五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新(精選14篇)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文,憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美。
一、揭示課題
⒈“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”是大詩(shī)人杜甫的名句。白鷺,同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎?(出示掛圖)讓學(xué)生觀察,然后教師作簡(jiǎn)單的介紹。
⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的`第一課《白鷺》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
⑴提出自學(xué)要求:
①讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀通句子。
②畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解。
③想想作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鷺的。
⑵學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)效果。
⑴分節(jié)朗讀課文,幫助糾正字音及讀得不通順的地方。
⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
⑶提問(wèn):作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鷺的?
3、默讀課文,根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段落。(不作過(guò)高要求)同桌討論,集體交流。
4、分段讀課文。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后,板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)
⒈朗讀課文。
⒉抄寫(xiě)生字。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。
2、 能夠有感情地朗讀課文,并能選取課文中喜愛(ài)的部分進(jìn)行背誦積累。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、 這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在郭沫若的.眼中,白鷺是一首(精巧)的詩(shī),(韻味無(wú)窮)的詩(shī)。板書(shū)
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,在課文中找出對(duì)應(yīng)的部分。
2、 學(xué)生讀課文。
3、 指名答。板書(shū)。(2~5講的是白鷺的精巧,6~9講的是白鷺讓人感到韻味無(wú)窮。)
4、 看白鷺的圖片,要求學(xué)生讀2~5,說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)寫(xiě)精巧的。
5、 白鷺不但是精巧的,還是韻味無(wú)窮的。默讀文章6~9,想想課文中寫(xiě)了白鷺哪幾個(gè)畫(huà)面?你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無(wú)窮?用筆畫(huà)下來(lái)。
6、 學(xué)生自由讀課文思考。
7、 指名說(shuō)。板書(shū)。(釣魚(yú)圖、了望圖、低飛圖)
8、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫(huà),向大家介紹白鷺的韻味無(wú)窮。相機(jī)出示圖畫(huà)。
9、 釣魚(yú)圖
⑴比喻是一幅圖畫(huà),讓作者感到美;
⑵釣魚(yú)是擬人的寫(xiě)法,寫(xiě)出了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。喜歡上這圖畫(huà)了嗎?自由讀。指名讀。
10、 了望圖
悠然,一種與眾不同的美。指名讀,要求在心里體會(huì)。評(píng)價(jià)。再指名讀。師評(píng)價(jià)。齊讀。
11、 低飛圖
給人帶來(lái)樂(lè)趣,很少見(jiàn)。學(xué)生讀,教師讀。評(píng)價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。
12、 這三幅圖寫(xiě)出了白鷺的韻味無(wú)窮,你們喜歡上它了嗎?但是白鷺不會(huì)唱歌,你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)遺憾?為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。
13、 積累。你喜歡哪一圖畫(huà)。讀一讀,背一背。
三、 小結(jié)。
1、 白鷺,我國(guó)古代詩(shī)人也曾多次寫(xiě)到。出示杜牧的古詩(shī),帶領(lǐng)學(xué)生讀。
2、 生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物,只要我們用心留意,用心思考,就會(huì)不一樣。下課。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“素、宜”等11個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“配、適宜、恩惠”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感受白鷺的美,體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫(xiě)而取其神韻的寫(xiě)作特點(diǎn),并嘗試學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
課前準(zhǔn)備:
1。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料,初步了解。
2。自學(xué)生字新詞。
3。課件出示相關(guān)句子。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們一定還記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的,美得就像一首詩(shī)。讓我們先來(lái)欣賞一組白鷺的圖片,并交流和白鷺相關(guān)的知識(shí)。出示PPT。
看了圖片,你對(duì)白鷺有什么初步感受呢?
我國(guó)現(xiàn)代大文豪郭沫若寫(xiě)了一篇優(yōu)美的散文來(lái)贊美它。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》,品味、感悟、欣賞,分析文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
二、了解作者
郭沫若(1892~1978):原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想,并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后,擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席,繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),他學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢,是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多,詩(shī)集《女神》等,現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列生字正確組詞
2、正確流利讀詞
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)近義詞
四、出示目標(biāo):
1、感受白鷺的美,體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫(xiě)而取其神韻的寫(xiě)作特點(diǎn),并嘗試學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中的.平凡事物之美,提升審美能力,豐富人生內(nèi)涵。
五、初讀課文,體會(huì)白鷺之美
1、畫(huà)出描寫(xiě)白鷺獨(dú)特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺,體現(xiàn)白鷺之美?用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫(huà)面。
六、檢查自學(xué)結(jié)果:
1、找出描寫(xiě)白鷺獨(dú)特的美的句子。
(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào),通篇文字充滿(mǎn)了詩(shī)性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧:精致、小巧、美妙。
詩(shī):富有韻味、極耐品味。
(2)白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評(píng)價(jià)?
學(xué)生討論,師生總結(jié):
色素美:素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
評(píng)價(jià):白鷺“色素的配合”很適宜。
(3)白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評(píng)價(jià)?
學(xué)生討論,師生總結(jié):
身段美:增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。
評(píng)價(jià):“身段的大小”很適宜。
(4)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?(附圖比較)
白鶴:太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺:大了些,太不尋常。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇4
師:在上一節(jié)課的教學(xué)中,我們已經(jīng)知道這篇文章描寫(xiě)了白鷺的美,那么,作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的?就讓我們深入閱讀課文,去感受一下。
重點(diǎn)句子解析。(出示課件13)
①鷺是一首精巧的詩(shī)。
運(yùn)用比喻句,從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻,新奇,貼切,耐人尋味。
板書(shū):精巧的詩(shī)
②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)?作
者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?
學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
板書(shū):色素美:雪白 鐵色 青色
評(píng)價(jià):素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。
③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)?作
者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?(出示課件14)
學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
板書(shū):身段美:流線型結(jié)構(gòu),長(zhǎng)喙,腳。
評(píng)價(jià):增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。
這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。
④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
白鷺:色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
白鶴:太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺:太大了些,而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比,寫(xiě)出了白鷺無(wú)論色素的配合,還是身段的大小,都很適宜的特點(diǎn),突出了白鷺的美。
⑤而白鷺卻因?yàn)樗某R?jiàn),而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚?strong>(出示課件15)
學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
美往往蘊(yùn)含在生活中,蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中,只要我們用心體會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。
⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的.三幅圖,看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)
圖畫(huà)之美:清田獨(dú)釣圖。
生討論:作者是怎樣描寫(xiě)“圖畫(huà)美”的?
(板書(shū):圖畫(huà)美)
師生共同總結(jié):借助插圖,我們可以感受到圖畫(huà)之美。田為鏡匣,白鷺為主體,好一幅水墨丹青。
悠然之美:清晨望哨圖
生討論,作者是怎樣描寫(xiě)白鷺的“悠然之美”的?
(板書(shū):悠然美)
師生共同總結(jié):描繪的背景----清晨;描繪的狀態(tài)----悠然,這是其他鳥(niǎo)兒沒(méi)有的,是白鷺獨(dú)特的。
清澄之美:黃昏低飛圖
生討論:作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?
(板書(shū):清澄美)
師生共同總結(jié):
背景---黃昏
狀態(tài)----低飛
感覺(jué):鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)"這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
課前準(zhǔn)備:掛圖、配樂(lè)朗誦音樂(lè)帶
教學(xué)時(shí)間:兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、詩(shī)句揭題,簡(jiǎn)介白鷺。
1、詩(shī)句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳,一行白鷺上青天。"
2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米,全身的毛雪白,生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎,背和上胸部分蓬松蓑羽,以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中,主食是小魚(yú)等水生動(dòng)物。
二、初講課文
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想課文寫(xiě)了白鷺哪幾方面?
2、交流:
①指名讀生字、找出新詞、理解詞語(yǔ),并集體齊讀。
尋常:平常。 嗜好:特殊的愛(ài)好。
美中不足:雖然很好,但還有缺陷。 韻味:含蓄的意味。
每每:每一次。
②作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)白鷺的?給課文分段。
第一段(1)寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二段(2-5)寫(xiě)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜。
第三段(6-9)寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味。
第四段(10)寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
三、自由練讀課文
1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分?
