只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì)范文（通用5篇）
只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì)范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。
2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，如作者簡(jiǎn)介，頤和園的圖片、音像等。
3、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受春天
1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的畫(huà)面）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)春天的感受。
3、理解課題。
①課題里面有個(gè)生字“揀”，誰(shuí)知道“揀”是什么意思？
②“揀”字是怎么寫(xiě)的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開(kāi)）
③“只揀兒童多處行”是什么意思？
談話：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是生機(jī)勃勃的季節(jié)，春天是草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)。看來(lái)，同學(xué)們都喜愛(ài)春天，春天來(lái)了，你們想到哪里去尋找春天呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞
1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。
2、然后同桌或小組內(nèi)交流，糾正讀音。
3、出示本課的生字，指名讀，然后全班齊讀。
4、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
5、引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。對(duì)于學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，教師書(shū)寫(xiě)給學(xué)生看，并指出注意的地方。
6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字、并組詞；及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
1、讀課文，同時(shí)思考課文主要寫(xiě)什么？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？
2、了解頤和園。
①出示詞語(yǔ)“頤和園”。
②讓學(xué)生根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的資料，介紹頤和園。
3、概括課文主要內(nèi)容。
4、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？找出地點(diǎn)變換的語(yǔ)句。
5、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
四、學(xué)習(xí)第一段（1-2自然段）
1、自由讀1-2自然段。想：作者路過(guò)頤和園，看見(jiàn)了什么，想到了什么，你是怎么體會(huì)的？
2、同桌交流。
（1）從哪些詞語(yǔ)看出兒童很多？
抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語(yǔ)體會(huì)。注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“盈”是什么意思，給“盈”組詞。
（2）“小天使”指的是誰(shuí)？為什么叫“小天使”？這段話用了什么修辭方法來(lái)描寫(xiě)？表達(dá)了作者怎樣的感情？
（3）“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”是什么意思？
（4）介紹兩句詩(shī)的出處：
李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》
深知身在情長(zhǎng)在，悵望江頭江水聲
白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明
天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何
洗竹放教風(fēng)自在，隔溪看得月分明
兒童不解春何在，只向游人多處行
開(kāi)簾一寄平生快，萬(wàn)頃空江著月明
（5）作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛(ài)兒童）
（6）還從哪里寫(xiě)出了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)？（笑著……迎著……擠進(jìn)……）
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2自然段。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、讀第一段后，回答問(wèn)題。
（1）第1自然段主要寫(xiě)
（2）從等詞語(yǔ)寫(xiě)出了孩子的多。從這些詞語(yǔ)寫(xiě)出孩子的興奮，表現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)。
（3）作者把比作，表達(dá)了對(duì)兒童的之情。
3、“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這就告訴人們
只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì)范文 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：
光盤(pán)、掛圖
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
2、板書(shū)課題：
3、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。
4、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字。
指名讀詞語(yǔ)
3、學(xué)生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地忸怩爛漫
理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
2、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。
頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂
3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
4、練習(xí)有感情朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、寫(xiě)字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導(dǎo)入
1、提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
2、指名回答。
3、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多？
根據(jù)回答板書(shū)：頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
4、過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段，畫(huà)出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
3、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
4、指名讀然后齊讀。
5、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？學(xué)生回答。
6、教師引讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢？
2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
（1）自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
（2）交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學(xué)生暢談體會(huì)。
四、小結(jié)
剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、過(guò)渡
這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。
二、學(xué)習(xí)第三第四段。
1、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。
春天是什么樣子？
出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？
4、學(xué)生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
（1）進(jìn)行句式變換，理解句意。
（2）出示句子：
當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！
你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)敢鈫?
學(xué)生練習(xí),并且讀句子.
