為什么不對(duì)呀?誰來說說?你能想個(gè)辦法使它也變成角嗎?(學(xué)生上來動(dòng)手使兩條邊碰在一起,形成頂點(diǎn))告訴大家,你是怎么做的?
小羊找的對(duì)嗎?(對(duì))
再看小狗找來的對(duì)嗎?(不對(duì))說說理由(兩條邊不是直的)。想個(gè)辦法使它也變成角?(一生上來動(dòng)手拉一拉)你是怎么做的?
3.小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋!幫小貓和小狗改正了錯(cuò)誤,下面請(qǐng)小朋友快速用手勢(shì)表示,這些圖形是角嗎?
4.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找角,現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)圖形。請(qǐng)小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角?
看,這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個(gè)角?(指名上來指)
再出示棋盤(六邊形),這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤,這個(gè)棋盤上又能找到幾個(gè)角呢?(指名上來指)
5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角,相信下面這一題也難不倒大家,請(qǐng)小朋友把書打開到116頁看第2題,這些圖形中又藏著幾個(gè)角呢?看誰找得快、找得準(zhǔn)?
誰來和小朋友匯報(bào)一下,(口答校對(duì))。如果有圖形學(xué)生有爭(zhēng)議的,師出示圖片請(qǐng)學(xué)生上來指一指。
三、畫角
1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,小朋友想不想自己動(dòng)手來畫一個(gè)角,會(huì)畫嗎?試試看(師巡視,找一個(gè)畫法正確的小朋友板演)我們來看看這個(gè)小朋友是怎么畫的?下面我們就按照這個(gè)小朋友的畫法再來畫一個(gè)角,好嗎?(生練習(xí)紙上練習(xí)畫)
找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?/p>
2.畫好后,和同桌小朋友說說你是怎樣畫的?
四、做角
1.課前周老師給每個(gè)小朋友發(fā)了2個(gè)紙條、1個(gè)圖釘和橡皮頭,猜猜看,我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?
2.小朋友動(dòng)手能力真強(qiáng),我們一起來玩玩自己做的活動(dòng)角,好嗎?
我們一起來變一個(gè)大一些的角,能再變大些嗎?變小些呢?
3.老師也做了個(gè)角,你能變一個(gè)比周老師手里的這個(gè)角大些的角嗎?變一個(gè)小一些的角呢?
(指名上來拉)說說你是怎么做的?
原來角的大小只要看兩條邊張開的大小,兩條邊張開的大,角就大,張開的小,角就小。
五、總結(jié)
今天,周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)?(學(xué)生自由說)學(xué)生說到學(xué)會(huì)了畫角,師:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,我們一起在腦子里畫一個(gè)角,想一想,要先畫一個(gè)頂點(diǎn),然后從頂點(diǎn)出發(fā)畫一條邊,再從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎?把眼睛睜開。
六、游戲
小朋友學(xué)得都很認(rèn)真,下面老師要帶小朋友一起來玩幾個(gè)游戲。開心嗎?
1.我們先來玩折紙游戲。請(qǐng)你拿出一張白紙,用這張紙折出一個(gè)角,折好后指給同桌小朋友看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
2.我們?cè)賮硗婕艏堄螒颉U?qǐng)小朋友拿出一張彩紙,看看這張紙上有幾個(gè)角?動(dòng)手摸一摸。現(xiàn)在我們?cè)诩埳霞粢坏叮纯醇埳线留下幾個(gè)角?
師巡視,選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個(gè)角?
3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。誰愿意上黑板擺?請(qǐng)幾人上黑板擺,有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺,說說你擺的這個(gè)圖形中有幾個(gè)角?
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察植物的外形,知道很多植物不能隨便觸摸。
2、了解一些帶刺的、有硬枝的、會(huì)引起過敏的植物存在安全隱患,玩耍時(shí)要遠(yuǎn)離。
3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
6、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問題、解決問題的能力。
7、培養(yǎng)幼兒自己保護(hù)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、多媒體教學(xué)資源或幼兒用書第44—45頁:家中各種常見植物圖片。
2、幼兒用書第46頁《花兒好看不能摸》。
活動(dòng)過程:
1、播放多媒體教學(xué)資源中各種植物圖片,請(qǐng)幼兒選擇感覺安全的植物。
(1)你認(rèn)識(shí)這些植物嗎?這里有那些植物可以和我們做朋友,是安全的?有哪些植物不能隨便觸摸,是危險(xiǎn)的?
