《文件管理》的教案（精選6篇）
《文件管理》的教案 篇1
一、說(shuō)教材
（一）教材地位和作用
本節(jié)內(nèi)容選自上海科技教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊第四章第三節(jié)，文件管理的操作（文件和文件夾的瀏覽、新建、命名、復(fù)制、移動(dòng)、刪除、屬性設(shè)置等）學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握，這里主要主要是集中介紹多種方法對(duì)計(jì)算機(jī)文件進(jìn)行管理的過(guò)程，使學(xué)生充分體會(huì)文件管理的用途和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)在日常生活和學(xué)習(xí)中更加有效地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成利用文件管理方式管理日常生活和學(xué)習(xí)中相關(guān)信息資源的良好習(xí)慣，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
⊙知識(shí)性目標(biāo)
1.了解計(jì)算機(jī)文件管理的特點(diǎn)。
2.掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文件管理的過(guò)程。
3.知道計(jì)算機(jī)文件管理的方法。
⊙技能性目標(biāo)
1.能運(yùn)用計(jì)算機(jī)文件管理功能實(shí)現(xiàn)對(duì)具體主題信息的分類管理。
2.能有效使用文件管理方式管理對(duì)自己有價(jià)值的信息資源，建立自己的數(shù)字化資源庫(kù)。
⊙情感性目標(biāo)
1.體驗(yàn)信息資源文件管理方式特點(diǎn)，養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)文件管理方式管理與自身相關(guān)的信息資源的良好習(xí)慣。
2.充分體驗(yàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們帶來(lái)學(xué)習(xí)的緊迫感，促使人們加速更新綜合技能，能以良好的心態(tài)迎接信息社會(huì)挑戰(zhàn)。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)文件管理的方法
難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)文件管理的特點(diǎn)
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主完成一定要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，富有挑戰(zhàn)性，很多學(xué)生家里都有電腦，對(duì)于電腦操作比較熟練，只是缺乏對(duì)于知識(shí)的歸納和梳理。
三、說(shuō)教法
本節(jié)課采用學(xué)生自主探究、討論交流為主，教師引導(dǎo)為輔的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，體現(xiàn)信息技術(shù)課是以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng)設(shè)情境
結(jié)合我校使用分材自學(xué)稿教學(xué)，學(xué)生每天都要發(fā)好幾個(gè)學(xué)科的分材自學(xué)稿，如果保存不當(dāng)對(duì)于后期的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)校的檢查都是很麻煩！從實(shí)際任務(wù)出發(fā)，吸引學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生管理水平是一個(gè)促進(jìn)！這一環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題直接吸引學(xué)生，即：你各個(gè)學(xué)科的分才自學(xué)稿保存的齊全嗎？你是怎么保存的？計(jì)算機(jī)里的文件又是怎么保存的呢？
2.建構(gòu)新知
在新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我將通過(guò)三個(gè)任務(wù)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)前二個(gè)任務(wù)學(xué)生將學(xué)習(xí)體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)文件管理的特點(diǎn)，而如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)方法用于實(shí)踐，才是關(guān)鍵所在，所以設(shè)置了任務(wù)二，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
任務(wù)1：（自學(xué)教材92頁(yè)圖4-7使用資源管理器管理計(jì)算機(jī)文件，完成任務(wù)1）把你的自學(xué)稿作為硬盤(pán)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行以下操作：
（1） 把自學(xué)稿看作是一個(gè)文件夾，并命名。
（2） 把數(shù)學(xué)自學(xué)稿作為自學(xué)稿的一個(gè)子文件夾，并命名。
（3） 把物理自學(xué)稿作為自學(xué)稿的另一個(gè)子文件夾，并命名。
（4） 在數(shù)學(xué)自學(xué)稿文件夾中按單元分別命名放入數(shù)學(xué)自學(xué)稿文件夾中。
（5） 在物理自學(xué)稿文件夾中按新舊類型（自學(xué)稿和問(wèn)題跟蹤卷）分別命名放入物理自學(xué)稿文件夾中。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程學(xué)生通過(guò)教材自學(xué)釋疑，教師適當(dāng)指導(dǎo)，既鞏固了初中時(shí)對(duì)于文件夾的操作又把課堂教學(xué)和實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。
任務(wù)2：小組合作歸納整理自己的收藏夾（教師事先在收藏夾中放置各類網(wǎng)頁(yè)若干）。
