中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 教案大全 > 部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案(精選17篇)

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-10-26

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案(精選17篇)

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇1

  一、談話引入

  二、講讀課文。

  1、從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

 。1)齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解受用是什么意思,一生受用呢?

  (2)使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?

 。3)請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

  2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

 。1)指名讀父親的話。

 。2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思?每一層各說的是什么意思?

 。3)小結(jié)

  3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

 。1)分析老師說的話的第一層意思。

 。1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說的一段話。

  (2)老師說的這段話共有幾句?

 。3)引導(dǎo)分析老師說的`一段話中前三句話的意思。

  A、第一句說大家對(duì)楊桃都非常熟悉,能說明什么呢?

  B、第二句話中的但是在這段話中起什么作用?

  C、第三句話中的真像是什么意思?(特別像。)有時(shí)候指什么時(shí)候?

  D、這三句話以畫楊桃為例,要說明一個(gè)什么道理呢?

  小結(jié):

 。4)齊讀老師說的前三句話,加深理解。

  4、講讀課文第2自然段。

 。1)作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思?(指名讀)

 。2)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)?第一個(gè)原因是什么呢?這能說明什么?也就是前面學(xué)的老師說的哪句話?

 。3)楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?

 。4)小結(jié)

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

  2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

  4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。

  5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

  課時(shí)安排: 2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初讀課文,了解課文大意

  2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  (出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

  1、齊讀課題。

  2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  (1)誰畫楊桃?

  (2)怎樣畫楊桃?

  (3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

  (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

  二、初步感知,了解內(nèi)容

  投影出示思考題:

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

  3、課文主要講了一件什么事?

  4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指讀生字詞。

  2、指讀課文。

  本文講的是一件什么事?

  3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

  聯(lián)系上下文理解詞語

  想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

  四、質(zhì)疑

  提出不懂的問題。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

  五、布置作業(yè)

  l、熟記生字新詞。

  2、正確、流利地讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

  2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

  3、熟讀課文。

  教學(xué)過程

  一、明確目標(biāo)

  作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、逐段深入理解課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  提問:

  (1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書 是……就……不要)

  (2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  提問:

  這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

  (1)第二自然段分為幾層?

  (2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

  ①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

 、诔鍪就队捌,一橢圓形帶棱的楊桃。

 、蹖(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

 、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。

  ⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)

  讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

  3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

  默讀第四至六自然段。

  (1)出示討論題:

  ①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

 、跒槭裁磿(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

  (2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。

  (3)用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

  提問:

  (l)老師的話里共有幾句話?

  (2)前兩句告訴了我們什么?

  (3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)

  (4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

  (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

  在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

  5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

  提問:

  (1)老師和父親的話哪些地方相似?

  (2)為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用?(板書:一生受用)

  (3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,是……就)

  誰能用“要……不要”說一句話?

  三、總結(jié)全文

  1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

  2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

  附:【近、反義詞】

  近義詞: 審視—審察  半晌—半天  教誨—教導(dǎo)

  反義詞: 和顏悅色—疾言厲色  熟悉—陌生

  【難句解析】

  1.老師的神情變得嚴(yán)肅了。

  這是因?yàn)椋l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起了他的深思。

  2.提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣的就畫成什么樣。

  這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個(gè)例子說明:同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句告訴學(xué)生懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎么做。這四句話句句講的是畫畫,但道理不僅用于畫畫,而且適用于一切事物,一切問題。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人錯(cuò)了,很可能別人是從另一個(gè)角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題,不能想當(dāng)然,“應(yīng)該相信自己的眼睛”,也就是應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇3

  教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

  這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是第二部分,其中老師說的一段話又是理解全文的'重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話,理解句與句的聯(lián)系,從而弄懂段意,領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

  【教學(xué)要求】

  1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2、通過理解老師說的一段話,著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清楚。

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”“不要……要……”句式說話,并用“嚴(yán)肅”、“熟悉”等詞語來造句

  4、朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

  2、進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段寫清楚。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

  【教法設(shè)計(jì)思路】

  1、扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練:

  此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn),由于本課是本冊(cè)教材的最后一篇講讀課文,因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的基本步驟是:整體感知──理解段意──給段分層──弄懂層意──歸納段意。

  2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練:

  詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),在本課中強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字,緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多種方法(如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實(shí)物等。)進(jìn)行理解,并結(jié)合課后《思考?聯(lián)系》加強(qiáng)說話、寫話的訓(xùn)練。

  3、使用圖片和實(shí)物,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點(diǎn):

  課文中“我”所坐的位置看到楊桃的樣子,學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷,因此不易理解。圖片(課文插圖)及實(shí)物的使用,可幫助學(xué)生提高感知效果,從而能準(zhǔn)確地理解課文意思,促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。

  4、重視朗讀和背誦的指導(dǎo):

  本課主要以對(duì)話形式展示課文內(nèi)容,因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果,要教給學(xué)生背誦的方法,當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。

  【教學(xué)主要步驟】

  一、揭示課題,初讀課文,了解課文大意

  1、出示楊桃(實(shí)物),(板書:楊桃)楊桃是一種水果,誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下?(教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。)

  2、板書課題:

  看了課題,同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容?(誰畫楊桃,怎樣畫?畫成什么樣?……)

  3、自讀課文,標(biāo)出自然段號(hào)。

  4、指名輪讀課文,幫助正音,讀準(zhǔn)“半晌回答課文后所提的問題,了解課文大意。

  二、講讀課文,理解內(nèi)容,進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

  剛開始學(xué)畫時(shí),爸爸怎樣要求“我”?

 、 齊讀爸爸的話。

 、 “想當(dāng)然”、“畫走了樣”是什么意思?

  ⑶ 爸爸這句話告訴“我”畫畫時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做,不要怎樣做?(板書,不要想當(dāng)然)

  ⑷ 齊說這一段。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段:

  點(diǎn)名讀這段并思考:

 、 圖畫課上,“我”畫的楊桃是什么樣子的?(板書五個(gè)角的東西)為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?(板書:坐在前面靠邊,認(rèn)真看,老實(shí)畫。)

  ⑵ 老師也把楊桃擺在講臺(tái)上,讓部分學(xué)生依次來到“我”所在的位置觀看楊桃,并說出自己看到的楊桃的樣子,加深對(duì)課文的理解。

 、 出示句子:“我看到的楊桃不像……而像……”,說說句子強(qiáng)調(diào)了什么?

