詹天佑教案范文匯總（通用12篇）

詹天佑教案范文匯總 篇1

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學習他身先士卒、為國爭光、勇于創新的精神。

　　2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達思路，深入理解課文內容。

　　過程與方法   倡導自主、合作、探究的學習方式，并創造性地尋求解決生活中實際問題的途徑

　　情感態度價值觀    學習詹天佑的愛國情感

　　教學重點　　在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

　　教學難點　本堂課要解決的難點就是學生課前質疑的問題。

　　預設課時　兩課時。本設計為第二課時的內容。

　　師生互動及教學反思

　　教師活動

　　學生活動

　　教后總結與反思

　　一、揭題，整體感知

　　1、指導學生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況

　　2、出示課件，補充介紹詹天佑的資料

　　3、教師鼓勵、激趣

　　二、自主讀書，暢談感受

　　1、組織學生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點什么？

　　2、待學生讀過之后，有欲說不可的愿望時再傾聽。

　　3、指導學生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學生設計板書。

　　三、依據學生自讀、發現，靈活組織教學（以下環節不分先后，學生說到哪兒，師生就互動到哪兒）

　　★引導學生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

　　★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。

　　★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

　　①組織學生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動手畫出示意圖。

　　②詹天佑為什么要設計這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認為哪種好？為什么？

　　③出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？

　　★組織學生讀第3、7自然段，并發揮想象

　　1、當初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動回擊他們的？

　　2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？

　　四、通過剛才的學習，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？

　　五、學了這一課，你還有什么想說的？師表揚激勵。　1、集體推薦個別板書課題

　　2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語氣

　　3、各自展示自己查找的有關詹天佑的資料。

　　學生口頭小結。

　　1、自由組合成若干小組，組合時可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。

　　2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。

　　3、在老師的指導下相互啟發、補充，設計板書。

　　感情朗讀第2、3自然段，談感受。

　　讀句，畫下關鍵詞，并在頭腦中再現詹天佑在狂風怒號、黃沙滿天的環境中如何勘測線路的。

　　以小組為單位共同讀一讀、議一議相關問題，留給他們創造性想象的空間。

　　學生通過觀看動畫，再結合課文第6自然段去讀、去想，激活創新思維（學生或手勢、或畫圖、或語言表達等）。

　　1、分角色有感情地讀關于“嘲笑”“回擊”句。

　　2、同桌相互扮演外國人、

　　中國人，用語言相互“攻擊”“回擊”。

　　3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。

　　學生在入情入境中說出自己的愿望。　本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因為本設計我們本著“以學論教”的模式，上課前關注學生的已知、未知，課堂上關注學生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學會了些什么。整堂課的教學設計是開放性的。讓學生讀，教師給了充分的時間，在掌握學生興趣的基礎上與他們共情，讓他們談感受。當學生滔滔不絕地說起來時，教師再機智地把握。學生的自主性得到了張揚，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發、共同探究中學生的創造性思維被激活，出現了不少亮點：

　　在議論兩端鑿進遂道的方法時，有位學生提出他的想法：還要在山頂的正中拉下一根繩子作為兩頭的中點，讓兩個施工隊比賽著進行開鑿，看誰先到達中點，這樣會使工程進展更快，可見他具有當代人的競爭意識。

　　在議論“人”字形線路原理時，學生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊伍演示；在黑板上畫：“”字形講解等。

　　在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回擊”時，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚眉吐氣味兒實足，在“爭吵”中學生深刻地領會了課文中心。

　　另外，教師在板書設計上，由于受傳統觀念的影響，學生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現多樣化的有創意的板書。這一點還有待課題組在今后的教學中不斷實驗完善。

　　附板書：

　　勘測線路：說、想、做

　　詹天佑　　　　開鑿遂道：　><><

　　（杰出、愛國）　　設計“人”字形線路：推<>拉

詹天佑教案范文匯總 篇2

　　一、知識與能力目標

　　1、學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

　　3、搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。

　　二、方法與過程目標

　　感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　三、情感態度和價值觀目標

　　體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　四、教學重難點

　　抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　五、教學準備

　　詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

　　六、教學時間：

　　2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、看圖引入，揭示課題：

　　生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。

　　教學預設：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。

　　2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？

　　3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。

　　二、初讀課文，感知詹天佑

　　1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。

　　2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

　　三、合作學習，了解人物

　　1.生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現出來的？自己讀到這些文段后的體會是什么？

　　2.與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。

　　（應該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。

　　在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

　　教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

　　3.在小組代表匯報小組學習成果，教師適時點撥。

　　4.師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶著那樣的感情讀文。

　　教學預設：學生談到第四自然段的最后一句話時，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶著全班同學一起讀，反復誦讀中，讓學生帶著那樣的情感背誦出來。

　　四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。

　　第二課時

　　一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。

　　1.師：上節課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學們還什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧！

　　2.生提問題，討論解決。

　　教學預設二：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？（教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。教學預設三：學生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內外的轟動？（教師可請學生結合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）

　　3.學生談感受，師生總結。教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

　　二、總結全文，了解文章主要內容。

　　1.生齊讀課文。

　　2.歸納主要內容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。

　　教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生盡量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。