【設(shè)計(jì)意圖】任務(wù)1明確給出了怎么歸納，任務(wù)2是自我歸納，任務(wù)1是自學(xué)完成，任務(wù)2采取小組合作學(xué)習(xí)的形式完成，讓學(xué)生在交流討論中突破本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容計(jì)算機(jī)文件管理的方法，讓學(xué)生清楚地明白處理怎樣的問(wèn)題，應(yīng)該用什么樣的方法。完成后，隨即展示幾個(gè)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)同學(xué)們回答出這樣做的理由，強(qiáng)化重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其信息素養(yǎng)的形成。
任務(wù)3.管理qq中的好友信息，并說(shuō)明使用這種管理方式的理由。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成，一方面是對(duì)于自己隱私的保密性，另一方面鞏固學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的積極性。
歸納總結(jié)
最后，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生描述出利用計(jì)算機(jī)文件管理信息資源的過(guò)程和特點(diǎn)，動(dòng)員學(xué)生把計(jì)算機(jī)文件管理的方法引入日常的學(xué)習(xí)和生活中，從而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的內(nèi)化和提升！
《文件管理》的教案 篇2
一、教材分析
本課具體內(nèi)容包括，認(rèn)識(shí)常用文件類型的擴(kuò)展名和圖標(biāo)，掌握資源管理器的使用方法；本節(jié)內(nèi)容操作性強(qiáng)，重點(diǎn)給時(shí)間讓學(xué)生多操作，內(nèi)容簡(jiǎn)單，容易掌握，有些基本操作如復(fù)制刪除很多學(xué)生都已經(jīng)掌握，但每項(xiàng)操作又有多種方法，學(xué)生理解并掌握各種方法也不容易。除了復(fù)制刪除文件等基本操作外，查找文件或文件夾屬于重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，接觸過(guò)的學(xué)生極少，應(yīng)該重點(diǎn)講解，而格式化磁盤(pán)屬于了解內(nèi)容，學(xué)生了解并懂得格式化的作用就可以了。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們剛由小學(xué)升上初中，對(duì)一切都感到陌生與好奇，比較喜歡接觸新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，心理特征表現(xiàn)為好奇、容易興奮、喜歡表現(xiàn)自己，課堂上比較配合，按規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)；知識(shí)方面，學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，有些學(xué)生經(jīng)常接觸電腦，游戲玩得多，經(jīng)常上網(wǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作較為熟悉，接受較快，而有些學(xué)生很少接觸電腦，連鼠標(biāo)的使用、文字輸入都有困難，兩級(jí)分化較大，故教學(xué)難度要適中，盡量照顧到更多不同層次的學(xué)生。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
了解文件的命名規(guī)則和文件管理形式；認(rèn)識(shí)常用文件類型的擴(kuò)展名和圖標(biāo)。
技能目標(biāo)：
掌握資源管理器的使用方法；能夠有條理地管理計(jì)算
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，將枯燥無(wú)味的操作知識(shí)與具體情境、實(shí)例融合，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性與有用性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
先展示同學(xué)們很熟悉的，一篇文章、一張圖片、一首音樂(lè)、一段視頻、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)等等都可以叫文件，計(jì)算機(jī)中的各類信息都是以文件的形式存儲(chǔ)在磁盤(pán)上的。文件夾的作用是管理歸類文件，一個(gè)文件夾中既可以包含文件，也可以再包含文件夾，它們稱為子文件夾。有些同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行分類保存，所有的文件都塞在同一個(gè)文件夾或磁盤(pán)里，非常之亂，一旦查找起來(lái)就相當(dāng)困難了。所以我們要學(xué)會(huì)管理計(jì)算機(jī)中的文件，對(duì)其進(jìn)行分類整理，這就好比我們房間里要存放各種東西，首先要確定好規(guī)定的存放位置，這樣每次存取東西就方便很多了。
引入概念
1、在計(jì)算機(jī)中，程序和數(shù)據(jù)都是以文件的形式存放的。
2、分組存放文件的工具叫做文件夾，也可以存放文件夾。
那我們?cè)诮o它們命名時(shí)是不是可隨意起呢。
3、文件或文件夾的命名規(guī)則：
使用字母、數(shù)字、符號(hào)和漢字；
不能超過(guò)256個(gè)字符；
不能用？/：*”lt；gt；九個(gè)符號(hào)；
不區(qū)分大小寫(xiě)（FILE。TXT=file。txt）；
見(jiàn)名知義；
同一文件夾下：不可重名；
1、資源管理器的作用：
來(lái)管理電腦資源（硬件資源包括電腦的各種設(shè)備，軟件資源則是存放在電腦中的各種程序和數(shù)據(jù)
2、打開(kāi)資源管理器的方法
右擊[開(kāi)始]按鈕，選擇[資源管理器]
右擊[我的電腦]，選擇[資源管理器]
讓學(xué)生打開(kāi)資源管理器，展示資源管理器，給同學(xué)們介紹資源管理器
練習(xí)操作結(jié)合實(shí)例，確定具體任務(wù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用化，淺顯易懂
任務(wù)
1、在E盤(pán)建立自己的文件夾，用自己的名字命名。
