大自然的啟示教案（精選13篇）
大自然的啟示教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)《蝙蝠和雷達(dá)》一課讓我們了解到：人類(lèi)在蝙蝠夜行本領(lǐng)的啟示下，發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不僅風(fēng)光無(wú)限，而且是“人類(lèi)的老師”，既給了我們?cè)S多的警示，又啟迪了人類(lèi)的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識(shí)吧。
二、閱讀課文，了解大意
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
2.出示生字詞，同桌兩個(gè)互讀。
3.指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識(shí)字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。
殃帚腐壤翼略鍵鯨
不折不扣枯枝爛葉異想天開(kāi)機(jī)毀人亡輕而易舉
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記形聲字：“殃.腐.翼.鍵.鯨”等，讀準(zhǔn)后鼻音“殃.壤.鯨”。
3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文主要講什么？分別從文中找出一句話(huà)概括文章的內(nèi)容。（是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難；生物真是人類(lèi)的好老師啊！）
三、了解內(nèi)容，自主探究
1.再讀兩篇短文，哪些句子給你啟發(fā)，在文中畫(huà)出來(lái)。
2.交流匯報(bào)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句。
出示重點(diǎn)句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的。
（1）“原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
（2）“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅.蚊子.蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”
（3）“科學(xué)家從蜻蜓.鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師啊！”
6.說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，帶著自己的體會(huì)再讀這句話(huà)。
7.小結(jié)學(xué)法：①劃出感受深的語(yǔ)句寫(xiě)批注，②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。
四、小結(jié)
談?wù)勀銓W(xué)完本課的收獲。
（今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)）
五、拓展延伸。
1.認(rèn)識(shí)仿生學(xué)。
2.大自然給我們?cè)S多啟發(fā)，你能說(shuō)一些有關(guān)這方面的例子嗎？
六、布置作業(yè)
大自然的啟示教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn) 了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，這話(huà)不錯(cuò)。如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。不信請(qǐng)讀《大自然的啟示》。（板書(shū)課題）
3、齊讀課題。
3、這篇課文是由兩篇短文組成的。讀了這兩篇課文的題目后，你一定會(huì)覺(jué)得很有意思吧。森林里雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”；什么是人類(lèi)的老師？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、讀書(shū)交流。
（1）找出自己感受最深的語(yǔ)句。
（2）說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
（3）提出不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
1、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》。
（1）自讀第三者1—3段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（理解“寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞）
①結(jié)合課文插圖，說(shuō)說(shuō)這部分的大概內(nèi)容。
生：德國(guó)一位林務(wù)官下令把森林“打掃”干凈，結(jié)果讓森林遭了殃。
②有感情地朗讀。
（2）重點(diǎn)探究第5、6段。
①默讀課文，思考：使森林遭殃的原因是什么？畫(huà)出能夠說(shuō)明這一原因的重要語(yǔ)句。
②小組內(nèi)討論、交流。
③全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
④說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中受到了什么啟發(fā)。
生：不要破壞森林，要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡。
師：說(shuō)得很好。只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡。
2、學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》。
讓學(xué)生利用自己掌握的自學(xué)方法學(xué)習(xí)本文，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問(wèn)題：
（1）科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？
生：找到了防止飛機(jī)快速飛行時(shí)因機(jī)翼抖動(dòng)而墜毀的方法。
（2）從鯨的身上得到了什么啟示？
生：改變了輪船的形狀，加快了航行的速度。
（3）為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？
生：生物讓人類(lèi)有所發(fā)明和創(chuàng)造。
（4）讀了本文后，你受到了什么啟發(fā)？
生：生物真不愧是人類(lèi)的好老師啊！
四、總結(jié)、拓展。
1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡；《人類(lèi)的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物就會(huì)給我們有益的啟示，它們不愧是我們?nèi)祟?lèi)的老師。
2、學(xué)生交流各自所知道的其它有關(guān)“自然的啟示”事例。
生：萊特兄弟根據(jù)風(fēng)箏發(fā)明了飛機(jī)。
生：魯班根據(jù)帶刺的樹(shù)葉發(fā)明了鋸……
一、新課導(dǎo)入
回憶這個(gè)單元前面學(xué)過(guò)的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟示？其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。
二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文，糾正字音。
三、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文：
1、默讀課文，想想文章的主要內(nèi)容。
