大班科學教案《巧運水》含反思（精選3篇）

大班科學教案《巧運水》含反思 篇1

　　活動背景

　　結(jié)合孩子的興趣點及季節(jié)特征，我們開展了“有趣的水”主題活動，從最初的自由玩水到有選擇地使用工具玩水，在循序漸進的過程中，孩子們已積累了一些玩水的經(jīng)驗。考慮到應(yīng)讓2—3歲的幼兒在開放的空間里，在豐富、適宜的環(huán)境中獲得自然的發(fā)展，我預(yù)設(shè)了“運水”活動，讓幼兒用大小不同的容器運水，積累更多玩水的經(jīng)驗。

　　活動目標

　　嘗試用多種材料和方法將大盆中的水運到小盆中，體驗玩水的樂趣。

　　活動準備

　　經(jīng)驗準備：有過玩水的經(jīng)驗。

　　材料準備：①瓶子、小碗、小勺、水壺、漏斗、水桶等大小不一、種類不同，能讓幼兒運水的器具；

　　②小橋三座（難易不同）；

　　③提供一些輔助材料：小拖車、小推車；

　　④布置小熊的家；

　　⑤4—5個可裝水的大盆（2個稍大的作池塘，其他的作小熊家的水缸）。

　　活動過程

　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境

　　師（出示小熊）：剛才，我接到小熊的電話，它說：哎呀，不好了，今天我家停水了，天氣這么熱，可怎么辦呢？

　　教師支持方式：順應(yīng)幼兒、靈活應(yīng)對（如：小熊家不遠處有一個小池塘，可它一個人拎也拎不動，你們愿意幫助他一起到池塘里運水嗎？）演示各種運水工具（大小不一的瓶子、小水桶、小碗等），提問：想一想，用哪些東西運水可以運得又快又多？

　　2.幼兒嘗試用各種材料、方法運水

　　到場地后，教師把任務(wù)交待一遍，并讓孩子數(shù)數(shù)有幾個池塘，河上有幾座小橋？提醒幼兒需注意的規(guī)則：運水需走過小橋；過橋時，小心別把水潑了。

　　觀察要點：

　　觀察幼兒是如何與材料積極互動的，重點觀察幼兒選擇什么工具，用什么方法盛水、運水。

　　裝了滿滿一大瓶的水拎不動怎么辦？（引導(dǎo)幼兒用小拖車、小推車等）

　　觀察幼兒是如何把水運過橋的。提醒寶寶整理運水工具。

　　3.交流分享

　　說說是怎樣把水運到小熊家的。小熊：謝謝你們，你們可幫了我的大忙（獎勵寶寶粘紙）。

　　活動反思

　　作為教研員，我一直在思考這樣一個問題：怎樣解決教師在實踐中碰到的棘手問題？在“運水”活動中；我在以下方面作了一些有益的`嘗試，得到了一線教師的認可。

　　1.托班的活動要盡量低結(jié)構(gòu)。在托班的集體活動中，常常會看到比較高結(jié)構(gòu)的活動，教師控制著活動的進程，活動效果不盡如人意，尤其是小年齡的孩子往往并不怎么感興趣。而在“運水”活動中，孩子們始終保持著濃厚的興趣，沒有一個孩子游離在活動之外，這顯然和選材有關(guān)（貼近孩子的生活經(jīng)驗），但我覺得另一個原因還在于活動的組織形式比較低結(jié)構(gòu)，孩子有機會自由選擇、能自主地參與活動，因為針對小年齡孩子的特點，我提供了很多大小不一、種類不同的運水器具、難易不同的小橋以及一些輔助材料（小拖車、小推車），讓孩子在寬松的環(huán)境中，在與豐富材料的積極互動中建構(gòu)新的經(jīng)驗。活動中，也讓我對托班孩子的能力有了更深的體悟。

　　2.注重活動的整合。在“運水”活動中，我盡量考慮到了生活化、游戲化和情境化，創(chuàng)設(shè)了“幫助小熊運水”這樣一個情境，孩子們在教師創(chuàng)設(shè)的情境中盡情地玩，天性得以自然流露。活動是運動、游戲、學習的高度整合，很難分清這到底是運動，游戲，還是學習？

　　3.提供合理的“鷹架”。有效的“鷹架”教學不是成人告訴兒童解決問題的方法，而是讓孩子自己去解決問題。活動中，教師更多是以一個觀察者、支持者的身份，關(guān)注幼兒與材料的互動情況，支持、推動幼兒的主動學習。孩子可以自主選擇運水的器具，大膽嘗試不同的運水方法（拎著走、托著走、推著走、拖著走等），通過自身的主動參與、反復(fù)實踐和探索，體驗玩水的樂趣，積累玩水的經(jīng)驗。

大班科學教案《巧運水》含反思 篇2

　　【設(shè)計意圖】

　　在平時幼兒戶外活動中，會時常發(fā)現(xiàn)大班的孩子們對放在器材角里的梯子特別感興趣，他們會自主的組織與梯子有關(guān)的活動，有在梯子上跳的、走的、爬的等等。可見孩子對一把普通的梯子有著濃厚的興趣。

