部編版二年級語文下冊教學反思(精選4篇)
部編版二年級語文下冊教學反思 篇1
開課時,引導學生圍繞課題質疑,青蛙為什么要賣泥塘呢?它是怎么賣的呢?賣出去沒有呢?以此激發學生的興趣,還可以讓學生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒有?”鼓勵學生大膽地猜想,并說說自己的理由。
學生學習課文時,讓學生在自己質疑和猜想的基礎上,結合拼音讀通課文,勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子,讀一讀,再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的?弄清青蛙賣泥塘的原因。引導學生在自讀的基礎上,弄清楚哪些動物想買泥塘,沒買成的原因是什么?青蛙聽了小動物的話后是怎么想的,怎么做的?教學這一部分時,要不斷地創設情景,有效地聯系生活實際演一演、想一想。最后,把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比,滲透“美好的'環境是靠勞動創造的”德育教育。
在閱讀教學中,我培養學生創造性想象的能力,引導學生想象。兒童思維是以具體形象思維為主,而語言本身是抽象的,如何有效地讓學生加深對課文的理解呢?創設情境,將抽象的語言變為具體形象,有助于激發學生的想象。
教學中,我抓住三個詞語:泉水、引水、灌水,通過演示和讓學生感悟朗讀,讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。
在品詞品句中展開想象。品詞品句,發展思維是語文教學的重要任務。結合課文內容及學生的生活經歷,我引導學生品詞品句,拓寬學生想象的空間。比如,青蛙面對自己創造出來的泥塘,不禁“愣住了”。我要學生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子,然后趁機讓學生展開想象翅膀,想象一下,青蛙的心理在想什么。
充分運用插圖,引導學生展開想象。在低年級的語文課本中,有著許多色彩美麗,形象新穎生動的插圖,這些插圖不僅有利于以圖學文,也有利于拓寬兒童的想象。如本課中,青蛙在一個風景如畫泥塘邊,嘴巴張開著,似乎正在說什么。于是,我請學生再次想象,青蛙面對如此優美的泥塘,它會說些什么呢?想象后再用語言表達插圖意思,也促進了學生創造性想象能力的培養和提高。
部編版二年級語文下冊教學反思 篇2
首先本人也把本課和前一課的寫法作了些比較,本課是用詞準確,生動、這樣的運筆優美的課文無疑要給予學生充分的時間認真消化課文,從字詞入手到思考問題再到理解事情的來龍去脈。讓學生在閱讀中思考,質疑、解疑、歸納。重視課文插圖人物表情的賞析,讓學生更切實地感受到當時的苦難,也結合神話背景,明白女媧救人是偉大的。抓住女媧找石,煉石的句子深入體會,想象當時女媧補天的艱辛,從而進一步感受女媧的愛心,女媧的偉大。鼓勵學生相互復述故事,消化課堂教學,提高語言的表達能力。
然后和學生一起議議主題。本文通過寫女媧為造福于人,不顧危險,克服重重困難終于把天洞補好的故事。表達了古代勞動人民企盼幸福美滿的情感,同時也表現了古代人民有著豐富的想象力,在這個環節可以引導學生也來寫寫神話,以此為興趣激發,從學生興趣中激起寫作的欲望。本人也現場編了些神話如“月亮的寂寞”“嫦娥的夢”等。還別說,學生可有興趣了,有好幾個學生讓我別說話,他們想寫點東西。就在這樣的氛圍中,學生進行入了寫作狀態,我巡視了一下,題材不少,什么“與星星作伴”“月亮和太陽”“嫦娥很后悔”“星星知我心”“夢游月宮”……我給足了學生時間寫,直到全部完成為止。再抽取一部分學生的習作,結合本文的寫作特點進行綜合點評。
再次引導學生走進文本,從閱讀中感悟寫法。用詞準確,生動不僅能把作者要寫的人事物逼真地描述出來,而且還可以把細微的感情生動地表達出來。本課就做到了用詞準確,生動這一點。如描寫天塌的情景,通過一連串疊詞的運用,“轟隆隆、黑黑的”等逼真地表現出人間的悲慘狀況。那么,如何做到用詞準確,生動呢?這就要把工夫花在對意思相近的詞語的“比較、推敲——尋找、選擇”上。要學會連續想到幾個意思相近的詞語,然后通過反復地推敲比較,最后從中選擇出一個最符合事實,最能恰當地反映客觀事物特點,最能貼切地表達自己心理感受,最能增強語言表達效果的詞語。
比如:有一學生寫“一個我喜歡的人”對象寫的是我,她在開筆寫了我一段外貌及神態描寫。中間有好幾個優美的詞,本人認為很符合,并且也用了一個重復的詞,本人也認為符合。因為那樣的重合可以增強人物的人格魅力及品質。文本如下:新學期開始了,輕輕推門而入的是王老師,合體的西服棱角分明,充滿力度;整齊的長發上有兩面三刀三個大波浪,顯得落落大方;和藹可親的臉上神采奕奕,笑容可掬。她還未開口,那雙戴著深度近視眼鏡的眼睛就仿佛和我們交談起來了,似乎一下子把我們的目光都吸引到了講臺上,使你無法離開她的眼神。短短的兩面三刀三分鐘,老師給我們的感覺是:整潔端莊,精力充沛,目光深邃,和藹可親!保ǹ梢姳救诉沒有說,學生裝已經根據本人的衣著,神情形成了對一個老師人格的推陳出新斷,作為老師,也僅自己的動作,形象對學生進行“無言之教”)這就是用詞準確,生動的.效應。又如:寫一段自然景物描寫。(每當天空漸漸撩去那黑色的面紗時,東方便飄起了一朵朵紅色的云霞。隨著紅霞的出現,太陽慢慢地,慢慢地透過云霞,露出了早已漲得通紅的臉龐……)
