新課標小學三年級上冊數學《分數的簡單計算》教案（精選5篇）
新課標小學三年級上冊數學《分數的簡單計算》教案 篇1
教學內容：
小數三年級上冊第七單元
教學目標：
知識目標
（一）通過觀察，從分數的意義上理解分數加減法的原理。
（二）會計算分母不超過10、結果不需要約分的同分母分數加減法。
（三）初步知道一個分數的分子、分母相同時，這個分數就是1，從而加深對分數的認識。
能力目標
培養學生的數學語言表達能力與邏輯推理能力。
情感目標
加強學生之間的合作、交流意識。
教學重點和難點：
（一）重點：理解分數加法的運算原理、會計算簡單的分數加減法。
（二）難點：從理解分數意義入手，理解分數加減法的原理。
教學過程設計：
一。 激趣引入
師：同學們聽說過豬八戒吃西瓜的故事嗎？誰來說給我們聽聽？
生：…。
師：豬八戒為這事可后悔了。一天它又找到了一個西瓜。這次它變聰明了，請看，（展示）一個西瓜平均分成了幾塊？
生：……
師：把一個西瓜平均分成8份。（課件演示）
師：從圖中你能找出哪些分數？
生：……
師：這些分數里有幾個1/8呢？
生……（師依次出示幾個分數卡片）
二。教學例1、2、3
1.分西瓜
師：大家猜猜豬八戒是怎樣分西瓜的？
生：……
師（出示豬的分法）看看，多貪心的豬八戒啊。師父吃西瓜的1/8,大師哥吃西瓜的1/8,沙師弟吃西瓜的1/8,自己卻吃了西瓜的4/8了。
2.發現問題
師：你能提出一些數學問題？
師：請小組長拿出紙和筆做好記錄。
（學生活動）。
3.解決問題
師：告訴大家你們提出的問題。（師根據學生的說明貼出相應的圖片）
師：誰能列出算式？
4.計算
師：今天我們就來學習有關分數的簡單計算（板書：分數的簡單計算）
A. 加法
師：猜猜1/8加1/8等于多少？
生：……
師：說說你的想法。
生：……
師小結分母相同的兩個分數相加，分母不變，分子相加。
B. 減法
師：4/8減1/8又等于多少呢？
生：
師小結分母相同的兩個分數相減，分母不變，分子相減。
C.1減一個分數
師：黎老師提個問題，豬八戒吃了一塊西瓜后，還剩下多少？
生：.……
師：想想怎樣計算？
生：……
師小結：1減去幾分之幾，先把1寫成與它分母相同的分數，再用兩個分數相減
三。鞏固練習
1.填一填
2.計算：（并說明你是怎樣想的）
3.判斷：（在正確的算式后面畫√，錯的畫×）
3/8-2/8=1/8
四。課堂小結
今天我們更進一步認識了分數，原來這個朋友也可以像我們以前所學的整數、自然數一樣進行加減，注意只有分母相同的時候才可以直接相加減。你覺得還要注意什么？
五。布置作業
練習二十三第3、4、5、6、7題。
新課標小學三年級上冊數學《分數的簡單計算》教案 篇2
教學目標：
1、知識與能力。使學生初步學會計算簡單的同分母（分母不超過10）分數加減法。通過學習，使學生初步體會到只有分母相同的分數才能直接加減。
2、過程與方法。在具體的情境中教學，調動學生積極性。同時在動手操作及說理訓練中，培養學生數學語言的表達能力和邏輯推理能力。
3、情感、態度與價值觀。通過討論、交流，使學生在自主探究中得到計算規律，經歷知識的形成過程，體會主體作用，獲得成功體驗。增強學生對數學的體驗和認識，發展學生的團結合作意識。
教學重點：
使學生理解分數加、減法的算理。
教學難點：
讓學生理解只有分母相同時才能相加減。解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
教具、學具準備：掛圖，西瓜圖片，方格卡片
教學過程：
一、復習舊知。
1.口答下面各題。
（1）4/9里面有（ ）個1/9。
（2）5/6是5個（ ）/6。
（3）7/8里面有7個（ ）/（ ）。
（4）2個1/9是（ ）。
2.說說分數的具體含義。 3/5 2/9 4/4
二、創設情境，引入新課題
展示情境圖內容
師：一個西瓜平均分成了8份。哥哥吃了2塊，妹妹吃1塊。
你能提出什ô數學問題？