  3、學(xué)習(xí)3~18自然段:

 、 默讀課文并思考:

  ① 看了“我”畫的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(嘲笑、諷刺“我”)他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)?(他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西),練讀談們說的有關(guān)句子。

 、 老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同?(在“我”的位置審視,請(qǐng)同學(xué)們輪流到“我”的位置上看),理解“審”字,并說出“審視”的意思。

  ③ 同學(xué)們說“我”畫得不像,老師神情變得嚴(yán)肅了,“嚴(yán)肅”是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來,他在想什么?(同學(xué)們想當(dāng)然地回答,這種現(xiàn)象引起老師的深思,他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家,讓大家知道“我”畫得對(duì))。

 、 學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話:老師讀,學(xué)生聽,并思考:

  ① 老師說了幾句話?每句講什么?可分幾層意思?(老師說了4句話,分為兩層意思:前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子;后兩句告訴我們畫畫時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣就畫成什么樣。)

 、 綜合兩層意思,說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納,老師幫助提煉。

  ③ 指導(dǎo)朗讀背誦:理解“和顏悅色”,有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。

 、 老師說的這段話,你聽了之后,懂得了什么?(學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí),不要急于否定,不要急于結(jié)論,要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是地看問題。)(板書:要實(shí)事求是)

  4、學(xué)習(xí)最后一自然段:

  齊讀,理解“相似”,老師的話和父親的話有哪些地方是相似的?辨析“教育”和“教誨”兩個(gè)詞,體會(huì)父親和老師對(duì)“我”教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用?(這個(gè)道理適用于處理其他問題。)有感情地背誦這句話。

  三、總結(jié)全文,完成思考練習(xí)

  1、看板書,小結(jié)課文內(nèi)容,闡明道理。

  2、鞏固學(xué)生生字詞。

  3、用“不像……而像……”和“不要……要……”練習(xí)說話。

  4、完成書面作業(yè):完成思考練習(xí)第四題。(用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句)

  四、課后進(jìn)行小練筆

  選擇一件難忘的事寫一段話,要寫清楚難忘在什么地方,語句要通順連貫。

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。

  2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

  2、生字卡片。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  程序 教與學(xué) 意圖

  教學(xué)過程:

  一、看楊桃

  1、同學(xué)們,請(qǐng)觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文! 】纯凑n文講了一件什么事?

  2、板書課題:畫楊桃

  再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

  二、讀課文

  1、自由讀課文。

  要求:

 。1)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;

  (2)會(huì)讀課文;

 。3)知道講了一件什么事。

  2、認(rèn)字,同學(xué)互查,記分。

  3、指名讀課文,邊聽邊想:

  (1)誰讀得最棒?

 。2)課文講了一件什么事?

  我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、學(xué)提問

  1、默讀邊讀邊思考,劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來討論。

  2、老師觀察,了解學(xué)生默讀的情況:

 。1)是否劃出重點(diǎn)詞句?

 。2)是否會(huì)提問?

  3、評(píng)價(jià)提問:看誰會(huì)問?問的問題最有探究的價(jià)值。

  例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……

  要在提問方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

  四、齊探究

  1、讀第一段,

  討論:

 。1)父親對(duì)我要求很嚴(yán),表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,培養(yǎng)眼力!

 。2)練習(xí)朗讀:

  突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣,就畫成什么樣”這些詞。

  2、讀第二段,

  討論:

  默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”!白约河X得畫得很準(zhǔn)確。”說說自己的體會(huì): “我”畫畫一絲不茍。

  3、學(xué)習(xí)下一段

  過渡:

  同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對(duì)我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句:“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

  “……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢,把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

  用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

  后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯(cuò)了。

  4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動(dòng)作、語言讀一讀。說說體會(huì):老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確,但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

  5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

  意思:

 。1)看楊桃的角度不同,揚(yáng)子也不同;

 。2)看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;

 。3)應(yīng)該實(shí)事求是。

  想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,說明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎?

  板書:我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

  讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。

  讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

  對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。

  五、學(xué)表演

  1、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動(dòng)作和語言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

  2、學(xué)生表演。討論:自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。

  六、學(xué)寫法

  對(duì)話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

  1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

  2、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

  3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn):破折號(hào)一處;六處用了問號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。

  引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

  七、抄句子

  1、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。

  2、讀一讀資料袋。

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

  3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  復(fù)述課文,體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程(第1課時(shí))

  一、談話揭題。

  1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

  2、揭示課題。板書:畫楊桃。

  二、預(yù)習(xí)課文。

  1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問題。

  2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。

  三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說說各段段意。

  1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?

  2、指名分段,說段意。

  第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。

  第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得很好笑,老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

  第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

  四、講讀第一段。

  1、指名讀第一段。

  2、提問:

 。1)“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的?

  (2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)

  3、指名讀父親的話。

  五、講讀第二段。

  1、指名朗讀第二段。

  2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的?

  3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?

  4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的.角度去看會(huì)有不同的樣子。)

  5、自由朗讀第二段。

  六、講讀第三段。

  1、齊讀第三段。

  2、提問:父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事求是)

  七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

  教學(xué)過程(第2課時(shí))

  一、朗讀訓(xùn)練。

  1、聽課文錄音。

  2、分段朗讀指導(dǎo)。

  3、分角色朗讀第二段。

  二、背誦最后兩個(gè)自然段。

  自由背誦、指名背誦、集體背誦。

  三、完成課后練習(xí)第二題。

  1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體,這樣寫有什么好處?

  2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。)

  四、討論思考練習(xí)第三題。

  1、指名讀句子。

  2、說說表達(dá)方式有什么不同?

  五、完成課后練習(xí)第四題。

  1、指名讀詞語。

  2、指導(dǎo)記憶字形。

  3、抄寫詞語兩遍。

  4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

  5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

  6、學(xué)生書面造句。

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

  2.有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

  3.能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

  4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫清楚的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)題質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.齊讀課題。

  2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  (二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

  (三)檢查自學(xué)。

  (四)理解詞義。

  1.查字典理解詞義。

  2.聯(lián)系上下文理解詞語。

  (五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。

  1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

  2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

  (六)作業(yè)。

  1.寫詞語。

  2.熟讀課文。

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇7

  在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)智和評(píng)價(jià)的?

  一、提高評(píng)價(jià)的機(jī)智

  在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),由于缺乏評(píng)價(jià)的機(jī)智,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題的理解不夠到位。如一個(gè)學(xué)生在談到自己是否喜歡文中的同學(xué)們時(shí),他說:“我既喜歡,又不喜歡。喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們很愛笑,不喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有看人家是從什么角度畫的!蔽以谔幚韺W(xué)生這個(gè)問題時(shí),評(píng)價(jià)不夠到位,致使問題的解決不理想。老師如果這樣引導(dǎo)“笑”,有很多種,我們都希望自己能笑口常開,你一定也喜歡笑,但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑!睂W(xué)生回答:“是嘲笑。”那么你還喜歡同學(xué)們的這種笑嗎?這樣自然引導(dǎo)讓學(xué)生 在談“笑”中明辨是非,然后老師隨之引導(dǎo),此時(shí)你想對(duì)那些發(fā)笑的同學(xué)們說些什么?而文中的老師又是怎樣看待這件事的?這樣就水到渠成的進(jìn)行過渡,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了文章的中心。

  再如,一個(gè)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)時(shí),說到: “在了解了別人的想法后,如果他做錯(cuò)了再去嘲笑別人。”這種觀點(diǎn)是不正確的。老師在課堂上對(duì)學(xué)生的這一說法沒有及時(shí)給予評(píng)價(jià)。由于自己的心急,導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)閃光點(diǎn)被撲滅了。如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的說法進(jìn)行評(píng)價(jià),說說你是否同意他的觀點(diǎn),學(xué)生就會(huì)各抒己見,說明自己的看法。課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音,思維產(chǎn)生碰撞。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題:當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。

  二、提高引導(dǎo)的機(jī)智

  課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要,它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序、深刻;同時(shí)也能使知識(shí)的掌握更具條理性。而我在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),恰恰忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí),不是用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行敘述,而是在復(fù)述課文時(shí)。我這樣處理會(huì)更好:再找一個(gè)學(xué)生用概括的語言說說主要內(nèi)容,然后引導(dǎo),我們?cè)谡f文章主要內(nèi)容時(shí),如果能用簡(jiǎn)短、概括的語言敘述就會(huì)更好,而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說文章的主要內(nèi)容,對(duì)其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用。

