小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計（通用17篇）

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇1

　　一、教學內(nèi)容

　　人教版《義務教育教科書》三年級上冊P26-27千米的認識。

　　二、教學準備

　　課下讓學生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，讓學生課下走一走操場五圈（200米一圈）感受一下1000米。學生準備一根米尺，教師準備卷尺。

　　三、教學目標

　　（1）讓學生在體驗中認識千米這一長度單位，并通過操作、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。

　　（2）正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米，并能進行簡單的換算。

　　（3）培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　四、教學突破

　　這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點：

　　第一， 通過對課前活動的回憶建立自己的思維。課前讓學生通過“走一走100米”、算一算時間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動，讓學生形成對100米的印象，然后讓學生推出：2個100米有多遠……10個100米有多遠。然后推想出是1千米有多遠。也就是在100米的路上來回5次是1千米（或操場上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時的速度走）。

　　第二，讓學生舉例從哪些地方到學校門口大約是1千米的長度。學生對千米的初步認識后，讓學生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度。

　　五、預習提綱

　　1、同學們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計量比較長的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的.高度，以及描述速度等…）

　　3、1000米用較大的單位表示是什么？

　　4、如果學校操場200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。

　　5、1千米=1000米，他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關(guān)系。

　　6、等號兩邊的數(shù)字和單位相同嗎？

　　7、要表示一段距離的長短能不能只看數(shù)字？還要看什么？

　　8、千米和米之間的距離是多少？

　　9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。

　　10、27頁3千米里有幾個1千米？5千米呢？

　　11 、例6中有幾個小朋友？他們分別說的是什么？

　　12、自己能估算出從家到學校有幾千米嗎？自己是怎么估的？

　　六、過程

　　（一、） 情境導入（出示中國地圖）

　　師：誰能說一說自己去過最遠的地方是哪？怎么去的？用了多長時間？有多遠知道嗎？ 出示一個30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思？（學生自愿起立回答）。

　　師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認識千米。（板書課題）

　　（二、）根據(jù)教師給的預習提綱進行課本26、27課本預習。教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案，在預習之前學生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。

　　（三）匯報交流解決問題:

　　小組把預習問題回答解決完以后，由組長代表把本組不會的問題提出教師或其他組解決。在解決的時候教師盡量采用身邊熟悉的事物進行講解。從學生熟悉的生活事物引入，增強了數(shù)學知識的現(xiàn)實感和親切感。曾經(jīng)有本書上說過心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣，數(shù)學才是有生命力的。

　　（四、）實踐鞏固

　　1、與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。

　　2、5000米=（ ）千米 700米+300米=（ ）千米；3千米=（ ）米 2千米—1000米=（ ） 米

　　3、課本28頁1、2、3、4、5

　　4、能力強一點的同學課下自己測量一下實際家到學校的距離，能力差一點的同學可以只做2、3。

　　（五）總結(jié)評價

　　通過今天這節(jié)課的學習讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說一說補一補。

　　（六）小測小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。展示小組

　　本節(jié)課的評價結(jié)果。

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇2

　　教學目標

　　1、通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。

　　2、會進行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度，能進行有關(guān)千米的簡單計算。

　　教學難點

　　建立1千米的長度概念

　　學情與教材分析

　　“千米”是一個常用的長度計量單位，在生活中經(jīng)常會用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

　　在此之前，學生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，特別是假期多數(shù)學生會旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校操場跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

　　教學過程

　　一、聯(lián)系生活，談話導入

　　師：同學們，假期過的愉快嗎？有沒有同學出去旅游了？啊，這么多同學，旅游既可以欣賞美麗的祖國風光，又能豐富你們的知識，真是一件美事。……同學你能告訴我們你去哪兒嗎？

　　生答

　　師：遠不遠？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？

　　生答

　　師：那用分米做單位？

　　用米作單位？

　　生答

　　師：同學們都不同意，確實不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較遠距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）

　　（從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)讓學生產(chǎn)生認知上的沖突，使學生感受到認識千米的必要性。）

　　二、學習新知

　　1、感受千米

　　在日常生活中我們見過“千米”，如：

　　（1）出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的意思。（書上4頁四幅圖）

　　A圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。

　　B圖2：公路上汽車限速每小時60千米。

　　C圖3；日照到莒縣75千米。

　　（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

　　（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的'長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））

　　2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念

　　師：（1）1千米有多長呢？同學們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠嗎？

　　是250米，4圈正好是1千米。

　　（2）1米多長你知道嗎？1000個這么長才是1千米。

　　現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

　　（3）你能從生活中找出1千米嗎？

　　3、學習進率

　　1000個1米就是1千米。我們可以寫成

　　1 千米=1000 米（板書）

　　全班齊讀一次 。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）

　　追問：2千米=（ ）米 （讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是20xx米）

　　練習：

　　4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米

　　9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米（想想做做第3題）

　　找學生匯報，并說說為什么

　　三、實際運用

　　1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？

　　1、第一關(guān)：（算一算）

　　課件出示“想想做做”第1題。

　　（1）讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在本子上）

　　（2）交流反饋，鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

　　小明的好朋友小華是個體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！

　　課件出示“想想做做”第2題。

　　（1）學生獨立練習（在自備本上）。

　　（2）交流反饋。

　　（過渡：順利通過第一關(guān)，有沒有信心闖第二關(guān)？）

　　2、第二關(guān)（填一填）

　　（1）完成“想想做做”第4題。課件出示

　　獨立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答

　　3、第三關(guān)（比一比）

　　完成”想想做做”第5題。課件出示

　　讓學生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？

　　比完這題你有什么想法嗎？ （我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）

　　4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。

　　是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的河流，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧：

　　（課件出示）

　　（1）第1題讓學生直接算一算。

　　（2）第2、3題小組討論，充分交流估計的方法和思考。

　　（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。

　　過渡：同學們都是順利通過了四關(guān)，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請看他寫的一片數(shù)學日記你就知道了。

　　第五關(guān)：改一改：

　　（課件出示） 小明的日記

　　20xx年12月5日 星期六

　　今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風箏。” 丁丁說：“廣場離這里很近，才1米呀！

　　四、課堂總結(jié)

