北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《配菜》教案（精選6篇）

北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《配菜》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的組合。

　　2、培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

　　3、感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有順序地、全面地思考問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配

　　同學(xué)們，我想向你們打聽件事，你們知道食堂今天為我們準(zhǔn)備了什么飯菜嗎？課件出示“菜譜一”，為了營(yíng)養(yǎng)均衡，我準(zhǔn)備吃一葷一素兩樣菜，誰(shuí)能幫我搭配一下。板書課題《配菜》。

　　二、探究新知

　　1、（課件出示星期三的菜譜）

　　①一個(gè)葷菜一個(gè)素菜，有幾種不同的配菜方法？

　�、诶蠋熜〗Y(jié)

　　2、（出示星期五的菜譜）

　�、傩瞧谖逵袔追N不同的配菜方法？你是怎樣想的？

　�、芘c學(xué)生共同總結(jié)這類題的解決方法。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、參觀動(dòng)物園。

　　2、搭配服裝。

　　四、全課總結(jié) 體驗(yàn)成功

　　這節(jié)課你有什么收獲？

北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《配菜》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

　　2、培養(yǎng)有序思考問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　親愛的同學(xué)們，你們好！歡迎來(lái)到《同步課堂》。

　　本校的“妙味快餐店”開業(yè)了。今后同學(xué)們可以在學(xué)校吃到可口營(yíng)養(yǎng)的盒飯了。盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，快來(lái)選一選自己愛吃的葷菜和素菜搭配成一個(gè)盒飯吧。

　　二、配菜

　　1、初步感知搭配的意義

　　菜譜一

　　葷菜：肉丸子

　　素菜：白菜　　冬瓜

　　師：你想選哪一個(gè)葷菜和哪一個(gè)素菜？

　　搭配方法一、肉丸子、白菜。

　　師：還有別的配菜方法嗎？

　　搭配方法二、肉丸子、冬瓜。

　　師：通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有2種不同配菜方法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)思考：學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。）

　　2、體會(huì)搭配的有序方法

　　師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學(xué)會(huì)了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了明天的菜譜，請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法。

　　菜譜二

　　葷菜：牛排　　素菜：豆腐

　　魚　　　　　　油菜

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己試著配菜，可以用學(xué)具擺一擺、搭一搭，然后把你的配菜方法說(shuō)給大家聽，看看你能有幾種不同的配菜方法。

　　配菜方法一：牛排　　豆腐

　　牛排　 　　　油菜

　　魚　　 　　　豆腐

　　魚　　　　　　油菜

　　這種搭配方法是先確定葷菜搭配素菜，每樣葷菜有兩種搭配素菜的方法，這樣一共搭配出了4種不同的盒飯。

　　你能像這樣先確定素菜搭配葷菜，畫出示意圖嗎？動(dòng)手試一試，看誰(shuí)能做到不重復(fù)、不遺漏。

　　師：我們像這樣畫出示意圖，不僅有序的表示了我們搭配的過(guò)程，而且能夠保證搭配的方法不重復(fù)、不遺漏。你們學(xué)會(huì)了嗎？

　　3、實(shí)踐操作、用示意圖表達(dá)搭配過(guò)程

　　師：看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì)了配菜，可以成為一名合格的配菜工人了。后天我店將推出二葷三素的菜，誰(shuí)能一次配成所有種類的盒飯，就有可能被聘請(qǐng)為本店配菜部經(jīng)理。你們有信心嗎？