(2)提出問題,引出故事內(nèi)容:有的植物沒有刺,好像很安全,但是真的安全嗎?
2、教師用情境性語言講述,讓幼兒了解有些植物看起來很安全,但有可能引起過敏或中毒。
(1)教師講述:有一天,佳佳看到媽媽買來一盆花,看著很美,她就伸手摸了摸,她手上有個(gè)小傷口,摸了之后,覺得傷口周圍的皮膚很癢,變得更紅了,過了一會(huì)兒,她覺得頭暈,快要暈倒了!
(2)提出問題,引導(dǎo)幼兒討論:佳佳怎么了?為什么會(huì)頭暈?
小結(jié):原來有些花雖然沒有刺,但碰觸后我們的皮膚會(huì)過敏,起小疙瘩,很癢。用帶有傷口的手去觸摸植物,有的會(huì)引起過敏及感染。
(3)提出問題,引發(fā)幼兒討論:你還知道哪些植物不能隨便觸摸?
結(jié)合多媒體教學(xué)資源,教師介紹:有些花徑和葉里含有汁液,不能隨便用手去觸摸,更不能用舌頭舔嘗,有種植物叫萬年青,它的汁液會(huì)引發(fā)過敏,吞食后很可能會(huì)引起聲帶麻痹,說不出話來。
3、提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn),讓幼兒了解在家中玩耍時(shí),不能扯拽植物。
引發(fā)幼兒討論:現(xiàn)在我們知道了,植物雖然看上去沒有危險(xiǎn),如果我們不好好和他們相處,它們也有可能會(huì)傷害我們。在家中玩耍時(shí),你要怎么注意危險(xiǎn)的植物呢?
通過各種學(xué)習(xí)形式將幼兒已有的安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展豐富,對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,增強(qiáng)了幼兒的自己保護(hù)意識(shí),提高了幼兒應(yīng)對(duì)安全事件的能力。通過真實(shí)的案例,我向幼兒進(jìn)行生動(dòng)形象的講述,幼兒精力集中,記憶深刻,發(fā)言積極踴躍。課件、圖片的運(yùn)用,吸引孩子的注意力,對(duì)幼兒進(jìn)行了深刻的教育。用孩子喜歡的情景表演,選擇孩子身邊熟悉的生活情景為題材,讓幼兒進(jìn)行熱烈的討論,取得很好的效果。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案 篇10
教材簡(jiǎn)析:
“認(rèn)識(shí)角”是國標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)(下冊(cè))第七單元第64-66頁的內(nèi)容。本課是第1課時(shí),主要認(rèn)識(shí)角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱,感悟角是有大小的,體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法做出角。
2、感悟角有大小,會(huì)用重疊的方法比較角的大小,體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。
3、在認(rèn)識(shí)角的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;在探索角的大小、比較方法的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。
教具準(zhǔn)備:活動(dòng)角、多媒體課件、白紙等。
學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙、一個(gè)圖釘、兩張硬紙條。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知角
談話:數(shù)學(xué)王國里住著一群漂亮的三角形娃娃,今天他們要來我們班和小朋友一起上課,大家歡迎嗎?(……)瞧!(多媒體課件動(dòng)態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過來的情形。)他們來了。(課件動(dòng)畫:一個(gè)三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。)……咦?這個(gè)三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來調(diào)皮的三角形把一條邊給弄丟了,出示, 它少了叫它---角。這節(jié)課我們一起來找“角”娃娃,并與“角”交朋友,好嗎?
二、探索新知,認(rèn)識(shí)角
1、抽象角,認(rèn)識(shí)角。
(1) 從實(shí)物中感知角
三角形幫我們請(qǐng)來了很多“角”娃娃, “角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲,你們?cè)敢鈫幔浚ǔ鍪径嗝襟w畫面:長(zhǎng)方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀)你能找到這些小客人嗎?看誰的眼睛最亮!