　　3.師帶領同學總結全文。

　　師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？

　　雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）

　　三、引導學生進行綜合性學習

　　1.師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什么？

　　2.生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。

　　3.生根據自己的選擇自由與班上同學結隊，并進行分工。

　　4.師提出建議。

　　A 表格式

　　B 自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。

　　C 小圖冊形。

　　D 研究報告式。

　　E 習作展示式。

詹天佑教案范文匯總 篇3

　　一、揭題，解題。

　　1、題目有什么特點？

　　2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解？

　　二、快速讀全文，感知課文內容。

　　1、思考：主要寫了他們什么事跡？

　　2、討論演示軟件。

　　三、交流、自學情況。

　　1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。

　　2、提出一些不理解的詞加以討論。

　　四、自由讀課文，分段。

　　1、提示：簡介、任命、修路、竣工。

　　2、小組討論，交流分段。

　　五、講課第一段。

　　1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

　　2、點名讀中心句，說作用。

　　3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？

　　4、點名回答。

　　5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現？

　　6 、齊讀。

　　六、講讀第二段。

　　1自由讀二三自然段。

　　要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什么關系。

　　2同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。

　　理解句子：

　　（1）"帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。"

　　（2）"這一回，咱們可爭一口氣。"

　　（3）"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"

詹天佑教案范文匯總 篇4

　　學習目標：

　　①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

　　③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　課前準備

　　課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料

　　相關磁帶

　　教學過程

　　導入：建構閱讀話題

　　1.板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

　　2.詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）

　　3.對于京張鐵路來說, 20xx年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：

　　10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

　　10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；

　　10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；

　　10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；

　　10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

　　4.看了這些，你有什么想法？

　　5.同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

　　初讀：回顧難忘歲月

　　1.認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？

　　2.檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

　　3.梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年

　　中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？

　　4.學生讀后交流。教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。

　　品讀：再現動人細節

　　（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天

　　佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀4－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?）

　　（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生

　　展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

　　交流預設：

　　片段一

　　詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點

　　兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”

　　師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）

　　引讀，進一步體會“勉勵”。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）

　　師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

　　生：齊讀“我們的工作……”

　　師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心

　　長地勉勵工程人員：

　　生：齊讀“我們的工作……”

　　師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

　　生：齊讀“我們的工作……”

　　片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　1.對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

　　（學生練讀）

　　2.學生朗讀，教師相機點撥：

　　你強調這是中國人修的鐵路。

　　你強調這是第一條鐵路。

　　你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

　　你強調修不好鐵路的后果。

　　3.那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

　　慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑

　　忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中

　　途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

　　4.看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

　　5.詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

　　片段3：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定

　　點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

　　1.引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

　　2.教師范讀：引導學生想象畫面。

　　3.練習朗讀

　　第四自然段，讓學生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法，

　　師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超群智慧。

　　第五自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火

　　車是怎么上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

　　（三）孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕

　　不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

　　研讀：回眸百年滄桑

　　1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯系詹天佑修筑

　　鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

　　2.孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜

　　的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。

　　面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

　　4.出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

　　5.引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　6.繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

　　7.來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊

　　讀最后一段。

　　寫話：傾訴滿腔情懷

　　1.此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

　　2.面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）

　　2學生在低沉的音樂聲中寫話。

　　3組織交流。

　　4讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！

　　究讀：體察歷史意義

　　1各自有感情地朗讀全文。

　　2回顧課始的提問：今天，我們為什么要為一條鐵路的動工而舉行隆重的紀念？（學生聯系課文內容自由發言）

　　3.教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課！

詹天佑教案范文匯總 篇5

　　教材簡析

　　《詹天佑》是小學語文六年級下冊的一篇以人物的姓名為題的文章。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

　　一、設計思路

　　1、以學定教，通過自讀自悟，合作探究，展示交流等，培養學生自主探究的精神。

　　2、通過獨立思考，生生互動、師生互動實現本課的教學目標。

　　3、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生從讀中感悟。

　　4、重視詞語和句子的積累及運用，并調動學生多種感官協同活動，體現語文課工具性與人文性的統一。

　　二、教學目標

　　知識和能力

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解杰出的愛國工程師詹天佑的偉大事跡。

　　2、注意收集有關的資料，加深對課文內容的理解。

　　過程和方法

　　①通過自由讀了解第三、四段的大致內容。

　　②通過自主、合作、探究的學習，朗讀法感悟課文內容。

　　情感和態度目標：理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　教學重點：在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

　　教學難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字形線路的設計思路。

　　教學環境和學生狀況

　　1、學校還沒有多媒體教室，但有一臺投影機。

　　2、學生41人，其中一部分來自城鎮（含本廠子弟），有較好的學習環境，知識面較廣些，普通話說得較好，學習語文的積極性較高。但對詹天佑這個人物的事情了解不夠；而另一部分學生來自農村，見識面不夠廣，對詹天佑這個人物的了解更是少之又少。

　　3、學生具有了一定的收集資料的能力和口語交際能力。

　　4、班級中已初步形成合作交流、敢于探索與實踐的良好學風。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，引出新課。

　　我們上節課通過交流收集的資料和學習課文第二段的內容，知道了當時清政府腐敗無能，國內科學技術落后，自然環境非常險惡。而帝國主義者又極力阻撓、要挾、嘲笑，詹天佑就是在這樣的情況下毅然接受主持修筑京張鐵路的任務的，這真是一件很不簡單的事情。那么詹天佑是怎樣主持修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力的回擊的呢？現在我們帶著這個問題學習課文第三、四段。

