中班語言傘可以做什么教案(精選3篇)
中班語言傘可以做什么教案 篇1
一、教學目標:
1、認識12個生字,會寫8個生字及“創造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。
2、默讀課文。了解魯班造傘的經過,體會魯班是怎樣觀察,樂于動腦動手的。
3、教育學生要做生活的有心人,勤于觀察,樂于思考,勇于實踐,取得成功。
二、教學重、難點:
讓學生在理解課文內容,有感情朗讀課文的基礎上,明白在生活中應該勤于觀察,勇于實踐。
三、教學時間:
2課時
四、教學過程:
第一課時
一、導入新課
1、示一把雨傘,指名學生說說傘的作用。
2、學們知道傘是誰發明的嗎?(魯班)大家認識魯班嗎?教師介紹魯班。
3、今天我們學習一個魯班的小故事,板書課題:魯班造傘。學生據題質疑。
二、讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀課文,注意把生字讀準確了。
2、同桌一起再讀課文,邊讀邊標出有幾個自然段,并想想這篇課文主要講了一件什么事?三、組合作,學習生字
1、同桌合作,探討識字方法
2、組內交流,進一步優化識字方法,鞏固識字
3全班反饋
4、檢查識字情況
(1)生開火車認讀(2)不認識的字再進行重點學習,學生交流識記方法。(3)再讀讀易錯字,組詞或造句。
四、讀課文,要求把課文讀通,讀順。
五、學習生字
1、出示要寫的9個生字,學生認讀,要求讀準字音。
2、用這些字組詞說話。
3、重點指導以下幾個生字的寫法
創:左右結構,左邊示個倉字,要注意倉字的捺要改為點,要寫得左寬右窄。
湖:左中右結構,三部分要靠攏,右邊是月字。
匠:半包圍結構,它的偏旁是“三框兒”。
曬:左右結構,左邊是日字旁,右邊是個西字,要寫得左窄右寬。
珠:左右結構,左邊是王字旁,右邊是朱字,撇和捺要寫得舒展開來。
4、教師在田字格中書寫生字,學生觀察生字在田字格中的位置。
5、學生描紅并書寫。
6、教師講評學生的書寫。
六、作業
1、朗讀課文。
2、書寫生字。
第二課時
一、復習
1、出示生字卡片抽讀。
2、讀課文(要讀得正確)。
二、學習課文
1、指名讀第1自然段。
(1)你們對魯班知道多少?
(2)“他有許多發明創造”
“許多”說明除了傘以外還發明了其他東西。(如鋸子……)
2、默讀2、3自然段。
(1)下雨了,游人被淋得四處躲藏,妹妹說什么?魯班想干什么?
(要是……多好哇!蓋亭子)
用自己的話說說觀賞意思?(觀看、欣賞)
(2)蓋亭子好嗎?妹妹怎么說的?
(3)魯班怎么想的?(要是能……)
小結:通過在西湖游玩,下大雨,魯班萌發了造傘的念頭。
3、魯班最后是怎么造出傘的?請讀4、5自然段。
(1)魯班在默默地想辦法時,聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?他是怎么做的。
嬉鬧:游戲、玩耍
用自己的話連起來說一說。
(2)魯班是怎么造傘的?用“先……再……最后……”將造傘經過說一說。
①小組說,派代表全班說。
②指名補充,糾正。
③最后師小結。
4、齊讀課文。
三、總結全文
讀了這個故事,你有什么感受?