  再如,在教學(xué)理解老師的一段話時(shí),如果這樣處理學(xué)生的理解就會(huì)更深刻些。讓學(xué)生把老師說的這段話都來讀一讀,再談自己的理解和體會(huì),學(xué)生的思路就會(huì)更清楚,理解起來會(huì)更順暢。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時(shí),教師加以示范朗讀,效果就會(huì)不一樣。

  通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:

  1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材。

  2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。

  3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力。

  總之,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高。

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇8

  最近看了特級(jí)教師支玉恒今年3 月在廣州所講《畫楊桃》的課堂實(shí)錄。課堂上支老師不但充分展示了他舉重若輕、揮灑自如、機(jī)智巧妙的教學(xué)風(fēng)格,而且結(jié)合教材實(shí)際,設(shè)計(jì)了獨(dú)樹一幟、恰如其分的教學(xué)方法,使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自悟自得,教學(xué)效果極佳。本人驚嘆之余,不禁情激而命筆。 

  支老師的這一教學(xué),以愚之見,大致可以分為四大步驟。四個(gè)步驟構(gòu)思不同,方法各異,然而環(huán)環(huán)相扣,逐次加深,最后殊途同歸,瓜熟蒂落。整個(gè)教學(xué)行云流水,自然流暢。 

  一、自讀自悟初步理解 

  像他以往的教學(xué)一樣,支老師上課伊始,首先引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次,然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。支老師向來主張:孩子們讀書后,都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)。因此,他不向?qū)W生提出任何問題,而是請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來說一說自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得,甚至感覺、感受和疑問。在老師的激勵(lì)下,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這些發(fā)言,不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看,他們理解的重點(diǎn)放在了“角度不同、樣子不同”和“是什么樣、畫什么樣”之上,而疑難也同樣產(chǎn)生在這兩點(diǎn)之上。(此刻,更重要的理解重點(diǎn)——“認(rèn)認(rèn)真真”、“老老實(shí)實(shí)”、一生受用”等,學(xué)生還沒有意識(shí)到。這自然也在預(yù)料之中。)根據(jù)這種情況,支老師的教學(xué)進(jìn)入了下一個(gè)步驟。 

  二、親身實(shí)踐思考體驗(yàn) 

  支老師有備而來。他拿出了兩只楊桃(廣州這個(gè)南方都市提供了方便),放在學(xué)生們座位的中心,讓學(xué)生各自去畫自己所看到的楊桃。支老師說:“仔細(xì)觀察,按自己對(duì)課文的理解去畫;不會(huì)畫的,再讀課文,邊看、邊讀、邊畫;只畫輪廊,不必細(xì)描。”學(xué)生興致很高,大家都轉(zhuǎn)身面對(duì)楊桃靜靜地畫起來。請(qǐng)注意,支老師沒有像課文所說那樣“把楊桃擺在講桌上”,而是有意放在教室中間(用一支話筒架竿高高插上,學(xué)生坐著能看到楊桃底部)。擺在這樣的位置,學(xué)生從四面八方去看,就有了四面八方各種不同的角度,比課文所講的情景增加了不少角度(當(dāng)然也增加了難度),使學(xué)生既有課文作借鑒,又不能照課文所講依樣畫瓢。在學(xué)生作畫的過程中,支老師又請(qǐng)學(xué)生朗讀“能夠指導(dǎo)正確作畫”的有關(guān)課文(倒數(shù)第2自然段)。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程,非常明確地表明了作畫的目的并不是練習(xí)繪畫,而是通過“畫”這一手段、這一過程,讓學(xué)生親身實(shí)踐、親自體驗(yàn)課文所講的事實(shí),并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣,畫什么樣”,并不像說起來那么容易,必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”,“要相信自己的眼睛”也必須像文中的“我”那樣“認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫”。這些道理,經(jīng)過讀書思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合,學(xué)生理解較深。這種“明理”的教學(xué)設(shè)計(jì),表現(xiàn)了支老師一種深刻的哲學(xué)思考,與一般的教師板畫和學(xué)生畫畫,有著本質(zhì)的區(qū)別。 

  三、相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟 

  在學(xué)生作畫過程中,支老師進(jìn)行行間巡視,并收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品。支老師讓大家停下來,把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上,請(qǐng)同學(xué)們“以作品的作者讀沒讀懂課文”為題,對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上這個(gè)評(píng)價(jià)的過程進(jìn)行得巧妙、有趣而精彩。一個(gè)男孩子站起來,開始發(fā)言。支老師立即請(qǐng)他停下,對(duì)全體同學(xué)說:“他這樣發(fā)言評(píng)價(jià),恐怕無論如何也說不出正確的意見!”老師這樣武斷的說法,引起學(xué)生的驚詫與懷疑。支老師又說,再讀讀課文,你們能從課文中找出正確評(píng)價(jià)別人作品的方法來。學(xué)生們又認(rèn)真讀書,經(jīng)過一陣沉默和討論,有學(xué)生站起來讀課文了:“老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃!薄袄蠋熣(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。”讀了這兩句話,支老師對(duì)發(fā)言評(píng)價(jià)的男孩子說:“聽完了這兩句話,請(qǐng)你采取行動(dòng)!”這個(gè)男孩子還是張口就說,支老師又讓他停下來。這時(shí)其他學(xué)生議論紛紛,已經(jīng)有些學(xué)生急不可待地舉手。支老師不動(dòng)聲色,只是讓男孩子再讀一下剛才讀過的兩句話,并要他用課文語句對(duì)照自己的行動(dòng)。男孩子讀完了,想了想,離開了自己的座位,走到作畫者的位子上去觀察楊桃,然后開始發(fā)言。等他說完,支老師又讓其他同學(xué)用課文中的話評(píng)價(jià)這個(gè)男孩子的發(fā)言是否正確。有的學(xué)生又讀出了:“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣了”等句子,并發(fā)言說這個(gè)男孩子走到作者的位子上觀察是對(duì)的,因?yàn)橹挥信c作者在同一個(gè)角度觀察,眼里的楊桃才是一樣的。接著,更有趣的事情發(fā)生了。在評(píng)價(jià)第二幅作品時(shí)(這幅畫畫得很正確),評(píng)價(jià)者走到作者位上觀察以后,硬是堅(jiān)持說畫得不對(duì)。為什么呢?原來,他是在作者的位子上站著觀察的。這個(gè)位置正對(duì)著楊桃的一個(gè)端頭,楊桃看起來是一個(gè)有五個(gè)尖而細(xì)的角的五角形。但畫上畫的卻是只有一個(gè)上角是尖尖的,其他四個(gè)角都畫成了半個(gè)橢圓形的樣子。支老師讓評(píng)錯(cuò)的學(xué)生自己尋找評(píng)錯(cuò)的原因。這次他找不到了,說:“我和作者是站同一位置,從同一角度觀察的啊!”其他同學(xué)也不知怎樣解釋,一致認(rèn)為作者畫的不對(duì)。支老師看看時(shí)機(jī)已到,就請(qǐng)他坐在作者的位子上觀察楊桃。這一坐下,他承認(rèn)作者畫得對(duì)了。他說:坐下來,眼睛的位置降低,楊桃下面的四個(gè)角的側(cè)邊部分也看到了,因而變成四個(gè)半邊的橢圓。其實(shí)還是“角度不一樣,楊桃的樣子也就不一樣”。這時(shí),支老師又請(qǐng)作畫者來讀課文,要他用課文中的語句來說明自己為什么能畫得很正確。對(duì)于畫得不正確的作品的評(píng)價(jià),則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中父親和老師的話,來認(rèn)識(shí)畫錯(cuò)的原因。

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

 。ㄒ唬┙沂菊n題,簡(jiǎn)介楊桃

  1、今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

  2、介紹楊桃:即羊桃,又名五斂子.常綠灌木,花瓣白色或淡紫色,漿果橢圓形,綠色或綠黃色,有五條棱,可以吃。

  3、讀了課題你能提出什么問題?生質(zhì)疑。

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。

  學(xué)生自讀課文.