2、分類(lèi)組合,學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、學(xué)生臨寫(xiě),教師巡視。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、精讀指導(dǎo)
1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子,讀中品析。
☆白鷺是一首精巧的詩(shī)。
☆白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
(文首、文尾相呼應(yīng),首尾圓合,深化了文旨。)
①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)?(語(yǔ)言精練、開(kāi)鍋、節(jié)奏感強(qiáng),充滿(mǎn)意境)
②為什么說(shuō)白鷺是一首"精巧的詩(shī)"、"意味無(wú)窮的詩(shī)"?
a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子,讀給大家聽(tīng),并說(shuō)明原因。
b、第2~5節(jié)寫(xiě)的是白鷺的"精巧",第2節(jié)是概括地描寫(xiě),第5節(jié)是具體的描寫(xiě)。
c、第6-8節(jié)寫(xiě)的是白鷺的"韻味無(wú)窮",作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫(xiě)出了白鷺的韻味。
(細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,以《白鷺真的在瞭望嗎?》為題目,"晴天的早晨,白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂"為開(kāi)頭,說(shuō)話,陳述自己的觀點(diǎn)。)
d、小結(jié):靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味,都是一幅幅值得欣賞、口味的畫(huà)。
☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?
①這是什么句?請(qǐng)換一種說(shuō)法。
(反問(wèn)句,白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。)
②"白鷺不會(huì)唱歌",為何還說(shuō)"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"?
(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅,雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音,但它能給我們帶來(lái)美的享受,帶來(lái)歡樂(lè),它就是一首無(wú)聲的歌。)
3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿(mǎn)韻味?
(蜜蜂采蜜、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……)
三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。
(第三段的背誦:"覓食-棲息-低飛-不會(huì)唱歌")
四、總結(jié)全文,鞏固提高
1、作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心,善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美,發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言,借鑒電影蒙太奇的藝術(shù),創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境,宛如一首流動(dòng)的音樂(lè),韻味無(wú)窮的詩(shī)歌,藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美,給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。
2、鳥(niǎo)是大自然中動(dòng)人的音符,是人類(lèi)的朋友,我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
五、作業(yè)
背誦課文
小作文《白鷺真的在望嗎?》
板書(shū): 16 白鷺
美
精巧的詩(shī) 韻味無(wú)窮的詩(shī)
人類(lèi)的朋友
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇6
形美 意美 情美
——《白鷺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作者:徐月明
教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美?
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)
2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩(shī);一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。)
過(guò)渡:作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)?
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?請(qǐng)朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。)
3、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫(xiě)了什么?是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫(xiě),哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫(xiě)?(第五自然段)
4、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺(jué)?
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?(全身的流線型結(jié)構(gòu),鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短)你有什么體會(huì)?
(身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩(shī)。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美如詩(shī)。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà),讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎?(白鷺釣魚(yú)圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖)
3、有感情地朗讀這三小節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào):
白鷺釣魚(yú)圖:
作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú),以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà),生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺了望圖:
畫(huà)面富有詩(shī)意:孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖:
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的?(說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn))
“悠然地觀看這情景,可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。)
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足,但“無(wú)聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。)
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎?(白鷺外形精巧,給人類(lèi)美的享受;白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)比的快樂(lè)。)指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),總結(jié)全文)
五、總結(jié)全文
1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)
3、白鷺是一首詩(shī),精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà),大家要反復(fù)咀嚼。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇7
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自?xún)x征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù):199
《白鷺》(蘇教版語(yǔ)文12冊(cè))第二課時(shí)教學(xué)紀(jì)實(shí)
執(zhí)教:周益民
……
師:白鷺真是一首精巧的詩(shī)。人們常說(shuō),詩(shī)中有畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫(huà)面?如果給你看到的畫(huà)面題名,那該用什么名字好呢?
生:我看到了3幅畫(huà),分別是白鷺釣魚(yú)、瞭望、飛翔。
生:可以說(shuō)是白鷺垂釣圖、瞭望圖、低飛圖。
師:你最喜歡哪幅畫(huà)面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看哪些描寫(xiě)使得畫(huà)面如此生動(dòng),從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。
(學(xué)生自讀后交流)
生:白鷺垂釣圖中,作者說(shuō)它在站著“釣魚(yú)”,把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。
師:是的,白鷺是水鳥(niǎo),能在水里捕食魚(yú)蝦。可是,作者不說(shuō)白鷺“叼魚(yú)”,而說(shuō)它“釣魚(yú)”。是不是作者用錯(cuò)了字呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一自然段,大家閉起眼睛想象想象。(指名一生讀)
生:我仿佛看到一個(gè)人,靜悄悄地站在清水田里,垂著釣竿,悠然地等待魚(yú)兒上鉤,神態(tài)是那么閑適自在。
師:說(shuō)得多美啊!你能不能把這位悠然、閑適的“釣魚(yú)人”融入一個(gè)美麗的背景中呢?
生:這時(shí),整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的風(fēng)景畫(huà)。(師插問(wèn):畫(huà)面的背景……畫(huà)中的主人公……)畫(huà)面的背景是清澈、開(kāi)闊的水田,畫(huà)中的主人公是詩(shī)一般迷人的白鷺。
生:白鷺悄然佇立在清水田里,靜候著過(guò)往的游魚(yú)。環(huán)境是那么宜人,白鷺是那么悠然。
師:那就讓我們通過(guò)生動(dòng)的朗讀把大家,也把自己帶入那美麗的畫(huà)面中吧!(生讀)
生:第七自然段描寫(xiě)白鷺瞭望也很有韻味。課文最后寫(xiě)“人們說(shuō)它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎”,很能引起思索。
師:嗬,好銳利的眼光!能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
生:這樣就啟發(fā)我們思索,白鷺登高到底是在干什么呢?
師:是呀,白鷺孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的頂端,就是小樹(shù)的——(生:絕頂),靜靜地向遠(yuǎn)處眺望,眺望,它或許在干嗎?如果給它一個(gè)特寫(xiě)鏡頭你看到了什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
生:我們看到了白鷺的眼睛。
生:它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光,它的雙眼透出柔和的光芒。
生:它或許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所,眼睛靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)著,那樣伶俐。
生:白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方,雙眼就像一泓深潭。它正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心中呼喚:親愛(ài)的朋友,你快回來(lái)吧!
師:優(yōu)美的想象,豐富的想象,感人的想象!還可能有更多的“或許”,耐人尋思,叫人回味。想著那雙黑亮的眼睛,讀好這最后一句話。(學(xué)生朗讀:“人們說(shuō)它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎?”)
師:課文最后雖然是問(wèn)號(hào),你讀的時(shí)候,如果把它想成什么標(biāo)點(diǎn),味道就出來(lái)了?
生:想成省略號(hào)。我再讀。(這回讀得很到位)
生:第8自然段低飛圖的韻味我還是讀給大家聽(tīng)吧。(生讀課文第8自然段)。
生:學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我想起杜甫的詩(shī)句“一行白鷺上青天”。
師:好,聯(lián)系自己已經(jīng)有的一些經(jīng)驗(yàn),這是很好的學(xué)習(xí)方法。想想,課文與杜甫的詩(shī)句給我們的感受一樣嗎?