誰來說說,你從哪里找到了角?并用手指一指、摸一摸。
小結(jié):原來調(diào)皮的角就藏在這些物體中,小朋友真聰明。
師(驚喜狀):這會(huì)兒,角娃娃藏到教室里來了,你能在教室里找到它嗎?
生:……
(2)折角,體會(huì)角的特征。
出示一張白紙。
師:角跑到老師這張紙上了,你能幫老師找出來嗎?
這張紙還能變出很多角呢,誰會(huì)變出一個(gè)角來?請(qǐng)小朋友拿出一張紙折一折。
請(qǐng)學(xué)生將紙對(duì)折,折出大小不同的角。
師:小朋友,用你折出來的角對(duì)著自己的手心或臉,戳一戳,試一試有什么感覺。” (師邊說邊示范)
為什么會(huì)有痛的感覺呢?(……)對(duì),因?yàn)樗饧獾模倜膬蛇呥戳人嗎?有什么感覺?(平平的、滑滑的……)
(3)抽象出角,感知角的樣子。
小朋友,角的'本領(lǐng)可大了,它不僅能藏在物體的身上,還能從物體身上走下來呢。(學(xué)生睜大了眼睛,感到不可信)不信?你瞧!(課件動(dòng)態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來的情景)學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。
2、演示畫角,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
師:剛才小朋友找到了許多角,老師也找到了一個(gè),并把它畫在電腦上了。想不想知道老師是怎么畫的?(課件動(dòng)畫演示“手握鉛筆”畫角的過程。)
誰來說說你看到老師剛才是怎么畫角的,先畫什么,再畫什么。你能自己畫一個(gè)角嗎?指一名學(xué)生到黑板上畫角。(有意識(shí)讓學(xué)生畫開口方向不一樣的角。)
那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書第64頁里面,趕快去找一找吧。
學(xué)生交流后,小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
3、練一練,鞏固角。
a.數(shù)學(xué)王國的圖形娃娃聽說我們?cè)趯W(xué)習(xí)角,都爭(zhēng)著說自己是角。誰說得對(duì)呢?一起來看看吧。課件出示“想想做做”第1題。
b.下面的圖形中各有幾個(gè)角。
“想想做做”第2題。
三、動(dòng)手操作,比較角
1.圖形王國里兩個(gè)角在爭(zhēng)吵,都說自己大。到底誰大呢?請(qǐng)看屏幕。
學(xué)生爭(zhēng)議后,教師用多媒體演示兩個(gè)角重疊。(頂點(diǎn)對(duì)齊,其中的一條邊對(duì)齊。) 小結(jié):看來我們可以用重疊的方法比較兩個(gè)角的大小。
2.角娃娃看我們學(xué)得這么認(rèn)真,給我們送來了一件禮物,看!(動(dòng)畫演示鳥銜“活動(dòng)角”的一邊不斷活動(dòng)的情景。)
仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?
老師也有一個(gè)這樣的角,因?yàn)樗膬蛇吙梢曰顒?dòng),所以我們叫它——活動(dòng)角。
拿出你們的活動(dòng)角(老師和學(xué)生的活動(dòng)角兩邊同樣長(zhǎng)),誰能上來拉一個(gè)和老師同樣大的角。
介紹一下你是怎么和老師比的,是哪和哪重合了?
哪個(gè)同學(xué)再過來拉出一個(gè)比老師拉的角大一點(diǎn)的角?你能拉出比老師小的角嗎? 小結(jié):角有大有小。
3.研究角的大小與什么有關(guān)。
(1)師生比活動(dòng)角的大小:邊一樣長(zhǎng)的活動(dòng)角相比,邊不一樣長(zhǎng)的相比。交流:你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)讓學(xué)生拉一個(gè)和老師一樣大的角,提問:如果老師把你的活動(dòng)角的兩邊給剪掉一段,你還敢和老師的角比大小嗎?
討論:你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)系?