  2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況.

  有關(guān)詞語的解釋:

  審視:仔細(xì)看.

  半晌:一天以內(nèi)的'一段時(shí)間.半晌一般指半天,這里是好一會(huì)兒的意思。

  嚴(yán)肅:這里指神情使人感到敬畏.

  熟悉:知道得清楚.

  教誨:教訓(xùn).

  受用:享受、得益.

  和顏悅色:形容和藹的臉色。

  3、指名分段讀課文,糾正字音。

  4、自讀課文,看看課文主要寫的是什么事?(一次圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事.)

  5、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始,到哪兒結(jié)束的?請(qǐng)同學(xué)們很快地默讀課文.

  學(xué)生瀏覽課文并回答.

  6、討論分段,概括段意.

 。ㄈ├首x初步指導(dǎo)

  1、自讀全文,注意人物說話的語氣。

  2、指名讀文,學(xué)生互評(píng)。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫

  注意“叮”“囑”左偏旁“口”的占格位置。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  2、背誦課文中老師說的那段話。

  (一)學(xué)習(xí)第一段.

  1、指名朗讀第一段.

  2、提問:父親是什么時(shí)候開始教“我”畫畫的?他對(duì)“我”畫畫有什么要求?

  3、“叮囑”是什么意思?父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思?

 。ó嫯嫷臅r(shí)候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做,要實(shí)事求是)

  想當(dāng)然:推想起來一定是如此的意思。

  4、齊讀第一段.

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段.

  父親這樣教導(dǎo)作者,作者是怎樣做的呢,請(qǐng)默讀課文第二段。

 。1)圖畫課上,“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?

 。2)看了“我”畫的楊桃,同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的?

  (3)什么叫審視?老師為什么這樣做?

 。4)老師的神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴(yán)肅了”,教育學(xué)生時(shí)是“和顏悅色”地,為什么?

  (5)老師剛才的神情是嚴(yán)肅的,為什么這時(shí)對(duì)“我們”講話時(shí)又變得和顏悅色了呢?

  (6)老師的話是什么意思?你從老師的話里懂得了什么?

  當(dāng)別人的看法,做法和自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯(cuò)了,很可能別人是從不同的角度去看、去想的,我們自己做事或者看問題,不能想當(dāng)然,應(yīng)該實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā).

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇10

  《畫楊桃》是小學(xué)語文人教版第六冊(cè)第二組的一篇精讀課文。

  課文主要講圖畫課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己的看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  新課標(biāo)要求:引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情,鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句,積累語言,進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力。

  根據(jù)課標(biāo)要求,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理。。

  為切實(shí)突破教學(xué)難重點(diǎn),我在教學(xué)中采用討論,實(shí)物觀察,舉例說明,電話輔助等教法。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,實(shí)物觀察,合作討論的學(xué)方法來主動(dòng)解決學(xué)習(xí)難重點(diǎn)。教具的選擇有楊桃一只、插圖、重點(diǎn)段落投影片,投影機(jī)。

  在講授中首先創(chuàng)設(shè)一種情景,讓學(xué)生模仿課文中所描述的對(duì)楊桃寫生,看看在不同角度觀察的同學(xué)是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀察使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)閱讀與思考的積極性。

  其次,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)主體性,讓他們?cè)诔醪嚼斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題,然后利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,通過分組討論來解決問題,推舉代表在班上發(fā)言。

  在解決重點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,利用自由讀,分角色讀的形式,讀出人物個(gè)性特點(diǎn),體會(huì)人物的思想感情。重點(diǎn)是朗讀老師神態(tài)變化和學(xué)生的對(duì)話。進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。

  板書設(shè)計(jì)形式的設(shè)計(jì)主要是來突出反映課文的重點(diǎn)同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  課后布置是根據(jù)所學(xué)來描述生活中類似的事情,說明同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果。

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇11

  【教學(xué)目的】

  1、教養(yǎng):

  抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

  2、教育:

  理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

  3、發(fā)展:

  知道同一種事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從課文內(nèi)容體會(huì)做什么亊都要實(shí)事求是的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)

  1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,俺們畫過很多東西。今天的語文課上,老師也要請(qǐng)同學(xué)們來畫畫。

  2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。

  3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧陨淼?座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來。

  4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同;蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,使同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?

  2、同學(xué)交流,初步感知課文的主要內(nèi)容。

  三、研讀課文,體會(huì)人物思想感情

  1、自主學(xué)習(xí),合作探究:

  ⑴ 理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線,寫“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同的思想感情。

 、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。

  ⑶ 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),一起研究。

  2、同學(xué)交流,相機(jī)引導(dǎo)。

  四、聯(lián)系生活,拓展延伸

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇12

  《畫楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成了五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,啟發(fā)大家知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  根據(jù)課標(biāo)要求,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。難點(diǎn)是從課文內(nèi)容中體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫,怎樣把一段話說清楚。

  教學(xué)目標(biāo)闡明(三維)

  知識(shí)與能力:

  1、用各種不同的方法理解“嘲笑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”。

  1、朗讀課文,背誦第18自然段老師說的話。

  2、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力, 有感情朗讀課文的能力。

  過程與方法:理解老師的話,讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫,把一段話說清楚。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

  教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略:

  我認(rèn)為習(xí)作要順利的起步,必須從閱讀優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)積累語言、習(xí)作表達(dá)方法入手!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在3-4年級(jí)學(xué)段“習(xí)作”目標(biāo)中也提出:“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”那么,如何在讀中悟?qū),讓讀和寫有機(jī)結(jié)合起來呢?我在教學(xué)中嘗試著從以下幾個(gè)方面入手:一是在閱讀課文時(shí),抓住重點(diǎn)詞句、段落,通過朗讀、理解、感悟,來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的方法。如:在教學(xué)3—18自然段時(shí),抓住文中的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生看了作者的畫后引發(fā)嘲笑時(shí)的系列動(dòng)作“看、坐、審視、回到、舉、問”等進(jìn)行體會(huì),讓學(xué)生感受到作者觀察人物非常細(xì)致、表達(dá)十分準(zhǔn)確。這樣把這位老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教育學(xué)生以理服人的品質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來反映人物內(nèi)容活動(dòng)的表達(dá)方法。二是在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)說話和寫話,達(dá)到以讀促寫,以讀導(dǎo)寫的目的。比如,當(dāng)文中的同學(xué)對(duì)老師的話已經(jīng)有了正確的理解并受到啟發(fā)教育時(shí),我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的回憶自己生活中類似畫楊桃的事。并創(chuàng)設(shè)問題情景:“當(dāng)我們嘲笑別人和被別人嘲笑時(shí),當(dāng)我們誤解別人和被人誤解時(shí),我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?”同時(shí),我再適時(shí)予以指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在表達(dá)時(shí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)。這樣,學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容表達(dá)了,并且善于表達(dá)。從而達(dá)到從讀中悟?qū)懀屪x寫結(jié)合,讓閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作順利起步。

  教學(xué)媒體:制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  設(shè)疑激趣

  1、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。(板書課題)

  2、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星,這是怎么回事兒?