生:杜甫的描寫(xiě)讓人覺(jué)得有氣勢(shì),有力度,令人興奮。
生:課文的描寫(xiě)舒展、輕緩、自由自在,很輕松。
生:我讀讀這部分。(生朗讀)
師:剛才我們欣賞了三幅白鷺圖。畫(huà)是無(wú)字詩(shī),你們感覺(jué)這三幅白鷺圖中又流淌著怎樣的詩(shī)意呢,或者說(shuō)那都是些什么詩(shī)呢?將3個(gè)自然段連起來(lái)輕聲讀讀。
生:我體會(huì),三幅畫(huà)面都是那樣寧?kù)o、優(yōu)美。
生:畫(huà)面是含蓄、飄逸的,就跟江南小橋流水的感覺(jué)一樣。
生:那是三首抒情詩(shī)。
生:我感覺(jué)是朦朧詩(shī)。
師:你們的意思是說(shuō)那完全是一種寧?kù)o美?(生思索、看書(shū))
生:不,應(yīng)該是靜中寓動(dòng)。白鷺垂釣時(shí)目光的敏銳以及內(nèi)心的警覺(jué),瞭望時(shí)的眼神,都是靜中的“動(dòng)”。
師:“靜中寓動(dòng)”,好!這就使畫(huà)面更加富于生氣與活力了。提議大家將三幅圖連起來(lái)感受,好嗎?(配樂(lè)齊讀6、7、8自然段)
師:(總覺(jué)得在孩子們精彩的朗讀后應(yīng)該抒點(diǎn)情,但不知說(shuō)什么好!嘿嘿)這般詩(shī)情畫(huà)意還有人覺(jué)得美中不足呢。讀讀第9自然段,你想說(shuō)什么?
生:我同意作者的觀點(diǎn),白鷺本身就是一首歌,不需要再用歌喉添彩了。
生:白鷺的外形如此精巧,生活習(xí)性又這般別樣,它就是一首優(yōu)美的歌。
生:我想,如果白鷺會(huì)唱歌,那就錦上添花了。
師:老師這兒有一首詩(shī),作者是現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。(出示)像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧?kù)o/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人(學(xué)生朗讀)
師:你們讀出了什么?
生:這首詩(shī)也是描寫(xiě)白鷺的,寫(xiě)得很美。(同學(xué)均點(diǎn)頭同意)
師:看來(lái),美的事物都是相通的。告訴大家,這首詩(shī)的題目是《芭蕾舞演員》。再讀,這回你看到了什么?
生:我仿佛看見(jiàn)白鷺正翩翩起舞,姿態(tài)是那樣高雅迷人。
生:我看見(jiàn)白鷺身著白紗裙,悠然又恬靜地微笑著。
生:我聽(tīng)到音樂(lè)緩緩地響起,白鷺就是芭蕾舞演員,隨著優(yōu)美的旋律用舞姿傾訴自己的情懷。
師:(這里教師應(yīng)該動(dòng)情地為學(xué)生的精彩發(fā)言感慨一番。)體會(huì)得真好。芭蕾舞演員也好,白鷺也罷,都是美的精靈。你們?cè)敢饽闷鸸P,寫(xiě)幾句詩(shī)來(lái)贊美白鷺嗎?可以仿照艾青的詩(shī)句。(學(xué)生寫(xiě)作后交流)
生:“像畫(huà)一樣悠然/如歌一般優(yōu)美/似詩(shī)一樣精巧//比白鶴柔婉/比朱鷺輕巧/比蒼鷺清純”
生:“春天一樣輕盈/夏天一樣浪漫/秋天一樣高遠(yuǎn)/冬天一樣純潔”
生:“像一道清泉/一縷陽(yáng)光/自在悠閑//像會(huì)唱歌的花朵/會(huì)跳舞的白云/盡情翱翔”
生:“如詩(shī)、如畫(huà)又如歌/像雨、像霧又像風(fēng) ”
……
師:情感是詩(shī)歌的土壤,你們真心喜歡白鷺,就都成小詩(shī)人了。 學(xué)到這兒,你們還想說(shuō)些什么?
生:白鷺真是太美了,真是一首詩(shī)。
生:作者的語(yǔ)言很美,也像一首詩(shī)。
師:作者郭沫若就是現(xiàn)代大詩(shī)人。聯(lián)系課文第四自然段,你還想說(shuō)什么?
生:我想起羅丹的名言:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。
師:說(shuō)得好!白鷺因?yàn)樗某R?jiàn),而被人忘卻了它的美。看來(lái),生活中確實(shí)不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。祝愿同學(xué)們都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想,現(xiàn)在大家對(duì)課文最后一個(gè)自然段肯定有了很深的領(lǐng)悟了,帶著自己的體會(huì)來(lái)讀。
生:(齊讀)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
師:白鷺如畫(huà)、如歌、如詩(shī),它獨(dú)具的詩(shī)情打動(dòng)了我們。有人說(shuō),世界上的事物,有的因?yàn)槊利惗蓯?ài),有的因?yàn)榭蓯?ài)而美麗,課后想想,白鷺屬于哪一種呢?
一家之言
王向東(蘇教版小語(yǔ)教材編委 《小學(xué)語(yǔ)文研究》主編)感謝周老師讓我也經(jīng)歷了一次“詩(shī)意的旅程”。對(duì)于《白鷺》這樣一個(gè)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、行文詩(shī)化的教學(xué)文本,如何才能讓學(xué)生在與之對(duì)話的過(guò)程中參透?jìng)(gè)中的意蘊(yùn)?教者采用精當(dāng)而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味;學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活,發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃,詩(shī)意的表述被引發(fā)。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程就是一首詩(shī),一首老師、文本、學(xué)生互動(dòng)共享的詩(shī)。看了這個(gè)過(guò)程,腦中自然跳出了一個(gè)詞:和諧。隨即,我又有了這樣的感觸:都說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”,讓第一范文詩(shī)意盎然不就是一種“藝術(shù)”么!
有人說(shuō),語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。我贊成此說(shuō)。正因?yàn)橛性?shī)意,也就有了耐人咀嚼的韻味——既能夠引起我們觀念層面的思考,又可以給我們的具體操作提供借鑒,諸如:到底怎樣的課堂才算是“人本的課堂”?教師這個(gè)“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”和學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的角色意識(shí)如何盡快形成?知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)怎樣才能得到科學(xué)合理的整合?師生共同構(gòu)建精神的家園對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)有著怎樣的意義?等等。
當(dāng)然,在被本課濃濃的詩(shī)意和詩(shī)情所感染的同時(shí),也有這樣一個(gè)感覺(jué):教者在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、品味語(yǔ)言上下足了功夫,而在內(nèi)化、積累、遷移語(yǔ)言上稍顯薄弱,對(duì)照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程和規(guī)律就顯得“厚此薄彼”。最后的“小練筆”,固然是課堂的一大“亮點(diǎn)”,若是換作其它內(nèi)容,以讓學(xué)生遷移課文中的語(yǔ)言而不是艾青的詩(shī)句,是不是更好一些?這樣,則可將學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái),進(jìn)而最大程度地發(fā)揮文本語(yǔ)言對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響力,讓學(xué)生在充滿(mǎn)詩(shī)意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語(yǔ)智慧。
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崔巒 (全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng))詩(shī)歌、散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)文的意境美、意蘊(yùn)美、語(yǔ)言美。周老師做到了,而且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。周老師給我們提供了一個(gè)很好的案例,他在教過(guò)《白鷺》以后,有那么多的學(xué)生寫(xiě)了那么多優(yōu)美的小詩(shī),讀了真讓人興奮。可見(jiàn),這些小詩(shī)是孩子們情感的真實(shí)流露,是每個(gè)孩子的興趣所致,是日常語(yǔ)言積累的釋放。
李鎮(zhèn)西(博士 成都石室中學(xué)教師)很認(rèn)真地看了課堂實(shí)錄,感到了周老師課堂的魅力。我甚至想,如果我是他班上的一名學(xué)生,那么上課是一件多么愉快的事!我印象特別深的,是他引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)詩(shī)意的想象,多么美!周老師的課堂教學(xué)讓我想到了我提出的“共享”觀點(diǎn)。感謝周老師給我的享受。
你評(píng)我說(shuō)
徐冬梅(江蘇省揚(yáng)州教育學(xué)院教師):這課很有個(gè)性。從整個(gè)構(gòu)思來(lái)說(shuō),從精讀到擴(kuò)展閱讀再到仿寫(xiě),從分段品味到整體感受,思路很清晰。其中精讀是重點(diǎn),運(yùn)用了朗讀體會(huì)、情景想象、比較聯(lián)想等方法,是一節(jié)很成功的課。但我認(rèn)為:⑴太精致,⑵教學(xué)語(yǔ)言,主要指教師的“導(dǎo)語(yǔ)”太成人化、文學(xué)化。
具體的:⑴想象白鷺在思索什么一段很精彩,但沒(méi)放開(kāi)。⑵聯(lián)系杜甫的詩(shī)較生硬,我覺(jué)得干脆放在課后讓學(xué)生比較、體會(huì),作為一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)更好。⑶引用艾青的詩(shī)很好,但很多學(xué)生自然產(chǎn)生聯(lián)想,認(rèn)為是寫(xiě)白鷺的,老師不在開(kāi)始說(shuō)明是寫(xiě)芭蕾舞演員的,我想一定是有意為之,是為了下面的一句總結(jié)?這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)幾句詩(shī),很好,有沒(méi)有更合適的詩(shī)歌呢?寫(xiě)白鷺的?或者,我覺(jué)得郭老的這篇散文是一種虛寫(xiě)的筆法,能不能找到實(shí)寫(xiě)白鷺也很成功的散文對(duì)比,學(xué)生一定會(huì)豁然開(kāi)朗:哦,這樣叫實(shí)寫(xiě),這樣是虛寫(xiě)。⑷最后能不能設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè),比如讓學(xué)生收集一些寫(xiě)白鷺的詩(shī)句,找到白鷺的名畫(huà)配詩(shī),等等。⑸有些話,像最后說(shuō)的,是教師的感悟,而不是學(xué)生的感悟,對(duì)嗎?