　　今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）

　　五、課后延伸

　　1、實地走一走1千米的路。

　　2、寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》

　　板書設(shè)計： 認識千米（公里）（km）

　　1千米=1000米

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇3

　　教學目標：

　　使學生認識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。

　　使學生知道“1千米=1000米”，學會千米和米的簡單換算。

　　培養(yǎng)學生的實踐能力、觀察能力，發(fā)展空間想象能力。

　　教學重點：認識千米，建立千米的長度概念。

　　教學難點：千米觀念的建立。

　　課前實踐活動：帶領(lǐng)學生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。

　　教學過程

　　復習引新，初步感知

　　師：同學們，我們已經(jīng)學習了哪幾個長度單位？

　　師：你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎？（米、分米、厘米、毫米）

　　師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的.進率還記得嗎？好！請你填一填

　　出示：練習紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米

　　10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米

　　說說最后一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學們，這“km”表示什么意思呢？

　　師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？

　　揭題：我們今天就要來具體認識“千米”這個新的長度單位。

　　板書：千米的認識

　　簡介：在我們?nèi)粘Ｉ�活中要測量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。

　　聯(lián)系生活，建立“千米”的長度觀念

　　師：看到“千米”這兩個字，你現(xiàn)在最想知道什么呢？

　　（千米有多少長、千米和米之間有關(guān)系嗎……）

　　請生猜測一下它們之間會有什么關(guān)系，引出：1千米=1000米

　　師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現(xiàn)在腦子里有100米長度了嗎？

　　四人小組討論：那么估計一下從我們校門口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300米）再從樓巖初中出發(fā)到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現(xiàn)在距離1000米還差多少米？（400米）

　　師：想一想從學校門口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚特鋼）

　　師：你還知道從我們校門口出發(fā)到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項岙……）

　　師：現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

　　千米和米的單位換算

　　師：剛才我們已經(jīng)知道“km”的意思就是“千米”，那么這個“3km”就可以寫成（3千米）

　　板書：3千米

　　還可以怎么寫？引出：3千米=3000米

　　你怎么知道的？（指名說）

　　師：好，從校門口到飛揚特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？（先要估計從飛揚特鋼到山嶺還有多少路程）

　　生：4千米多。

　　師：多多少呢？

　　生：500米左右。

　　師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？（引出：4千米500米）

　　板書：4千米500米

　　師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米

　　（指名說說思考過程、再同桌說說）

　　這樣也會寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時間內(nèi)完成！

　　出示：練習紙第二題——9千米=（ ）米

　　6千米720米=（ ）米

　　2千米5米=（ ）米

　　4000米=（ ）千米

　　師：說說最后兩題的思考過程。

　　師：你的腦子可真靈活，還會反過來思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心把它答完整！

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇4

　　一、說教材

　　1、教材簡析:《認識千米》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第六冊第六單元第一節(jié)的教學內(nèi)容。

　　2、千米是較大的長度單位，本課教學前，學生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識，并能夠準確的進行單位之間的換算。通過本課教學，讓學生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，體驗千米的應用價值，這個僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習單位間的化聚打下基礎(chǔ)。

　　3、教材的知識結(jié)構(gòu)

　　通過學生熟悉的場景，讓學生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應用。然后通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認識，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實際長度，通過想想做做讓學生進一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛應用，熟練掌握千米和米的換算。

　　4、根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念,根據(jù)教材特點和學生實際。我將本課的教學目標確定為：

　　1.在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。2、提高學生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值。3、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

　　5、基于以上的分析，我確定本課的教學重點是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進行千米與米之間的換算。教學難點是：提高學生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值。

　　二、說教學程序

　　本課的教學我是這樣設(shè)想：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？學生回答。你知道我們學校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車每小時能行70，你認為可以填上哪個長度單位？請學生回答。

　　設(shè)計意圖是激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維，讓學生感到數(shù)學就在自己身邊

　　二、自主探索，學習新知

　　（一）認識千米。你在哪些地方見過或聽說過千米？學生交流自己看見過的。出示路標牌的圖，并說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。

　　（二）實踐體驗“1千米”。

　　1、猜一猜：1千米大約有多長？學生猜測后回答

　　2、觀察：1千米到底有多長？多媒體演示測量公路長度的過程，學生仔細觀察測量公路長度的過程，并記錄。學生回答，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米。

　　3、課前已經(jīng)請大家去操場走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學生回答。

　　4、你感覺1千米長嗎？學生自由交流。找一找：從學校到附近什么地方大約是1千米？學生小組交流后匯報討論結(jié)果。

　　設(shè)計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　三、鞏固深化，實踐應用

　　1.完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學生觀察后獨立描出圖上1千米的長度。再交流。

　　2.完成“想想做做”第2題。學生獨立計算后交流米與千米的換算方法。

　　3.完成“想想做做”第3題。學生獨立計算后交流怎樣思考的。

　　4.完成“想想做做”第4題。學生獨立完成后小組討論，用什么單位合適。

　　5.“想想做做”第5、6題。學生獨立完成后小組討論，解決問題的方法。

　　設(shè)計意圖是：進一步感受并認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　四、總結(jié)概括，拓展延伸

　　今天這節(jié)課，你學到了什么知識？有什么收獲？

　　設(shè)計意圖是：既完善了學生的知識體系，又培養(yǎng)了學生對自己所經(jīng)歷的事情進行總結(jié)回顧的習慣和能力。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計根據(jù)課程標準的理念，注重讓學生體驗數(shù)學。千米是個較大的長度單位，三年級學生缺乏感性認識，是長度單位教學中的難點。所以

　　本節(jié)課著重讓學生創(chuàng)設(shè)體驗過程，引導體驗生成，幫助學生較好地在體驗中構(gòu)建起千米的概念。

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學欲設(shè)，在實際的課堂教學中，我將努力調(diào)動學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調(diào)控學習過程，促進學生對知識的動態(tài)生成。

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇5

　　教學目標：

　　1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

　　2.在實踐活動中，學會積累與查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得積極的數(shù)學學習情感和解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，進行千米和米之間的換算。

　　教學難點：

　　解決一些有關(guān)千米的實際問題。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1.提問：我們已經(jīng)認識了哪些常用的長度單位？

　　學生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。

　　2.出示：給下面的物體填上合適的長度單位。

　　鉛筆長18

　　一枚1元硬幣厚約3

　　學校跑道一圈長250

　　課桌長約10

　　3.課件出示教材第20頁例1。

　　提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180？

　　追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位？

　　4.舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？

　　5.教師出示教材第20頁的圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？

　　說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來認識千米。

　　二、交流共享

　　1.初步體驗千米和米之間的進率。

　　（1）師：1千米到底有多長，我們一起來回憶一下我們課前的活動。（出示照片）

　　我們學校的跑道從——大約是100米，你怎么記住它的？

　　明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書：1千米=1000米）

　　教師指導學生讀出這個算式時，要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。

　　提問：1千米里面有幾個100米嗎？（10個）

　　追問：走100米你花了多長時間？如果讓你走1000米要多長時間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？

　　讓學生根據(jù)實際情況自由發(fā)言。

　　（2）完成教材第21頁“想想做做”第3題。

　　學生獨立完成，組織交流，說說是怎樣思考的。

　　（3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？

　　學生根據(jù)學校的實際情況，進行回答。

　　回答預測：

　　①一圈200米，5圈是1千米。

　　②一圈250米，4圈是1千米。

　　③一圈400米，2圈半是1千米。

　　說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。

　　2.強化概念。

　　引導思考：我們剛才感受到的1千米是個環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會有多長？想一想，從學校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個熟悉的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學校門口走到哪兒大約是100米，要走10個100米，該從學校門口走到哪兒？