同時也少不了積累。學好語文,首要目標是積累,本文生動傳神。如:描寫天塌的情景,通過一連串的疊詞“轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火”等。逼真地傳達出人間慘狀。又如課文結尾,看似隨意,實則抒情,文筆流暢,余味深長,值得好好朗讀與積累。讓學生的練習落到實處,抄寫文中美詞,美句并仿寫或寫出同結構的詞、句等。
總之,學完本課,看看學生的所獲,本人也在想,任何一篇文章無論會么體裁,都得把握住一點,不能失去語文的“真味”。也就是“朗讀與寫作”要落到實處,語文的真味是沒有花樣的設計,它就是一門樸樸實實的學科!作為語文老師,你就本本分分地去教語文,樂在其中,不會失真的。
部編版二年級語文下冊教學反思 篇3
這篇課文是以人物的對話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞,間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔,以對話貫穿全文,將地質知識融于課文之中,字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學習以此培養學生從小關注科學、探索自然的意識。
因此我在教學中著力加強對學生朗讀課文的指導,特別要指導學生讀好人物的對話。通過抓標點符號(!、?、……)、語氣詞、重點詞朗讀,讓學生感受到人物的心情,能讀出人物的語氣。讓學生對自然科學知識產生濃厚的興趣,產生研究、探索的愿望。比如:
1、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子:你看,這兒有樹葉、有貝殼,那兒還有一條小魚哩!抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。平時我們看到小魚,都會很開心,因為小魚很可愛。今天我們在哪里看到小魚呢?(在巖石上)除了開心的.心情,叔叔的心還帶著驚奇、感到意外,特別的高興。
2、叔叔講到巖石書用處時:它能告訴我們,哪里埋著煤礦,哪里藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢?還有什么寶藏呢?拓展學生的思維,有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等,激發了學生對大自然感興趣,同時訓練了學生口語表達能力。
這節課比較重視雙基,有改句式、填空題。特別是填空小練習,效果比較好,因為它能幫助接受能力較差的學生將剛的知識鞏固。比如:講完到巖石的字時,出示小練習:巖石上,( )、 ( )、( )都是字呀!出示:雨痕、波痕、礦物3幅圖,先出示圖,再出示名稱。講巖石上的圖畫時,練習題一樣。
本節課的教學設計還比較完整,但環節之間的過渡語不夠自然、流暢。對學生的評價性語言較少,課堂的語言不夠精煉。在今后的日子,我會加強自身的學習,提高自身的教學水平。在此,我十分感謝二年級的老師們,特別是廖老師和李老師,在教學和業務工作中,她們常常指點我,讓我學到知識、積累了經驗。
部編版二年級語文下冊教學反思 篇4
這是一篇富有情趣的科學知識課文,而且本文的語言生動、簡潔、優美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊含著豐富的科學知識,對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本,體會星空的美,感受張衡勤于觀察,樂于思考的品質,需要教師引導下的深入閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,達到“潤物細無聲”的教學效果。
教學本課時,我和孩子們一起對著“明朗的夜空”數數“天上的星星”,再到課文里找“星星”(生字),這樣,會感到教學是多么的富有情趣,孩子們也會感到學習是多么的輕松!針對本節課的教學設計,我作以下幾點反思:
一、 識字教學與閱讀結合,充滿情趣,體現識字效率。
新課程背景下,一年級的孩子的識字量已有一千多字,他們有自己的識字方法,識字教學是重點,但已不是難點。因此在課堂上要提高識字的效率,講究方式,力求扎實有效。在初步感知課文時,要求讀準字音與讀通課文相結合,讓學生借助拼音讀準字音。
二、采用多種閱讀的方法,體會閱讀的樂趣,培養閱讀的能力。
1、圖文結合,多元感悟,感受星空的美。
“晚上,滿天的星星像無數珍珠撒在夜空。”我讓學生自讀自悟,在句子教學時進行了扎扎實實的訓練。我先讓學生讀讀,談談你感受了什么?讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,星星怎樣?讓學生體會夜空的`美。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子們在朗讀中體驗,又將體驗融入朗讀中,將這句話讀美了,讀出感情了。
2、自讀、自悟、自得,在角色體驗中感受張衡數星星的決心和對星空的認識。
在進行二、三兩個自然段的教學時,我讓學生自己去讀,分角色讀、表演讀,從中他們體會到了張衡對星星的喜愛及數星星認真、自信、有耐心的態度。
整堂課中,我運用了精美的,將孩子們帶入到了真實的情境中,所以孩子們看到了,感受了,也投入了,整堂課中,他們的精神是飽滿的,情感是愉悅的。他們跟著張衡,學著張衡,感悟著張衡,相信他們對于認真觀察,善于思考,一定會有更新的認識。正如課堂總結時那樣,也許,真有一個孩子因為認識了張衡,數了星星,學會了思考,研究,而成為一個天文學家呢!