11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、學(xué)生討論交流。
13、練習(xí)背誦第7——9自然段。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文第7——9自然段。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì)范文 篇3
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關(guān)語(yǔ)段。
2、感受孩子的多、活潑、快樂(lè)、可愛(ài)、生機(jī)勃勃，感受春天的美好，感受冰心對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)春天的愛(ài)、對(duì)美好景物的愛(ài)。
3、感受文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟有關(guān)比喻句的內(nèi)涵及精妙。
教學(xué)流程：
一、音樂(lè)激趣，引入情境。
1、聽(tīng)歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：春天在。
3、導(dǎo)課揭題：只揀兒童多處行
（1）“揀”什么意思？
（2）作者“行”了哪些地方？
二、聽(tīng)課文錄音，隨手畫(huà)出作者的“行蹤”。
1、學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)。
2、交流：
行蹤：香山歸來(lái)路過(guò)頤和園
擠進(jìn)頤和園：知春亭玉瀾堂
3、解讀“路過(guò)”：從“路過(guò)”一詞你讀出了什么？
4、生疑：既然“路過(guò)”，為何又“擠進(jìn)”？
三、引出重點(diǎn)句段，引導(dǎo)多層面、多角度解讀，并輻射全篇。
1、“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
師：你從哪兒看出了孩子多？
師：讀出孩子的多。
師：讀下面的文章，也畫(huà)出寫(xiě)孩子多的詞句。
2、交流學(xué)生畫(huà)的寫(xiě)孩子多的詞句。
3、在交流中引導(dǎo)深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導(dǎo)：
4、師生對(duì)話
如：嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
師：除了讀出了孩子的快樂(lè)，還能讀出什么？想像一下孩子當(dāng)時(shí)的樣子。
師：“噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”你讀出了什么？討論討論。
師：太陽(yáng)是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛(ài)的人說(shuō)成“心中的太陽(yáng)。”再讀讀，換個(gè)角度，看看從這句你還體會(huì)了作者冰心奶奶當(dāng)時(shí)怎樣的感情？
師：這句以太陽(yáng)作比寫(xiě)得多好啊！請(qǐng)?jiān)僮x讀第一段的這一句：
“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
看看從這句你讀出了什么？你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好就評(píng)點(diǎn)一下，可以動(dòng)筆在文章空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。
四、補(bǔ)充拓展，豐富積累
教師補(bǔ)充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，打開(kāi)學(xué)生的視窗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。
師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽(yáng)。請(qǐng)看這些句子：
大門(mén)敞開(kāi)著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一串美麗的花環(huán)！
季候上的春天，像一個(gè)困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩(wěn)地合目睡眠。
五、自由選讀自已想讀的句段，配樂(lè)賞讀。
六、師生賞讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦。
只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì)范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)本課比喻句的含義和妙處，引導(dǎo)孩子明白可以運(yùn)用聯(lián)想、比喻等手法來(lái)抒發(fā)自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會(huì)兒童的生機(jī)勃勃，感受冰心奶奶對(duì)少年兒童的.喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學(xué)過(guò)程
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心
1、溫故而知新，同學(xué)們今天我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書(shū)題目，提醒“揀”字的寫(xiě)法及意思。師引導(dǎo)并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫(xiě)到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。
還記得課文中冰心奶奶對(duì)朋友們說(shuō)的話嗎？
幻燈出示：春游的時(shí)候只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！
2為什么跟著兒童就能找到春天呢？這節(jié)課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰(shuí)能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？
幻燈出示：頤和園門(mén)——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂
【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住直接表現(xiàn)文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過(guò)度到這節(jié)課的學(xué)習(xí)】
二、透過(guò)言語(yǔ)形式看寫(xiě)法
師過(guò)度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過(guò)的地方），冰心奶奶寫(xiě)了兒童很多，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，文章的9個(gè)自然段，就有5個(gè)自然段是寫(xiě)兒童多的，（明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多），在這么多的描寫(xiě)中，你僅僅讀出來(lái)兒童的數(shù)量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書(shū)來(lái)的？從書(shū)中圈畫(huà)，并同桌交流想法。
1學(xué)生讀書(shū)并圈畫(huà)表現(xiàn)兒童活潑的句子。
2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫(xiě)法。
（1）從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
老師指導(dǎo)朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫(xiě)出來(lái)孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫(xiě)出了孩子的動(dòng)作，讓學(xué)生想象會(huì)說(shuō)些什么話，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經(jīng)常說(shuō)你是我的小天使，是因?yàn)榘职謰寢寪?ài)“我們”，體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)！感情朗讀，讀出冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)！
提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達(dá)的自己對(duì)孩子的喜愛(ài)之情，這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來(lái)抒發(fā)自己情感。
（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣。
老師指導(dǎo)明白，前面是寫(xiě)冰心奶奶看到的，最后是寫(xiě)她聯(lián)想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯(lián)想來(lái)抒發(fā)情感，也是散文中常用的方法。