  3、學(xué)生回答后教師過渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實(shí)實(shí)地畫,結(jié)果“我”把這幅畫交上去時(shí),同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?

  二、感受嘲笑  體會(huì)做法

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。

 。1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

 。2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語氣。

  a、引導(dǎo):你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?

  b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)

 。3)指導(dǎo)朗讀:有了這樣的體會(huì),誰來讀讀這兩句話?

 。羝鍪揪渥樱“楊桃是這個(gè)樣子嗎”

  “倒不如說是五角星吧!”

 。ǚ绞剑褐该x——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)

  3、理解老師的態(tài)度和做法

 。1)聽到同學(xué)們的嘲笑,老師沒有笑,他是怎么做的?

 。2)學(xué)生交流文中的那段話。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。

  在老師這一連串的動(dòng)作中,哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作,其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。

 。4)同學(xué)們想想:老師這一看,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

  三、深入研讀  悟情明理

  1、教師引入:是的,正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn),所以,老師舉起了“我”的這幅畫,(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫),接下來,會(huì)發(fā)生什么?

  2、同學(xué)們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號(hào)。

  3、同學(xué)交流,了解同學(xué)態(tài)度的變化。

  “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”

  “不……像。”

  “那么,像什么呢?”

  “像……五……五角星。”

  “這幅畫畫得像不像?”

  “不像!”

  “它像什么?”

  “像五角星!”

 。1)出示兩次對(duì)話,學(xué)生交流。

 。2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話,細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

 。3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié):前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單,很干脆,很堅(jiān)定,同學(xué)們還在嘲笑;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào),同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書:吞吞吐吐),是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。

 。4)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  (5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后,同學(xué)分角色朗讀。

  4、朗讀、理解老師神情的變化

  (1)指名讀文中的語句。

 。2)思考討論:

  a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃,聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”,老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?

  b、這段話中哪個(gè)詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)?在這半晌的時(shí)間里,老師既沒說什么,也沒做什么,如果你就是文中這位老師,你在考慮什么呢?

  c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?

  (3)出示楊桃實(shí)物,讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察,并把看到的結(jié)果跟同位交流。

 。4)想象:如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué),看到剛才的這一幕,你們想說些什么?

  (過渡語:聽了你們真情的話語,我分明感受到你們心中的那一份歉意?吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,老師的神情也變得和顏悅色了。)

 。5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說的那番話)教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽,學(xué)生評(píng)價(jià),從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。

 。6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)

 。7)引導(dǎo)理解:這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

  (要相信自己的眼睛;角度不同,樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)

 。8)指導(dǎo)背誦。(過渡:老師的話樸實(shí)而深刻,讓我們?cè)囍阉浵聛戆!看誰能在最短的時(shí)間里記住它?)

  a、練習(xí)背誦。

  b、集體背誦。

  5、理解“教誨”一詞。

  (師:雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了,但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)

  四、口頭說話  以讀促寫

  1、師述:從作者岑桑小時(shí)候畫楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中,我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實(shí)生活中,我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候,也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候,當(dāng)時(shí),我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?

  2、同學(xué)先想想,想好了再說說?凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。

  3、同位相互練習(xí)說話。

  4、口頭習(xí)作訓(xùn)練,教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

  五、積累語言  拓展延伸

  1、師述:岑桑在老師和父親的影響下,最后成了一名作家,聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路。”),并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。

  2、學(xué)生齊讀。

  板書設(shè)計(jì):

  畫楊桃——五角星

  嘲笑   →  吞吞吐吐

  嚴(yán)肅   →  和顏悅色

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇13

  一、教學(xué)目的:

  1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。

  2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系,學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。

  3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):第二部分

  教學(xué)難點(diǎn):理解教師所說的那段話。

  三、教學(xué)方法:

  整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法

  四、教具準(zhǔn)備:

  楊桃

  五、課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  第一、二課時(shí):理解課文

  第三課時(shí):字詞訓(xùn)練,給課文分段

  六、過程設(shè)計(jì):

  第一、二課時(shí)

  一、課前談話:

  出示智慧樹,提出自我評(píng)價(jià)要求。

  二、揭示課題:23、畫楊桃

  三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:

  1、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評(píng)價(jià)。(頭兩個(gè)自然段全班合作檢查,后幾個(gè)自然段同桌合作檢查)

  2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,展示在黑板上,教師權(quán)衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來在理解課文時(shí)合作解決。

  四、理解課文:

  1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對(duì)文中人物的理解。

  2、抓住人物對(duì)話部分,練習(xí)有感情的朗讀課文。

  3、理解老師說的那段話。

 。1)、出示重點(diǎn)句子,讀一讀。

 。2)、問:你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?

  (3)、出示詩歌《題西林壁》,問:你能不能告訴大家,為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩?

  五、拓展練習(xí),讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇14

  【課業(yè)設(shè)計(jì)】

  一、照樣子寫詞語

  老老實(shí)實(shí)(    )(   。ā   。ā   。

  二、在下面的句子里加上恰當(dāng)?shù)脑~語,使句子表達(dá)的意思更具體

 。ā   。┬』@子里裝滿了(   。┮安。

 。ā   。┖⒆觽儯ā   。┡苓M(jìn)了村。

  三、我會(huì)比

  釘( 。   「#ā 。   ≌d( 。   L( 。

  叮( 。   》ā 。   『#ā 。   〕#ā 。

  【能力遷移】

  一、根據(jù)要求填空

  1、請(qǐng)找出和下面這句話前后呼應(yīng)的句子:

 、拧∧憧匆娨患䱷|西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。

  ⑵ ______________________________________________________。

  2、以上第⑴句話是____________說的。第②句話是_____________________說的。他們說的意思都是相同的,告訴了我們一個(gè)深刻的道理,那就是____________________________。

  二、讀下面的句子并填空,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的神奇作用

  1、“好──笑!”中的“──”表示聲音的拖長(zhǎng),表現(xiàn)了這幾個(gè)同學(xué)_________的神態(tài)。

  2、“不……像”。“像……五……角星”這里的三個(gè)“……”刻畫了“有的同學(xué)知道自己錯(cuò)誤后____________的神態(tài)。

  【挑戰(zhàn)奧賽】

  從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論,你有過這樣的經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)嗎?想一想并動(dòng)筆寫下來。

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇15

  《畫楊桃》教學(xué)反思

  《畫楊桃》是一篇閱讀課文,課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣,畫什么樣”也就是實(shí)事求是這個(gè)道理。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理,在教學(xué)中我注意以下方面:

  一、角色朗讀,理解內(nèi)容。

  這篇課文里的對(duì)話很多,而且又要抽出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理,所以我并沒有展開來讀,而是抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像!薄跋瘛濉褰切!保┍容^后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補(bǔ)充提示語,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后,就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”,抓住這一點(diǎn),我馬上讓學(xué)生想象,該怎么讀好這兩句,學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見,之后,我模仿課文,在師生之間進(jìn)行對(duì)話,在朗讀中,還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作,如:嘲笑時(shí),不僅有哈哈大笑的,還有嘻嘻笑的;在慚愧時(shí),有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺到像自己做錯(cuò)事情一樣,邊說邊把頭低下來。在這個(gè)教學(xué)片段中,學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,給學(xué)生部分添加提示語。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話,用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn),結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象,最后在敞開心扉的對(duì)話中,在表達(dá)閱讀感受中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,理解文本、感悟文本,這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的 —— 處處呈現(xiàn)著精彩的感悟,煥發(fā)著靈性的光芒。

  二、聯(lián)系生活,想像拓展。

  讓語文拓寬,走出課本,利用資源,讓學(xué)生搜索在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。并通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際都有哪些體會(huì)、感受,從中明白了什么道理。請(qǐng)大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享;钴S了大家的思維。

  三、親身實(shí)踐,思考體驗(yàn)。

  為了上好《畫楊桃》,我充分利用自然資源,特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間,讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高,都轉(zhuǎn)過身靜靜地畫起來。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與思考的興趣。讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí),并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣,畫什么樣”,并不像說起來那么容易,必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”,“要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫“。這些道理,經(jīng)過對(duì)比、讀書、思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合。學(xué)生理解較深,學(xué)習(xí)效果很好。

  《畫楊桃》一課的教學(xué)反思

  在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)智和評(píng)價(jià)的?

  一、提高評(píng)價(jià)的機(jī)智

  在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),由于缺乏評(píng)價(jià)的機(jī)智,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題的理解不夠到位。如一個(gè)學(xué)生在談到自己是否喜歡文中的同學(xué)們時(shí),他說:“我既喜歡,又不喜歡。喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們很愛笑,不喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有看人家是從什么角度畫的!蔽以谔幚韺W(xué)生這個(gè)問題時(shí),評(píng)價(jià)不夠到位,致使問題的解決不理想。老師如果這樣引導(dǎo)“笑”,有很多種,我們都希望自己能笑口常開,你一定也喜歡笑,但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑!睂W(xué)生回答:“是嘲笑!蹦敲茨氵喜歡同學(xué)們的這種笑嗎?這樣自然引導(dǎo)讓學(xué)生在談“笑”中明辨是非,然后老師隨之引導(dǎo),此時(shí)你想對(duì)那些發(fā)笑的同學(xué)們說些什么?而文中的老師又是怎樣看待這件事的?這樣就水到渠成的進(jìn)行過渡,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了文章的中心。

  再如,一個(gè)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)時(shí),說到: “在了解了別人的想法后,如果他做錯(cuò)了再去嘲笑別人!边@種觀點(diǎn)是不正確的。老師在課堂上對(duì)學(xué)生的這一說法沒有及時(shí)給予評(píng)價(jià)。由于自己的心急,導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)閃光點(diǎn)被撲滅了。如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的說法進(jìn)行評(píng)價(jià),說說你是否同意他的觀點(diǎn),學(xué)生就會(huì)各抒己見,說明自己的看法。課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音,思維產(chǎn)生碰撞。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題:當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。

  二、提高引導(dǎo)的機(jī)智

  課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要,它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序、深刻;同時(shí)也能使知識(shí)的掌握更具條理性。而我在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),恰恰忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí),不是用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行敘述,而是在復(fù)述課文時(shí)。我這樣處理會(huì)更好:再找一個(gè)學(xué)生用概括的語言說說主要內(nèi)容,然后引導(dǎo),我們?cè)谡f文章主要內(nèi)容時(shí),如果能用簡(jiǎn)短、概括的語言敘述就會(huì)更好,而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說文章的主要內(nèi)容,對(duì)其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用。

  再如,在教學(xué)理解老師的一段話時(shí),如果這樣處理學(xué)生的理解就會(huì)更深刻些。讓學(xué)生把老師說的這段話都來讀一讀,再談自己的理解和體會(huì),學(xué)生的思路就會(huì)更清楚,理解起來會(huì)更順暢。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時(shí),教師加以示范朗讀,效果就會(huì)不一樣。

  通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:

  1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材。

  2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。

  3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力。

  總之,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高。

  《畫楊桃》反思

  這幾天一直在準(zhǔn)備《畫楊桃》一課,感覺這篇課文好難上,一直不知道從何下手,該怎樣來講?我在備課的時(shí)候其實(shí)就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話“語文教學(xué)是個(gè)筐,什么都往里面裝”。課堂證實(shí)了我預(yù)計(jì),上課內(nèi)容沒有全部完成。

  在這節(jié)課上,我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),重點(diǎn)找出他們說的話,動(dòng)作和神情,通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像! “像……五……五角星!眱纱位卮饍(nèi)容相同,但是語氣卻不同,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很好,讓聽得人很容易感受到文中人物的心理,讓我很高興,這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

  在這節(jié)上的最大不足是:我對(duì)學(xué)生不放心,不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問題,不過回答得還不錯(cuò)。還有就是我預(yù)想的那樣,設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多,使整堂課顯得很緊,沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考,致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實(shí)事求是”,只能說到課本上點(diǎn)出的道理,沒有更深的理解,這就完全是時(shí)間不夠造成的。

  總之,在課堂的調(diào)控能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉,還有應(yīng)該對(duì)學(xué)生的鍛煉加強(qiáng),適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生放手。

  《畫楊桃》教學(xué)反思

  這是一篇非常經(jīng)典的課文,這其中的說理意義是非常強(qiáng)的,整堂課上下來,我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下理解課文中所闡述的道理還是行的,但是要真正地讓學(xué)生從這幾句話人,從這個(gè)事件中明白一點(diǎn)可以對(duì)生活,對(duì)自己的學(xué)習(xí)起到一定的作用的話還是非常難的。很多學(xué)生都只是局限于對(duì)這一個(gè)道理的表面的理解,還很難做到全 真正的理解,如果讓他們從自己的生活中舉一個(gè)例子的話那就根本是不可能的了。而且在這一次的教學(xué)過程中,我也深深地感到,作為新老師,必須對(duì)課文文本有很好的鉆研,在上楊桃這一課的時(shí)候 ,由于上的課時(shí)比較緊張,所以我也沒有好好地,認(rèn)真地,仔細(xì)地備過課,因而 在整堂課上完了之后,我才驚訝地發(fā)現(xiàn)有很多的地方我都沒有講到和講透,我只點(diǎn)出了做人要實(shí)事求是這一個(gè)道理,確忘了點(diǎn)明觀察看待事情要從不同的角度出發(fā)這一點(diǎn)。因而在往后的作業(yè)和試卷中這一個(gè)問題還是非常突出。所以作為新教師,必須認(rèn)真地、仔細(xì)地鉆研過我們的教材,才能進(jìn)入課堂開展自己的講課,才能減少自己的錯(cuò)誤。