　　（二）細讀課文第三段

　　1、詹天佑在修筑鐵路過程中遇到了哪些困難（用課文中的原話列小標題）？詹天佑是怎樣克服的？

　　（1）學生選擇自己喜歡的方式朗讀第三段課文，邊讀邊注上記號。

　　（2）小組交流。（師巡視指導）

　　（3）全班交流。（相機板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

　　2、學習第四自然段

　　①默讀第四自然段，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什么困難？分別用“——”、“～～～”、“ ”劃出詹天佑說、做、想的句子，并想想句子的意思。

　　②小組討論。（師巡視指導）

　　③檢查討論結果。（相機板書：說、做、想）

　　1）、勘測線路時遇到的困難（地勢險峻，氣候惡劣）。

　　2）、理解詹天佑“說”的話并指導朗讀。（說明了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和對工作人員的嚴格要求）

　　3）、男生讀“做”的句子。

　　指名說說對“做”這句子的理解。（說明了詹天佑以身作則的工作作風）

　　4）、勘測線路環境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？看投影齊讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞說說句子的意思。（小組討論交流，師點名回答）

　　5）、師小結，引讀課文：詹天佑在惡劣的自然環境面前，憑著一顆灼熱的愛國之心，一絲不茍，高度負責的工作作風，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一自然段，注意讀出詹天佑充滿自信的語氣。

　　3、學習第五自然段

　　①鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又是怎樣開鑿隧道的呢？請同學們輕聲讀第五自然段，劃出詹天佑創造的開鑿隧道的方法，想想為什么用不同的方法開鑿隧道？然后小組合作畫出示意圖（師巡視指導）。

　　②展示、練習：用因果關系的句子說說為什么用不同方法開鑿隧道？（因為……所以……；……因此……；之所以……是因為……）

　　③討論：如果居庸關的隧道也像八達嶺那么長，能否用“中部鑿井法”進行施工？（不能。因為居庸關山勢高，巖層厚，打直井困難大，不能節省時間，另外，課文說過“居庸關山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿，工地上沒有抽水機，詹天佑帶頭挑著水桶去排水”。如果在這樣的地方打直井，就會打成“水井”了，開鑿的工作就無法進行了。）

　　4、學習第六自然段

　　1）、小組讀，思考：詹天佑為解決青龍橋附近坡度大的問題，設計了一種什么樣的線路？然后請小組合作畫出火車走勢的示意圖（師巡視指導）。

　　2）、全班交流（相機板書：“人”字形線路）、展示。讓畫得好的小組代表用投影演示火車的走勢。

　　3）、師小結：隧道的高速施工和“人”字形線路的創新設計，這在世界筑路史上是罕見的。可見詹天佑的確是一位杰出的工程師，剛才同學們畫的示意圖也非常棒，大家都可以當小工程師了。但我們長大后要能像詹天佑那樣報效祖國，那么我們就要從現在開始努力學習，打好基礎。讓我們懷著對詹天佑的敬佩之情朗讀第五、六自然段課文。

　　（三）略講第四段

　　指名讀。思考：為什么說“這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？”請聯系當時情況想想，這句話和課文哪個部分照應？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句照應？

　　1、指名回答（組員補充）（相機板書：回擊帝國主義者）

　　2、表演。讓學生根據課文最后一句“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”來設身處地于當時的環境中，設想自己就是外國人，會說些什么？（中國人真偉大！詹天佑真了不起！……）

　　2、總結：京張鐵路的提前竣工，大長了中國人民的志氣，大滅了帝國主義的威風，給了帝國主義者一記響應的耳光。詹天佑確實是一位杰出的愛國工程師。讓我們再次懷著對詹天佑無比崇敬、以及自豪的心情，一起來把課文最后一段讀一遍。

　　四、主動積累

　　1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　五、拓寬延伸

　　收集有關詹天佑的資料和我國鐵路建設方面的新成就，到語文活動課時我們互相交流。

　　自我反思

　　1、充分地發揮學生學習自主性

　　重視學生的自主是素質教育的一個重要體現。六年級學生已經有了一定的觀察、分析、理解、思維能力，因此在學習課文時，我注意調動學生多種感官協同活動，引導他們讀讀、想想、議議、畫畫，讓他們自主、合作、探究，獲取知識。這樣，不但培養了學生自主探究的精神，而且體現了語文工具性和人文性的統一。

　　2、師生合作探究

　　在課堂上，不但生生互動，而且我與學生之間也形成了積極的互動效應，成為學生學習的合作者，引導者與參與者。如在與學生共同探討示意圖的時候，注意認真去傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，不斷提升學生的自我實踐的能力。

　　2、加強讀的訓練

　　俗話說得好，書讀百遍，其義自見。因此，我在教學中注意加強讀的訓練，讓學生多讀，并且一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式多樣，善于指導學生有感情朗讀，培養語感，加強情感的熏陶，加強美的熏陶，以幫助他們正確領會課文所表達的思想感情。如在每講一部分內容之前，我都讓學生帶著問題進行朗讀，在教的過程中對一些重點詞句，有選擇性地指導學生朗讀，學完每部分內容后，又指導學生進行有感情朗讀，通過反復的訓練，學生對文章的理解得到了進一步的升華。