　　瑞士心理學家皮亞杰，美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的好形式”。幼兒只有對事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會注意力集中，參與主動，投入積極，從而獲得知識經(jīng)驗。因此，我把孩子們感興趣的梯子引用到我的體育活動中來，設(shè)計了借用梯子鍛煉孩子平衡能力為主要目標的活動。在整個活動過程中，讓孩子積極、自主的去摸索、去發(fā)現(xiàn)，教師作為活動的參與者、支持者、合作者有效的加以引導(dǎo)。

　　【活動目標】

　　1、通過游戲發(fā)展幼兒的平衡能力以及動作的靈敏性。

　　2、讓幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種玩法。

　　3、培養(yǎng)幼兒勇敢頑強的作風以及相互配合、團結(jié)共進的合作精神。

　　4、樂于參加體育活動，感受幫助有困難的人的快樂體驗。

　　5、喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。

　　【活動準備】

　　音樂、大竹梯一把、平衡木4個、小橋2座、1桶水、兩個盆子、若干杯子。

　　【活動過程】

　　一、準備部分：

　　1、集合幼兒，師生問好。

　　2、聽音樂，幼兒跟著教師一起跳兔子舞。

　　二、基本部分：

　　1、根據(jù)老師的要求，在已經(jīng)布置好的場地內(nèi)，幼兒聽著音樂跟教師一起到場地內(nèi)運用各種方法進行過小橋、走梯子和平衡木。

　　2、充分發(fā)揮幼兒想象力，積極提倡幼兒所想出來的各種玩法，請幼兒進行示范，并共同進行練習。

　　3、游戲：大竹梯上運水

　　（1）創(chuàng)設(shè)一個游戲情景，激發(fā)幼兒的游戲興趣。

　　（2）教師講解示范游戲的方法，并提出游戲的要求。

　　（3）讓幼兒體驗游戲，等幼兒熟練游戲方法后，組織幼兒進行比賽。

　　4、游戲：嘴咬紙杯運水。

　　（1）幼兒進行運水活動，教師進行觀察指導(dǎo)，給幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的空間。

　　（2）要求：把幼兒分成人數(shù)等同的四隊，要求幼兒又快又穩(wěn)地把水從對面送到終點，那組最快的一隊就為獲勝的隊。

　　三、結(jié)束部分：

　　1、放松練習：聽音樂，跟著老師一起做放松運動。

　　2、收拾器材，師生再見。

　　【活動反思】

　　玩水對于孩子來說是一件很感興趣的`事。利用孩子這一天性，在運水活動中，為幼兒營造了輕松、愉快、自主的運水氛圍。使幼兒能夠積極參與到運水活動中來，盡情地表達著、思考著、表現(xiàn)著。活動中孩子們通過玩水、運水，充分感受了水的特性，享受到了玩水帶來的樂趣，探索在不同情形下選擇最適合的工具和材料來運水。從而獲得粗淺的科學知識和科學體驗，并懂得珍惜每一滴水，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。通過此次活動，給我最大的啟示是：讓孩子們在探索的世界中得到自由和快樂，少一些約束，少一些畏懼。架起一座幼兒嬉戲與學習之間的橋梁，讓每個幼兒富有個性的全面發(fā)展。

大班科學教案《巧運水》含反思 篇3

　　活動目的：

　　1、體驗運水的樂趣，在運水的過程中感知水的特性。

　　2、嘗試使用工具運水，在探究中知道哪些東西能運水，哪些東西不能運水。

　　3、能大膽用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于嘗試和思考。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　5、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　活動重難點：

　　嘗試使用工具運水，在探究中知道哪些東西能運水，哪些東西不能運水。

　　活動準備：

　　大臉盆6個，玩水工具若干。

　　活動預(yù)設(shè)：

　　一、出示工具，直接引入師：小朋友，看今天老師給你們準備了許多好玩的東西，請小朋友來說說它們可以拿來怎么玩。

　　小結(jié)：可以拿來玩沙，玩水等。

　　師：你們想玩嗎？玩具寶寶可喜歡你們啦！也想和你們一起玩，不過它有個小小的要求，玩的時候不要把衣服和地板弄濕，好嗎？卷起袖子，我們一起來玩吧！

　　師：休息時間到了。請小朋友把玩具寶寶放回水池，找個小椅子坐下來，拿塊毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原來的地方。

　　師：哪個寶寶給大家介紹一下，剛才你玩了什么？怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教師總結(jié)：小朋友都發(fā)現(xiàn)水會從有洞洞的地方流下來，水是會流動的。