周益民:徐老師指出的問(wèn)題并非這課的偶然現(xiàn)象,其實(shí)是自己一定指導(dǎo)思想下的半自覺(jué)行為。
譬如“精致”。我的教學(xué)曾經(jīng)是在非常精致要求下鍛打出的,一言一語(yǔ)乃至舉手投足都要細(xì)細(xì)思量。這固然養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),但也帶來(lái)了不小的負(fù)面影響,教學(xué)中預(yù)設(shè)的內(nèi)容偏多,生成的不夠。在當(dāng)今開(kāi)放教學(xué)理念的召喚下,盡管認(rèn)識(shí)上緊隨,但操作中似乎總被一根無(wú)形的線拉著不由自主地走。
說(shuō)到“文學(xué)化”,這其實(shí)是我追求“語(yǔ)文教學(xué)是師生詩(shī)意旅程”理念而在教學(xué)行為上的物化。《白鷺》一文洋溢著詩(shī)情畫(huà)意,是引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言欣賞的好教材,力圖教學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)化我未覺(jué)不妥。倒覺(jué)如若遷就兒童現(xiàn)有水平,用語(yǔ)過(guò)于稚化,反而削弱了文本的熏陶力。再者,教學(xué)不是還有個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”原則嗎?
“實(shí)寫(xiě)”“虛寫(xiě)”的體會(huì)很有創(chuàng)意,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“來(lái)回”。
徐老師說(shuō)的課后實(shí)踐作業(yè),現(xiàn)在大家用得比較多,更重要的,我以為“開(kāi)放”應(yīng)該是兩個(gè)維度的,一個(gè)是走向生活與實(shí)踐,一個(gè)是走向內(nèi)心。后者恰恰是我們忽視了的。這一課我努力在這方面作了嘗試,譬如想象白鷺在思索什么(可惜尚未操作好)。再如作業(yè)設(shè)計(jì),就旨在促使學(xué)生深入思辯,獲得意味深長(zhǎng)的心靈震動(dòng)。我覺(jué)得看似樸素平常,其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。
再說(shuō)“教師、學(xué)生感悟”的問(wèn)題,我以為目前似乎也走入了一個(gè)誤區(qū)。教師似乎只能遷就著學(xué)生的感受,其實(shí)作為術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的教師在文本的領(lǐng)悟上自然有其深刻之處,我們又為何不能讓其成為學(xué)生的共有呢?只要方法不是告訴的而是啟發(fā)的。
張慶文(山東省博興師范學(xué)校副校長(zhǎng)):前面的對(duì)話雖然只是就《白鷺》一課而言,其實(shí)已經(jīng)觸及到了當(dāng)前小語(yǔ)教改的一些熱點(diǎn)問(wèn)題和敏感話題。
首先是“教師的講與學(xué)生的讀”。目前,這似乎成了一線教師最難把握的問(wèn)題,講得多了是走老路,讀得多了挺時(shí)髦,可又心里發(fā)虛。我想問(wèn)題就出在我們看問(wèn)題過(guò)于形而上學(xué),只是從“講”和“讀”的量上來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課,而沒(méi)有看是如何“講”如何“讀”的,“講”的結(jié)果“讀”的結(jié)果如何。更有甚者,有的學(xué)校竟然規(guī)定教師一節(jié)課只能講多少分鐘,荒唐之極。就《白鷺》一課而言,我以為教師在講與讀的關(guān)系上處理得恰到好處,抓住課文的語(yǔ)言特色,引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩(shī)一般的語(yǔ)言,身臨其境、如癡如醉,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語(yǔ)言風(fēng)格即興創(chuàng)作。從學(xué)生的表現(xiàn)看,獲得了很大成功。我想其中的原因有三:一是教師發(fā)揮了自己的教學(xué)特長(zhǎng),教師對(duì)作品有著深刻的理解和很高的文學(xué)鑒賞力、審美能力以及深厚的語(yǔ)言功底。二是突出了課文本身的特點(diǎn),郭老的《白鷺》構(gòu)思精巧、語(yǔ)言?xún)?yōu)美,具有很高的審美價(jià)值。三是切合學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的表現(xiàn)看,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)定于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),盡管教師講得比較多也比較深,但學(xué)生能夠很好地把握理解,能夠產(chǎn)生共鳴。由此,我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課,不應(yīng)只看老師講了多少和學(xué)生讀了多少,而應(yīng)看教師、文本、學(xué)生的有機(jī)結(jié)合是否達(dá)到了最優(yōu)化。因?yàn)榻處煛W(xué)生、文本是課堂教學(xué)的基本要素,教學(xué)方法的選擇應(yīng)服從于以上三種基本要素,而不是不管教師的特長(zhǎng)、文本的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,屈從時(shí)髦的教學(xué)模式。
其次是“教學(xué)的精致化”。我的理解是:教學(xué)要追求精致,如果一個(gè)教師不追求教學(xué)的精致,就很難成為一個(gè)好教師。但是又不能停留于此。因?yàn)橐粋(gè)教師的成長(zhǎng)大致要經(jīng)歷“粗糙(與精致相對(duì)而言)——精致——天然”的過(guò)程。教學(xué)之初,由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,教學(xué)可能會(huì)粗糙一些。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的磨練,經(jīng)驗(yàn)積累的增多,教學(xué)逐漸走向成熟,趨于精致。但這還不是教學(xué)的最高境界。再向前,就是渾然天成,爐火純青,隨意上出真境界。這也是我們每一個(gè)教師追求的最高境界,但又不是每一個(gè)教師都能達(dá)到的境界。很高興地看到,周老師正在向著這個(gè)境界邁進(jìn)。就我個(gè)人的理解,“天然”就是老師可以隨時(shí)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生水平,創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)模式,教師的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格并不是固定不變的,而是隨著課文和學(xué)生的變化而變化的。教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了自由王國(guó):可以是江南的小橋流水,也可以是塞北的荒原大河;可以是教師的滔滔不絕,也可以是學(xué)生的默默沉思;還可以是……。在這里再也看不到人工雕琢的痕跡,而是渾然天成的杰作。
同時(shí),很欣賞周老師對(duì)課后實(shí)踐作業(yè)的理解,走向生活的實(shí)踐容易操作,走向內(nèi)心的實(shí)踐容易忽略,而人的心靈又是一個(gè)無(wú)限廣闊的空間,舍此,當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的一大損失!感謝周老師提出了一個(gè)令人深思的問(wèn)題。
最后就“虛寫(xiě)”與“實(shí)寫(xiě)”談點(diǎn)不成熟的想法。首先就這一課,可以確定一個(gè)中心,即品味作品的語(yǔ)言美,因?yàn)橐还?jié)課不可能面面俱到。但就教師的備課來(lái)說(shuō),應(yīng)該多方面考慮。可以找一些相關(guān)文章與課文比較閱讀,體會(huì)“實(shí)寫(xiě)”“虛寫(xiě)”的寫(xiě)作技巧,還可以讓學(xué)生從網(wǎng)上查找白鷺的資料,做研究性學(xué)習(xí)。這就涉及到教師是否達(dá)到了“天然”的階段,能否就一篇課文根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案,并且作出最佳的選擇。
徐冬梅:走向內(nèi)心,是很有個(gè)性的見(jiàn)解。但我以為,關(guān)于開(kāi)放,除了走向生活、走向內(nèi)心,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的還應(yīng)該是走向文本。現(xiàn)在大家都走向生活了,開(kāi)發(fā)課程資源了,獨(dú)獨(dú)忘了走向文本是最重要的,因?yàn)殚喿x能力是所有語(yǔ)文能力的核心,小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子書(shū)面言語(yǔ)的初始時(shí)期,打開(kāi)書(shū)才能打開(kāi)孩子的心靈。走向文本——走向內(nèi)心——走向生活,是否該是這樣的線路?