　　談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學校門口到哪兒是1千米，你能說一說從自己家到學校有1千米遠嗎？

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第21頁“想想做做”第1題。

　　出示圖片并提問：小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少千米？

　　學生練習并說說理由。

　　追問：老師家離學校約有5千米的路程，如果你是老師，會選擇什么交通工具去上班？請簡述理由。

　　2.完成教材第21頁“想想做做”第2題。

　　學生獨立完成，說說是怎樣思考的。

　　3.完成教材第21頁“想想做做”第4題。

　　引導學生看圖，并說說從圖中知道了什么，要求什么。

　　第（1）題組織學生直接計算，第（2）題先讓學生討論，再組織交流，提出解決問題的方法。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

　　第2課時

　　教學目標：

　　1.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。

　　2.知道并掌握1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。

　　教學重點：

　　認識質(zhì)量單位噸，知道1噸=1000千克，學會噸與千克之間的換算。

　　教學難點：

　　建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1.提問：我們已經(jīng)學過哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進率是多少？

　　師板書：1千克=1000克

　　2.談話：同學們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？

　　課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示。

　　指出：計量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質(zhì)量單位——噸。

　　二、交流共享

　　1.直觀感知，初步認識噸。

　　（1）課件出示一袋100千克的大米。

　　談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。

　　學生回答，交流感受。

　　課件演示，一袋袋地出示，學生跟著100千克、200千克地數(shù)，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點：

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學準備：

　　要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、教師提問：我們都學了哪些長度單位？

　　學生回答后，讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

　　2、教師說明：我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？

　　學情預設(shè)：學生可能會提到“千米”。

　　二、探究新知

　　1、認識千米。

　　教師出示例3的情境圖。（有條件的學校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標志）

　　提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你知道了什么？

　　［學情預設(shè)：看到上面的情境圖，學生一下子會調(diào)出已有的知識經(jīng)驗，他們會想到周圍的路標。］

　　學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

　　教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

　　2、出示老師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當?shù)啬硞�標志性建筑的路程是多少千米的含義。

　　3、建立1千米的長度概念

　　（1）師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢？

　　同學們都喜歡上體育課，（教師出示學校操場的圖片）學校操場的跑道一圈是400米（注：每個學校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說明大體教學思路，實際教學時，盡可能用學生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？

　　教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

　　板書：1千米（公里）＝1000米

　　教師：同學們上學，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時可以走5千米，騎自行車每小時可行15千米，坐公交車每小時可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學校有多少千米嗎？

　　（2）實際感受1千米。

　　到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。并讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。（注：這個教學環(huán)節(jié)也可以放到課前進行）。然后告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學生想象一下10個100米有多遠。

　　4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

　　到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學校門口到什么地方大約是1千米？在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè)）

　　5、教師出示教科書第22頁的例5。

　　3千米＝（ ）米 5000米＝（ ）千米

　　教師放手讓學生先獨立填寫，然后讓學生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。

　　通過學生回答，使學生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。

　　6、練一練。

　　6000米＝（ ）千米 4千米＝（ ）米

　　（ ）米＝7千米 9000米＝（ ）千米

　　［設(shè)計意圖：本節(jié)課的教學，教師沒有平均使用力量，教學時把重點放在千米的認識上，長度單位間的變換由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài)，所以教師花費的教學時間相對就少一些。］

　　三、鞏固練習

　　1、指導學生完成練習二第1、2題。

　　第1題，是關(guān)于物體運動速度的練習，目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識。可以先讓學生獨立完成，然后再進行反饋。

　　第2題，目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應用。可以讓學生獨立完成。

　　2、練習二第3題。

　　學生在教科書上獨立完成，然后集體訂正。

　　3、解決生活中的問題。

　　（1）老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學校？為什么？大概需要多少時間？

　　（2）媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？

　　四、課外拓展

　　1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（ ）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（ ）千米，地球繞太陽每秒運行（ ）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（ ）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）

　　2、寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》

　　［設(shè)計意圖：教師在落實了教材所設(shè)定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。］

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇7

　　教學內(nèi)容：

　　人教版義務教育六年制小學數(shù)學第五冊70－71頁。

　　教學目的：

　　1.使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

　　2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

　　3.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

　　教學重點：

　　建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

　　教學難點：

　　千米概念的建立。

　　教具學具：

　　米尺、多媒體及課件一套。

　　課前活動：

　　1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。

　　2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？

　　3、向家長了解一下從自己家到那里大約是一千米？

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.昨天，老師和小朋友一起在操場上量出了100米的實際長度。

　　下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

　　我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

　　米 分米 厘米 毫米

　　一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

　　（1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）

　　2.誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

　　3.說出下列測量活動用什么長度單位合適？

　　（1）測量鉛筆的長度。

　　（2）測量硬幣的厚度。

　　（3）測量課桌的高。

　　（4）測量教室的長。

　　同學們你們有誰去過唐山嗎？如果要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢？

　　（學生討論，得知用米測量太麻煩了。）

　　師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）

　　學習千米的認識，你們最想了解千米的什么知識？

　　提出學習目標：1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。2.千米的應用。

　　[說明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數(shù)學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學生主體意識，調(diào)動學生參與學習的積極性。]

　　二、探索新知

　　（一）認識1千米的長度。

　　1、 同學們手里都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）

　　1000米用我們今天所學的千米單位就是1千米。（板書：1千米）

　　板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

　　2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

　　3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米

　　沿操場（一圈200米）走（ ）圈的長度正好是1千米。

　　板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

　　想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）

　　那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）

　　板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

　　4、小朋友，金融街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫(yī)院

　　到夏日超市的距離大約就是1000米。

　　讓學生互相說一說從家長那里了解到，從自己家到那兒大約是一千米。

　　小結(jié)：1千米=1000米

　　[說明：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數(shù)學，又助于抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。]

　　1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

　　1（停頓）千米=1000（停頓）米

　　指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。

　　師：千米也稱公里，在上面的權(quán)勢書上添上（公里），有時也用km表示。

　　5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

　　完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

　　[說明：揭示了千米和米之間的進率，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材。]

　　（二）千米的應用

　　現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？

　　（屏幕顯示）請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

　　1、公路邊的里程碑

　　2、指路標志

　　3、限速標志

　　4、摩托車的速度表

　　隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

　　小結(jié)：千米常用來比較長的路程。

　　[說明：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數(shù)學的價值。]

　　練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

　　四、全課小結(jié)

　　今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是1千米？誰能用比較科學的辦法證實？

　　（利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……）

　　還可以這樣證實：（結(jié)合屏幕）

　　⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

　　⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有20xx步）

　　師：1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出20xx步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？