小結(jié):角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
4、活動(dòng)角的應(yīng)用
你在生活中見過像這種大小會(huì)變化的角嗎?說給同學(xué)聽聽。
你知道剪刀、扇子設(shè)計(jì)成活動(dòng)角有什么作用嗎?
四、鞏固拓展,應(yīng)用角
1、拿出兩支鉛筆擺角
⑴擺出1個(gè)角⑵擺出2個(gè)角⑶擺出4個(gè)角
學(xué)生擺,師指導(dǎo)。
2、數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角?
3.最后“角娃娃”送給我們一把金剪子,讓我們把一張長(zhǎng)方形紙剪掉一個(gè)角,看看還剩幾個(gè)角?我們動(dòng)手做一做吧。
五、總結(jié)評(píng)價(jià),延深角。
這節(jié)課你有什么收獲?你學(xué)得快樂嗎?你能用角說一句話嗎?
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案 篇11
各位評(píng)委,大家好:
《角的認(rèn)識(shí)》是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊(cè)長(zhǎng)八單元的第一課時(shí),其主要內(nèi)容包括線段、射線、直線和角的概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段、角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)好這部分知識(shí),不僅為本單元學(xué)習(xí)角的度量、角的分類和角的畫法做準(zhǔn)備,還為后面學(xué)習(xí)三角形的分類打下了基礎(chǔ)。不但可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,而且還可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)水平出發(fā),結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念,擬訂以下教學(xué)目標(biāo):在線段的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)射線、直線,知道線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別;認(rèn)識(shí)角,知道角的大小。
2、利用直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,讓學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),通過比較、判斷、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段、射線和直線,知道它們的聯(lián)系與區(qū)別以及對(duì)角的概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn):角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)。
為了有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),科學(xué)合理的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,保證學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)課計(jì)劃利用教具的直觀演示,學(xué)具的實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式,通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。
基于上述設(shè)想,故設(shè)計(jì)以下的教學(xué)過程:
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),變抽象為直觀。
學(xué)生在低提級(jí)已經(jīng)視頻認(rèn)識(shí)了線段。這節(jié)課的教學(xué)就是在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線和直線,重點(diǎn)放在射線知識(shí)的構(gòu)建上。知識(shí)不能靠傳遞,只能靠學(xué)習(xí)者在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極的構(gòu)建。新知的構(gòu)建必須有效的聯(lián)系舊知,找到新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。開始用一根繩子,引出線段,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn),教學(xué)射線相對(duì)比較抽象,沒有多媒體的直觀形象的演示,此時(shí),我用學(xué)生常玩的激光燈,先投射到墻壁上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn),這個(gè)亮點(diǎn)與燈泡之間此時(shí)是一條什么線?接著慢慢將亮點(diǎn)移到了窗戶上,投射到窗外,這時(shí)射出的光線還是一條線段嗎?發(fā)揮學(xué)生想象,那個(gè)亮點(diǎn)已經(jīng)無限的處延長(zhǎng)了,學(xué)生通過看亮點(diǎn)移動(dòng),想象可以射的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),從而發(fā)現(xiàn)射線的特點(diǎn)是只有一個(gè)端點(diǎn),無限長(zhǎng)。再讓學(xué)生找到生活中的射線,畫射線,加深對(duì)射線的理解,為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。學(xué)習(xí)直線直接從線段的兩端無限延長(zhǎng),體會(huì)直線的特點(diǎn),由于有了射線做基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多。
二、質(zhì)疑討論,深化理解。
“學(xué)習(xí)了三種線,你還有什么問題嗎?”讓學(xué)生提出心中的疑惑,充分的尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去質(zhì)疑。“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),思維處于亢奮狀態(tài),所有學(xué)生的思維都被調(diào)動(dòng)起來,給學(xué)生較大的自權(quán)和獨(dú)立性。學(xué)生提出問題,學(xué)生經(jīng)過討論自己解決,教師選取有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生去討論。學(xué)生在討論的同時(shí),增強(qiáng)了合作的意識(shí),產(chǎn)生了“我要學(xué)”的欲望,產(chǎn)生了積極的數(shù)學(xué)情感。
三、民主平等,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)一種同主平等、和諧的氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)這樣學(xué)生學(xué)的將更會(huì)主動(dòng)、積極,更富有創(chuàng)造力。學(xué)完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后,我讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過一點(diǎn)畫直線,比一比能畫多少條?從一點(diǎn)出發(fā)畫射線,看誰畫的多?調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并通過畫射線,從無數(shù)條中選區(qū)出其中的兩條,組成角,引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,通過找“角”、畫“角”,你還想學(xué)習(xí)角的哪些知識(shí)?不同的學(xué)生會(huì)提出不同的問題,篩選出其中有價(jià)值的兩個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自覺地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。