根據學生的回答引出課題：分數的簡單計算——板書課題。
三、探究新知。
出示教材分吃西瓜的情境。（掛圖）
1、學習例1：（1）師：從圖中了解哪些信息？
（2）師：哥哥吃了西瓜的幾分之幾？（板書2/8）
師：妹妹吃了西瓜的幾分之幾？（板書1/8）
（3）師：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什么數學問題？
生1：哥哥吃得比妹妹多些；
生2： 2/8比1/8大；
生3：這兩個分數的分母相同。
生4：他倆一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
生5：哥哥比妹妹多吃了這個西瓜的幾分之幾？
（4）教師小結：同學們提出的問題好棒呀！你們會解決嗎？
列式： 2/8+1/8和2/8-1/8=的結果是多少？
根據學生提出的加法問題開展探究。
學生操作交流，形象感知，獲得正確印象。老師巡視。
師：這個同學不知道答案到底是3/8還是3/16？怎ô辦呢？
（5）交流反饋。
師：哪個小組來匯報？
①.哥哥吃掉2份，就是它的2/8，妹妹吃掉1份，就是1/8，合起來是3份，所以是3/8。
②.2塊是2/8， 1塊是1/8，一共是3塊，所以是2/8+1/8=3/8。
（6）老師總結算理，先讓學生自己來說，然后老師引導，是表達清楚、完整。“2個1/8加1個1/8是3個1/8就是3/8”。（板書3/8）
（7）鞏固 3/5+1/5= 4/9+3/9= 2/5+3/5=
師:觀察式子中的分子分母,你又發現了什么?誰能說說同分母分數加法是怎樣計算的？
小組討論,匯報交流(相同分母的分數相減:分母不變,分子相加)
(8)討論2/8-1/8的結果
①.2塊是2/8， 1塊是1/8，2塊比1塊多1塊，所以是2/8-1/8=1/8
②.“2個1/8減1個1/8是1個1/8就是1/8”。(板書1/8)
③.4/7- 3/7= 8/9- 6/9= 6/6-5/6=
師:觀察式子中的分子分母,你又發現了什ô?誰能仿照加法說說同分母分數減法是怎樣計算的？
小組討論,匯報交流(相同分母的分數相減:分母不變,分子相減)
2、自主學習例2。
完成課本第99頁的填空。
3、引導歸納分數加減法特征。
（1）分母相同。不管是加法還是減法，只有分母相同的分數，才能進行加減運算。
（2）計算方法。分母不變，只是分子相加減。
四、應用新知，解決問題。
1、練習二十三第1題。
先讓學生觀察圖意，再計算，訂正時，說一說ÿ幅圖的意思和計算過程，最后一個不做。
2、練習二十三第2題。
讓學生把結果寫在書上， “1—4/7”的不做
五、全課總結。
這節課學習了哪些內容？今天我們一起研究了分母相同的分數的加減法，計算時大家要仔細認真，注意檢查。
六、思考題：有幾種填法？
/5+/5=4/5 /9-/9=1/9
七、課后作業。
練習二十三第3題。
八、板書設計
分數的簡單計算
2/8+1/8= 2/8-1/8=
分母相同時，分母不變，只是分子相加減。
新課標小學三年級上冊數學《分數的簡單計算》教案 篇3
教學內容：
教科書第99頁~100頁
教學目標：
1、使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
3、 培養學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
重點難點：
1、 同分母分數加減。
2、 整數1減幾分之幾的分數減法。
教具、學具準備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片
教學過程：
一、課前練習
1、填空
3/4里有（ ）個1/4 2/5里有（ ）個1/5 4/8里有（ ）個1/8 5/9里有（ ）個1/9 二、創設情境，引入新課題