  《畫楊桃》教學(xué)反思

  這次中心學(xué)校開展同課異構(gòu)教研活動(dòng),我也被推薦去湊湊熱鬧,對(duì)于我不熟悉的學(xué)生,我拿什么去吸引那些陌生的孩子們呢?在精心構(gòu)思之后,我想到了要注重提高課堂本身的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只要課上得有情趣,學(xué)生才會(huì)樂意全身心步入我的課堂,走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。該怎樣在貫徹《新課標(biāo)》的精神上出“新” 意呢?對(duì)于《畫楊桃》一課,如果按照平常的教法,肯定很枯燥,文章內(nèi)容看上去并不難懂,可是要真正讀懂它,理解要實(shí)事求是地對(duì)待任何事物的道理也并不是件易事。怎樣設(shè)計(jì)既能有新意,又能使學(xué)生樂于接受,真正以學(xué)生為主體呢?我反復(fù)揣摩,終于想了這樣一套教學(xué)思路:游戲?qū)搿獑栴}質(zhì)疑——指導(dǎo)朗讀——積累古詩。

  為了上好《畫楊桃》,我將生字卡片剪成楊桃的形狀,制作了課文插圖及文中人物對(duì)話的幻燈片,向參入講課的老師借了一只楊桃實(shí)物。在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)句子,再找出句子的重點(diǎn)詞語,一次次領(lǐng)會(huì)文章的中心。在這節(jié)課上,我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),重點(diǎn)找出他們說的話,動(dòng)作和神情,通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像!薄跋瘛濉褰切恰!眱纱位卮饍(nèi)容相同,但是語氣卻不同,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣大多數(shù)較好,讓聽的人很容易感受到文中人物的心理,讓我很高興,這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

  人們要做到“是什么樣,畫什么樣”,并不像說起來那么容易,必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”,“要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫“。這些道理,經(jīng)過讀書思考,學(xué)生理解較深,學(xué)習(xí)效果較好。

  讓我感覺不足的是:

  1.在通過討論 “一生受用”的含義以后,沒有引導(dǎo)學(xué)生談一談實(shí)際生活中遇到過哪些類似《畫楊桃》這樣的事例,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),沒能有所感悟和思考,把思考引向更廣泛的領(lǐng)域,讓學(xué)生明白實(shí)事求是可以用在為人處事上。

  2.設(shè)置的問題過多,有些學(xué)生在回答提問時(shí)濫竽充數(shù),并沒有真正弄懂。對(duì)學(xué)生不放心,不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問題,沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考,。在以后的教學(xué)中我要提煉出最主要的問題直奔文章的中心,避免教師的歸納與重復(fù)啰嗦。

  總之,在課堂放手能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉,應(yīng)該對(duì)學(xué)生的鍛煉加強(qiáng),適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生放手。不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。 在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣,把學(xué)生喜聞樂見的事物引入課堂,給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)其積極、飽滿的情緒參與語言實(shí)踐,在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣,從而掌握實(shí)踐的方法,逐漸形成自覺開展語言實(shí)踐的習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇16

  設(shè)計(jì)說明

  《畫楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活,貼近兒童心理,在平常的小事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文,既能發(fā)展語言能力,又會(huì)受到啟發(fā)和教育。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“畫楊桃”的故事,組織學(xué)生研讀文本,補(bǔ)白對(duì)話的提示語,達(dá)到以讀促講、讀中頓悟的目標(biāo)。同時(shí),通過品讀文本積累學(xué)習(xí)語文的多種方法,再通過認(rèn)識(shí)作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度,以求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一,全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:

  1.搜集有關(guān)楊桃的資料。

  2.制作多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  2.搜集楊桃的資料,如楊桃的形狀、生長(zhǎng)特點(diǎn)、產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、課題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

  1.板書課題,生齊讀。(課件出示實(shí)物——楊桃)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(指名簡(jiǎn)單介紹楊桃,課件出示相關(guān)文字:“楊桃”,學(xué)名“五斂子”,又名“羊桃”“陽桃”。)

  2.教師介紹楊桃。

  3.看到這個(gè)題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問題。

  預(yù)設(shè):

 。1)誰畫楊桃?

  (2)怎樣畫楊桃?畫成了什么樣子?

  (3)在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

 。4)畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?

  4.過渡:畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢,想知道是怎么回事兒?jiǎn)幔孔屛覀円煌哌M(jìn)課文吧!

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)主要問題,既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標(biāo)。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀課文,要求讀正確、讀流利,注意將含有本課生字的詞語讀準(zhǔn)確。

  2.小組同學(xué)互相交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),并提示易錯(cuò)字。

  3.匯報(bào)交流結(jié)果:

  (1)“室、審、視、晌”是翹舌音!懊C”是平舌音。

  (2)“倒”在本課讀dào,另一個(gè)讀音是dǎo。

  聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語,讀dào時(shí),可組詞倒水、倒立、

  倒車;讀dǎo時(shí),可組詞摔倒、不倒翁。

 。3)用多種方法識(shí)記生字。

  ①用形聲字識(shí)記法識(shí)記。

  “靠”上表聲,下表義;“審”上表義,下表聲;“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義,右表聲;“視”左表聲,右表義。

 、谟米掷碜R(shí)字法識(shí)記。

  班:會(huì)意字,從玨從刀,意為用刀分玉。本義是分割玉。

  頁:象形字。甲骨文形體像一個(gè)夸大了頭部的人,表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。

  而:象形字。像胡須形。假借為虛詞。

 、蹟U(kuò)詞識(shí)記。

  將生字與熟字組成常用的詞語進(jìn)行識(shí)記。

  靠:靠近可靠依靠

  肅:肅靜嚴(yán)肅

  4.將生字放回課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  5.再讀課文,整體感知。

 。1)默讀課文,想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

 。2)小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問題。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字,然后讓生字回文,使學(xué)生在語境中鞏固生字,既不干擾識(shí)字的學(xué)習(xí),也沒破壞閱讀的情境,做到識(shí)字促進(jìn)閱讀,閱讀鞏固識(shí)字。

  三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

  1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字:圖、座、室、交、頁。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  圖:全包圍結(jié)構(gòu)。

  座:半包圍結(jié)構(gòu)。

  室:上下結(jié)構(gòu),撇折上一點(diǎn)不要丟。

  交:上下結(jié)構(gòu)。

  頁:獨(dú)體字。要寫在田字格中間,最后一筆是點(diǎn),不是捺。

  3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點(diǎn)。

  4.教師邊指導(dǎo)邊范寫重點(diǎn)字。

  圖:最后一筆是橫。

  交:在田字格居中的位置,第一筆從豎中線起筆,最后兩筆撇、捺要舒展。

  頁:起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長(zhǎng)短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。

  5.學(xué)生先描紅,再書寫這幾個(gè)生字。

  6.展示匯報(bào),師生共同評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察,分析字形,這既是寫對(duì)生字的前提,也是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。

  四、回顧總結(jié),鞏固練習(xí)

  1.說說這節(jié)課最大的收獲是什么。

  2.抄寫生字、新詞。

  3.正確、流利地讀課文,注意人物說話的語氣。

  設(shè)計(jì)意圖:意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識(shí),并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固。

  第二課時(shí)

  一、回顧內(nèi)容,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開書,快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?課文中提到了哪些人物?(“我”、同學(xué)們、老師。)

  2.上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決?(畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?)

  3.你還有什么問題想問嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:過渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問題,順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí),學(xué)生每次讀課文都會(huì)有不同的問題產(chǎn)生,此處設(shè)計(jì)既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性,又關(guān)注到了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

  二、研讀文本,品讀課文

  1.認(rèn)真朗讀課文,思考:“我”是怎樣畫楊桃的?