2、老師同時(shí)提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽(yáng)并板書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖：因是第二課時(shí)，所以不再讀兒童的“多”的描寫(xiě)，將目光聚集在表現(xiàn)兒童的活潑可愛(ài)的同時(shí)關(guān)注文體特征，感受作者用比喻和聯(lián)想的方法直接抒發(fā)感情，并訓(xùn)練學(xué)生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫(xiě)作意圖的能力。】
三、以讀促悟，感悟春光美
1、春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？
（生精讀第五自然段）
2、交流
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
（1）這一段，同學(xué)們認(rèn)為表現(xiàn)了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來(lái)寫(xiě)海棠花的？
（2）抓住“密密層層”，文中有對(duì)密密層層這個(gè)詞的意思的描述，誰(shuí)的眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了？（不留一點(diǎn)空隙）告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
（3）明白“淡紅”寫(xiě)了花的顏色，從花的形態(tài)和顏色來(lái)寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法】
3、對(duì)比體會(huì)比喻句的妙處
老師出示句子：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙。
對(duì)比
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
（1）通過(guò)“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫(xiě)出來(lái)花的動(dòng)態(tài)美。品讀
（2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學(xué)生走進(jìn)冰心奶奶的心里讀書(shū)喜愛(ài)，再走出來(lái)讀出自己的喜愛(ài)。
（3）師過(guò)度，海棠樹(shù)繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？
春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！
感情朗讀
【設(shè)計(jì)意圖：再次體會(huì)比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話能力】
四、品讀促思，體會(huì)愛(ài)之情
1、同學(xué)們，我們終于在玉瀾堂盛開(kāi)的繁花中找到了春天，可老師還有一點(diǎn)不明白：冰心奶奶找春天為什么不說(shuō)“只揀花兒多處行”而要說(shuō)“只揀兒童多處行”呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀第八自然段。出示對(duì)，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。
（1）、學(xué)生默讀思考談感受，引導(dǎo)孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來(lái)說(shuō)，并聯(lián)系前文的描寫(xiě)來(lái)表述自己的理解，避免脫離文本的談?wù)摗?/p>
（2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書(shū)
（3）、感情朗讀第八自然段。
（4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導(dǎo)最后一自然段。
五、拓展閱讀，領(lǐng)略愛(ài)之境
1、師配樂(lè)朗讀冰心的《一日的春光》片段
斜陽(yáng)里，我正對(duì)著那幾樹(shù)繁花坐下。
春在眼前了！
這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。花后是響晴蔚藍(lán)的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹(shù)梢。這四棵樹(shù)上，有千千萬(wàn)萬(wàn)玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開(kāi)……
看見(jiàn)過(guò)幼稚園放學(xué)沒(méi)有？從小小的門(mén)里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂(lè)，活潑，力量，和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周?chē)谏募竞蚶镒龀闪擞肋h(yuǎn)的春天！
再次體會(huì)冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)之情。完成本課重難點(diǎn)的突破
2總結(jié)：冰心奶奶說(shuō)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因?yàn)橛袗?ài)，她才永遠(yuǎn)年輕，因?yàn)橛袗?ài)，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，今天，我們學(xué)的是她的一篇散文，除了散文，她還寫(xiě)了很多的詩(shī)歌，如《雨后》（并課件出示一下內(nèi)容。）
3、展示冰心奶奶的書(shū)，學(xué)生交流都讀過(guò)哪些，激發(fā)課后閱讀興趣。
只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì)范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
2.學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無(wú)隙地”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽(tīng)錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?
(2)討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫(xiě)。
①找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過(guò)頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
②給課文分段。
(3)讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)正確書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書(shū)空。
(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(xiá)子。
(3)理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無(wú)隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒(méi)有一點(diǎn)空的地方。
4.布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)聽(tīng)錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞?哪些是作者的聯(lián)想?用劃出聯(lián)想，用“——”標(biāo)出見(jiàn)聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說(shuō)說(shuō)理由，品讀，體會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩(shī)的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。
2.學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫(xiě)兒童的神態(tài)動(dòng)作?找出來(lái)讀讀議議。
3.學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說(shuō)“花也和兒童一樣”?
4.總結(jié)。
(1)配樂(lè)朗讀課文。
(2)完成作業(yè)本上第3題。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2.完成練習(xí)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!”這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天?
2.領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)
(1)完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
①這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)春還是寫(xiě)兒童?(兩者都寫(xiě)了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫(xiě)作目的。
(2)放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。
3.布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本上第4、5題。
(2)選做題：作業(yè)本上第6題。
教學(xué)后記：