　　處理不夠好的環節是在教學過程中，注重環節，循序漸進，還帶有點傳統教學的味道。

　　六、板書設計（在講讀課文時相機板書）

　　總是想

　　愛國

　　回擊帝國主義者

　　詹天佑勘測線路：說、做、想

　　居庸關：兩端同時鑿進法

　　杰出開鑿隧道

　　八達嶺：中部鑿井法

　　設計線路：“人”字形線路

詹天佑教案范文匯總 篇6

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課的10個生字。

　　2.結合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動”等詞語的意思。

　　3.理解文中的重點句子。

　　4.用“否則、贊嘆不已”練習說話。

　　（二）能力訓練點

　　1.指導學生有感情地朗讀課文。

　　2.練習加小標題，培養學生的概括能力。

　　3.通過畫圖、講解，培養學生理解和運用語言的能力。

　　4.學習作者先概括后具體的敘述方法，進行寫作能力的訓練。

　　（三）德育滲透點

　　學習詹天佑的愛國精神，激發學生從小熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　（四）美育滲透點

　　讓學生理解創新之美，科學之美，培養學生的創新精神。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　組織學生在形式多樣的活動中，主動深究新知。

　　（二）學生學法

　　積極參與課堂上的各種活動，主動探索學習方法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　了解詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師。”

　　（二）難點

　　人字形線路為什么能克服坡度大的問題。

　　（三）疑點

　　居庸關隧道能不能用中部鑿井法？

　　（四）解決辦法

　　圍繞中心詞，引導學生主動探索，通過品詞析句，體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點的解決辦法主要是通過在合作交流中同學們各抒己見，最后得出結論。

　　四、師生互動活動設計

　　課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學的內容巧妙地融人各種活動之中，引導學生主動參與，對重點、難點和疑點給予適當誘導和點撥。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）激趣，引入新課

　　1.提問：同學們，你最崇拜的人是誰？

　　2.出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

　　3.教師補充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內容。）

　　4.學生讀字幕投影，找出中心句。

　　這里要讓學生注意“杰出”和“愛國”兩個詞語，使之對詹天佑有個初步的認識。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.讀課文，借助工具書掃除障礙。

　　2.指讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

　　（三）自主探究課文內容

　　可引導學生依據課前“預習”，自主探究課文內容。培養學生邊讀邊想、讀書時作批注的習慣。

　　（四）小組交流自學成果

　　交流過程當中，要求各小組長把本組解決不了的問題記錄下來。

　　（五）質疑

　　學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。

　　（六）布置作業

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.練習朗讀課文。

　　3.自由探討課上歸納的問題。

　　第二課時

　　（一）復習引入

　　（二）明確目標

　　（三）合作探究

　　1.探究課文第一部分（第1自然段）

　　引導學生重點理解本段的第3句話。可抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。“第一條”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開先例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修筑都是由我國工程技術人員設計施工的。

　　2.探究課文第二部分（第2、3自然段）

　　（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。（如：“帝國主義者完全想錯了”、“接受任務”）

　　（2）模擬采訪。

　　教師來當小記者，設計幾個與本段內容有關的問題去采訪同學們。如“帝國主義者為什么想錯了？”以此充分調動學生學習的積極性、自主性。）

　　（3）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

　　（4）教師小結。

　　1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多么了不起啊！

　　（5）指導朗讀。

　　使學生在讀中對詹天佑承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進一步的認識和了解。

　　3.圍繞中心詞，學習課文第三部分（4——6自然段）。

　　（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。

　　（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）

　　（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。

　　可放手讓學生自學這部分內容，先提出幾個提示性的問題，如：①這一段重點表現了詹天佑的什么品質？②你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質的？然后通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。

　　（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。

　　開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。

　　①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）

　　②學生對照圖進行講解。

　　③引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）

　　④指導朗讀。

　　（4）演一演，學習“設計線路”。

　　①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什么問題？

　　（解決了火車爬上陡坡的問題。）

　　③演一演。

　　教師可用多媒體軟件，演示火車爬陡坡的過程，條件稍差的，教師可在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，最后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。）

　　③練習朗讀，邊讀邊想像。

　　④教師小結。

　　勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

　　（5）抓“贊嘆不已”，促想像。

　　①齊讀這一段。

　　②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

　　（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

　　③促想像。

　　引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

　　（四）感情朗讀，深化理解

　　（五）談學習收獲和感想

　　可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報交流，談出自己內心的感受，進一步體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。

　　（六）總結、拓展

　　1.學會創新。

　　詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。

　　2.學會欣賞。

　　本文是一篇寫人記事的佳作，可引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑒賞美的能力。

　　3.學會寫作。

　　課后可鼓勵學生仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。

　　4.培養收集信息的能力。

　　課后可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

　　（七）布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3.把自己喜歡的部分背下來。

詹天佑教案范文匯總 篇7

　　一、學習目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。

　　4.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1.自由朗讀課文,讀準字音，把文章讀通順。

　　2.畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

　　3.課文主要寫了什么內容?是從哪兩個方面來寫的?

　　【預習內容】

　　(一)我會讀

　　畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。

　　阻撓轟動輕蔑嘲笑勘測攀山越嶺

　　泥漿周密隧道經緯儀懸崖峭壁

　　(二)我會填

　　通過對課文的預習，我明白了詹天佑是、的工程師。

　　(三)我的搜集

　　我搜到了有關詹天佑的資料。

　　(四)我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.自由朗讀課文,讀準字音，把文章讀通順。

　　2.自學生字詞。畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

　　3.課文主要寫了什么內容?是從哪兩個方面來寫的?

　　【小組合作深入探究】

　　1.課文是按怎樣的的順序介紹詹天佑的，運用了哪些典型的事例。

　　2.默讀課文，找出文中最能體現詹天佑特點的句子，畫出來細細品讀。

　　【精講點撥，升華認識】

　　1.詹天佑為什么要修鐵路?