　　菜譜三

　　葷菜：肉丸子　　素菜：白菜

　　蝦　　　　　　豆腐 冬瓜

　　搭配方法一、確定一個(gè)葷菜搭配素菜（課件出示示意圖的制作過(guò)程）。

　　肉丸子有3種搭配素菜的方法，蝦也有3種搭配素菜的方法，所以一共能搭配出6種不同的盒飯。

　　師：先確定素菜，再搭配葷菜該怎么畫示意圖呢？自己動(dòng)手試一試。

　　小結(jié)：2個(gè)葷菜3個(gè)素菜搭配成1葷1素的盒飯有2X3 種搭配方法

　　看來(lái)你們都能成為合格的配菜經(jīng)理了，真了不起。那你能試一試：3個(gè)葷菜3個(gè)素菜搭配成1葷1素的盒飯有多少種搭配方法。

　　4、探究符號(hào)表示搭配過(guò)程的方法

　　我們要很快畫出示意圖，可以用字母、數(shù)字或是符號(hào)來(lái)表示這些葷菜和素菜，我們用大寫字母表示3種葷菜，用數(shù)字表示3種素菜，同學(xué)們也可以用自己喜歡的其他符號(hào)試著畫出搭配過(guò)程吧�？凑l(shuí)搭配的最有序，還能不重復(fù)不遺漏。

　　學(xué)生自主練習(xí)，教師課件演示示意圖的畫法，總結(jié)搭配方法有9種。

　　有些同學(xué)不畫示意圖直接寫出算式3X3=9來(lái)表示3個(gè)葷菜3個(gè)素菜搭配成1葷1素的盒飯有9種搭配方法，這樣可以嗎？

　　小結(jié)：這樣列算式表示搭配的方法有9種也是可以的，通過(guò)同學(xué)們畫示意圖搭配也驗(yàn)證出這個(gè)答案是對(duì)的，看來(lái)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美大家都能體會(huì)了。你們不光可以成為配菜部的經(jīng)理，我看你們將來(lái)自己開個(gè)快餐店都不成問(wèn)題了。只要我們努力學(xué)習(xí)、勤于思考將來(lái)一定能有所作為。

　　5、思考：4個(gè)葷菜3個(gè)素菜搭配出多少種不同的盒飯呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)思考：這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。）

　　三、課后練習(xí)，生活中的其他搭配問(wèn)題

　　1、搭配路線。

　　師：搭配問(wèn)題不僅體現(xiàn)在配菜方面，生活中還有許許多多的搭配問(wèn)題，課后看誰(shuí)能成為學(xué)習(xí)的有心人，找找生活中的這類問(wèn)題，并利用我們學(xué)到的本領(lǐng)解決它。

　　同學(xué)們看一下這幅圖，說(shuō)一說(shuō)你看懂了什么？（出示由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖）。

　　師：共有幾條路可以走，這是搭配問(wèn)題嗎？你能用畫示意圖的方法找出這道題的答案嗎？

　　方法一、畫示意圖總結(jié)搭配方法

　　方法二、一一例舉

　　A→C B→C A→D B→D A→E B→E 方法三、直接列出算式2X3=6 2、搭配服裝。

　　看來(lái)，搭配還真是一門學(xué)問(wèn)。

　　不僅菜要搭配，路線可以搭配，日常生活中的衣服也是要講究搭配的。

　�。ㄕn件出示課后第二題），要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢？請(qǐng)同學(xué)們自己試著搭配，畫出示意圖總結(jié)搭配方法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)思考：為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)了“搭配服裝”“搭配路線”兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上集體交流。）

　　四、拓展應(yīng)用練習(xí)

　　師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法。那么3件上衣、3件下裝、3雙鞋子搭配成不同的一套服飾，一共有多少種不同的方法呢？

　　1、用符號(hào)表示上衣、下裝和鞋子，試著畫出搭配示意圖。

　　2、課件演示固定一件上衣搭配下裝和鞋子一共有9中不同的搭配方法。

　　3、所以3件上衣一共可以搭配出27種服飾。

　　（設(shè)計(jì)思考：這樣的練習(xí)有一定的難度，但是只要學(xué)生能熟練的掌握用符號(hào)表示的示意圖的畫法，解決起來(lái)并不難。這一部分的練習(xí)重點(diǎn)不是學(xué)生的搭配方法和過(guò)程，而是課件演示搭配方法，學(xué)生感受搭配的數(shù)學(xué)意義和作用。）