讓學(xué)生上臺(tái)演示
做小結(jié)
1、什么是文件和文件夾？怎樣給文件和文件夾命名？
2、什么是資源管理器？它的作用？
通過(guò)幻燈片展示新建文件夾、選定文件、
移動(dòng)文件、復(fù)制文件、重命名、刪除文件
動(dòng)手試試
資源管理器中新建文件夾、選定文件、
移動(dòng)文件、復(fù)制文件、重命名、刪除文件
讓學(xué)生說(shuō)出自己的收獲
總結(jié)：
認(rèn)識(shí)了常用文件類型的擴(kuò)展名和圖標(biāo)，學(xué)會(huì)了用資源管理器管理計(jì)算機(jī)中的文件。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了這次的教學(xué)不足：雖然在備課時(shí)我多次明確了各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，但在實(shí)際上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的程度不同，為了照顧程度差的學(xué)生而打亂了環(huán)節(jié)的進(jìn)行，使學(xué)生的目標(biāo)有了模糊，耽誤了整體進(jìn)度。雖然他們的收獲差不多，但沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
由于環(huán)節(jié)的打亂，這樣就使學(xué)生探索的時(shí)間變成了我講課的時(shí)間了。這種老師講出來(lái)的東西往往不能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)，再加上我語(yǔ)言表達(dá)上的不足，使部分學(xué)生失去了興趣，沒(méi)有了神秘感。
為此，我以后會(huì)加以改正，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好地帶學(xué)生去完成任務(wù)。
《文件管理》的教案 篇3
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
信息技術(shù)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，并將信息技術(shù)合理運(yùn)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活之中。在教學(xué)中，教師要善于把生活中的知識(shí)遷移到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，以便更好地激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。
本課依據(jù)這一理論基礎(chǔ)，將生活內(nèi)容與信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)整理生活中雜物的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文件和文件夾的基本操作。教學(xué)中教師從學(xué)生對(duì)文件的操作需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生對(duì)文件夾操作訓(xùn)練巧設(shè)任務(wù)，課上通過(guò)各種教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地掌握文件夾的基本操作，充分讓學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備（筆記本電腦）的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主合作探究，從而愉悅高效的達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)背景分析：
本節(jié)課是一節(jié)新授課，在本節(jié)課前學(xué)生對(duì)文件和文件夾已經(jīng)進(jìn)行了 2 課時(shí)的學(xué)習(xí)，由于本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生。此年齡的學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，喜歡參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣特別高漲。但由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生間存在的差異：家庭條件的差異制約了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解與掌握；利用形象直觀的素材進(jìn)行綜合性利用及創(chuàng)造存在一定的差異。本節(jié)課旨在通過(guò)兩人一組合作使用移動(dòng)設(shè)備（筆記本電腦），一起合作探究，利用“兵教兵”的教學(xué)方式，使學(xué)生熟練地掌握文件和文件夾的基本操作的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1.掌握文件夾創(chuàng)建的基本方法。
2.學(xué)會(huì)為文件夾重命名。
3.學(xué)會(huì)移動(dòng)文件和文件夾。
二、過(guò)程與方法：
1.通過(guò)整理生活中物品，掌握整理電子文件的方法。
2.通過(guò)使用不同的操作方式，掌握新建、重命名、移動(dòng)等操作方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生整理文件和文件夾的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
文件和文件夾的基本操作。
教學(xué)難點(diǎn)：
移動(dòng)文件和文件夾的操作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生活小物品、不同類型的文件、移動(dòng)設(shè)備（筆記本）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
1.實(shí)物整理
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一堆的好東西，我們來(lái)看看都有什么？
生：橡皮、鑰匙鏈、小飾品……
引導(dǎo)：這些物品就這樣堆放在一起，很難找到其中一個(gè)，誰(shuí)來(lái)幫老師整理一下 ?