　　五、鞏固練習

　　1、判斷下列說法是否正確

　　汽車每小時行40米

　　電線桿高6千米

　　小李身高135厘米

　　飛機每小時飛行1800千米

　　教室黑板長3分米

　　一支鉛筆長2千米

　　2、72頁3、4

　　六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線。

　　要求

　　1、從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過 10千米；

　　游玩的景點要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得。

　　[說明：創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向。采用小組學習的形式，有利于培養(yǎng)學生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇8

　　建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

　　新課的導入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學生明確數(shù)學源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣。

　　本課的導入通過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫助同學們回顧了以前學過的一些長度單位，通過讓學生說說你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)千米的知識，了解學生已有的知識經(jīng)驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下面的活動。利用這樣的活動引入新知，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，對數(shù)學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學，同時也激起了學生積極探索的興趣。

　　對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，強調(diào)新、舊知識的融會貫通。在形成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學生判斷從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發(fā)、引導學生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程，同時也充分展示了學生自己的個性以及創(chuàng)新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。

　　最后我留了10分鐘時間帶著學生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇9

　　一、教材分析

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家上午好！

　　今天我說課的題目是人教版教材小學數(shù)學三年級（上冊）第一單元中《測量》的第三課時《千米的認識》。《千米的認識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎(chǔ)上進行教學的。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。

　　根據(jù)對教材的分析以及本年級學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：

　　1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化簡。

　　2、能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。

　　3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

　　重點：是使學生建立千米的觀念，

　　難點：在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度。

　　為了突出重點，突破難點，教學的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。

　　二、說教法

　　介于學生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。

　　三、說學法

　　同教法一樣，學法指導也必須根據(jù)學生特點與學習內(nèi)容進行優(yōu)化組合。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結(jié)。

　　四、說教學程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　如果我們要測量一下進修附小到紅石湖公園的.路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現(xiàn)在我們就來認識千米。

　　【這種導入方法建立在學生已有認知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。】

　　（二）探索交流，解決問題

　　1、認識千米（1）認識10米。

　　在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

　　（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

　　（3）認識1000米。

　　上此課的前可以布置學生繞操場跑道跑4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？

　　2、單位間的換算。

　　讓學生結(jié)合實際感知以及測量找出米與千米的關(guān)系，同為合作解決二者的進率使學生明確1千米=1000米

　　（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）

　　（2）教學例1

　　以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。計算2千米=米

　　學生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。

　　（3）教學例2嘗試練習

　　4000米=千米并說說練習過程的依據(jù)？

　　這一例題可以放手讓學生獨立解決，培養(yǎng)學生獨立自主的意識。

　　3、歸納整理長度單位

　　經(jīng)過這個單元的學習，我們已經(jīng)把長度單位全部學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？

　　（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。）

　　三、鞏固應用，內(nèi)化提高

　　1、填上合適的長度單位一根拔河繩長12小冬肩寬30

　　一輛汽車每小時行60一本數(shù)學書厚8北京到溫州之間相距2510

　　杭州到溫州之間相距367學校到溫州動物園相距12

　　（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學生準確使用長度單位的能力。）

　　2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。

　　（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

　　3、有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是。

　　A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

　　（安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上，會進行單位換算，并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念。）

　　4、你能說出一些生活中應用長度單位的例子嗎？

　　（在熟練認識長度單位的基礎(chǔ)上，會運用所學知識解應用題，并能聯(lián)系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力。）

　　四、回顧整理，反思提升：

　　讓學生說一說，本節(jié)課的收獲！并談一談學習體會。

　　再回顧知識的同時，對情感態(tài)度方面也進行回顧整理，有助于學生在短時間內(nèi)加深對教學重點的認識，促成教學目標的全面實現(xiàn)。

　　板書設(shè)計：

　　千米的認識

　　毫米、厘米、分米、米、千米

　　1千米=1000米

　　1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　例1：（1）2千米=米

　　（2）2千米500米=米

　　例2：（1）4000米=千米（2）4350米=千米米

　　這樣的板書設(shè)計一是有利于指導學生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計和教學思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點，看上去一目了然。

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇10

　　數(shù)學雖然抽象，但它來源于實際生活，并與實際生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學。《數(shù)學課程標準》中提到：為了使學生在課堂中能夠充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的數(shù)學概念和方法，各個學校要充分利用并開發(fā)實物材料和設(shè)備供學生開展實踐活動。

　　郭元祥老師在《綜合實踐活動課程與學校發(fā)展》中曾指出我們教師存在的一個缺點：在教學中，教師總是化書為牢，化地為牢。把我們的學生鎖在書本中、教室里。沒有結(jié)合實踐地學習，學生會感到枯燥、煩悶。因此，我們教師應把實踐本身看成是一個學生發(fā)展的過程。

　　在數(shù)學教學中，我注意聯(lián)系生活實際，教學生學會數(shù)學。例如，在“千米的認識”課上，如果單單以書為教材，灌疏給學生，強壓學生牢記“1千米＝1000米”，也許學生接受了，但是他們并沒有具體感知。正如郭老師講到的我們要避免總是化書為牢，化地為牢。這節(jié)課上，我并沒有讓學生機械地練習單位的換算，而是帶領(lǐng)學生到100米的跑道上，讓學生走一走，記錄時間，記錄步數(shù)，引導學生理解走10個100米就是1千米，在推算中對1千米有了認識，使抽象的概念變?yōu)榫唧w。讓學生從中體驗到數(shù)學的內(nèi)在價值，增進了對數(shù)學的理解和運用數(shù)學的信心。這節(jié)課學生也覺得比以往有趣多了。

　　課后，讓學生去搜集資料，生活中我們在哪里還看到過千米這個單位。再讓學生測一測，從學校出發(fā)，走到自己家里大約有幾米。鞏固知識，把數(shù)學知識應用到自己的生活。學生在解決問題中，加深了對千米的認識，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生個性。從而讓學生明白數(shù)學知識是從生活中來而又要應用于實際生活。在這樣的教學過程中，數(shù)學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。

　　因此，我認為教師在設(shè)計教學時，要以《課程標準》為指導，以教材為依據(jù)。但不拘泥于教材，要有一種勇于實踐的創(chuàng)新精神，要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學生的生活世界中有什么素材可供教學利用。讓學生的生活經(jīng)驗成為教學中一個非常重要的資源，一筆寶貴的財富。

　　結(jié)合實踐，把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學，就會體會到數(shù)學的樂趣之所在。

　　在這一節(jié)課中，我所感覺到的不足之處是在學生的組織紀律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關(guān)系。今后我一定會更加認真鉆研教材，練習基本功，不斷提高自身素質(zhì)。激發(fā)學生參與課堂教學的積極性。