　　3.他為什么能取得成功呢?小組自主學習。

　　四、課堂檢測

　　(一)填空

　　1.詹天佑是( )( )的工程師。

　　2.帝國主義誰也不肯相讓，事情( )了好久得不到解決。

　　(二)按要求寫出下列詞語的近義詞。

　　阻撓( )修造( )艱巨( )爭持( )

　　(三)給下列句子中加點的字選擇恰當的解釋，把序號寫在括號里。

　　輕：①重量小②負載小，裝備簡單③數量少，程度淺④輕松⑤不重要⑥用力不猛⑦輕率⑧不莊重，不嚴肅⑨輕視

　　1.有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢。”

　　2.他們認為，這樣艱巨的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的。

　　3.“輕傷不下火線”是戰士們常說的一句話。

　　4.他只輕輕地用腳掃了一下，球就進網了。

　　5.還有什么節目比得上這種頑強而鮮明的輕歌曼舞?

　　五、課后作業

　　1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。

　　2.收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

　　六、板書設計

　　詹天佑

　　勘測線路

　　開鑿隧道杰出愛國

　　設計“人”字形線路

詹天佑教案范文匯總 篇8

　　【教學要求】

　　1、激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、學習詹天佑的創新精神 。

　　3、培養學生的創新思想和創新能力。

　　4、培養學生收集資料的能力。

　　【重點難點】

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　2、學習如何收集材料 ，幫助理解課文。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、學會本課的生字、新詞，理解詞語。

　　2、了解課文 ，理清文章層次結構。

　　教具準備

　　資源庫中的圖片、音響資料。

　　教學過程

　　一、出示圖片、激趣導入

　　1、出示詹天佑的圖像，請同學用文 中的一名、句話說說這是誰?

　　詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　2、換個說法說說這句話。

　　這是我國杰出的愛國工程師詹天佑。

　　二、自讀“預習”，自述背景

　　1、讀“預習”，畫出介紹詹天佑及其時代背景的句子。

　　思考：

　　⑴ 詹天佑處在什么時代?

　　⑵ 詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，在當時有什么政治意義。

　　⑶ 你還知道哪些有關詹天佑的知識。

　　學生回答之后，老師結合資料作相應的補充。并對詹天佑的生平作一介紹。

　　三、自學生字，理解詞語

　　1、默讀課文 ，在居民點上找出生字，新詞。

　　2、你用什么方法學習生字?

　　⑴ 挑出形聲字一起學習：

　　控(kong)、嘲(chao)、繪(hui)找出字的形旁和聲旁?

　　⑵ 用換偏旁的方法學習：

　　撓(nao)、漿(jiang)、竣(jun)、岔 (cha)、扛(kang)。

　　⑶ 記住易錯筆畫的字。

　　如：毅、藐。注意不要多筆少筆。

　　3、根據字典，聯系上下文，理解新詞：

　　學生自己學習，交流，然后教師用電腦出示生詞：

　　阻撓：阻止或暗中破壞使不能發展或成功。

　　控制：掌握住不使任意活動或越出范圍，操縱。

　　嘲笑：不懷好意地取笑別人。

　　毅然;堅決地，、毫不猶豫地。

　　竣工：完工。一般指較大的工程。

　　藐視：輕視，小看。

　　轟動：一下子引起很多人注意。

　　杰出：才能、成就出眾，超過一般人。

　　要挾：利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。

　　贊嘆不已：連連稱贊，不住的說一些稱贊的話。

　　四、自由讀課文，理清課文脈絡

　　1、說說課文主要寫的是什么事?(我國杰出的愛國工程師詹天佑修筑京張鐵路的事。)

　　2、找一找課文哪幾個自然段寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的全過程?(課文的四至六自然段。)

　　3、用自己喜歡的方式標出全文圍繞哪一句話來寫?(第一句)。

　　4、每個自然段講什么?全文可分為幾大段?每段講的是什么內容。

　　第一段：(1自然段)，概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　第二段：(2、3自然段)，詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。

　　⑴ 清政府提出修筑計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。

　　⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動。

　　第三段：(4、5、6自然段)，詹天估方持修筑京張鐵路的過程。

　　⑴ 勘測線路過程中詹天佑是怎么做的?

　　⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。

　　⑶ 在青龍橋設計“人“字形線路。

　　第四段：(7自然段)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

詹天佑教案范文匯總 篇9

　　一、精心設計課堂結構

　　小學課文《詹天佑》全文可分四段，第一段是全文的總起，概括寫詹天佑的光輝事跡。第二段是背景段，交代了詹天佑承擔主持修筑京張鐵路時復雜的政治背景和面臨的巨大困難。第三段是主體段落，具體記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的經過。第四段照應第一段，寫詹天佑提前竣工的巨大影響。一篇如此長的文章，若是從頭道來，恐怕在規定的時間內完不成任務，效果更難保證。因此，只有在課堂結構上打主意。怎樣做才能保質保量呢？我來了個“中部開鑿”的方法，設計了這樣幾個環節：