　　五、課后總結(jié)

　　今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)你感覺高興嗎？你學(xué)到了什么？自己說(shuō)說(shuō)吧。

　　今天我們認(rèn)識(shí)了生活中的許多搭配問(wèn)題，解決了葷素搭配、路線搭配、服飾

　　搭配的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們知道了要想不重復(fù)不遺漏的搭配可以用畫示意圖的方法，當(dāng)然了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成有序思考的好習(xí)慣才是最重要的。

北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《配菜》教案 篇3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　六.一兒童節(jié)，學(xué)樣舉行完慶�；顒�(dòng)后決定放假半天，住在同一個(gè)小區(qū)的淘氣、小明、李強(qiáng)、笑笑、王芳都得到父母的允許，讓他們五個(gè)人一起合理地安排這半天的活動(dòng)，但必須在晚上六時(shí)前回家。（出示課件）貪吃的淘氣說(shuō)：“我們得首先解決午餐問(wèn)題 ”。于是他們來(lái)到小區(qū)門口的快餐店前，只見電子宣傳牌上寫著：本店今日免費(fèi)為每位來(lái)店就餐的兒童提供1份盒飯（含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜）。區(qū)別葷、素菜。（板書：標(biāo)準(zhǔn)：一葷一素）

　　二、探究新知：

　�。ㄒ唬┮蝗澏�素

　　于是他們高興地來(lái)到店里，只見電子屏上顯示著：（課件出示：今日兒童菜譜 葷菜：肉丸子 素菜：白菜 冬瓜）（板書：一葷二素）

　　1、如果按照一葷一素的標(biāo)準(zhǔn)搭配的話，他們可能吃到哪兩種菜？請(qǐng)生獨(dú)立思考

　　2、匯報(bào)你是怎樣搭配的？

　�。�1）你是怎樣找到全部搭配方法的？ （按順序，一個(gè)一個(gè)搭配。）

　　（2）具體是怎樣搭配的呢？ （先以一個(gè)葷菜為準(zhǔn)，去搭配不同的素菜。）

　　（3）你能介紹一下你用什么方法記錄的嗎？（畫圖、文字、連線等）

　　（4）評(píng)價(jià)：你能按一定的順序去配菜，而且記錄的方法很獨(dú)特。看來(lái)你是一個(gè)聰明的消費(fèi)者。

　　（5）這是我的搭配方法。（課件連線演示搭配結(jié)果）（板書：兩種）

　　3、揭題：我們?cè)诖钆渲�，像這樣有順序地搭配，才能不重復(fù)也不遺漏的找到全部的搭配結(jié)果。今天我們就來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)。（板書課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）

　�。ǘ�）二葷二素

　　別急，其實(shí)今天的菜還不止這些呢？這不，廚師又上了一道菜呢！

　�。ㄕn件顯示：今日兒童菜譜 葷菜：肉丸子 蝦 素菜：白菜 冬瓜）（板書：二葷二素）

　　1、現(xiàn)在，他們可能吃到哪兩種菜？先自已思考一下，拿出菜卡擺一擺，然后把你擺的結(jié)果和小組同學(xué)交流一下，注意一定要在記錄卡上把你們的搭配結(jié)果記錄下來(lái)喲！

　　2、匯報(bào)你是怎樣搭配的？ （課件連線演示搭配結(jié)果）（板書：四種）

　　3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小結(jié)：觀察剛才的搭配情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，只要合理，都要給予肯定。）

　　（三）二葷三素

　　哇，還有菜呢�。ㄕn件顯示：今日兒童菜譜 葷菜：肉丸子 蝦 素菜：白菜 冬瓜 豆腐）（板書：二葷三素）

　　1、好了，菜上齊了，準(zhǔn)備選盒飯了。先猜一猜，有幾種不同的配菜方法？指名說(shuō)結(jié)論及猜測(cè)理由。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法去驗(yàn)證一下，你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（可用菜卡擺一擺，或?qū)懸粚憽�畫一畫、連一連）。