生：整理物品，同一類放在一起。
2.方法引導(dǎo)
追問(wèn)：你用的這是什么方法？
生：分類法。
3.揭示課題
在生活中，分類整理物品的方法是我們最常用的，在我們的電腦中也是如此，需要使用分類法來(lái)整理一些雜亂的文件，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文件和文件夾的基本操作。（板書(shū)課題）
二、新授知識(shí)，掌握方法
任務(wù)一：新建文件夾
1.查看文件
引導(dǎo)：大家打開(kāi)桌面上“練習(xí)一”文件夾，看看老師還帶來(lái)了什么？大家可以打開(kāi)文件看一看，都有哪些類型的文件？
生：觀看后交流
2.思考問(wèn)題
① 這樣看很亂，你打算把它們分為幾類？
② 在生活中，我們盛放這些分類好的物品可以用小盒，也可以用小袋，在電腦中，用什么來(lái)存儲(chǔ)這些文件呢？
生：說(shuō)一說(shuō)
3.新建文件夾
引導(dǎo)：現(xiàn)在我們這里沒(méi)有文件夾，所以我們第一步需要做什么？
生：新建文件夾（板書(shū)：新建）
策略：
① 請(qǐng)會(huì)的學(xué)生演示操作。
② 若學(xué)生不會(huì)，教師提示操作
操作：以小組為單位，新建文件夾
4.總結(jié)方法
方法一：菜單欄中新建文件夾（板書(shū)：菜單欄）
方法二：右擊→新建→文件夾（板書(shū)：右擊）
任務(wù)二：重命名
引導(dǎo)：大家看文件夾已經(jīng)建成功了，接下來(lái)我們?cè)撟鍪裁矗吭蹅冊(cè)趺磪^(qū)分哪個(gè)是圖片、文檔、歌曲？
學(xué)生匯報(bào)：為文件夾重命名
1.介紹方法：
方案一：指生示范
方案二：教師示范
2.學(xué)生嘗試：
引導(dǎo)：除去上述方法你還知道其他的方法嗎？
3.方法拓展：
4.小結(jié)：（板書(shū)）
方法一：?jiǎn)螕?/p>
方法二：右擊
方法三：組織菜單欄
方法四： F2
過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)掌握了對(duì)文件夾的重命名，接下來(lái)怎么把這些文件放進(jìn)相應(yīng)的文件夾中呢？
任務(wù)三： 移動(dòng)
1 .學(xué)生自己嘗試操作，小組相互討論方法
預(yù)設(shè)一：學(xué)生會(huì)，指生演示
預(yù)設(shè)二：學(xué)生不會(huì)，教師示范講解（拖拽、剪切）
小結(jié)：
方法一：拖拽
方法二：剪切
方法三：復(fù)制（操作完成后需刪除原有的）
任務(wù)四：鞏固練習(xí)
引導(dǎo)：現(xiàn)在所有文件都在三個(gè)文件夾中，學(xué)校有這么多班級(jí)，怎么區(qū)分是咱們班整理的呢？
1.小組合作探究方法
估計(jì)：
① 生會(huì)在每一個(gè)文件夾前添加自己的班級(jí)。
② 會(huì)新建一個(gè)文件夾命名為班級(jí)，然后將三個(gè)文件夾移動(dòng)到文件夾中。
③ 直接將“桌面”上的練習(xí)一重命名為自己的班級(jí)。
2.展示操作方法及學(xué)生整理成果
三、課堂總結(jié)，暢談收獲
通過(guò)今天這節(jié)課，同學(xué)們都有什么收獲？
大家掌握了如何整理文件和文件夾的基本操作方法，今后希望大家在生活中養(yǎng)成整理的好習(xí)慣。在以后我們會(huì)學(xué)習(xí)更多關(guān)于文件和文件夾的其他操作。
《文件管理》的教案 篇4
（一）小組合作
實(shí)際教學(xué)中學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的水平差異很大，引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)，可采用合作學(xué)習(xí)策略，即：兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)者通過(guò)討論、互助等方式來(lái)互促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的交流互動(dòng)，協(xié)商合作，可讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合。
例如在講授“文件的特性”時(shí)，讓學(xué)生小組討論，并上機(jī)操作驗(yàn)證。
文件的特性
1、唯一性（上機(jī)試一試） [教師演示建立2個(gè)同名的文件是否成功？]
2、可攜帶性（學(xué)生舉例）
3、可修改性（上機(jī)試一試） [修改一個(gè)文件，看大小等有沒(méi)改變？]
4、可容性（具體文件類型舉例）
5、確定性
我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中去。總體來(lái)說(shuō)，完成情況還是理想的。但有些學(xué)生濫竽充數(shù)，坐在電腦前不知干什么好，沒(méi)有全部完成上機(jī)要求；有的又不敢大膽討論。這種現(xiàn)象也是我們信息技術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。
（二）信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)問(wèn)題：