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇11

　　【教學目標】

　　1.認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。

　　2.正確運用千米表示長度，知道1千米＝1000米。

　　3.培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力。

　　【教學重點】

　　認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，掌握千米和米的關(guān)系。

　　【教學難點】

　　千米與米的換算關(guān)系。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。

　　2.下列測量活動用什么長度單位合適？

　　（1）測量鉛筆的長度。

　　（2）測量硬幣的厚度。

　　（3）測量課桌的高度。

　　（4）測量教室的長。

　　（5）測量重慶到北京的路程。

　　師：如果要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

　　3.揭示課題：用米測量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書）

　　二、探究新知

　　1.建立1千米的長度概念。

　　1千米到底有多長？

　　出示學校操場：這是我們小學的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？

　　學生回答。

　　教師根據(jù)學生回答小結(jié)：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

　　2.聯(lián)系生活，再次建立“千米”觀念。

　　到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米？（10個）

　　10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成：1千米＝1000米

　　全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）

　　3.實踐感知。

　　我們現(xiàn)在一起去運動場上走去，去感受一下1千米到底有多長。

　　圍繞跑道進行教學，體驗1米、50米、100米、1千米的長度。

　　從學校門口到什么地方的距離大約是1千米？你能說一說你是怎樣知道的嗎？

　　小組交流討論。

　　想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

　　學生回答，引導學生互相判斷其他同學說的是否合理。

　　在操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米。

　　10個100米就是1千米。

　　三、鞏固練習

　　1.完成第27頁“做一做”。

　　2.完成練習八的第1～4題。

　　第1題，先說一說我們學過的長度單位，再根據(jù)題目作出正確的選擇。

　　第2題，先想一想，再連一連。

　　第3題，游泳池長50米，游2個這樣的長度就是100米，10個100米才是1千米，所以要游10×2＝20個這樣的長度。

　　第4題，要學會利用1千米＝1000米進行單位換算或簡單的計算。

　　四、課外作業(yè)

　　寫一篇數(shù)學日記《我心目中的千米》。

　　教學反思

　　對學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時，從基本的長度單位米開始。在舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化，溝通新舊知識的聯(lián)系，盡量使學生較快地建立1千米的概念，激發(fā)學生的求知欲。當然，學生也并非一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)展他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的概念。

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇12

　　教學目標：

　　1.認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點：

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學準備：

　　要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

　　教學過程：

　　一、認識千米

　　1.學生匯報到路邊觀察到什么。

　　2.出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到某路口6千米的含義，

　　3.讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

　　4.小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

　　二、建立1千米的長度概念

　　師：從某路口到某路口6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？

　　生想

　　師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1.讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

　　2.讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

　　匯報板出：1千米=1000米

　　3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？

　　三、鞏固知識、動用知識

　　1.指導學生完成練習二第一題和第四題。

　　2.填上合適的長度單位

　　（1）練習二第二題

　　（2）補充題（略）

　　四、全課總結(jié)

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇13

　　【教學目標】

　　1.進一步理解長度單位千米和米之間的關(guān)系，會進行長度單位間的簡單換算。

　　2.通過解決生活中的實際問題，進一步體驗1千米的長度，建立1千米的長度觀念。

　　3.培養(yǎng)學生的類推能力和解決實際問題的能力。

　　【教學重點】

　　掌握千米與米之間的進率及換算方法。

　　【教學難點】

　　路程的估算。

　　教學過程

　　一、復習

　　1.1米＝( )分米、 2厘米＝毫米

　　50厘米＝( )分米、3分米＝( )厘米

　　80分米＝( )米、1米＝(、 )厘米

　　2.1米－7分米＝( )分米

　　25厘米＋15厘米＝( )分米

　　1分米－4厘米＝( )厘米

　　23毫米＋27毫米＝( )厘米

　　二、探究新知

　　1.教學教材第27頁例5。

　　(1)這兩道題你能自己完成嗎？獨立完成教材上的填空。

　　(2)同桌相互說一說，你是怎么想的？

　　(3)你能出一道題考考大家嗎？試一試。

　　(4)老師這也有幾道題想考考大家，看看誰能全部都做對。(板書)

　　4千米＝( )米、 、7000米＝( )千米

　　9000米＝千米、12千米＝( )米

　　8千米＝米、10000米＝( )千米

　　2.教材第27頁例5的做一做。

　　(1)引導學生弄懂題意，學生獨立完成。

　　(2)說一說通過填圖，你有什么體會？

　　3.教學教材第27頁例6。

　　分析過程：

　　(1)小明是利用步子的多少來估算的。100米要走200步，從家到學校走600步，相當于3個200步，所以大約就是300米。

　　(2)小東是利用公共汽車的距離來估算的。從家到學校要經(jīng)過3站公共汽車站，每站大約是500米，所以3站大約是1500米。

　　(3)小紅是利用時間來估算的。走100米大約需要2分鐘，從家到學校大約要走10分鐘，相當于5個2分鐘，相當于5個100米，所以就是500米。

　　三、新授過程

　　1.教學例6。

　　(1)課件出示例6圖片，讓學生自由地讀一讀3個小朋友說的話。

　　(2)同桌互相說一說，你是怎么想的？

　　(3)匯報：你能出一道題考考大家嗎？看看誰能全部都做對！

　　①李大爺100米大約要走300步，從家到公園他走了900步，大約走了多少米？

　　②王老師坐公共汽車從學校到教育局辦事，每站約500米，王老師坐了4站，從學校到教育局大約多少米？

　　2.完成第27頁“做一做”。

　　(1)弄懂題意，全班交流方法。

　　(2)集體訂正后，說說你有什么體會？

　　四、鞏固練習

　　完成練習六第9、10、13、14、15題。

　　第9題，認真讀題，獨立判斷，再集體訂正，指名說一說你是怎樣想的？

　　第10題，從小偉家到體育場有3條路，先找出最近的路線，再算一算要走多少米？

　　第13題，王老師每分鐘走100米，從家到學校要步行20分鐘，從家到學校就有20個100米即20__米，也可以說成2千米。

　　第14題，根據(jù)要到的地方距離的遠近選擇合適的出行方式，再了解一下，大概需要多長時間才能到達。

　　第15題，12時－8時＝4時，汽車需每小時行80千米，4時一共能行80×4＝320千米，320千米＞308千米，所以中午12時能到達。

　　五、課堂小結(jié)

　　1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　2.你想去哪兒？準備怎樣去？

　　教學反思

　　現(xiàn)在的學生缺乏運用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力，其中最重要的原因是理論與實際相脫節(jié)。所以在教授數(shù)學知識時，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些活動情境，肯定會使學生感受到運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和喜悅。我們應該把研究的目光轉(zhuǎn)移到學生的生活中去，讓數(shù)學課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學課堂充滿重合的活力，讓數(shù)學課堂與生活相融。