2、為什么題目上“打掃”兩字要加引號(hào)？
3、畫(huà)出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。（枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈）
4、從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
5、你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例？
四、學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》一文：
1、自讀課文，想想這篇文章的主要內(nèi)容。
2、從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問(wèn)題嗎
3、談?wù)勛x懂文章后的感受。
看來(lái)大自然、大自然中的生物真的是人類(lèi)的老師。你還知道相關(guān)的事例嗎，講給大家聽(tīng)吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關(guān)資料，在后面的口語(yǔ)交際中大顯身手吧。
5、感悟?qū)懛ǎ?/p>
你們?cè)趯W(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫(xiě)法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12 大自然的啟示
要保持大自然的生態(tài)平衡
生物是人類(lèi)的好老師
大自然的啟示教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
②朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
③激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
①生字卡片。
②師生搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
③教師制作“大自然的啟示”專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。
聽(tīng)新聞，帶入情境
①同學(xué)們，我們首光來(lái)聽(tīng)一則新聞。（電腦播放顯示關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中使用從動(dòng)物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報(bào)道。如能選擇近期“新聞聯(lián)播”中的相關(guān)新聞更好）
②聽(tīng)了這則新聞，你最想說(shuō)什么？
③是的，大自然不僅風(fēng)光無(wú)限，而且是“人類(lèi)的老師”，既給了我們?cè)S多的警示，又啟迪了人類(lèi)的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識(shí)吧。
閱讀課文，了解大意
①充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。
②出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識(shí)字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。
不折不扣枯枝爛葉異想天開(kāi)機(jī)毀人亡輕而易舉
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。
③默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？
依托課件，自主探究
①出示句子，讀一讀，引出探究?jī)?nèi)容：
A、“原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
B、“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”
C、“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師啊！”
請(qǐng)大家分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課文，點(diǎn)擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學(xué)資料”，讀懂上面的語(yǔ)句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。
②教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)各小組成員把閱讀網(wǎng)絡(luò)信息與閱讀課文結(jié)合起來(lái)，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書(shū)旁批注。
全班交流，暢敘感受
①請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò)中的資料，談一談你對(duì)這幾句話(huà)的理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)例用自己的話(huà)談一談。
②即興演講：（下面兩個(gè)內(nèi)容任選一個(gè)，自主上臺(tái)與按座位順序依次上臺(tái)相結(jié)合）
《“打掃”森林》給我的啟示
生物真是人類(lèi)的好老師
開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展
①同學(xué)們，大自然不愧是人類(lèi)的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟?lèi)有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類(lèi)科技的進(jìn)步，改善了人類(lèi)的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對(duì)伙伴們說(shuō)吧，那么就請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上瀏覽，在討論平臺(tái)交流吧。
②開(kāi)放校園網(wǎng)絡(luò)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生在“討論平臺(tái)”或BBS論壇交流，查閱教師網(wǎng)頁(yè)中的“動(dòng)植物天地”，做一做“閱讀測(cè)試”，善于操作電腦的同學(xué)還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。
③學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與感受；教師布置學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)。
大自然的啟示教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能自己借助拼音認(rèn)讀8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 把握主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：違背規(guī)律受懲利用規(guī)律受益
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入人們從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了。人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了。
引言：可以說(shuō)，蝙蝠是人類(lèi)的老師，其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)老師的還有很多。