關(guān)于感悟,我完全同意周老師的觀點(diǎn)。“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”只是在一個(gè)層面上,個(gè)性化閱讀也有它特別的層面,首先應(yīng)該肯定文本的共性。每個(gè)文本都有它顯性的含義,就像誰(shuí)也不能說(shuō)《鄉(xiāng)愁》表達(dá)的是憤怒的情緒,而《白鷺》是說(shuō)的環(huán)保一樣。但“有的因?yàn)槊利惗蓯?ài),有的因?yàn)榭蓯?ài)而美麗”和《白鷺》有必然的聯(lián)系嗎?似乎和文本的理解之間有較大的跳躍度,也許是老師的獨(dú)特體驗(yàn),但對(duì)孩子卻不是“最近發(fā)展區(qū)”,我覺(jué)得這一節(jié)如果在學(xué)生誦讀“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”中結(jié)束也許更成功。
不是尾聲
這是一次很有意義的對(duì)話——編者與教者、學(xué)者與教師,都站在了同一個(gè)平臺(tái)上。對(duì)話是民主與開(kāi)放的,我們無(wú)法也不想呈現(xiàn)某種定論。以此為憑借,啟發(fā)大家從新課程理念出發(fā),自信自己的視角,獨(dú)立思考,大膽碰撞,合理接納——這便是我們的初衷。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫(huà)面。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
2、難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
白鷺課件共四組。
第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。
第二組:白鷺的外形圖及文字描述。
第三組:白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)
第四組:白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜:嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng),愛(ài)穿一身白衣裳,常在水邊結(jié)伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動(dòng)物)謎底:白鷺(師出示圖片)
2、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺,今天我們一起來(lái)學(xué)板書(shū):精巧的詩(shī)
2、指名回憶詩(shī)的特點(diǎn):在你們印象中,詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢?(語(yǔ)言精煉形象,節(jié)奏感強(qiáng),富有意境。)
3、自由朗讀課文1-5自然段,體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。
為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢?打開(kāi)課本,讀讀1-5小節(jié),邊讀邊想邊畫(huà)--從哪些地方可以看出白鷺的精巧?
[整體感知,讀出學(xué)生自己的理解,感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]
4、集體交流,引導(dǎo),感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。
第二小節(jié)--概括描寫(xiě):白鷺顏色、身段搭配的和諧美!(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。)
第三小節(jié)--對(duì)比描寫(xiě):白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè),讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。)
第五小節(jié)--具體描寫(xiě):白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!(引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說(shuō)出白鷺的外形,讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜,像詩(shī)一樣精巧,優(yōu)美。)
▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊!古往今來(lái),人們常說(shuō):詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)課文6-11自然段,也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫(huà)面!
三、賞讀6-11自然段,感悟白鷺的“韻味美”。
1、范讀課文6-11小節(jié)。(音樂(lè)稍低)
2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的'畫(huà)面:此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫(huà)面呢?(覓食、棲息、低飛)
3、布置學(xué)生自讀自悟:哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句,并寫(xiě)下你的感受!
4、學(xué)生自讀自悟自寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
5、指名學(xué)生集體交流,相機(jī)使用多媒體展示畫(huà)面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
第一幅圖--白鷺覓食(第6小節(jié))
(1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
(2)展示畫(huà)面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食恬靜安詳,如詩(shī)般迷人!
(3)欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名:多美的一幅畫(huà),你們能給它取個(gè)畫(huà)名嗎?
(4)精讀第一句,體會(huì)擬人手法的絕妙,體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說(shuō)白鷺“叼魚(yú)”,卻說(shuō)它“站著釣魚(yú)”,你是怎樣理解的?
(5)指名給畫(huà)配上畫(huà)外音,指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文,讀出詩(shī)一般的韻味。
第二幅圖--白鷺棲息(第7小節(jié))
(1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
(2)展示畫(huà)面“棲息圖”是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣!
(3)看看圖,讀讀畫(huà)面下的文字,再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧?
(4)指名交流感受。
(5)點(diǎn)擊畫(huà)面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”,質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象:你們說(shuō),在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨(dú)處小樹(shù)的絕頂,真的是在瞭望嗎?
(6)指名給畫(huà)配上畫(huà)外音。
(7)配樂(lè)齊讀課文。的確,郭沫若的這一疑問(wèn),真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面啊!用心讀一遍,讀出自己的感受吧!
第三幅圖--白鷺低飛(第8小節(jié))
(1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
(2)展示畫(huà)面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。白鷺低飛,給人以美的享受,給人以無(wú)窮的樂(lè)趣!看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去,是一件多么快樂(lè)的事情啊!讓我們一起來(lái)感受一下吧!
(4)聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠?huà)面,不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美!
第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景
(1)展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖,配樂(lè)讓學(xué)生靜靜地欣賞。
(2)質(zhì)疑:此時(shí)此刻,你覺(jué)得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?
(3)指名集體交流,體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。
(4)教師描述:是啊,白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌!白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)!
(5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字:白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
(6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣,面對(duì)這可愛(ài)的小精靈,發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧!
(7)板書(shū):韻味無(wú)窮的詩(shī)
四、賞讀全文,總結(jié)全文。
1、賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩(shī),這首韻味無(wú)窮的詩(shī),深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文,細(xì)細(xì)品讀,感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè),齊讀全文,盡情享受白鷺無(wú)盡的美!
2、齊讀。(音樂(lè)漸高)
3、指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。
4、教師總結(jié):老師最想說(shuō)的是,生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟?lèi)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美!
五、布置課外作業(yè)。
1、背誦課文,抄寫(xiě)你喜歡的自然段。
2、閱讀類(lèi)似課文《白鷺》這樣的美文,寫(xiě)下自己的感受。
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè),意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫(huà)面,感受白鷺無(wú)窮的韻味,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇9
教材簡(jiǎn)解:
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文,開(kāi)篇即以一句富有意味的“白鷺是一首精巧的詩(shī)”,在讀者心里投下一個(gè)優(yōu)美的意象,雖還沒(méi)了解白鷺的樣子,但已在心里有了一個(gè)詩(shī)意的期待。
接下來(lái)的第二至五自然段,寫(xiě)白鷺顏色的配合、身段的大小都很適宜,顯得十分精巧。通過(guò)與白鶴、朱鷺、蒼鷺的鮮明對(duì)比以及對(duì)白鷺的蓑毛、長(zhǎng)喙、腳的具體描寫(xiě),彰顯白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美,字里行間流露出作者對(duì)白鷺的贊賞。第六至九自然段寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味,以人們以美的享受。作者雖然沒(méi)有繁復(fù)的語(yǔ)言來(lái)渲染白鷺,但寥寥數(shù)筆卻勾勒出幾幅清新的畫(huà)面,給人以無(wú)限的遐想,感受到大自然的和諧。
最后一個(gè)自然段與篇首相呼應(yīng),對(duì)全文作結(jié),以肯定的語(yǔ)氣贊美白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī),給讀者以余音裊裊之感。
全文條理清楚,主要寫(xiě)了白鷺的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)之美;語(yǔ)言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田,又似清流蕩滌內(nèi)心的浮躁。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
情感目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.憑借具體的語(yǔ)言材料,感受、想象白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能憑借語(yǔ)言材料,感受、想象白鷺的美;能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”
《白鷺》是郭沫若的散文,文章清新簡(jiǎn)約,讀來(lái)韻味無(wú)窮。學(xué)習(xí)這篇課文,要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,抓住關(guān)鍵詞句,通過(guò)入情入境的朗讀,品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞,讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
設(shè)計(jì)思路:
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這一總領(lǐng)全文的句子,指導(dǎo)學(xué)生弄懂“精巧”的意思,體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn),再帶著“為什么說(shuō) ‘白鷺是一首精巧的詩(shī)’”的懸念朗讀課文,通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的導(dǎo)讀、吟誦,領(lǐng)悟內(nèi)涵,訓(xùn)練語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)述:
指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文的每一句話;理清文章脈落;學(xué)習(xí)課文第一至五自然段,領(lǐng)悟白鷺的形體美。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課,郭沫若先生帶著我們一起走近了白鷺,你能說(shuō)說(shuō)白鷺給你留下了怎樣深刻的印象?