　　1、直奔主體段，研讀課文。

　　2、折回背景段，咀嚼關鍵詞。

　　3、躍進首尾段，總結全文。

　　實踐表明，這樣先讓學生從實例中具體而深刻認識到詹天佑的杰出所在，然后了解他行為的動力及其巨大影響。這種教法符合小學生感受事物的規律。

　　二、科學運用教學手段

　　教學方法是實現教學目的，完成教學任務的手段。豐富多彩的教學手段，能使學生以“愛學樂學”作舟，達到“會學學好”的彼岸。小學課文《詹天佑》第三段具體地敘述了三件事。我讓學生列出了小標題后，根據教材的特點和學生的實際采用多種多樣的教學手段。第一層“勘測線路”。抓住描寫人物的語言、行動、心理活動的詞語詳細分析，乃至一個重要的單引號都作一番深究。這樣讓學生認識詹天佑是一個工作認真，不怕險惡，吃苦耐勞的工程師。第二層“開鑿隧道”，內容淺顯易懂。我設計了填空題，有文字填空、圖示填空。讓學生自學，掌握開鑿隧道的方法及其作用，體會詹天佑的'杰出才干。第三層，我利用圖示，引導學生學習。準備好“火車”和“人”字形線路，讓學生演示“火車”在“人”字形線路上行駛，親身感受到“人”字形線路的優越性，認識詹天佑超人的智慧。這樣，讓學生在靈活多變的教學方法中，在愉悅的氣氛中訓練了學生手腦并用的能力，提高了學生對文字理解的準確性，做到了省時高效。

　　三、重視發展學生思維

　　教第二段，我抓裝要挾”一詞啟發學生思維，問“要挾”是什么意思。（利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求）這里的對方是誰？要挾的結果怎樣呢？這樣深究，通過對詞語的細細咀嚼，在“潤物細無聲”中，讓學生感受到：落后要挨打，無能被人欺。把人物的思想升華到愛國主義的高度，達到文道統一，把德育工作有機地滲透在語文教學之中。

　　在演示火車在“人”字形線路上行駛后，我啟發學生發散思維，問：還有別的辦法嗎？學生們各抒己見，螺旋線路，“之”字線路，折回線路都想出來了。問：這些辦法可以用嗎？不行，因為車身太長。讓學生在比較、選擇中進一步認識到詹天佑非凡的聰明才智，高超的創造精神。從而使學生更好地理解了課文內容。

詹天佑教案范文匯總 篇10

　　教材說明：

　　課文以人物的姓名為題，重點寫了詹天佑一生中主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程人員設計，施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。是進行愛國主義教育的優秀教材。

　　教學目標：

　　1。了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生愛祖國，立志為國家做貢獻的思想感情和創新精神。

　　2。結合具體事例感悟課文內容，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

　　3。有感情朗讀課文。

　　教學重難點：理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

　　教學過程：

　　一，聯系上節課，介紹時代背景，整體認識詹天佑：

　　1。課件出示：（鐵路網）同學們，當你們看到這張鐵路網時，你的目光也許被那條縱橫交錯的鐵軌所吸引。今天，我們認識一位和鐵路有關的人物—詹天佑。

　　（請看大屏幕）課件出示視頻：（讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時間的隧道去感受一下100多年前中國人自己修筑第一條鐵路的情形。19世紀末帝國主義控制著我國鐵路的修筑權，在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個中國人都不應該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字——（齊讀詹天佑）。（板書課題）

　　課件出示：（詹天佑頭像）讓我們一起走近詹天佑。

　　2。自由讀課文看作者寫詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？

　　3。指名說（板書：勘測線路，開鑿隧道，設計“人”字形線路）

　　二，全面認識詹天佑：

　　1。詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的

　　2。下面請同學們看設問導讀。（出示課件：設問導讀）

　　提示：先自學（作批注）再小組交流。

　　3。作者從勘測線路，開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑主持修筑京張鐵路的，你們小組對哪方面感興趣，就自學哪方面。

　　4。全班交流。交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測線路。下面我們有請學習勘測線路的小組匯報一下你們的學習情況。   課件出示：勘測線路

　　（1）指名說（遇到的困難）

　　遇到困難詹天佑怎么說？

　　（2）句1：（課件出示：詹天佑經常勉勵工作人員說­­-------不應該出自工程人員之口）

　　從這句話你體會到了什么？（詹天佑嚴謹，一絲不茍的工作態度）

　　師引讀：他看到工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員-——（齊讀）

　　你們小組還對哪句話有所體會？

　　（3）句子2（課件出示：他親自帶著學生和工人，--------他就在油燈下繪圖，計算）

　　談談體會（身先士卒，率先垂范，與工人同甘共苦）。

　　教師小結：是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

　　請同學們帶著想象的圖畫，有感情的朗讀這段課文。

　　（4）對勘測線路這部分內容，你還有哪句話體會深呢？

　　句子3：（出示課件：“遇到困難，他總是想：這是-------而且會使中國工程師失掉信心）從這句話你體會到什么？（修筑鐵路的堅定決心， 愛國之心）

　　追問：從哪些句子可以看出譏笑？（課件出示句子）引導分析，體會精神

　　教師小結：是啊，愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力。（板書：愛國）

　　課件出示（隧道圖）

　　交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是怎么克服的，你從中體會到了什么？我們請學習開鑿隧道的小組匯報他們的學習成果。

　　（1）請小組長代表小組向同學們匯報他們的學習成果。

　　（2）請同學們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑為什么采取不同的開鑿方法？指名說。（可見，山勢不同開鑿方法也就不同。）

　　（3）我們看屏幕，看是不是這樣的？（出示課件：演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖）

　　（4）詹天佑為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢？你體會到了詹天佑的什么精神？（杰出才能，創新精神）   板書：杰出

　　交流三：成功開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會到了什么？

　　（1）哪個小組代表你們小組把你畫的示意圖講給大家聽？

　　（2）（出示課件：“人”字形線路演示圖）指讀第六段

　　出示課件：動畫火車        從設計“人”字形線路體會到什么？

　　（3）看了詹天佑的設計，你想對詹天佑說些什么？（總結對詹天佑的敬佩之情）

　　課件出示：詹天佑你……           我敬佩你的杰出才能

　　詹天佑你……           我敬佩你的愛國精神

　　三。感情升華，總結全文。

　　1.是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國熱情，超群的智慧和大膽的創新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣。