在信息技術(shù)課的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我覺(jué)得分層教學(xué)實(shí)施起來(lái)差強(qiáng)人意。一節(jié)信息技術(shù)課的流程包括很多方面：換鞋要幾分鐘，開(kāi)關(guān)機(jī)又要幾分鐘，剩下的時(shí)間除了授課，還要留意設(shè)備和學(xué)生的情況，40分鐘很快就過(guò)去。往往只能顧及整個(gè)班的教學(xué)，很難分身顧及個(gè)別好的學(xué)生或者差的學(xué)生。部分已經(jīng)接觸過(guò)Windows XP的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不太重視有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)老師的示范操作不屑一顧。同時(shí)，還有部分同學(xué)在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)Windows XP操作系統(tǒng)，對(duì)文件和文件夾的管理不太理解。盡管我也知道可充分發(fā)揮前者的積極性，讓他們充當(dāng)“小老師”，適當(dāng)輔導(dǎo)后者。但實(shí)際上操作起來(lái)，沒(méi)有想象的那么如意。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要分析學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)接受能力的差異，任務(wù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平，難度適中，分出層次，哪些是必須要做的，哪些是選做的，避免有的學(xué)生吃不飽，而有的學(xué)生吃不了。
《文件管理》的教案 篇5
很多從事信息技術(shù)課教學(xué)的教師把信息技術(shù)課單純當(dāng)作計(jì)算機(jī)課來(lái)上，教學(xué)內(nèi)容以操作訓(xùn)練為中心，枯燥地羅列演示一些基本操作，讓學(xué)生生硬地記憶操作過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師教得累、學(xué)生學(xué)得累，可是學(xué)習(xí)能力卻沒(méi)有提高。我在《文件管理》一課的教學(xué)中，無(wú)論備課還是教學(xué)實(shí)施過(guò)程，都很注重分析實(shí)際教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況，構(gòu)建合理的教學(xué)模式。 部分學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步接觸過(guò)Windows XP操作系統(tǒng)，對(duì)文件管理也有一定的能力。最初學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的水平差異很大，經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的講解、練習(xí)，絕大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行基本操作，但理論知識(shí)普遍比較薄弱，對(duì)于“文件、文件夾”的理解很淺顯，本堂理論課要讓學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解文件及文件夾的概念，總結(jié)文件管理的一般方法。目錄樹(shù)和文件標(biāo)識(shí)符是文件管理的重要內(nèi)容，概念比較抽象、難懂。試教之后發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是把“文件標(biāo)識(shí)符”這一內(nèi)容安排到下一節(jié)課。 （一） 結(jié)合具體的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)在Windows XP環(huán)境下，界面直觀，交互性強(qiáng)，利用這一優(yōu)勢(shì)，授課時(shí)在學(xué)習(xí)使用“資源管理器”的同時(shí)，鞏固目錄樹(shù)和文件（夾）組織存放的特點(diǎn)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。此外，再通過(guò)具體的練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。例如在新課引入時(shí)舉例：“上周召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，你的家長(zhǎng)是怎樣找到你的座位的？” 引出“計(jì)算機(jī)中的文件（夾）是如何組織存放的？”然后教師操作演示打開(kāi)“資源管理器”呈現(xiàn)D盤(pán)中的“星海中學(xué)”目錄。講解“WIN XP也是使用這么一種文件結(jié)構(gòu)，這種文件結(jié)構(gòu)象一棵倒置的樹(shù)，最頂為樹(shù)根，大文件夾（根目錄）為樹(shù)干、子文件夾（子目錄）為樹(shù)枝、文件則象葉子。