媒體映示:白鷺是一首精巧的詩(shī)素雅而和諧。
二、品味。
古人云,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。今天,就讓我們?cè)賮?lái)欣賞白鷺這首精巧的詩(shī)給我們帶來(lái)的優(yōu)美畫(huà)卷。
1.仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀6~8自然段,想一想:你看到了幾幅優(yōu)美的畫(huà)面?
板書(shū):釣魚(yú)瞭望低飛
2.讓我們以四人為一小組來(lái)學(xué)習(xí),選擇其中的一幅畫(huà)細(xì)細(xì)欣賞,欣賞的時(shí)候,你可以把你認(rèn)為值得品味的詞語(yǔ)、句子劃出來(lái),讀給同學(xué)聽(tīng);也可以邊欣賞邊想象,把自己的感受說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
3.學(xué)習(xí)6~8自然段(討論交流,三幅畫(huà)面可交*出現(xiàn))。
(1)清水田里,靜靜釣魚(yú)(“釣魚(yú)”“圖畫(huà)”——靜)
a.賞析“釣魚(yú)”:清水田里,白鷺佇立,正靜悄悄地等著小魚(yú)游過(guò)來(lái),他成了一位悠閑自在的釣魚(yú)先生了。(媒體映示:清水田里靜靜釣魚(yú))你能讀一讀嗎?
這幅畫(huà)的背景是什么?畫(huà)中的主人公是誰(shuí)?相信你讀這一句,一定能把它讀好。
b.讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的白鷺釣魚(yú)圖吧!齊讀第六自然段。
(2)小樹(shù)絕頂,悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)
a.賞析“瞭望”:白鷺孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的最高處,就是小樹(shù)的絕頂。風(fēng)兒吹來(lái),小樹(shù)輕搖,看來(lái)像是不大安穩(wěn),可白鷺卻很悠然,你能把它讀好嗎?
“人們說(shuō)它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎?”如果不是在瞭望,它可能在——;如果他真的是在瞭望,它站立在小樹(shù)的絕頂,或許它望見(jiàn)了——或許它望見(jiàn)了——……
課文最后雖然是問(wèn)號(hào),你讀的時(shí)候,如果把它想象成什么標(biāo)點(diǎn),味道就出來(lái)了?
b.請(qǐng)男孩閉上眼睛,聽(tīng)著女孩的朗讀,展開(kāi)想象,晴天的早晨,小樹(shù)絕頂,白鷺悠悠瞭望之圖吧!看到了嗎?(男女生交換朗讀)
(3)黃昏空中,低低飛翔(“低飛”“樂(lè)事”——顏色美,動(dòng)態(tài)美)
a.賞析“低飛”:在落霞滿(mǎn)天的黃昏,白鷺正低低地來(lái)回飛旋著,是那么悠閑,那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖,悠閑的你見(jiàn)到悠閑的白鷺,定會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。你能把這種樂(lè)趣讀出來(lái)嗎?
(4)欣賞了這三幅白鷺圖后,你們內(nèi)心有什么樣的感覺(jué)?(寧?kù)o、優(yōu)美)想對(duì)白鷺說(shuō)什么?
板書(shū):韻味無(wú)窮
提議大家將這三幅圖連起來(lái)讀一讀,好嗎?
(5)看,老師這兒還有一首寫(xiě)白鷺的詩(shī),誰(shuí)來(lái)讀一讀?
媒體映示:
白鷺
尋常
鑄就了不尋常的美
像畫(huà)一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩(shī)一樣精巧
從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里
翩翩而來(lái)
你感受到了什么?(白鷺很美,似精靈……)
其實(shí),白鷺的韻味還不止這些,請(qǐng)欣賞白鷺帶來(lái)的優(yōu)美畫(huà)卷!(媒體映示白鷺各種形態(tài)的圖畫(huà))
愿意拿起筆,也寫(xiě)一兩句詩(shī)來(lái)贊美白鷺嗎?
學(xué)生寫(xiě)詩(shī),交流,老師點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)。
1.白鷺,素雅而和諧,在碧水,在樹(shù)梢,在藍(lán)天,寧?kù)o、悠然(媒體映示畫(huà)面,播放音樂(lè))此時(shí),在你內(nèi)心深處,你還想由衷地對(duì)白鷺說(shuō):“白鷺實(shí)在是——一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”
2.讓我們一起再來(lái)讀一讀這首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
媒體映示:
白 鷺
白鷺是一首精巧的詩(shī)
素雅 和諧
清水田里 靜靜釣魚(yú)
小樹(shù)絕頂 悠悠瞭望
黃昏空中 低低飛翔
……
白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)
四、作業(yè)。
老師想請(qǐng)你設(shè)計(jì)一道有關(guān)白鷺的作業(yè)題,你會(huì)設(shè)計(jì)什么?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一題,祝你成功!
附板書(shū)設(shè)計(jì):
16 白鷺
釣魚(yú) 瞭望 低飛
韻味無(wú)窮
一.引入課文
在大作家郭沫若先生的筆下,白鷺就是一首詩(shī)。瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。
精巧 韻味無(wú)窮
過(guò)渡:為什么說(shuō)白鷺是“精巧的”“韻味無(wú)窮的”詩(shī)呢?
二.自讀課文,點(diǎn)擊鏈接
找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無(wú)窮的句子,讀一讀,體會(huì)其味道,可適當(dāng)加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流:
§5.白鷺色彩和諧,體態(tài)勻稱(chēng),使人賞心悅目,而作者意猶未盡,進(jìn)一步寫(xiě)道——(齊讀)
這幾句用一個(gè)詞怎么形容?
§2.這正對(duì)應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫(xiě)的——(引讀)
§3.作者還用了對(duì)比的寫(xiě)法,寫(xiě)出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。
白鶴大了,生硬了,朱鷺、蒼鷺也嫌大,而且因?yàn)樗鼈兩侍^(guò)艷麗,而不尋常了。相比之下,白鷺色彩更為怡人,身段更為和諧。以上種種,我們?cè)谧髡叩淖掷镄虚g,都能感受到白鷺的——精巧。
再讀§5。
“韻味無(wú)窮”的交流:
釣魚(yú)圖:
漠漠水里,白鷺佇立,映照其中,不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫(huà)么?作者充滿(mǎn)詩(shī)意的聯(lián)想,讓人感到韻味悠然,尋繹難盡,甚至?xí)恢挥X(jué)地進(jìn)入那種特定的意境之中。
瞭望圖:
小樹(shù)之顛,白鷺獨(dú)立,披著霞光,迎著朝陽(yáng)。似乎在極目遠(yuǎn)眺,所以,人們有了“瞭望”之感,借用作者的追問(wèn):“可它真的是在瞭望嗎?”
白鷺雖孤獨(dú)卻悠然,是清晨的美景吸引了它,還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。
晚飛圖:夕陽(yáng)西下,暮色漸濃,炊煙四起,晚景如畫(huà)。這時(shí),你如果瞥見(jiàn)幾只白鷺低低地掠過(guò)空際,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?