　　二、提出問題，引導(dǎo)孩子尋找運水工具并嘗試運用1 引導(dǎo)孩子猜測，了解孩子現(xiàn)有水平。

　　師：還想玩嗎？水池里的水太少了，如果多一些肯定會更好玩。你有什么好辦法能夠讓水池里的水變得多一些？

　　師：我們可以把盆里的水運過來。水池里的水就會變多。怎么運呢？你有什么好辦法？

　　2 引導(dǎo)孩子選擇運水工具并嘗試運用，鼓勵孩子大膽嘗試。

　　師：噢，我們可以請玩具寶寶來幫忙。小朋友，你們看，老師給大家準備了好多玩具，請你們?nèi)フ乙徽遥�試一試，把盆里的水運到水池里。

　　三、結(jié)合照片講評，引導(dǎo)孩子大膽表述發(fā)現(xiàn)，并將工具分類，提升總結(jié)經(jīng)驗師（播放照片）提問：這是誰呀？你在用什么東西運水？它叫什么名字？請你把它找出來試給大家看看。

　　師：它能運水嗎？請你大聲地告訴小朋友。

　　師：這是能夠（或不能夠）運水的東西的家。請你把它送回家。

　　師：原來不是所有的東西都能夠運水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我們幫忙把它們送回家，好嗎？送的時候可要開動小腦筋噢，千萬不要送錯了。如果你不知道它應(yīng)該放哪里，請你想一想、試一試。然后再把它送回家。

　　師：它們都找到家了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　師：在小朋友的幫助下，它們都找到了自己的家，謝謝你們。它們回家了，我們也該回家了，到家里再找找看，哪些東西能運水，哪些東西不能運水。

　　四、活動延伸1、引導(dǎo)孩子在生活中繼續(xù)尋找能運水的工具，并探究變更的方法，使部分不能運水的工具能運水。

　　2、如果孩子們意猶未盡，提出了繼續(xù)玩的要求，可組織孩子學習選擇合適的工具進行長距離運水。例如讓孩子將水運往室外，使孩子的學習經(jīng)驗得以運用并在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。

　　反思

　　本案例來源于我園小班主題活動“水搬家”，內(nèi)容選擇源于幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學習特點決定了“玩”是本次活動的關(guān)鍵，整個活動過程既是“玩”的過程，也是“探究”的過程，又是相互“學習”的過程。因此，我通過“情境創(chuàng)設(shè)——動手操作——體驗交流——生活拓展”四大環(huán)節(jié)讓孩子在探究中學習，樂學、愛學，真正成為學習的主人，活動的每一個環(huán)節(jié)都集中體現(xiàn)“解放、游戲、體驗、輕結(jié)果”四大特點。

　　“解放”是探究式啟蒙教學的基本準則，就是實現(xiàn)真正意義上的自主學習與自主發(fā)展。本活動根據(jù)孩子的學習特點設(shè)置情境，最大限度地調(diào)動孩子學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂想；提供了多樣性、層次性、開放性的材料，讓孩子與材料充分互動，解放了孩子的雙手，讓孩子樂做：提供了體驗交流的機會，鼓勵孩子用語言來表達自己的發(fā)現(xiàn)，互動分享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂說：生活拓展引領(lǐng)孩子去感知生活中更多有趣的現(xiàn)象，解放孩子的空間與時間，讓孩子樂學。

　　“游戲”是探究式啟蒙教學的基本途徑，其本質(zhì)就是在“玩中學”。孩子的世界是游戲的'世界，孩子的生活是游戲的生活，孩子的學習是游戲的學習。本活動通過設(shè)置游戲情境，讓孩子在游戲狀態(tài)中輕松、主動地建構(gòu)知識，在情境中學習、在探究中發(fā)現(xiàn)、在交流中表達、在游戲中想象，孩子在獲得、運用知識技能的同時，其情感、道德、創(chuàng)造、審美等得到全面的發(fā)展。

　　“體驗”是探究式啟蒙教學的基本內(nèi)容，強調(diào)身體力行，從親身的感受中去學習及領(lǐng)悟。所以在教學的各個環(huán)節(jié)中，我十分重視各種探究對象的選擇和情景的創(chuàng)設(shè)，以此引發(fā)孩子積極的體驗心理，在獨立和合作的各類體驗情景中，以周圍世界和生活實際為參照對象，自由地表達、質(zhì)疑、討論，乃至天馬行空般地聯(lián)想。與此同時，活動非常強調(diào)設(shè)計的探究對象和探究情景都非常契合幼兒的生活實際，促使孩子的生活方式和生活態(tài)度能夠有新的發(fā)展。

　　“輕結(jié)果”是探究式啟蒙教學的基本要求，就是整個教學中不看重孩子最后做出來的結(jié)果是什么樣，而是看他們在整個參與過程中的表現(xiàn)，包括觀察、思考、想象、記錄、實驗、討論……我鼓勵孩子動手操作，嘗試自己的想法，用自己的發(fā)現(xiàn)支持自己的觀點，但不追求唯一標準的答案，這個過程就是“價值”，就是“結(jié)果”。

　　此外，本次活動打破了科學活動中“記錄”的固有模式，將數(shù)碼照相用于小班科學活動中的記錄環(huán)節(jié)，嘗試用現(xiàn)代化手段記錄孩子最真實的做法和想法，幫助孩子再現(xiàn)即時情景，總結(jié)提升經(jīng)驗，解決了小班科學活動難記錄的問題。（肖菊紅）