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇14

　　教學目標 ：

　　（一）知識與技能：

　　1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

　　2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。

　　（二）過程與方法：

　　通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。

　　（三）情感與態(tài)度：

　　感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應用，激發(fā)學生的求知欲。

　　教學重點：

　　1、建立1千米長的觀念。

　　2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應用。

　　教學難點：建立1千米長的觀念。

　　課前活動：

　　1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

　　2、以小組為單位測量學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

　　（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

　　（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）

　　教具準備：

　　多媒體課件、軟尺。

　　教學過程 ：

　　一、多元復習、 需求導入：

　　（一）多元復習

　　1、同學們！ 你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。

　　2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下

　　3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？

　　板書：米m，厘米cm

　　（二）需求導入

　　1、（出示圖片） 北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。

　　2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。

　　（預設(shè)：不會讀、數(shù)太大了……）

　　3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。

　　（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）

　　（預設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米 。）

　　（預設(shè)2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米 。）

　　二、利用體驗、認識“千米”

　　1、認識長度單位—千米

　　千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？

　　板書：千米（公里）km

　　2、了解千米在生活中的應用

　　（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？

　　（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。

　　出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。

　　（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位 ？

　　小結(jié)：特別長、特別深、特別高……

　　3、猜測1千米有多長

　　同學們猜一猜1千米有多長？同學們誰猜的對呢？讓我們一起來認識它。

　　（板書課題：千米的認識）

　　三、推算聯(lián)想、 感悟“千米”

　　1、在手拉手活動中，初步感悟1千米

　　（1）同學們知道1米有多長嗎？用手比一比。

　　（2）請5個同學手拉手，說說大約有多長？

　　（3）10個同學手拉手呢？100 個同學呢？

　　（4）1000米有多長，需要幾個同學手拉手？

　　1000個同學手拉手的長度大約是1000米。我們?nèi)�校才�?00多學生，還要再來300多個。 說說1000米給你留下了什么印象？

　　（1000米很長很長……）

　　2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米

　　（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。

　　（2）算一算，1000米相當于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？

　　3、借助學生的活動體驗，進一步感悟1千米

　　（1）（出示圖片）請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？

　　（2）小組匯報：學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？

　　（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

　　（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）

　　（3） 照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？

　　（4）走10個100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。

　　4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米

　　（1）以小組為單位說一說：從學校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？

　　（2）展示長度是1000米的路線

　　出示圖片：從學校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；

　　從學校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。

　　5、揭示千米與米之間的進率

　　（1） 1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。

　　出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米

　　（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎？

　　（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會用字母表示嗎？

　　板書：1千米=1000米 1km=1000m

　　小結(jié)：1000米也可以寫作1千米。

　　（4）填空。

　　2千米 =（ ）米 3000米=（ ）千米

　　6000m =（ ）km 12km =（ ）m

　　說說你是怎么想的？

　　四、鞏固新知、拓展提高

　　1、填上合適的長度單位

　　（1）從學校門口到宋家莊地鐵站口大約2（ ）。

　　（2）一支鉛筆大約長18（ ）。

　　（3）學校的旗桿大約高7（ ）。

　　（4）中國的領(lǐng)土從東到西最遠大約長5500（ ）。

　　2、計算

　　（1）一節(jié)地下管道的長度是20米，（ ）節(jié)管道的長度是1千米。

　　（2）公共汽車1站大約長500米，（ ）站之間的距離是3千米。

　　3、解決問題

　　600米

　　學校 足球場

　　350米 700米 400米

　　圖書館 小明家

　　650米

　　小明從家出發(fā)，先到圖書館后再去學校，從學校出來后去過足球場之后才回家，小明一共走了多少米？合多少千米？

　　4、豐富知識

　　（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）

　　（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。

　　五、暢談體會、課外延伸

　　1、請同學們談一談，學習了這節(jié)課你有什么收獲和感受？

　　2、課后用步測法測量：

　　（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？

　　（2）從家到學校的距離大約是多少千米？

　　板書

　　千米的認識

　　千米（公里）km 米m 厘米cm

　　1 千米=1000 米

　　1 km =1000 m

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇15

　　各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是《千米的認識》，我準備從以下這幾個方面展開說課。

　　一、說教材

　　這部分內(nèi)容是小學數(shù)學西師版教材二年級下冊第四單元《測量長度》中的第一課時，它是本單元單元的重點，也是小學階段《測量認識》中的一個重要內(nèi)容。從教材編排看，是在學生上學期認識了米、厘米，知道了分米的基礎(chǔ)上進行的。“千米”是最大的長度單位，為了讓學生建立1千米的長度觀念，教材安排了兩個例題。例1主要是通過“8個人站成一排”的實踐活動，推測出800個人站成一排大約是1000米，由此引出“計量比較長的距離通常用千米作單位”。例2在例1的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)實踐活動的情境，讓學生在“走”的過程中去進一步體驗、感受1千米的長度，從而主動構(gòu)建1km的長度觀念。

　　1、教學目標

　　【知識目標】在具體的情景中感受、體驗、認識千米，建立1千米的長度觀念；使學生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系1千米=1000米。

　　【能力目標】在認識千米的過程中，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估測、抽象能力及空間想象能力，能用千米進行恰當?shù)墓罍y。

　　【情感目標】通過教學，讓學生體會數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系；在情境中獲得成功的體驗。

　　2、重點難點

　　根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我將“在具體的情景中感受、體驗直至認識千米，建立1千米的長度觀念”定為本節(jié)課的重點。而如何“建立1千米的觀念”則是這節(jié)課的難點。

　　二、說學生

　　我們班的孩子，在上一冊的學習中，已經(jīng)認識了米、分米、厘米，能在實踐活動中體會米、厘米的含義，會進行簡單的單位換算。在坐出租車、看路邊的交通警示牌、路標等具體的生活環(huán)境中，也已見到過千米。但“1千米”到底有多長，在學生的頭腦中是沒有具體概念的。那如何給抽象思維和空間想象能力都相對較差的二年級孩子建立1千米的觀念呢？這就需要學生在大量的生活實踐中去感悟，逐步構(gòu)建“1千米”的長度觀念。

　　三、說教法與學法

　　1、在游戲中學習。好動、好玩是小學生的天性，讓學生在玩耍中學習知識。本節(jié)課，我就準備將“捕魚”的游戲與例1結(jié)合起來進行教學，讓學生在愉快的游戲中學習。

　　2、在情境中感悟。知識源于生活，用于生活。為了鞏固學生對1千米的認識，我設(shè)計了讓學生估測放學回家三條不同路上的1千米路程；估測哪些地點之間是1千米；欣賞祖國風景名勝圖等環(huán)節(jié)，讓學生在生動具體的情境中加深對1千米的認識。

　　3、在活動中構(gòu)建。為了在例2的教學中增強學生的親身感受和體驗，我準備發(fā)揮學科整合的優(yōu)勢，提前與體育老師聯(lián)系，讓學生上體育課時親自圍著操場走5圈，記下時間，為幫助學生構(gòu)建1千米的觀念作準備。