所以人們把它稱為目錄樹(shù)結(jié)構(gòu)。” [電腦課件呈現(xiàn)—棵倒置的樹(shù)]。通過(guò)以上呈現(xiàn)的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出特點(diǎn)1：文件（夾）按樹(shù)狀結(jié)構(gòu)組織存放，而不是讓他們死記硬背文件（夾）組織存放的特點(diǎn)。 （二） 教材重組，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)通過(guò)教材重組，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)任務(wù)之中。任務(wù)的設(shè)計(jì)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，任務(wù)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，涵蓋基本知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。此外，任務(wù)要明確、細(xì)化，具體、可操作。我在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)小目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在講授多種管理文件的途徑時(shí)，先提出任務(wù)：“請(qǐng)找出C盤(pán)中的文件論文.WPS”。然后是學(xué)生活動(dòng)：用“我的電腦”、“資源管理器”、“搜索”等方法查找該文件，并請(qǐng)出一名學(xué)生，演示查找文件的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐后，教師才小結(jié)：“我們?cè)诓恢牢募▕A）放在電腦里哪里時(shí)，可以用查找器搜索它，但如果我們已經(jīng)知道他們的位置，就可以直接用‘我的電腦’或‘資源管理器’來(lái)找到它。這也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的WIN XP 文件管理的一個(gè)特點(diǎn)。”引導(dǎo)學(xué)生歸納出特點(diǎn)3：多種文件管理的途徑。
《文件管理》的教案 篇6
夾，這樣使用起來(lái)就方便多了。
一、建立新文件夾
在C盤(pán)中創(chuàng)建一個(gè)新文件夾。
1、雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，打開(kāi)“我的電腦”窗口；
2、在“我的電腦”窗口雙擊（C：），打開(kāi)“軹城二中：”窗口；
3、單擊“文件”菜單，將指針指向“新建”，在出現(xiàn)的子菜單中單擊“文件夾”命令；窗口中出現(xiàn)一個(gè)“新建文件夾圖標(biāo)”。
二、文件夾的重命名
1、選定“新建文件夾”；
2、單擊“文件”菜單中的“重命名”命令；
3、在“新建文件夾”框中輸入“小明文件夾”，并按回車鍵。
三、移動(dòng)文件夾
小明想把保存在“我的文檔”中的“房子”文件移動(dòng)到“小明文件夾”中。
1、選定“房子”文件；
2、單擊“編輯”菜單中的“剪切”命令；
3、打開(kāi)“小明文件夾”窗口，單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令；窗口中顯示“房子”文件，表明文件已被移動(dòng)。
四、復(fù)制文件
1、選定要復(fù)制的文件“房子”；
2、單擊“編輯”菜單中的“復(fù)制”命令；
3、將軟盤(pán)插入軟盤(pán)驅(qū)動(dòng)器，打開(kāi)“我的電腦”窗口，再雙擊軟盤(pán)驅(qū)動(dòng)器；
4、單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令，窗口中顯示復(fù)制的文件。
議一議：
文件的復(fù)制和移動(dòng)操作有什么區(qū)別？
練一練：
在E：盤(pán)建立一個(gè)“我的作業(yè) ”文件夾，然后把C盤(pán)上的“小明文件夾”移到里面；
將保存在磁盤(pán)中的畫(huà)圖文件復(fù)制到“我的作業(yè) ”文件夾中。
文獻(xiàn)摘抄：
如果需要同時(shí)選取多個(gè)文件，可以按住鍵盤(pán)上的CTRL鍵，再依次單擊所要選取的文件，這些文件反色顯示，表示都被選取。
要選取連續(xù)排列的多個(gè)文件，可以先單擊么一個(gè)文件，然后按住SHIFT，再單擊最后一個(gè)文件，松開(kāi)SHIFT鍵。
如果要撤消選取的文件，可單擊選取的文件旁邊的空白處。
教后小記：
根據(jù)學(xué)生操作水平不一的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在教學(xué)過(guò)程中,我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),在教學(xué)過(guò)程中我盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解