四、動(dòng)手操作,合作交流,做中感悟。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。對(duì)于“角”有關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生利用活動(dòng)角,分組討論、交流,通過實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、交流、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),積極構(gòu)建新知。匯報(bào)時(shí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)反思,達(dá)成共識(shí)。根據(jù)活動(dòng)角的操作,發(fā)現(xiàn)“角”的大小與兩條“邊”*開的大小有關(guān),緊接著比較邊長(zhǎng)短不同的角,先讓學(xué)生猜猜,然后驗(yàn)證猜想,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在做中感悟出“角”的大小與“邊”的長(zhǎng)短無關(guān)。
五、 精心設(shè)計(jì)。逐層提高。
學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)以致用,就是要用學(xué)到的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題,用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的一些問題,從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。本課計(jì)劃安排不同層次的練習(xí),一方面增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),另一方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展,照顧學(xué)生的個(gè)性差異。第一層次,找線段、直線、射線和角,在比較中強(qiáng)化對(duì)特點(diǎn)的理解。第二層次,判斷練習(xí),通過辨析比較,進(jìn)一步強(qiáng)化新知的理解和掌握。第三層次是提高開放練習(xí),通過數(shù)“線”、數(shù)角,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用新知的能力,注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
我說課的主要內(nèi)容結(jié)束了,相信我的教學(xué)設(shè)想,能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生的自主探索與合作交流,有利于學(xué)生積極主動(dòng)的去構(gòu)建成新知,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
謝謝!我的說課完了。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案 篇12
下面是小編為大家收集的關(guān)于《角的認(rèn)識(shí)》說課稿,歡迎閱讀!
各位評(píng)委,大家好:
《角的認(rèn)識(shí)》是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊(cè)長(zhǎng)八單元的第一課時(shí),其主要內(nèi)容包括線段、射線、直線和角的概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段、角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)好這部分知識(shí),不僅為本單元學(xué)習(xí)角的度量、角的分類和角的畫法做準(zhǔn)備,還為后面學(xué)習(xí)三角形的分類打下了基礎(chǔ)。不但可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,而且還可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)水平出發(fā),結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念,擬訂以下教學(xué)目標(biāo):在線段的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)射線、直線,知道線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別;認(rèn)識(shí)角,知道角的大小。
2、利用直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,讓學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),通過比較、判斷、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段、射線和直線,知道它們的聯(lián)系與區(qū)別以及對(duì)角的概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn):角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
為了有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),科學(xué)合理的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,保證學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)課計(jì)劃利用教具的直觀演示,學(xué)具的實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式,通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。
基于上述設(shè)想,故設(shè)計(jì)以下的教學(xué)過程:
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),變抽象為直觀。
學(xué)生在低提級(jí)已經(jīng)視頻認(rèn)識(shí)了線段。這節(jié)課的教學(xué)就是在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線和直線,重點(diǎn)放在射線知識(shí)的構(gòu)建上。知識(shí)不能靠傳遞,只能靠學(xué)習(xí)者在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極的構(gòu)建。新知的構(gòu)建必須有效的聯(lián)系舊知,找到新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。開始用一根繩子,引出線段,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn),教學(xué)射線相對(duì)比較抽象,沒有多媒體的直觀形象的演示,此時(shí),我用學(xué)生常玩的激光燈,先投射到墻壁上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn),這個(gè)亮點(diǎn)與燈泡之間此時(shí)是一條什么線?接著慢慢將亮點(diǎn)移到了窗戶上,投射到窗外,這時(shí)射出的光線還是一條線段嗎?發(fā)揮學(xué)生想象,那個(gè)亮點(diǎn)已經(jīng)無限的處延長(zhǎng)了,學(xué)生通過看亮點(diǎn)移動(dòng),想象可以射的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),從而發(fā)現(xiàn)射線的特點(diǎn)是只有一個(gè)端點(diǎn),無限長(zhǎng)。再讓學(xué)生找到生活中的射線,畫射線,加深對(duì)射線的理解,為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。學(xué)習(xí)直線直接從線段的兩端無限延長(zhǎng),體會(huì)直線的特點(diǎn),由于有了射線做基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多。