展示情境圖內容，讓學生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數學問題？
根據學生的回答引出課題：分數的簡單計算，板書課題
三、探索新知
1、教學分數的加法
1）讓學生借助學具計算：2/8+1/8
2）學生交流
請學生說出計算的方法
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學生理解分數加法的算理。
2、教學分數的減法
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程
2）讓學生說出教師演示的過程
3）讓學生根據教師演示的過程列出算式
4）提問：5/6表示幾個1/6？
2/6表示幾個1/6？
5）引導學生說出算理并計算
3、教學例3
1）出示1個圓片
整個圓可以用幾表示？用分數表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程
3）讓學生說一說演示的意思。
4）學生根據演示列出算式 1-1/4=
5）讓學生計算
6）全班交流
請學生說出計算過程
4、學生先探討，然后師生共同小結同分母分數的加、減法的計算方法。
5、練習
教科書第100頁的1、2題
四、作業
教科書第101頁的1、2題
五、課堂小結：
今天我們一起研究了簡單的分數加減法，計算時大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應仔細。
分數的簡單計算 人教版新課標教案
新課標小學三年級上冊數學《分數的簡單計算》教案 篇4
教學目標：
1 理解分數加減法的意義。
2 初步掌握同分母分數加減法的算理和計算法則。并能正確計算比較簡單的同分母分數加減法。
3 引導學生認識知識間的必然聯系，培養類推能力和思維靈活性，激發學生的學習興趣。
教學重點：理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數加減法。
教學難點：初步掌握同分母分數加減法的算理和計算方法。
教具準備：多媒體課件,六個圓形紙，三個三角形不干膠，8個題卡
一、復檢
師：同學們，老師看到你們那一雙雙又大又亮的眼睛，老師心里非常高興，不知你們高不高興？
生：高興。
師：誰在這堂課上能積極踴躍的回答問題，并且聲音洪亮，那誰就是最棒的。
師：現在先看看咱們上一節課學的內容誰還記得。你們看，老師手中有一張紙，現在老師把它平均分成四份，要用分數表示其中的一份，該怎么樣表示？生：（指名回答） 師：你能說出4叫什么嗎？
生：分母。
師:4表示什么？
生：表示把這張紙平均分成4份。
師：1叫什么？
生：叫分子。
師：1表示什么？
生：表示4份中的一份。
師：“——”叫什么？
生：叫分數線。
師：分數線表示什么？
生：分數線表示平均分。
師：這個分數怎么讀？
生：這個分數讀作：四分之一。（以上方法復習 ）師：下面一共有八道小題，看誰能搶著！（教師拿出八個題卡-）師： 里有幾個 ？
生： 里有2個 。師：你真棒！
師：2個 是多少？
生：2個 是 。
…… …… …… ……
（點評：教師設計這倆項復習，鞏固了分數的意義，為下一步學習分數的計算，理解分數的算理打下良好的基礎）
二、新課
（一）同分母分數加法
師：剛才同學們回答問題回答的真棒！地里的西瓜聽見了也很高興，有一個大西瓜跑到了我的手里，非要獎勵剛才回答問題的同學。你們看，這個西瓜又大又圓，連我都想吃了！
師：我現在把這個西瓜平均切成8塊，分給第一個回答問題的同學兩塊（教師往黑板上貼模具，隨著師生的問答，出示如下板圖）誰知道這兩塊西瓜用分數怎么表示？
生：這兩塊西瓜用分數表示是 師：分給第二個回答問題的同學一塊，這一塊用分數怎樣表示？
生：這一塊用分數表示是 。師：他們倆一共吃了幾塊？
生：3塊。
師：教師出示完圖問，這三塊用分數怎么表示？