作者本人呢?齊讀——悠然地……
小結(jié):無(wú)論是水中的釣魚(yú),還是枝頂?shù)牧送趸蚰荷械耐盹w,都飽蘊(yùn)著詩(shī)意,是無(wú)聲的畫(huà),所以作者說(shuō)——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?(接讀)
四.齊讀全文
白鷺是一首詩(shī),一首精巧的詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī),而作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī),讓我們以激qing的朗讀來(lái)感受這首詩(shī)。
五.作業(yè)
給圖片配上詩(shī)作。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美?
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)
2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩(shī);一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。)
過(guò)渡:作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)?
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?請(qǐng)朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。)
3、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫(xiě)了什么?是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫(xiě),哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫(xiě)?(第五自然段)
4、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺(jué)?
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?(全身的流線型結(jié)構(gòu),鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短)你有什么體會(huì)?
(身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩(shī)。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美如詩(shī)。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà),讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎?(白鷺釣魚(yú)圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖)
3、有感情地朗讀這三小節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào):
白鷺釣魚(yú)圖:
作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú),以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà),生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺了望圖:
畫(huà)面富有詩(shī)意:孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖:
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的?(說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn))
“悠然地觀看這情景,可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。)
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足,但“無(wú)聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。)
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎?(白鷺外形精巧,給人類(lèi)美的享受;白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)比的快樂(lè)。)指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),總結(jié)全文)
五、總結(jié)全文
1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)
3、白鷺是一首詩(shī),精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà),大家要反復(fù)咀嚼。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇10
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文,憑借具體的語(yǔ)言資料,感受白鷺的美。
一、揭示課題
⒈“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”是大詩(shī)人杜甫的名句。白鷺,同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎?(出示掛圖)讓同學(xué)觀察,然后教師作簡(jiǎn)單的介紹。
⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文
⒈自學(xué)課文。
⑴提出自學(xué)要求:
①讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀通句子。
②畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解。
③想想作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鷺的。
⑵同學(xué)自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)。
⒉檢查自學(xué)效果。
⑴分節(jié)朗讀課文,協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。
⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
⑶提問(wèn):作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鷺的?
⒊默讀課文,根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段落。(不作過(guò)高要求)同桌討論,集體交流。
⒋分段讀課文。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
⒈同學(xué)仔細(xì)觀察田字格的生字后,板演。
⒉引導(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫(xiě)。
⒊同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)
⒈朗讀課文。
⒉謄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。
3、憑借具體的語(yǔ)言資料,感受白鷺的美,激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥(niǎo)類(lèi),對(duì)大自然的熱愛(ài)。
一、復(fù)習(xí)
⒈聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長(zhǎng)喙 孤獨(dú) 平穩(wěn) 韻味無(wú)窮
⒉課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)白鷺的?
二、精講課文
a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)
1、(出示畫(huà)面)瞧,這就是白鷺。
2、課文詩(shī)怎樣描繪白鷺外形的?自讀1~5節(jié)。
3、朗讀。(指名讀——評(píng)讀——齊讀)
b 、學(xué)習(xí)6~8節(jié)
1、自讀6~8節(jié),在你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?假如給你一張白紙,你會(huì)畫(huà)些什么?
2、交流第一幅畫(huà)面。
(生描述——出示畫(huà)面——配音——取名,區(qū)別“釣魚(yú)”與“捕魚(yú)”——齊讀)
3、交流第二幅畫(huà)面。
(生描述——出示畫(huà)面,師范讀——想象或許還在干什么——朗讀)
4、交流第三幅畫(huà)面。
(出示畫(huà)面——朗讀——取名)
5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無(wú)窮的畫(huà)面(出示畫(huà)面)。齊讀6~8節(jié),能背的試著背一背
c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)
1、引讀第9~10節(jié)
2、為什么說(shuō)白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌,一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢?欣賞一組畫(huà)面。
3、小結(jié)
4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)全文
1、贊美白鷺
2、(出示一組畫(huà)面)欣賞白鷺獨(dú)特的美。
板書(shū):
16 白鷺
顏色的配合
精巧的詩(shī) 身段的大小
美
韻味無(wú)窮的詩(shī) 覓食 棲息 飛行
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇11
作者:張倩
一.引入課文
在大作家郭沫若先生的筆下,白鷺就是一首詩(shī)。瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。
精巧 韻味無(wú)窮
過(guò)渡:為什么說(shuō)白鷺是“精巧的”“韻味無(wú)窮的”詩(shī)呢?
二.自讀課文,點(diǎn)擊鏈接
找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無(wú)窮的句子,讀一讀,體會(huì)其味道,可適當(dāng)加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流:
§5.白鷺色彩和諧,體態(tài)勻稱(chēng),使人賞心悅目,而作者意猶未盡,進(jìn)一步寫(xiě)道——(齊讀)
這幾句用一個(gè)詞怎么形容?
§2.這正對(duì)應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫(xiě)的——(引讀)
§3.作者還用了對(duì)比的寫(xiě)法,寫(xiě)出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。
白鶴大了,生硬了,朱鷺、蒼鷺也嫌大,而且因?yàn)樗鼈兩侍^(guò)艷麗,而不尋常了。相比之下,白鷺色彩更為怡人,身段更為和諧。以上種種,我們?cè)谧髡叩淖掷镄虚g,都能感受到白鷺的——精巧。
再讀§5。
“韻味無(wú)窮”的交流:
釣魚(yú)圖:
漠漠水里,白鷺佇立,映照其中,不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫(huà)么?作者充滿(mǎn)詩(shī)意的聯(lián)想,讓人感到韻味悠然,尋繹難盡,甚至?xí)恢挥X(jué)地進(jìn)入那種特定的意境之中。
瞭望圖:
小樹(shù)之顛,白鷺獨(dú)立,披著霞光,迎著朝陽(yáng)。似乎在極目遠(yuǎn)眺,所以,人們有了“瞭望”之感,借用作者的追問(wèn):“可它真的是在瞭望嗎?”
白鷺雖孤獨(dú)卻悠然,是清晨的美景吸引了它,還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。
晚飛圖:夕陽(yáng)西下,暮色漸濃,炊煙四起,晚景如畫(huà)。這時(shí),你如果瞥見(jiàn)幾只白鷺低低地掠過(guò)空際,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?
作者本人呢?齊讀——悠然地……
小結(jié):無(wú)論是水中的釣魚(yú),還是枝頂?shù)牧送趸蚰荷械耐盹w,都飽蘊(yùn)著詩(shī)意,是無(wú)聲的畫(huà),所以作者說(shuō)——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?(接讀)
四.齊讀全文
白鷺是一首詩(shī),一首精巧的詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī),而作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī),讓我們以激情的朗讀來(lái)感受這首詩(shī)。
五.作業(yè)
給圖片配上詩(shī)作。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇12
教學(xué)設(shè)計(jì)
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):212
《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者:王 映 輝(yinghui79)出處:敏思博客
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體:夕陽(yáng)西下,美麗的河塘邊,草色青青,蘆葦茂密,一群白鷺,有的凌空展翅,有的站立枝頭,有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。
2、學(xué)生談感受,重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢?讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。
(2)畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),借助字典,聯(lián)系上下文來(lái)理解。
(3)思考剛才提出的問(wèn)題:“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美?”
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意:“蓑”是平舌音,聲母是“s”;“嗜”是翹舌音,聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美?
(顏色、身段、覓食、棲息、飛行等)
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě),教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)齊讀第一句話,想一想它在全文中起什么作用?
(2)弄懂“精巧”的意思,體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。
(3)為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)?”
2、學(xué)習(xí)第二段(2--5自然段)
(1)圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí);
(2)交流:?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě),再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
(3)朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段(6--9自然段)
(1)自由輕聲朗讀課文,邊讀邊思考:這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的?
交流:寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
(2)指名讀,你從這一段中感受到了什么?