二、 質(zhì)疑討論,深化理解。
“學(xué)習(xí)了三種線,你還有什么問題嗎?”讓學(xué)生提出心中的疑惑,充分的尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去質(zhì)疑。“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),思維處于亢奮狀態(tài),所有學(xué)生的思維都被調(diào)動(dòng)起來,給學(xué)生較大的自權(quán)和獨(dú)立性。學(xué)生提出問題,學(xué)生經(jīng)過討論自己解決,教師選取有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生去討論。學(xué)生在討論的同時(shí),增強(qiáng)了合作的意識(shí),產(chǎn)生了“我要學(xué)”的欲望,產(chǎn)生了積極的數(shù)學(xué)情感。
三、 民主平等,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)一種同主平等、和諧的氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)這樣學(xué)生學(xué)的將更會(huì)主動(dòng)、積極,更富有創(chuàng)造力。學(xué)完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后,我讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過一點(diǎn)畫直線,比一比能畫多少條?從一點(diǎn)出發(fā)畫射線,看誰畫的多?調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并通過畫射線,從無數(shù)條中選區(qū)出其中的兩條,組成角,引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,通過找“角”、畫“角”,你還想學(xué)習(xí)角的哪些知識(shí)?不同的學(xué)生會(huì)提出不同的問題,篩選出其中有價(jià)值的兩個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自覺地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。
四、 動(dòng)手操作,合作交流,做中感悟。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。對(duì)于“角”有關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生利用活動(dòng)角,分組討論、交流,通過實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、交流、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),積極構(gòu)建新知。匯報(bào)時(shí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)反思,達(dá)成共識(shí)。根據(jù)活動(dòng)角的操作,發(fā)現(xiàn)“角”的大小與兩條“邊”叉開的大小有關(guān),緊接著比較邊長(zhǎng)短不同的角,先讓學(xué)生猜猜,然后驗(yàn)證猜想,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在做中感悟出“角”的大小與“邊”的長(zhǎng)短無關(guān)。
五、精心設(shè)計(jì)。逐層提高。
學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)以致用,就是要用學(xué)到的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題,用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的一些問題,從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。本課計(jì)劃安排不同層次的練習(xí),一方面增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),另一方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展,照顧學(xué)生的個(gè)性差異。第一層次,找線段、直線、射線和角,在比較中強(qiáng)化對(duì)特點(diǎn)的理解。第二層次,判斷練習(xí),通過辨析比較,進(jìn)一步強(qiáng)化新知的理解和掌握。第三層次是提高開放練習(xí),通過數(shù)“線”、數(shù)角,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用新知的能力,注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
我說課的主要內(nèi)容結(jié)束了,相信我的教學(xué)設(shè)想,能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生的自主探索與合作交流,有利于學(xué)生積極主動(dòng)的去構(gòu)建成新知,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
謝謝!我的說課完了。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案 篇13
課題:角
基礎(chǔ)知識(shí):使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中研究幾何圖形的方法和步驟
基本技能:初步形成辯證唯物主義觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“幾何直觀”,以及學(xué)生的識(shí)別圖形的能力
基本思想
方法:數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、類比的思想
基本經(jīng)驗(yàn)方法通過角的第二定義的教學(xué),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形中的運(yùn)動(dòng)、變化的情況,初步會(huì)用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待幾何圖形,
教學(xué)
重點(diǎn)角的概念、表示、度分秒的轉(zhuǎn)化
教學(xué)
難點(diǎn)度分秒的轉(zhuǎn)化
教具資料準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:教材、導(dǎo)航、大屏幕
學(xué)生準(zhǔn)備:教材、導(dǎo)航、練習(xí)本
教 學(xué) 過 程
教 學(xué) 內(nèi) 容
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題:
問題1:如圖所示,是小學(xué)時(shí)學(xué)過的什么圖形?你能舉出生活中的這種圖形的形象嗎?