生：這三塊用分數表示是 師：同學們，這好像是一個算式！誰能用算式把吃西瓜的情況表示出來？生： + = 師：你真聰明（教師填算式符號并問）誰知道 里有幾個 ？生： 里有2個
師：（教師手指圖說）實際就是2個 加上1個 等于3
個 ，你們看是嗎？生：是！
（點評：這樣的分析過程使學生對分數的計算的算理理解的更加透徹）師：來，跟老師一起說一遍。
師生齊說：2個 加上1個 等于3個 師：誰能單獨說一遍？
a生：……
b生：……
c生：……
………………
師：咱們一起說一遍：“……”
師：為了今后咱們計算方便，下面咱們一起總結一下分數加法的計算方法，你們看分母是8，也就是說相同，在數學中，我們往他叫同分母（板書）。
師：分子呢？怎么樣？
生：分子相加（師板書）
師：來跟著老師的手讀（隨著讀，教師把法則填完整）：同分母的分數相加，分母不變，分子相加。（板書）
師：現在咱們齊讀三遍。
師：這句話中同學們要注意的是必須是“同分母”，“分母”不變，“分子”相加。
師：做題競賽（大屏幕）：（點名回答，并說出算理）
（點評：這樣競賽式的做題更能提高學生們的做題興趣）
師：看同學們做的這么好，又有一個巧克力跑到我手里來，現在我把這塊巧克力平局分成4塊，一組獎1塊，前三組吃了3塊，第四組吃了一塊，還有嗎？都吃了。（邊說邊畫出板圖，邊往上填）吃3塊用分數怎么樣表示？
+ = =1
生：吃3塊用分數表示是 。
師：你真聰明。吃1塊用分數怎么樣表示？生：吃1塊用分數表示是 。
師：你真棒。那咱們把這塊巧克力全吃了，用分數表示是幾分之幾？生：全吃了用分數表示是 。
師：就是1個，在 后面寫=1，實際 就是4個 。那么用算式表示：生： + = =1
師：也就是說：我們可以把 看成是1.那么，如果我們把巧克力 平均分成八份，可以把 看成是1嗎 ？那把 、 、
、 、 、 看成1，行嗎？
生：行。
（點評：這樣引導能使學生靈活運用所學知識）
師：看大屏幕，看看哪個同學剛才聽的認真，觀察的仔細？
要求：說出得數和算理：
生：搶答，全體學生判斷。
（二）同分母的分數減法
師：同學們看分成4份的巧克力，如果問：前三組比第四組多吃了幾塊？該怎么辦哪？生： = ？師：對，那到底多吃了幾塊呢？
生：兩塊。
師：對，多吃的兩塊用分數怎樣表示？
生：對。（師把 填到算式后） = 師：也就是說3個 減去1個 是 。跟老師說三遍。
師：剛才加法的計算方法我們總結出來了，減法的算法跟加法的差不多，現在咱們一起來總結一下：（ ）分母分數相（ ），（ ）不變，（ ）相減。（板書）
a生：…………
b生：…………
…………
師：把加改成減就對了。下面有6個算式，說出得數的同時，說出算理。看誰答得又快有對！ a生： = ，三個 減去一個 剩
2個 ，是 。
b生：…………
c生：…………
師：這有道難題，看誰會？出示題卡：
1- （說出得數和計算過程）生：1- = - =
4個 減去1個 還剩3個 ，是 。師：看誰能闖過這四關？
1- 1- 1- 1- （生逐題說，師生一起判斷）
（三）讀書鞏固
師：看書99頁~100頁，填括號，（教師巡回指導）
（四）小結：
師：這節課你學會了什么？
生：…………
師：綜合起來叫“分數的簡單計算”。（板書課題）
（五）作業（100~103）頁
板書： 分數的簡單運算
（左側）
（一）同分母分數加法
同分母的分數相加，分母不變，分子相加。 + = =1 （右側）
（二）同分母分數減法
- = 同分母分數相減，分母不變，分子相減
新課標小學三年級上冊數學《分數的簡單計算》教案 篇5
今天我執教《分數的簡單計算》一課，有些感受。
這個內容對學生而言很簡單，要教給學生計算方法，可能只需要5分鐘，全體學生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學生是否真正理解這種新運算的算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，才能為今后更復雜的分數計算打好基礎，為學生的持續發展做好鋪墊。