交流:
a、“在清水田里,時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚(yú),整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。”在這段話中,要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚(yú),而作者說(shuō)它“站著釣魚(yú)”,這是一種擬人手法的妙用。
b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生邊讀邊想象,感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
c、“黃昏的空中,偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩(shī)如畫(huà)。當(dāng)你悠然地觀看這情景,有什么感受呢?
d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句:白鷺本身就是一首歌。那么,為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎?)
4、學(xué)習(xí)第四段
(1)齊讀最后一段
(2)聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?
三、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段,說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫(xiě)有什么好處?
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng):開(kāi)展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩(shī),增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
不同做法:
☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?
①這是什么句?請(qǐng)換一種說(shuō)法。
(反問(wèn)句,白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。)
②白鷺不會(huì)唱歌,為何還說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?
(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅,雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音,但它能給我們帶來(lái)美的享受,帶來(lái)歡樂(lè),它就是一首無(wú)聲的歌。)
3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿(mǎn)韻味?
(蜜蜂采蜜、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇13
課前交流:
引導(dǎo)背誦贊美春天的詩(shī)詞,感受春天的美好及詩(shī)詞的魅力。
導(dǎo)入:
1、 揭示課題:板書(shū) 白鷺
2、 引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩(shī)(要求學(xué)生把詩(shī)的韻味誦讀出來(lái))
3、 在你的心目中,感覺(jué)什么是詩(shī)呢?指名說(shuō)說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)是精煉的,是美好的,是我們的國(guó)粹。要學(xué)會(huì)邊讀邊想象(詩(shī)中要有畫(huà))
4、 導(dǎo)入:白鷺明明是水鳥(niǎo),而大文豪郭沫若卻說(shuō)它是…..(引:詩(shī))是……(引:精巧的詩(shī)),是……(引韻味無(wú)窮的詩(shī))白鷺到底是什么樣子的呢?
三、自讀感悟:
1、自由朗讀1----5自然段,想一想白鷺是什么樣子的?
2、指名讀描寫(xiě)白鷺樣子的句子.
指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)
3、 出示幻燈:(白鷺)感覺(jué)怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)讀。讀出白鷺的美。
指名學(xué)生朗讀。
4、 白鷺給你留下什么印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等)
整體又給你留下什么感受呢?你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢?
5、 引導(dǎo)讀書(shū):是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái),指名學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
6、 6---8 自然段是寫(xiě)什么的?自由朗讀。
7、 在你的腦海中形成畫(huà)面了嗎?如果給畫(huà)面起名字的話,你想起一個(gè)什么樣的名字呢?
讀是思考
8、 合作交流。
9、 指名小組匯報(bào):教師相機(jī)引導(dǎo):
(1) 悠悠釣魚(yú)者:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),加什么語(yǔ)言才能使圖畫(huà)更沒(méi)呢?
朗讀思考,交流討論,小組匯報(bào)(引導(dǎo):藍(lán)天、碧草、清水等用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述)齊讀再次體會(huì)。
(2) 悠悠嘹望者:幫助學(xué)生理解:你如果站在小樹(shù)的絕頂,你有什么感受呢?而白鷺又是怎樣的?(讀讀)你認(rèn)為它是在嘹望嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論,甚至是爭(zhēng)論)
引導(dǎo):白鷺的一種嗜好就能引起我們?cè)S多幻想,所以作者說(shuō)是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
(3) 悠悠飛行者:齊讀:你看到了什么?
我不由得想起了王勃的一句詩(shī)—落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢?
10、 出示圖畫(huà):(幾幅活動(dòng)的圖)這么美的白鷺,這么優(yōu)美的文章,又能引起我許多幻想,我愛(ài)上了
齊讀最后一段體會(huì)。
11、 讀全文,讀出你的感受來(lái)。
四、課堂延伸:
1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對(duì)大文豪說(shuō)幾句呢?
引導(dǎo)學(xué)生暢談:
可以這樣:
(1)用文中描寫(xiě)白鷺的語(yǔ)言來(lái)夸夸同學(xué)或其衣服什么的。
(2)深化寫(xiě)作 的背景:2天寫(xiě)出了3篇,寫(xiě)作的目的是什么等
(3)學(xué)會(huì)遷移應(yīng)運(yùn):大文豪抄襲別人的文章:模仿楚國(guó)辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫(xiě)美人的句子:“增一分則太長(zhǎng),減一分則太短;施粉則太白,施朱則太赤。”
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)最新 篇14
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《白鷺》
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感悟白鷺的美――如詩(shī)如畫(huà)如歌。
2、品味好詞佳句,鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受,學(xué)習(xí)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
教學(xué)過(guò)程:
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)白鷺嗎?
2、我們來(lái)看有關(guān)白鷺的錄像,(播放白鷺的生活資料篇)。
3、白鷺看似平常,可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩(shī)。(板書(shū):精巧的詩(shī))
4、仔細(xì)看看圖,試著再讀師1-5,試著自己描述白鷺的樣子。(生答)
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì),你能把這種感受讀出來(lái)嗎?試著自己練讀。
6、誰(shuí)先來(lái)試一下?
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?
7、看來(lái),白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們?cè)僮x師1-5. ( 讀完后師述:白鷺真是一首精巧的詩(shī)。)
8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘,這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。
請(qǐng)你讀讀師6-8,注意白鷺的生活習(xí)性,注意自己的感受
9、自讀完后交流:
一生師6:先讀給大家聽(tīng),談?wù)勛约鹤x書(shū)的感受 (因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~(yú),整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。)
一生師7:認(rèn)為這一段寫(xiě)得比較好。讀給大家聽(tīng),最后一句寫(xiě)得非常深刻。(人們說(shuō)它是在t望,可它真的是在t望嗎?)
一生師8:讀給大家聽(tīng),然后說(shuō)了自己的感受。(學(xué)生說(shuō)到白鷺在低低地飛,悠然地觀看這情景,是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事。)
10、師7:出示白鷺圖,(同時(shí)音樂(lè)起) 師范讀師7
看了這樣的畫(huà)面你有什么話想說(shuō)?白鷺站在那兒,它想干什么? (有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為遠(yuǎn)方的朋友祈禱,有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在欣賞太陽(yáng)出來(lái)時(shí)美景,有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為朝陽(yáng)添上一抹美麗的色彩……)這個(gè)孩子讀, 齊讀師7
11、這么美的一幅情景,誰(shuí)愿意為它取個(gè)名字?
晨光下的天使(說(shuō)理由)
藍(lán)天下的精靈(靈動(dòng)的小鳥(niǎo))
把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥(niǎo)的感覺(jué)讀出來(lái)。
12、還有什么畫(huà)面給你感受深,讓你心馳神往。
師6:一生說(shuō),出示又一幅畫(huà)。(白鷺站在清水田里釣魚(yú)圖)
13、這么美的畫(huà),可惜缺少畫(huà)外音。用你們的朗讀配上畫(huà)外音, 試著讀讀看。( 指名讀)你的朗讀讓我沉醉,同學(xué)們滿(mǎn)意嗎?試著一起讀。
14、這么美的畫(huà),想不想為它取個(gè)名字?
15、師8圖畫(huà)非常美麗,驚鴻一瞥。出示圖:師讀,拉得近些,多么具有詩(shī)意的畫(huà)面,希望通過(guò)你們的朗讀把這種詩(shī)意讀出來(lái)。
你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑?
生答:我想起了王勃的詩(shī)一句,落霞與孤婺齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。我覺(jué)得人與自然、白鷺融為一體。
師:不妨讓我們?cè)賮?lái)感受一次。(讀)
16、讓我們?cè)俅位仨偃プx師6――8(電腦出示剛才的三幅圖)
17、白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌
再看白鷺各種圖(生活習(xí)性)
18、師:我聽(tīng)到了一聲聲驚嘆,你們?cè)隗@嘆什么?
生:白鷺是一首歌,一首撥動(dòng)我們心弦的歌
生:白鷺是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)
(板書(shū):韻味無(wú)窮的詩(shī))
19、師:自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往,你們一定會(huì)說(shuō)出很多,但一定會(huì)有它――白鷺(出示白鷺圖與題目,讀課題)