問題2:你是如何認(rèn)識(shí)角的?根據(jù)你的理解,如何定義一個(gè)角?
二、操作與探究
1.觀察圖形,發(fā)現(xiàn)角是由兩條射線構(gòu)成的,但這兩條射線具有著特殊的位置關(guān)系有公共端點(diǎn),于是可以給角下如下定義
角的定義:有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫做角
公共端點(diǎn)叫角的頂點(diǎn),兩條射線叫角的邊
2、討論與探究
問題3:鐘表上的時(shí)針與分針是如何構(gòu)成角的?從中你能得到什么啟發(fā)?角的第二定義:角是由一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的圖形
進(jìn)而得到兩種特殊的角:平角和周角
角的表示:
問題5:談?wù)勀憬嵌戎频恼J(rèn)識(shí)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)進(jìn)行交流,可能有下列想法:經(jīng)常用量角器度量一個(gè)角的度數(shù),度、分、秒是常用的角的度量單位,把一個(gè)周角分成360份,一份就是 1°,把1°分成60份,一份就是1′,把1′分成60份,一份就是1″,以度分秒為單位的角的度量制就是角度制,從角度制不難發(fā)現(xiàn),角的度數(shù)在進(jìn)行運(yùn)算時(shí),是60進(jìn)制的
三、鞏固應(yīng)用、解決問題
1、例題解析: 問題6:你能解決下列問題嗎?試一試:
(1)23°31′25″+42°37′56″;
(2)42°31′56″-23°37′25″;
(3)23°31′25″×3;
(4)360°÷7
2、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練:
問題7:如圖已知∠AOB,畫一個(gè)角等于這個(gè)角,你有什么方法?
3、知識(shí)拓展與拔高訓(xùn)練
問題8:(1)從點(diǎn)O為2條射線,此時(shí)圖中共有多少個(gè)角?
(2)引兩條射線時(shí),共有多少個(gè)角?
(3)引n條射線,共有多少個(gè)角?
四、知識(shí)小結(jié)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) :
1.角的定義、表示方法;
2.度分秒的轉(zhuǎn)化、角度制;
3.作一個(gè)角等于已知角
五、作業(yè)布置:習(xí)題 4.3 第1~3題
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷從實(shí)際物品中找角、認(rèn)識(shí)角、認(rèn)識(shí)量角器和測(cè)量角的過程。
2、認(rèn)識(shí)角,會(huì)讀、寫角;認(rèn)識(shí)量角器,會(huì)用量角器測(cè)量角的度數(shù)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)角,會(huì)讀、寫角;會(huì)用量角器測(cè)量角的度數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
用量角器測(cè)量角的度數(shù)。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1、演示動(dòng)畫“角的認(rèn)識(shí)”。
2、師:今天老師要和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——角。
二、引導(dǎo)探究。
1、初步認(rèn)識(shí)角。
(1)演示課件“角的認(rèn)識(shí)”。
(2)板書:“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。”
(3)繼續(xù)演示課件“角的認(rèn)識(shí)”,演示角各部分名稱和讀、寫法。
(4)引導(dǎo)學(xué)生利用兩根硬紙條和一個(gè)小釘子擺角。
2、聯(lián)系實(shí)際,深入感知。
(1)提問:聯(lián)系實(shí)際想一想,生活中哪有角?
