北師大版小學三年級上冊數(shù)學《配菜》教學反思（精選3篇）

北師大版小學三年級上冊數(shù)學《配菜》教學反思 篇1

　　《配菜》是搭配中的學問的一個教學情景，是本學期四個活動課之一。教材通過“配菜”這一情境，讓學生了解到配菜的方法和策略。學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體；讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　學生第一次接觸到合理搭配的問題，感到很有興趣，但是這個內容對某些學生來說還是比較困難，教師還是不要忘了加強對學困生的指導。

　　為了讓學生理解搭配的方法，我讓學生用學具操作來擺一擺、配一配，訓練學生有序思考問題的能力和意識。

　　在搭配中要求學生做到有序的搭配，不重復，不漏掉，也是有規(guī)律課可尋的，比如：兩種事物的數(shù)目的乘積就是一共要搭配的總數(shù)。這個規(guī)律學生很難發(fā)現(xiàn)，教學中我注重搭配時，用算式表示一共搭配了多少，如：周一、周三、周五配菜的搭配，算式分別是：1+1=2即1×1=1,2+2+2=6即2×3=6,3+3=6即3×2=6… 推出兩種事物的數(shù)目的乘積就是一共要搭配的總數(shù)。學生掌握了這種方法后，在解決問題時就方便，省時了，幫助學生靈活應用，牢固掌握了搭配學問。

北師大版小學三年級上冊數(shù)學《配菜》教學反思 篇2

　　在本節(jié)課的教學設計中，力圖體現(xiàn)學生建立“做數(shù)學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。課前我認真研究了教材，確定了教學目標。對教材內容和教學方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學內容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設了“在長安花的帶領下逛世園”的活動。在教學方法上我設計了連一連、擺一擺、配一配、做一做、畫一畫等多種方法。教學中課堂氣氛活躍，小組討論、匯報學生的參與熱情都很高，學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到合作探究的成功。

　　本節(jié)課的特色與創(chuàng)新主要體現(xiàn)以下幾個方面： 1.以學生的活動為主線。圍繞“設計菜譜”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。讓學生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應用”。在活動中體會有序思考，學會與他人合作交流，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。 2.注重層次性和思考性。活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“設計菜譜”，三位師傅設計的菜譜由易到難，在教學中重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，互相啟發(fā)，共同提高。還在三位師傅設計菜譜的的基礎上進行了拓展，總結出已知葷菜和素菜的種類，如何求搭配種數(shù)的方法。使學生體會到學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。3.注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。我有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中。如：在練習中我設計了“世園參觀路線” “漢字搭配”、“朋友握手”、“服裝搭配”等活動。這樣的教學內容呈現(xiàn)能使練習充滿了情趣，又鞏固了所學知識。4、注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。如在活動二的“搭配2號菜譜”教學中，我引導學生回答出兩種搭配方法：葷菜配素菜、素菜配葷菜。這個教學層次要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法。如果只說出一種搭配方法：引導學生說一說“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”…… 教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。抓住學生的認知起點，為學生提供充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。

　　在細細地反思教學過程中的每一個細節(jié)，我覺得本課在教學過程中主要存在的問題是： 1、關注個體差異不夠到位。有時教師還是顯得略為著急，應該再在給孩子們更多地交流機會。比如說作品展示時應讓孩子們自己說想法。2、課堂教學的評價有待進一步改進。對學生回答的評價比較單一，習慣于說“很好”，但評價卻不夠具體，好在什么地方?jīng)]有進行具體闡述。

　　總之，這節(jié)《搭配中的學問》的課堂教學，關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體；讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學生認識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學知識呀！”但本節(jié)課在許多的細節(jié)中一定還存在著問題，請各位老師指正和幫助。

北師大版小學三年級上冊數(shù)學《配菜》教學反思 篇3

　　1、創(chuàng)造性地使用教材，力求數(shù)學問題生活化。

　　數(shù)學源于生活，應用于生活。現(xiàn)在的學生生活是豐富多彩的，他們可以通過對生活的感悟來探究數(shù)學知識。本節(jié)課是北師大版教材三年級上冊的一節(jié)實踐活動課。因此在教學設計中我選擇學習素材、組織的活動盡量取自于學生的生活，從而激發(fā)學生學習興趣。首先我開門見山的引入課題，從一日三餐不可少到吃的營養(yǎng)搭配，使學生對本節(jié)課的內容有熟悉感，對本節(jié)課有濃厚的興趣。根據(jù)教材提供的內容，即對菜譜的不同搭配，讓學生在學習過程中經(jīng)歷從簡單到多項，從無序排列到有序思考，從具體到抽象，從圖形搭配到建立數(shù)字模式，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。最后在“練一練”中，通過設計行走路線和設計服裝搭配，讓學生把所學的知識應用到生活中去，解決生活中的問題，一方面引導學生了解生活中處處有數(shù)學，另一方面也培養(yǎng)了運用數(shù)學知識解決實際問題的習慣。

　　面對新教材，在鉆研教材的內容、編寫意圖的基礎上，對教材進行適當靈活地處理。例如引導學生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。我由淺入深，在搭配周三的菜譜時，先讓學生用自己的方法來記錄出搭配的結果，數(shù)字或符號來代替實物進行搭配，學生在此活動的基礎上發(fā)現(xiàn)了“連線法”、“計算法”。由此可見，在教學活動中，根據(jù)教學目的設計活動，讓學生直觀操作，同時適時提出問題，就會引導學生的思考逐步走向深入，有意想不到的收獲。

　　2、在活動中為學生創(chuàng)建拓展延伸探究問題的空間。

　　在備此節(jié)課時，我分析了學生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗，對教學結果進行了預設，因此大膽地把研究的問題進行拓展延伸，在學習初步感知搭配的方法后進一步引導學生找規(guī)律，用連線的方法和計算的方法來找出一共有幾種搭配的方法，在對周五菜譜搭配時增加了一道葷菜，讓學生通過獨立思考、同桌合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。我又讓學生用自己喜歡方法解決問題。目的是讓他們通過在建模過程中充分體驗、感悟，找出的方法，提高學習能力，鍛煉實踐能力。

　　通過本節(jié)課的教學，我感到數(shù)學的思想與方法是數(shù)學學習的精髓。在教學活動中，把知識的傳授與實踐能力的培養(yǎng)怎樣有效地結合是教師們不斷探究的目標。