小結:這個故事告訴我們凡事要仔細觀察,認真思考,多動腦筋。
中班語言傘可以做什么教案 篇2
活動設計背景
傘在生活中的作用不僅僅是用來遮雨,還可以用來裝飾美化我們的生活。現代生活中,各種各樣、花色品種的傘不僅大人們喜歡,孩子們同樣也很喜歡。孩子們說:下雨了、下雨了、我今天打傘了、穿雨衣了……傘帶給孩子們更多的樂趣。
本次活動以幼兒喜歡的“喜羊羊和灰太狼”為主線,讓幼兒在一個接一個富有挑戰性的活動中開心的游戲;在跑,爬,搬,投擲,等項目的鍛煉中,培養幼兒的團隊意識。活動內容由易到難,由個別到集體,讓幼兒在活動中體驗集體合作的樂趣,培養了孩子的合作能力。
活動目標
1、培養幼兒的團隊意識,讓幼兒體驗集體合作游戲所帶來的樂趣
2、促進跑、爬、投擲等運動能力的發展
3、能根據圖示進行合作游戲
教學重點、難點
能根據圖示進行合作游戲
活動準備
雨傘若干 灰太狼、美羊羊、喜羊羊胸飾,音樂,積木球
活動過程
一、準備活動:
教師放音樂,與幼兒共同活動身體,師:小羊們,今天天氣真好,讓我們伸伸胳膊,踢踢腿,全身運動一下吧。
灰太狼出現了,大家快躲到傘下。(幼兒自由組合在傘下躲好)
灰太狼走了,小羊們又開始活動。
哎呦,小羊們,我肚子餓了,你們也餓了吧,找點東西吃吧
二、游戲:傘洞爬行
將傘交叉斜放在小椅子上,幼兒在傘搭成的洞中爬行。
老師講解游戲規則,在用傘搭成的“傘洞”里面爬到對面,找到“食物”然后跑著返回。在爬的過程中要小心。“傘洞”很窄,不要碰到傘柄,碰到傘柄“傘洞”就要倒塌,那樣會很危險的,所以小羊們在爬的時候一定要小心啊!
找到食物的小羊到前面休息一下吧
三、游戲:按地圖找食物
小羊們,剛才我收到一封信,信里說因為我們附近的食物都被灰太狼破壞掉了,所以我們必須到一個很遠的地方尋找食物,信里說小朋友要先照著地圖修一條路,然后再出發尋找食物,這里有地圖,我們一起來看看。
1、出示圖一:這條路是用什么造的?它是怎么造呢?你可以用什么樣的動作通過這條路呢?(一起討論合適的動作,如:跨、跳、繞等。)
2、出示圖二:這條路我們可以怎么造?怎么通過它呢?(爬、跑等)好,我們看好地圖了,有沒有信心找到食物。我們分成3組,按著你們自己這組的地圖造路,造好后排隊一個一個通過。
3、幼兒分組游戲,老師巡回指導;小結,交流,交換路線游戲。
四、幼兒用乒乓球練習投擲
小羊們,都找到食物了嗎?好,我們將食物藏起來,留著以后慢慢吃。
老師講解規則,將傘倒放著,讓幼兒往傘里投擲“乒乓球”。傘面打開,就像張開的大嘴,小羊將手里的乒乓球投進去,在投擲時一定要看準了再投,看看手中的乒乓球能不能投進傘里面,要排隊一個一個投,不能兩個一起投! (強調幼兒投擲時不要超過標志線)
五、慶祝舞會
今天我們找到那么多食物,多虧這些雨傘的幫忙啊,下面我們就和雨傘一起跳舞吧。
活動反思:
在輕松愉快的音樂中,讓幼兒以更飽滿的激情迎接后面的體能鍛煉。這個環節主要練習孩子爬行的能力。體驗尋找食物的樂趣。按地圖造路然后用自己的方式通過是本次活動的重點,也是難點。孩子要在這個環節中進行合作,不再是單獨行動,給了孩子挑戰,也給孩子無窮的樂趣。孩子經過自己的努力終于獲得成功,在高興的時候跳舞慶祝,同時也是放松運動,幼兒體驗到了活動的快樂。
中班語言傘可以做什么教案 篇3
活動目標:
1、學會用藝術的眼光觀察周圍事物。
2、能夠發揮想象力按照句型進行詩歌仿編。
3、能夠理解詩歌內容,并主動大膽地進行朗誦和表演。
4、引導幼兒細致觀察畫面,積發幼兒的想象力。
5、通過視聽講結合的互動方式,發展連貫表述的能力。
活動重難點:
重點:理解兒歌的內容,學習動詞并能夠有感情的朗誦兒歌。
難點:嘗試替換語詞仿編兒歌。
活動準備:
小花傘一把,相關圖片若干
活動過程:
(一)猜謎語引發幼兒的興趣。教師:小朋友們,快豎起小耳朵聽,老師給你們出一個小謎語,看誰的小腦筋轉得最快?“一根柱子許多梁,沒有門窗沒有墻,好像一座小亭子,用它擋雨遮太陽。”(雨傘)你們真棒一猜就猜出來了。
(二)出示小花傘,引導幼兒回憶自己的傘。教師:看看老師的傘,那你的傘是什么樣子的呢?你在什么時間用它?(知道小孩用小傘,大人用大傘)。
(三)結合圖片欣賞詩歌,感受詩歌意境的美妙和奇特的想象,進一步領會和熟悉詩歌內容。
1、教師出示教學插圖,引導幼兒觀察、思考。提問:“小朋友你們看圖片上的天氣怎么啦?”“上面都有哪些小動物呢?”幼:小喜鵲、小青蛙、小螞蟻、小蜜蜂。師:小動物有自己的傘嗎?