(2)啟發(fā)學(xué)生用紙折出或剪出一個(gè)角。
摸一摸自己得到的角的頂點(diǎn)和邊,感受角,教師選擇有代表的角貼在黑板上展示。
3、討論嘗試,比較大小。
(1)出示教材上的兩個(gè)角,提出活動(dòng)要求,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,探索比較兩個(gè)角大小的方法。
(2)交流學(xué)生比較的方法。
4、認(rèn)識(shí)量角器。
(1)演示課件“角的度量”,出示量角器的圖片。
講解:量角的大小,要用量角器,因?yàn)樗男螤钍且粋(gè)半圓,所以又叫半圓儀。角的計(jì)量單位是“度”,用符號(hào)“ °”表示,結(jié)合圖片,認(rèn)識(shí)量角器的中心,0°刻度線和內(nèi)外圓刻度。
繼續(xù)演示課件“角的度量”,播放視頻“1°角的概念。
(2)出示幾個(gè)不同的角,并估算角的度數(shù)。
(教師:要想知道所估算的是否準(zhǔn)確,還要通過測(cè)量。)
5、量角的方法。
(1)自學(xué)教材第40頁。
(2)由學(xué)生匯報(bào)度量角的方法。結(jié)合黑板上的角,邊度量邊介紹。
(3)繼續(xù)演示課件“角的度量”,播放視頻“量角方法”。
(4)嘗試測(cè)量角的度數(shù)(盡量使角的開口方向不同),巡視中注意了解學(xué)生掌握情況。
6、小結(jié)。
師生共同總結(jié)角的測(cè)量方法:把量角器放在要測(cè)量的角的上面,角的頂點(diǎn)要與量角器的中心重合,角的一條邊要與量角器的0。刻度線重合,角的另一條邊在量角器上所指的度數(shù)(外圈從左向右讀,內(nèi)圈從右向左讀)就是這個(gè)角的度數(shù)。
三、鞏固練習(xí)。
1、試一試。
由學(xué)生試著測(cè)量,教師注意檢查、指導(dǎo)學(xué)生的測(cè)量方法。
2、練一練。
第1題,測(cè)量三角板上各角的度數(shù),讓學(xué)生獨(dú)立完成后再交流。使學(xué)生知道三角板上各角的度數(shù)。
第2題,如果學(xué)生測(cè)量時(shí)有困難,可以指導(dǎo)學(xué)生先將角的兩條邊延長(zhǎng)后再測(cè)量。
第3題,讓學(xué)生按要求折一折,測(cè)量后再交流。
第3題,先找出不同的銳角、直角、鈍角,再測(cè)量它們的度數(shù)。
第4題,先觀察、討論每相鄰兩個(gè)角有什么關(guān)系,再利用平角是180°計(jì)算各角的度數(shù)。 第5題,給學(xué)生充分的動(dòng)手折的時(shí)間。交流時(shí)重點(diǎn)說一說是怎樣想的,怎樣做的。
四、質(zhì)疑總結(jié)。
1、這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么?(銳角、直角、鈍角、平角、周角)
2、教師整理成順口溜助記。
角可分為五大類
直、平、周角最特殊,
銳角小于九十度,
鈍角介于直、平間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問題,引導(dǎo)學(xué)生解答。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案 篇15
一、材料提供
第一階段:掛在夾子上的手帕、小毛巾等。
第二階段:毛衣(套衫)、褲子、外套(開衫)。(可以放在塑料筐子里)。
二、操作層次建議
a、試著將手帕、毛巾從夾子上取下,對(duì)折后疊放整齊。
b、學(xué)習(xí)放毛衣和褲子輔平并折疊放整齊。
c、學(xué)習(xí)將外套的領(lǐng)口或下擺處對(duì)齊,然后折疊放整齊。
三、提示
a、觀察的重點(diǎn)
幼兒是否注意放在一邊的范例,有沒有試著模仿。
幼兒會(huì)不會(huì)把毛農(nóng)和褲子鋪平。
幼兒是怎樣處理外套(開衫)的左右門襟。
四、建議
a、教師以請(qǐng)幼兒幫保育員阿姨收、折毛巾。引起幼兒學(xué)習(xí)折疊毛巾的愿望。
b、可以為幼兒提供折疊放整齊的毛巾、衣襟范例,引導(dǎo)幼兒注意井模仿。
c、鼓勵(lì)幼兒做事有始有終,做好了一件事情再換一件。
五、延伸
在日常生活中,提醒幼兒在使用手帕后能把手帕折疊整齊。還可以試著折疊被子等小物品,樂意地做自己能做的事。