　　3、匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律。

　�。�1）你是樣找到全部搭配方法的？（按順序一個(gè)一個(gè)配）

　　（2）你是按怎樣的順序去搭配的？（先確定一個(gè)葷菜或素菜，再分別去配不同的素菜或葷菜）

　�。�3）你是怎么樣記錄搭配結(jié)果的？（圖示、表格、文字、符號(hào)等）

　　4、同學(xué)們按照順序一個(gè)一個(gè)地搭配，配出了六種（板書：六種）結(jié)果，淘氣、笑笑他們5人都各選了一份不同的盒飯，美美地飽餐了一頓。

　　三、檢測(cè)反饋：

　　接下來(lái)，他準(zhǔn)備去哪兒呢？（課件出示路線圖）請(qǐng)快速在練習(xí)本上表示出所有可能的路線。指名板演。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用字母符號(hào)等有序記錄搭配結(jié)果。

　　四、遷移拓展；

　　1、數(shù)字游戲獲門票

　　拉一拉（上下拉動(dòng)），能組成哪些兩位數(shù)？全部記下來(lái)，你就能獲得游樂場(chǎng)門票！用你的智慧獲得游戲的快樂！

　　2、時(shí)間不早了，他們準(zhǔn)備回家，要分別握手表示今天的快樂心情，相約以后還在一起安排活動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)每?jī)扇宋找淮问郑�一共要握多少次手？（現(xiàn)場(chǎng)模擬）課件顯示連線記錄。

　　五、課堂小結(jié)：

　　（1）今天這節(jié)課，你有哪些收獲？

　�。�2）生活中還有哪些搭配現(xiàn)象？

　　（3）希望同學(xué)們充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去充分合理地搭配，這樣你選擇的空間更大，機(jī)會(huì)更多，你的生活也會(huì)更豐富多彩！

北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《配菜》教案 篇4

　　《配菜》是搭配中的學(xué)問(wèn)的一個(gè)教學(xué)情景，是本學(xué)期四個(gè)活動(dòng)課之一。教材通過(guò)“配菜”這一情境，讓學(xué)生了解到配菜的方法和策略。學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　學(xué)生第一次接觸到合理搭配的問(wèn)題，感到很有興趣，但是這個(gè)內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難，教師還是不要忘了加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。

　　為了讓學(xué)生理解搭配的方法，我讓學(xué)生用學(xué)具操作來(lái)擺一擺、配一配，訓(xùn)練學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力和意識(shí)。

　　在搭配中要求學(xué)生做到有序的搭配，不重復(fù)，不漏掉，也是有規(guī)律課可尋的，比如：兩種事物的數(shù)目的乘積就是一共要搭配的總數(shù)。這個(gè)規(guī)律學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中我注重搭配時(shí)，用算式表示一共搭配了多少，如：周一、周三、周五配菜的搭配，算式分別是：1+1=2即1×1=1,2+2+2=6即2×3=6,3+3=6即3×2=6… 推出兩種事物的數(shù)目的乘積就是一共要搭配的總數(shù)。學(xué)生掌握了這種方法后，在解決問(wèn)題時(shí)就方便，省時(shí)了，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用，牢固掌握了搭配學(xué)問(wèn)。

北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《配菜》教案 篇5

　　1、創(chuàng)造性地使用教材，力求數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

　　數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活�，F(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，他們可以通過(guò)對(duì)生活的感悟來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我選擇學(xué)習(xí)素材、組織的活動(dòng)盡量取自于學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先我開門見山的引入課題，從一日三餐不可少到吃的營(yíng)養(yǎng)搭配，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有熟悉感，對(duì)本節(jié)課有濃厚的興趣。根據(jù)教材提供的內(nèi)容，即對(duì)菜譜的不同搭配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到多項(xiàng)，從無(wú)序排列到有序思考，從具體到抽象，從圖形搭配到建立數(shù)字模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。最后在“練一練”中，通過(guò)設(shè)計(jì)行走路線和設(shè)計(jì)服裝搭配，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決生活中的問(wèn)題，一方面引導(dǎo)學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，另一方面也培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。