我以小麗生日一家三口吃蛋糕的情境引入，讓學生提出用加減法計算的問題。第一個孩子提問：“爸爸媽媽一共吃了多少塊蛋糕？”。現在想來，這是一個非常寶貴的問題，可惜當時我沒有及時抓住，而是直接問“可以提出用分數計算的問題嗎？”。第一個孩子提出這個問題是非常符合他們原有的知識基礎，她提出了這個問題就是一個非常好的知識生長點。以往他們學習的都是自然數，都習慣以“一”為計數單位，而現在要轉換為以“幾分之一”為單位，這個坎就是教學的重點，也是需要我們教師引導學生去認識去理解的。如果當時我能引導學生：“你看，爸爸吃了3塊，每塊是這個蛋糕的幾分之幾？吃了三塊其實就是幾個八分之一？也就是幾分之幾？”讓學生將一塊與“八分之一”建立起聯系，使他們在探索過程中逐漸適應理解分數單位，并能從這個角度去思考今天的計算方法，如果這步做好了，我想今天的學習就會水到渠成。
本節課我十分注重進行實踐操作，在探索計算過程這一環節，我為學生提供三種思考方法：（1）、從分數的意義的角度去理解算理，直接解答；（2）、用黑板上教師貼著的學具（一個圓平均分8塊）輔助思考，進行計算；（3）、用教師提供的圓片（已經被均分8份）進行涂色，輔助思考，進行計算。要求學生完成操作之后，都要同桌互相交流討論。我的出發點是分層教學，讓不同程度的孩子都能用自己喜歡的方式進行思考。但實際教學中，我感覺這個環節似乎不大理想。一個是思考進度不統一，涂色的孩子動作比較慢，有些孩子已經討論結束了，不少孩子還在涂色。另外，我不是很肯定用各種方法思考的孩子，是否達到了我預設的教學要求，他們真的從各種方法中理解算理了嗎？
匯報的時候，我感覺孩子們應該是懂得其中的算理的，但表達方面差強人意，現在回想起來，似乎我的引導也出了一點問題。問孩子們計算方法，兩個孩子都說了“只要把分子相加，然后寫上分母和分數線。”可見他們是懂得計算方法的，但如果不解其中意，我感覺這樣的教學還不夠。因此出現了一下對話：
師：為什么只要將分子相加呢？
生：因為分子表示取走幾份，爸爸取走3份，媽媽取走2份，一共取走5份。
師：為什么分母可以不變呢？
生：因為分母表示平均分成幾份，而一開始蛋糕就是分成8份，在分的過程中并沒有再分。
我想孩子是懂得其中的道理的，從他們說的話中可以感覺得到。如果這時候我再引導一下“蛋糕平均分成了8份，每份都是八分之一，無論怎么取，取的都是幾個八分之一，因此分母總是8。”將這個道理提煉到分數單位的層面上來，而不是總停留在實物操作階段，可能效果會更好一些。
原本我想讓孩子接著提減法計算的問題，不想這時有個孩子發言：“老師，我可以用另一個辦法求出爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾。小女孩吃了蛋糕的八分之一，蛋糕盒里還剩八分之二，合起來是八分之三，用一個蛋糕減去八分之三，就是八分之五。”這個小男孩從另一個角度解決了原先加法的問題，值得鼓勵。我也借此改變了原先的設計，在這個時候將“1-八分之一”拿出來講。因為前面的分數的認識教學還比較扎實，學生很容易理解1就是八分之八，在通過黑板上的張貼的蛋糕學具，學生很容易就算出了得數。
應該說，從課堂學生的反饋來看，學生對這部分知識掌握得應該還不錯。最后一個環節，我讓他們看課本例題（今天我沒有用課本例題，而是用一個情境將兩種計算串聯起來），并完成其中填空的部分。巡視中，我發現學生有道題完成情況很不理想。就是“六分之五減去六分之二”，學生都知道等于六分之三，但填寫“（ ）個（ ）減去（ ）個（ ）就是（ ）”，學生的答案卻五花八門，答對得很少。現在想想，這節課學習只能讓學生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理，我在引導學生理解分數單位這一塊做得還很不夠。這也說明我備課還不夠充分，如果能從學生提出第一個問題開始就注重引導，相信這個情況就不會出現。