  課件出示句子:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

 。1)指名讀,說說你體會(huì)到了什么。

  引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)是如何觀察的,如何畫的。(師相機(jī)板書:認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí))

  (2)你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的?(小組交流)

 。3)匯報(bào)交流結(jié)果(引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充回答):

  是圓的就,是方的就,不要把圓的畫成,也不要把方的畫成,否則就是。

 。4)指名讀句子,評(píng)議。(注意抓住重點(diǎn)詞語“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”,讀出“我”實(shí)事求是作畫的態(tài)度。)

  2.過渡:“我”認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng),卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事,你知道發(fā)生了什么事嗎?

  (1)找出相關(guān)語句讀一讀:

  “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

  “倒不如說是五角星吧!”

  前句要讀出指責(zé)的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。

 。2)同桌互讀,指名讀,讀好問句和感嘆句。

  3.當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí),他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師是怎么做的呢?(相機(jī)板書:哈哈大笑)

 。1)課件出示相關(guān)語句:老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁畫紙,問大家:

  ……

 、僬页雒鑼懤蠋焺(dòng)作的詞語,再讀一讀句子,體會(huì)老師的做法。(看、到、坐、審視、回到、舉起、問)

  ②理解“審視”和老師為什么要“審視”。小組交流后再選一選,填一填。

  “審視”是指仔細(xì)看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因?yàn)椤?/p>

  a.對(duì)“我”的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟

  b.想保護(hù)“我”的自尊心

  c.對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育他們

  d.他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師,不想想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

 。2)出示老師和同學(xué)們的對(duì)話。指名讀,讀好對(duì)話的語氣。

 。3)師生互動(dòng),引導(dǎo)朗讀,表演對(duì)話。

  過渡:正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的對(duì)話:

  “這幅畫畫得像不像?”——“不像!”(同學(xué)們不假思索地大聲說)

  “它像什么?”——“像五角星!”(大家異口同聲地回答)

  “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”——“不……像。”(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信。)

  “那么,像什么呢?”——“像……五……五角星!保ㄋ掏掏峦碌卣f)

  4.情境引入,想象說話。

  老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的方法。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

  (1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

 。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴的。(學(xué)生表演朗讀)

 。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說:“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的東西,是多么不容易。原諒我們吧!”

 。4)這一看,同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人,要實(shí)事求是、換位思考,尊重別人的看法的道理。

  (5)這一看,同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候,“我”沒有流淚,而這時(shí)候,“我”卻熱淚盈眶,心里感到暖融融的,因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

  5.課件出示老師的話:

  大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(師相機(jī)板書:看的角度不同,樣子也就不一樣。)

  (1)指名朗讀。

  (2)說說你是怎樣理解老師的話的。

  要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話的意思。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說這個(gè)故事給自己的啟示。

  6.齊讀最后一個(gè)自然段,理解“教誨”。

  7.在生活中,如果看到別人說的、做的,與我們想的不一樣時(shí),我們應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系生活中的事例說一說)

  設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟文中揭示的道理。另外,“情境引入,想象說話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過想象說話,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,升華了感情。

  三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

  1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字:課、擺、哈、搶、嘻。(認(rèn)讀生字并組詞)

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)

  3.教師課件演示書寫動(dòng)漫。

  4.教師示范書寫,學(xué)生臨摹。

  “擺”第三筆是提;“嘻”的口字旁在橫中線上收筆;“課、哈、搶”這幾個(gè)字都有撇和捺,但撇、捺位置不同。

  5.師生評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:在指導(dǎo)書寫時(shí)重視分類指導(dǎo),使學(xué)生由一節(jié)課生字的書寫擴(kuò)展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點(diǎn)字、重要偏旁的書寫指導(dǎo),加強(qiáng)教師的示范作用,通過觀察、臨摹、評(píng)價(jià)來不斷提高學(xué)生的觀察能力、書寫能力,從而把字寫得正確、端正。

  四、積累語言,拓展延伸

  1.過渡:作者在老師的影響下,最后取得了成功。聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定會(huì)有所作為。最后,我把岑桑的一句話送給大家(課件出示:“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路!保,并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。

  2.學(xué)生齊讀。

  設(shè)計(jì)意圖:意在使語文學(xué)習(xí)和語文積累相融合,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教學(xué)反思

  本文通過畫楊桃這件事來說明事理,通過一個(gè)具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后,教師緊緊抓住文中老師的話展開學(xué)習(xí),初步感知,然后以老師的話作為本課的結(jié)尾,重點(diǎn)突出。不僅如此,教師還把上課初幾個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑,反饋給學(xué)生,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問題。同時(shí)通過“想象說話”環(huán)節(jié),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,升華了感情,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案 篇17

  教學(xué)目的:

  1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫句子。

  3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

  課時(shí):

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  二、讀課文,了解課文內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

  1、 讀準(zhǔn)字音。

  2、 記憶字形。

  3、 理解詞義。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、 讀生字,口頭組詞。

  2、 讀課文,練習(xí)按內(nèi)容分析,理解課文。

  第二課時(shí)

  一、理解第一部分內(nèi)容。

  1、 讀第一自然段,這段講的是什么?

  2、 讀父親的話,體會(huì)這句話的意思。

  二、理解第二部分內(nèi)容。

  1、 在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?

  2、 從哪些詞語看出,自己覺得畫得很準(zhǔn)確?

  3、 當(dāng)我交出去的時(shí)候,老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣?

  4、 老師的神情有什么變化?

  5、 讀老師說的話,看看告訴我們什么道理?

  6、 讀讀老師和父親的話,從中懂得了什么?

  三、理解第三部分內(nèi)容。

  1、 這一段講了什么?

  2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際,舉例說明,拓寬思路。讓學(xué)生來介紹。

  四、總結(jié)全文。

  五、指導(dǎo)背誦課文。

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》教案(精選17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
主站蜘蛛池模板: 草莓榴社区免费观看 | 国产成人亚洲综合一区 | 亚洲国产精品免费在线观看 | 色欲AV久久一区二区三区 | 少妇寂寞找男按摩师性M | 91精品91久久久 | 黄一区二区三区 | 久久久久无码国产精品一区乞丐 | 久久久久久av无码免费网站动漫 | 亚洲精品伦理熟女国产一区二区 | 狠狠操影视 | 操久视频 | 国产精品久久无码不卡黑寡妇 | 久久草在线免费 | 国产综合久久久久久 | 欧美日韩成人 | 中文字幕人妻三级中文无码视频 | 国产精品萝li | 99热久久久久久久久久久174 | 国产视频精品网 | 97久久超碰国产精品旧版 | 中文视频在线观看 | 国色天香免费视频日本 | 欧美日韩精品一区二区视频 | 毛片卡1卡2卡3卡4 | 51久久 | 二人午夜免费观看在线视频 | 国产精品国产一区二区三区四区 | 九色porny丨首页入口网页 | AV在线网址免费观看不卡 | 黄色a大片 | 日本一本二本三本在线观看 | 3d动漫足控福利动漫合集 | 亚洲中文字幕精品无码avⅤ | 国产精品无码一区二区三级 | 在线观看一区二区三区视频 | 特黄a级三级三级野战 | 成人黄色视频免费观看 | 亚洲中文字幕成人无码 | 色偷偷日本 | 黄色a大片|