(1)出示圖片一:小喜鵲和小楊樹。小喜鵲有自己的傘,是什么傘呢?公路邊的大楊樹,是小喜鵲的傘。
(2)是什么地方的大楊樹?
(3)大楊樹這把傘能幫小喜鵲什么呢?(熱了乘涼,下雨了避雨)
2、學習仿編
(1)出示圖片二(池塘里的荷葉和小青蛙)這幅圖畫的是什么地方?有什么?小青蛙有傘嗎?想想看,小青蛙會用什么當傘呢?
(2)引導幼兒看圖仿編一句兒歌。什么地方的大荷葉?荷葉是誰的傘?
(3)出示圖三、圖四、圖五,同同樣的方式激發幼兒仿編。圖三:(草地上的蘑菇、小螞蟻)啟發幼兒想一想是什么地方,有什么,然后編一句兒歌:草地上的蘑菇,是小螞蟻的傘。圖四:(雞媽媽張開翅膀,小雞躲在下面)鼓勵幼兒根據圖意編兒歌。圖五:(花園里的花兒下面有只小蜜蜂)
3、教師幫助幼兒把自己編的兒歌串起來朗讀一遍。
《傘》公路邊的大楊樹,是小喜鵲的傘;池塘里的大荷葉,是小青蛙的傘;草地上的大蘑菇,是小螞蟻的傘雞媽媽的翅膀,是小雞的傘花園的花兒,是小蜜蜂的傘下雨了,大家都有一把傘。
4、鼓勵幼兒看圖朗讀兒歌,加深理解。可讓幼兒邊表演邊說,提高幼兒興趣。
5、啟發幼兒給詩歌起一個很好聽的名字。如:《傘》、《小動物的傘》、《好玩的傘》
(四)大膽想象,創編詩歌。
1、教師:“小朋友們想一想,公路邊的大楊樹是小喜鵲的傘,它還可以是誰的傘呢?”依次問池塘里的大荷葉和草地上的大蘑菇還可以是誰的傘?要求幼兒把話說完整,并鼓勵幼兒大膽、合理想象。
2、師:“今天圖片里的小動物們請我們小朋友去他們的幼兒園做客,現在我們一起去吧!我們先跟后面的老師說聲再見”,活動結束。
教學反思:
優點:傘是幼兒非常熟悉的生活用品,所以,在本次活動我首先用謎語導入新課,然后出示了實物——傘,調動了幼兒的情緒,并引出話題“我們什么時候會用到傘呢?”,幼兒很迅速地聯想到了各種場景,由此,引出了兒歌的內容。我通過逐幅出示兒歌《傘》的掛圖,讓幼兒直觀地理解兒歌的內容并引導幼兒學習。在學習的過程中,幼兒能夠在老師的引導下進行觀察并講述,通過利用各種不同的形式引導幼兒理解、熟記掌握兒歌內容。
不足:1、我的眼神總是更多和那幾個活躍的、回答問題積極的孩子交流,看他們的眼神是那種充滿著期待、鼓勵。在邊上的或者是不怎么回答問題的孩子眼神更沒有交流,而且讓孩子互相交流的機會也特別少。2、活動的一個環節——啟發幼兒給詩歌起一個很好聽的名字。我將幼兒的能力高估了,盲目的對幼兒提出太高的要求,導致冷堂現象。3、整個活動環節單調枯燥,應該設計各種情景提高幼兒的學習興趣。4、語言不簡練,重復啰嗦,導致課堂時間延長。我應該提高語言能表達能力。