　　四、說教學過程

　　對于整個教學過程的設(shè)計，我準備從“引入、感知——展開、體驗——練習、應用——拓展、延伸”為主線，分四個環(huán)節(jié)進行。

　　第一個環(huán)節(jié)：引入、感知

　　考慮到二年級學生可能對“清水到大竹”的具體長度不太了解，因此我將主題圖擺在了練習應用中的圖片欣賞環(huán)節(jié)。而本節(jié)課我準備就采用談話引入教學。從了解學生身高的對話中引入，順便也就復習了米、厘米等長度單位，順便再拋出一個問題：“你在生活中還見到過其它長度單位嗎？你是從哪里了解到的呢？”通過這一提問，不僅了解了學生的學習起點，同時也拉近了數(shù)學與生活的距離，讓學生在自己的生活經(jīng)驗中開始了本節(jié)課的學習。

　　第二個環(huán)節(jié)：展開、體驗

　　二年級學生的抽象思維比較弱，在教學中我盡量聯(lián)系學生的生活實際讓他們進行估測,層層感知，逐步形成對1千米的感性認識，這一環(huán)節(jié)我我準備分四步進行：

　　第一步：初步估測，激發(fā)求知欲。在引入問題中，當學生說出“千米”時，讓學生展開第一估測：那你們覺得從哪里到哪里就是1千米呢？在學生的生活經(jīng)驗中，知道1千米很長，但到底有多長，卻沒有這個概念，學生回答的結(jié)果肯定是五花八門，可這就讓恰好激發(fā)了學生想知道確切答案的迫切性，激起了學生求知欲望。

　　第二步：利用游戲，建立感知。當學生迫切想知道1千米到底有多長時，我就可以利用課前玩兒的游戲進行引導了：“上課前我們玩捕魚游戲時，8個同學組成的魚網(wǎng)大約有多長呢？”同時，請1豎排的8名同學起立，將手拉起來，讓魚網(wǎng)再現(xiàn)。學生在已有的對米的認知基礎(chǔ)上，估測出這是10米后，就接著提問：“那80個同學手拉手站成一排大約有多長？800個同學呢？”讓學生逐步推算出“800個學生拉著手站成一排大約就是1000米”。在這一環(huán)節(jié)中，要充分利用好“10個100米就是1000米”這一階梯，讓學生在分析中逐步感知。由此引出“計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米在生活也就叫1公里”，并通過這一環(huán)節(jié)讓學生形成初步的感性認識——1千米好長呀！

　　第三步：通過實踐，逐步構(gòu)建。“大家都認為1千米好長！那你們具體去走過1000米嗎？”面對學生的滿臉疑惑，我便給學生介紹：我校運動場的跑道，每圈恰好200米。同時，播放一名學生圍操場走5圈的片斷。看到片斷中的小男孩隨著圈數(shù)的增多，表情的變化，立刻就會引起學生的共鳴，思路也回到自己圍操場走了5圈時的情景。這時，就讓學生談談自己走了5圈后的感受，花了多少時間。在學生積極的發(fā)言中，逐步總結(jié)出：原來沿操場走5圈就是1000米，1000米真的好長，在學生頭腦中構(gòu)建出1千米的長度觀念。接著就讓學生從觀察分析中得出1000米＝1千米。

　　第四步：再次估測，鞏固升華。當學生對1千米形成表象后，我們進行第二次估測：“從學校到家的路上走到哪里大約是1千米？”學生天天放學走這條路，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學的知識就在自己的身邊，于是各個爭先恐后，搶著匯報。由于此時學生對1千米已有了一定的認識，再根據(jù)第一次估測的經(jīng)驗，估測的準確性肯定會大大提高，學生學習的主動性在此刻也淋漓盡致的體現(xiàn)出來。當學生在小組內(nèi)充分交流后，多媒體顯示學生從我校回家的主要三條路線各走1千米后的終點，學生看著如此熟悉的畫面，情緒怎能不激動，學習熱情定能大大提高。

　　趁著學生興趣正濃時，我們又回到第一次估測的問題：在生活中哪些地方之間也相隔1千米呢？讓學生根據(jù)剛建立的對1千米的認識和自身估測的經(jīng)驗各抒已見，相信定能聽到學生自信的回答。因為此時，學生已經(jīng)歷了“對距離的感受、對時間長短的感受、對身體疲勞程度的感受”等多種體驗，1千米的長度觀念在學生腦海中已經(jīng)比較清晰了，回到最初不會的問題上，再次進行估測，這樣學生對1千米的認識就進行了再一次的升華，

　　第三個環(huán)節(jié)：練習、應用

　　為了加深學生對千米的認識，我主要設(shè)計了不同層次的4道練習題：

　　前面兩題是基本練習：

　　第一題：連線題。多媒體出示人步行及幾種常用交通工具的圖片和行駛速度，讓學生在自己手中的題單上進行連線。

　　第二題：填長度單位。多媒體出示學生生活中常見的一些圖片，讓學生填上合適的長度單位。

　　這兩道基本練習，主要是為了鞏固千米在學生頭腦中的印象。

　　第三題：是讓學生從欣賞圖片中感受千米在生活應用。各種各樣的路標、道路指示牌上，我們能看到千米的身影；我們的母親河黃河全長約5464千米，她哺育了千千萬中華兒女；連綿起伏的長城全長約6700千米，它是中華人民智慧與勤勞的結(jié)晶。當欣賞完祖國的大好河山后，讓學生接著說說你還在生活中哪些地方見到過千米，進行延伸。

　　第四題：向同學們出示一段“神舟”六號的圖文資料，其中有很多帶有千米的數(shù)據(jù)，從中，讓學生感受到千米的廣泛應用。

　　第四個環(huán)節(jié)：拓展、延伸

　　在本課的最后，我設(shè)計了兩個課外體驗活動，通過這兩個體驗活動，進一步加深學生對千米的認識和體驗，同時再次感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。

　　五、說板書

　　最后向大家展示的是這節(jié)課的板書設(shè)計：

　　千米的認識

　　1km=1000m

　　km表示千米

　　以上就是我對《千米的認識》的說課，敬請各位專家和同行指教，謝謝大家！

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇16

　　教學內(nèi)容：教材第82頁例2。

　　教學目標：

　　1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。

　　2、讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，能解決相應的實際問題，培養(yǎng)主動探索的習慣。

　　教學重點、難點：

　　認識平方千米的.含義，體會1平方千米的實際大小。

　　教具準備：

　　PPT課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　準備：小朋友們，你們好，我叫周登玉，你們可以叫我周老師，很高興來到你們班，這節(jié)課就由我和大家一起完成，你們愿意嗎？（愿意）

　　1、談話：同學們，上節(jié)課，你們已經(jīng)認識了公頃這個土地面積單位。上節(jié)課的學習，你對公頃有了哪些認識？

　　（讓學生簡單說一說：生，測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。公頃可用符號“ha”表示。師：1公頃有多大？生：邊長為100米的正方形面積這么大，1公頃=10000平方米。非常好，我們來看一看這個題你能完成嗎？）