　　請同學們讀最后一段（課件出示：最后一自然段。）齊讀

　　小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣，他真不愧為中國杰出的愛國工程師。

　　2.拓展演練：（課件出示：詹天佑在我國鐵路發展史上具有卓越的貢獻，請用對聯，詩句，碑文，頒獎詞等不同形式概括他偉大光榮的一生。）

　　課件出示：課文內容填空

　　讓我們面對詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（出示課件：詹天佑的頭像）

　　3.總結全文：

　　詹天佑在帝國主義阻撓，要挾和復雜的地形條件下毅然接受了任務，他這種崇高的愛國主義精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用杰出的才能和超群的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁，有這樣杰出愛國的工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字。

　　4.課件出示 ：永遠的驕傲

　　四、布置作業

　　1、背誦第四自然段。

　　2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。

　　五、 板書設計：

　　詹天佑           勘測線路

　　杰出 愛國       開鑿隧道

　　設計“人”字形線路

詹天佑教案范文匯總 篇11

　　學生質疑

　　一、摘錄學生提出的有代表性的問題：

　　1、詹天佑和工人們在峭壁上工作難道不摔下來嗎？他們開鑿遂首不塌陷嗎？

　　2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進法？為什么要設計“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？為什么火車能兩頭開？

　　3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過哪些大事？

　　二、搜集有關詹天佑的資料

　　教師準備

　　設計理念

　　新課程強調教師要改變“只見教材不見學生”的備課方式。我們課題組在設計本教案時，不僅備教材，而且“走進學生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學生把讀懂的內容在書上做批注，把不懂的問題寫在小紙條上交給教師，學生再去搜集資料。教師再根據這些問題去鉆研教材、篩選信息，進行師生互動的教學設計。本教案中的某些環節不是預先設定的，而是根據學生的課堂表現，富有彈性地靈活調整。設計中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“提倡啟發式、討論式教學”。

　　教學目標

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學習他身先士卒、為國爭光、勇于創新的精神。

　　2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達思路，深入理解課文內容。

　　3、倡導自主、合作、探究的學習方式，并創造性地尋求解決生活中實際問題的途徑

　　教學重點

　　在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

　　教學難點

　　本堂課要解決的難點就是學生課前質疑的問題。

　　教學環境

　　教學課件

　　多媒體教室

　　預設課時

　　兩課時。

　　本設計為第二課時的內容。

　　師生互動及教學反思

　　教師活動

　　學生活動

　　教后總結與反思

　　一、揭題，整體感知

　　1、指導學生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況

　　2、出示課件，補充介紹詹天佑的資料

　　3、教師鼓勵、激趣

　　二、自主讀書，暢談感受

　　1、組織學生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點什么？

　　2、待學生讀過之后，有欲說不可的愿望時再傾聽。

　　3、指導學生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學生設計板書。

　　三、依據學生自讀、發現，靈活組織教學（以下環節不分先后，學生說到哪兒，師生就互動到哪兒）

　　★引導學生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

　　★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。

　　★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

　　①組織學生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動手畫出示意圖。

　　②詹天佑為什么要設計這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認為哪種好？為什么？

　　③出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？

　　★組織學生讀第3、7自然段，并發揮想象

　　1、當初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動回擊他們的？

　　2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？

　　四、通過剛才的學習，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？

　　五、學了這一課，你還有什么想說的？師表揚激勵。

　　1、集體推薦個別板書課題

　　2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語氣

　　3、各自展示自己查找的有關詹天佑的資料。

　　學生口頭小結。

　　1、自由組合成若干小組，組合時可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。

　　2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。

　　3、在老師的指導下相互啟發、補充，設計板書。

　　感情朗讀第2、3自然段，談感受。

　　讀句，畫下關鍵詞，并在頭腦中再現詹天佑在狂風怒號、黃沙滿天的環境中如何勘測線路的。

　　以小組為單位共同讀一讀、議一議相關問題，留給他們創造性想象的空間。

　　學生通過觀看動畫，再結合課文第6自然段去讀、去想，激活創新思維（學生或手勢、或畫圖、或語言表達等）。

　　1、分角色有感情地讀關于“嘲笑”“回擊”句。

　　2、同桌相互扮演外國人、

　　中國人，用語言相互“攻擊”“回擊”。

　　3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。

　　學生在入情入境中說出自己的愿望。 本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因為本設計我們本著“以學論教”的模式，上課前關注學生的已知、未知，課堂上關注學生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學會了些什么。整堂課的教學設計是開放性的。讓學生讀，教師給了充分的時間，在掌握學生興趣的基礎上與他們共情，讓他們談感受。當學生滔滔不絕地說起來時，教師再機智地把握。學生的自主性得到了張揚，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發、共同探究中學生的創造性思維被激活，出現了不少亮點：

　　在議論兩端鑿進遂道的方法時，有位學生提出他的想法：還要在山頂的正中拉下一根繩子作為兩頭的中點，讓兩個施工隊比賽著進行開鑿，看誰先到達中點，這樣會使工程進展更快，可見他具有當代人的競爭意識。

　　在議論“人”字形線路原理時，學生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊伍演示；在黑板上畫：字形講解等。

　　在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回擊”時，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚眉吐氣味兒實足，在“爭吵”中學生深刻地領會了課文中心。