　　面對(duì)新教材，在鉆研教材的內(nèi)容、編寫意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)靈活地處理。例如引導(dǎo)學(xué)生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。我由淺入深，在搭配周三的菜譜時(shí)，先讓學(xué)生用自己的方法來(lái)記錄出搭配的結(jié)果，數(shù)字或符號(hào)來(lái)代替實(shí)物進(jìn)行搭配，學(xué)生在此活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了“連線法”、“計(jì)算法”。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀操作，同時(shí)適時(shí)提出問(wèn)題，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思考逐步走向深入，有意想不到的收獲。

　　2、在活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)建拓展延伸探究問(wèn)題的空間。

　　在備此節(jié)課時(shí)，我分析了學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了預(yù)設(shè)，因此大膽地把研究的問(wèn)題進(jìn)行拓展延伸，在學(xué)習(xí)初步感知搭配的方法后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，用連線的方法和計(jì)算的方法來(lái)找出一共有幾種搭配的方法，在對(duì)周五菜譜搭配時(shí)增加了一道葷菜，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、同桌合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題。我又讓學(xué)生用自己喜歡方法解決問(wèn)題。目的是讓他們通過(guò)在建模過(guò)程中充分體驗(yàn)、感悟，找出的方法，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉實(shí)踐能力。

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感到數(shù)學(xué)的思想與方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。在教學(xué)活動(dòng)中，把知識(shí)的傳授與實(shí)踐能力的培養(yǎng)怎樣有效地結(jié)合是教師們不斷探究的目標(biāo)。

北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《配菜》教案 篇6

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課前我認(rèn)真研究了教材，確定了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了“在長(zhǎng)安花的帶領(lǐng)下逛世園”的活動(dòng)。在教學(xué)方法上我設(shè)計(jì)了連一連、擺一擺、配一配、做一做、畫一畫等多種方法。教學(xué)中課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)學(xué)生的參與熱情都很高，學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到合作探究的成功。

　　本節(jié)課的特色與創(chuàng)新主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面： 1.以學(xué)生的活動(dòng)為主線。圍繞“設(shè)計(jì)菜譜”這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問(wèn)題―尋求解決問(wèn)題的方法―遷移應(yīng)用”。在活動(dòng)中體會(huì)有序思考，學(xué)會(huì)與他人合作交流，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.注重層次性和思考性。活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“設(shè)計(jì)菜譜”，三位師傅設(shè)計(jì)的菜譜由易到難，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，共同提高。還在三位師傅設(shè)計(jì)菜譜的的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，總結(jié)出已知葷菜和素菜的種類，如何求搭配種數(shù)的方法。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。3.注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中。如：在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了“世園參觀路線” “漢字搭配”、“朋友握手”、“服裝搭配”等活動(dòng)。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿了情趣，又鞏固了所學(xué)知識(shí)。4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題和有序思考問(wèn)題的能力。如在活動(dòng)二的“搭配2號(hào)菜譜”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回答出兩種搭配方法：葷菜配素菜、素菜配葷菜。這個(gè)教學(xué)層次要解決的問(wèn)題：a、搭配的有序性。通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。通過(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法。如果只說(shuō)出一種搭配方法：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”…… 教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問(wèn)題的策略。

　　在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺得本課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是： 1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位。有時(shí)教師還是顯得略為著急，應(yīng)該再在給孩子們更多地交流機(jī)會(huì)。比如說(shuō)作品展示時(shí)應(yīng)讓孩子們自己說(shuō)想法。2、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)比較單一，習(xí)慣于說(shuō)“很好”，但評(píng)價(jià)卻不夠具體，好在什么地方?jīng)]有進(jìn)行具體闡述。

　　總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)，關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來(lái)搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀！”但本節(jié)課在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著問(wèn)題，請(qǐng)各位老師指正和幫助。