　　2、今天這節(jié)課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片）

　　3、學生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。

　　同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位啊？

　　（揭題）今天這節(jié)課，我們就一起來認識平方千米。

　　二、認識平方千米

　　四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下）

　　我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。

　　板書：平方千米可以用符號“km2”表示。你們知道我們國家的領(lǐng)土面積有多大嗎？介紹：大約是960萬平方千米。

　　2、那1平方千米到底有多大呢？

　　上節(jié)課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。

　　揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

　　1000有多長？讓學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。（繞1個籃球場跑一圈是56米，大約跑18圈。）

　　1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。

　　3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？你能自己推算一下嗎？（學生計算）

　　4、交流反饋。

　　指名說一說是怎么推算的。

　　1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

　　5、試一試

　　學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？單位是什么？那求出的面積單位是什么？指出：和千米相對應的面積單位就是平方千米。學生完成解答并交流結(jié)果。

　　三、練習鞏固

　　1、練一練第1題

　　學生計算，并交流如何把平方米化換算成平方千米。

　　2、練一練第2題

　　學生讀一讀，并填一填，交流如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃。

　　3、練一練第3題 學生獨立完成后，交流。

　　4、練習十四第5題 學生理解題意，估計其他四個省的面積。 學生討論并交流。

　　5、練習十四第6題 學生討論，互相說一說。 全班交流。

　　6、練習十四第7題

　　想象物體的實際大小，選擇合適的單位。

　　四、全課總結(jié) 板書設(shè)計：

　　公頃與平方千米

　　1公頃=10000平方米

　　1平方千米=100公頃=1000000平方米

小學三年級上冊數(shù)學《千米的認識》教案設(shè)計 篇17

　　教學內(nèi)容：

　　義務教育課程標準數(shù)學第五冊P、45——P、47

　　教學目標：

　　1、學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。

　　2、 運用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，進一步培養(yǎng)學生估計、推算和分析能力

　　3、初步學會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

　　4、感受千米與實際生活地緊密聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

　　教學重點、難點：

　　感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。

　　教學過程：

　　一、談話交流、引出千米：

　　1、同學們！在長度單位家族中，你認識了哪幾個朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）

　　你能用手勢表示1米大約有多長嗎？

　　2、同學們走1米大約是幾步呢？

　　請看錄象：

　　（一個小朋友測量，一個小朋友走。）

　　提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）

　　照這樣計算，走1000米是多少步呢？

　　3、談話：我們老學校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

　　1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把他們區(qū)分開來，使人一聽就明白。

　　二、聯(lián)系生活，建立表象

　　1、千米是長度單位家族中的又一個成員（貼出：千米）

　　它還有一個名字叫“公里”，可以用符號“km“來表示（貼出km）

　　今天，我們就來認識它（出示課題：千米的認識）

　　2、誰來說說，你在哪兒見過或聽說過千米？

　　大家請看：（出示4張圖片）

　　從這些圖片中，你知道了什么？

　　請選擇自己最熟悉的一張在組內(nèi)介紹一下。

　　誰愿意把你們組交流的知識介紹給大家。

　　3、看來大家對千米已經(jīng)有所了解，那你們還想了解千米的哪些知識呢？

　　學生說一說。

　　4、提問：1千米究竟有多長呢？我們先來看看100米的跑道有多長？（錄象：學校中100米的跑道）100米的跑道已經(jīng)這么長了，那幾個100米才是1千米呢？

　　10個100米連起來才是1千米，那該有多長呀？

　　我們學校的跑道一圈是300米，大約走幾圈是1000米呢？

　　同學們！新梅廣場（出示新梅廣場照片）你們都認識嗎？想一想，從那兒出發(fā)，向南走，你覺得到哪兒大約是1千米？

　　播放從新梅廣場出發(fā)，經(jīng)過郵局、電影院、小商品市場到新區(qū)實驗小學的錄象。好！現(xiàn)在請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。誰來估計一下，走這段路大約需要幾分鐘？

　　5、如果從校門口出發(fā)，到哪里大約也是1千米？同桌互說，交流。

　　到底誰的意見比較準確呢？假如讓你去驗證，你準備用什么方法去驗證？交流。

　　同學們想出了這么多好辦法，課后就請你們用自己喜歡的辦法去驗證一下，好嗎？

　　三、加深千米和米之間的聯(lián)系：

　　1、 現(xiàn)在，我們一起來看這幅圖，這是小明的家，請你們幫小明找找看，從小明家到哪里正好是1千米，先在組內(nèi)說一說，并且在圖上圈出來。

　　想想做做1

　　從小明家到哪里正好是1千米？在圖上畫出來。

　　再找找看，從哪兒到哪兒也是1千米？

　　2、 你們看，小華在干什么呀？

　　他每天都要在這個400米一圈的跑道上跑步，今天，他已經(jīng)跑了5圈了，你知道，他今天跑了多少米了嗎？

　　是多少千米呢？

　　你是怎么想的.？

　　（1000米=1千米，20__米里有2個1000米，就是2千米）

　　3、 其實利用1千米=1000米不僅可以將米轉(zhuǎn)化成千米，還可以把千米轉(zhuǎn)化成米。請看：

　　想想做做3

　　說說怎樣想的。

　　四、系統(tǒng)小結(jié)：

　　同學們！今天我們一起認識了千米，到現(xiàn)在為止你們一共認識了幾個長度單位朋友呀？你能說說他們之間的關(guān)系嗎？（1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米）

　　在使用這些單位時，我們一定要注意合理、恰當。

　　五、解決問題：

　　1、 步行 汽車 飛機 自行車

　　每小時 每小時 每小時 每小時

　　1800千米 5千米 16千米 40千米

　　2、想想做做4

　　在括號里填上適當?shù)膯挝幻�稱。

　　3、 同學們，你們知道我國最長的河流是哪一條嗎？（長江）對！

　　請看這張表格，從中你知道了什么？

　　你能比較他們的長短嗎？

　　4想想做做5

　　同學們，你們看，這是一幅簡單的鐵路示意圖，從圖中你知道了什么？

　　⑴從太原到青島的鐵路長多少千米？快速算一算。

　　下面兩個問題請在小組內(nèi)討論：

　　⑵南京到上海的鐵路大約長300千米，你能估計出南京到濟南的鐵路大約長多少千米嗎？

　　⑶從南京到北京的鐵路大約長多少千米？

　　說一說你的理由。

　　六、實踐作業(yè)：實踐園地

　　1、 想辦法測量一下你家到學校大約距離多少千米？

　　2、觀察無錫旅游地圖，根據(jù)各景點之間的距離，為自己或家人設(shè)計一條經(jīng)濟實惠的旅游路線。