　　另外，教師在板書設計上，由于受傳統觀念的影響，學生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現多樣化的有創意的板書。這一點還有待課題組在今后的教學中不斷實驗完善。

　　附板書：

　　勘測線路：說、想、做

　　詹天佑 開鑿遂道： > <

　　（杰出、愛國） 設計“人”字形線路：推拉

　　設計說明：

　　課堂教學是師生交流彼此的情感、體驗與觀念，分享彼此的思考、經驗和知識，達到共識、共進的目標。我們課題組進行《改進語文教學備課方式（包括教案格式）》的實驗與研究，就是讓教師在備課時做到心中有學生，教師要先了解學生再去創造性地使用教材，去鉆研教法與學法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點就是學生參與了備課，學生在課前大膽地提出自己的問題，然后去搜集處理信息。教師針對學情有的放矢地設計師生互動的教學程序。其次，我們的教案是開放性的，每一個環節不是預先設定不變的，而是教師根據學生課堂上的思考、發現、體驗,富有彈性地靈活調整。教師在實施過程中有得有失，我們還安排了“教后總結與反思”這一版塊，以便我們的實驗研究進一步完善。

詹天佑教案范文匯總 篇12

　　教學目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生的愛國感情。

　　2、理清課文脈絡，聯系上下文理解重點詞句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理清脈絡，理解重點詞句，了解詹天佑的愛國事跡。

　　教具時間 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導入。

　　今天，老師要給大家認識一個人，（出示詹天佑的圖片）。你們知道他是誰嗎？今天我們就來一起學習《詹天佑》（板書課題）。看了課題，你想知道什么？

　　二、 預習

　　1、你覺得詹天佑是怎樣一個人？

　　2、學生自讀課文。

　　學生質疑問難

　　過渡：誰說說課文是如何評價詹天佑的？

　　三、 新授

　　1、（板書：杰出 愛國）我們一起把這句話朗讀一遍

　　“杰出”是什么意思？

　　2、文中有這樣一句話，誰來讀一讀？

　　投影顯示：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務……

　　① 學生齊讀

　　② 詹天佑郵芰聳裁慈撾瘢?BR>③ 誰來介紹一下這條鐵路？

　　3、（板書：困難）修筑這條鐵路有什么困難？

　　① 根據學生的回答板書（高山深澗，懸崖峭壁）

　　這句話告訴我們什么那兒的地理環境怎么樣？

　　② 除了自然方面的困難，還有其他方面的困難？

　　過渡：是啊，修筑京張鐵路面臨重重困難，這些困難把詹天佑嚇住了嗎？

　　指投影，請大家讀讀這句話。

　　4、（板書：嘲笑）詹天佑不怕嘲笑，不怕誰的嘲笑？

　　用“——”畫出寫帝國主義嘲笑我們的句子。

　　（生讀，畫）根據學生的回答板書：

　　a、“是個笑話” 帝國主義認為什么是笑話？

　　b、“還沒出世” 這句話是什么意思？

　　他們為什么不直接說能在南口修筑鐵路的中國工程師 現在一個也沒有。總而言之，把他們的意思概括起來就是？

　　過渡：從清政府提出修筑計劃到任命詹天佑為工程師 ，帝國主義只是一笑了之嗎？

　　1、根據學生的回答提問：帝國主義哪些行為是阻撓？

　　帝國主義哪些行為是要挾？

　　2、請一位同學讀第二自然段，大家邊聽邊思考：帝國主義阻撓、要挾的目的是什么？

　　① 這是直接目的，還有嗎？

　　② 你還有疑問嗎？

　　3、講述當時的背景

　　1905年，當時清王朝的統治一搖搖欲墜，即將土崩瓦解，由于清政府的無能，帝國主義紛紛侵入我國，掀起了瓜分中國的高潮，把中國當成了誰都可以宰割的肥肉。無能的清政府被迫簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，誰擁有鐵路的修筑權，誰就等于擁有一系列的特權。他們可以在鐵路沿線架設電線，開辦郵局，甚至駐扎軍隊，逐步由經濟控制到軍事控制，使那里成為國中之國，成為他們為所欲為的天下，帝國主義懷這不可告人的目的。

　　4、你知道路京張鐵路在戰略性的重要性嗎？

　　第二課時

　　一、教學目的：

　　1、了解詹天佑的事跡，體會他是一個出色的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。

　　2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。

　　3、通過關鍵詞的理解，體會句子的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點： 通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。

　　三、教學難點： 通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。

　　四、課前預習： 詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。

　　五、教學過程：

　　（一）復習導入

　　上節課，我們了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接著學習課文。

　　（二）學習第三段

　　1、反饋預習：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？

　　2、學習第一層

　　（1）在勘測線路中，詹天佑是怎么說？怎么做？怎么想的？用不同的記號劃出。

　　（2）詹天佑說了什么？你是怎么理解的？

　　（3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會到什么？

　　（4）學生自由發言

　　（5）師小結

　　3、學習第二層

　　（1）詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學生自由朗讀思考。

　　（2）讓學生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。

　　（3）師小結

　　4、學習第三層

　　（1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？

　　（2）小組交流。

　　（3）請學生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。

　　5、學生質疑、解疑。

　　6、師小結。

　　（三）學習寫作方法

　　1、第一層從說、做、想三個方面來寫詹天佑，但這三個方面都能突出什么？

　　2、課文第三段只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計線路這三個事例來寫，又是為什么？

　　（四）形成性練習

　　（五）作業