導(dǎo)入課題：大自然的啟示。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讀讀拼拼生字：遭了殃 掃帚 腐爛 土壤 逞兇 機(jī)翼 略重 關(guān)鍵 鯨異想天開(kāi) 輕而易舉機(jī)毀人亡 營(yíng)巢 繁殖 慘禍自由朗讀，同桌對(duì)讀。
2.讀讀說(shuō)說(shuō)：大聲朗讀課文，讀通讀順課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)生自學(xué)。
三、交流學(xué)習(xí)第一篇
讀題，補(bǔ)充要素：誰(shuí)下令？如何打掃？結(jié)果怎樣？得到什么啟發(fā)？
2.默讀課文，回答問(wèn)題，串聯(lián)成句。
3.批注閱讀，畫(huà)出感受深的句子，寫(xiě)下自己的感受。然后交流。
（1）如何描寫(xiě)打掃干凈的句子：第二節(jié)。品讀。抓住2個(gè)“統(tǒng)統(tǒng)”、“連——也——”體會(huì)朗讀。
（2）逞兇的句子：說(shuō)說(shuō)逞兇的意思？文中用哪些詞語(yǔ)突出了逞兇？“吃、咬、鉆”三個(gè)動(dòng)作詞能換一下嗎？
4.說(shuō)說(shuō)啟發(fā)。然后點(diǎn)撥學(xué)生直接找到句子。理解：“這樣”是指怎樣？遵循自然規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“聯(lián)系”即第五節(jié)。
四、快速閱讀第二篇文章，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容、
得到了什么啟示，有所發(fā)明有所創(chuàng)造，指什么？再次默讀課文。人們從蜻蜓身上得到啟示，，從而改進(jìn)了，防止。人們從大頭鯨身上得到啟示，，從而改進(jìn)了，提高了。
2.結(jié)發(fā)言：生物真是人類(lèi)的好老師啊！
3.你還知道人們從什么身上得到啟示，從而發(fā)明或改進(jìn)了什么？教師可以適當(dāng)補(bǔ)充例子（教參）。
4.你想從什么生物身上得到啟示，從而發(fā)明或改進(jìn)什么？
五、合并閱讀：為什么課文還要取個(gè)小題目？?jī)善恼略趯?xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)？
六、抄抄寫(xiě)寫(xiě)。抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
大自然的啟示教案 篇5
一、教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
3、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
三、教學(xué)布置
1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容
2、用心體會(huì)深刻的寓意，同學(xué)自主探究
3、觀察自然、考慮生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉同學(xué)的觀察和表達(dá)，深化感受與思想
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、前文遷引，導(dǎo)入新課
1.走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2.揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3.這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
4.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的小朋友。
二、初讀感知，認(rèn)記字詞
1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。
2.認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3.一起解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流
1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2.再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)志，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自身的感受。
3.師生一起交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？
4.學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)考慮！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇文章。
（1）想想文章主要寫(xiě)了什么？
（2）在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。（結(jié)合課件理解“流線(xiàn)型”。）
（3）重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明發(fā)明的事例還有很多，比方前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？
（4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1.林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所發(fā)明。可見(jiàn)假如我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
2.其實(shí)大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛陨韽膭?dòng)植物身上得到了哪些啟發(fā)？你想發(fā)明什么？
閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是顯而易見(jiàn)的,同學(xué)的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，是教師教同學(xué)通過(guò)品讀各類(lèi)文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)同學(xué)的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施，就顯得非常重要了。
大自然的啟示教案 篇6
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于大自然的啟示第一課時(shí)—教案，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
大自然的啟示第一課時(shí)—教案
教學(xué)重難點(diǎn)：明白大自然會(huì)給人類(lèi)以啟發(fā)和警示，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、前文遷引，導(dǎo)入新課
1.走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2.揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來(lái)檢驗(yàn)一下昨晚我們展開(kāi)預(yù)習(xí)和思考的情況。
4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)初讀
1、看到《“打掃”森林》這個(gè)題目，你想了解什么？（板書(shū)問(wèn)題）
2、帶著這些問(wèn)題，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想
了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。
3、認(rèn)讀生字詞和多音字
遭殃掃帚災(zāi)難腐爛土壤棲息營(yíng)巢逞兇繁殖腐殖質(zhì)
多音字：掃：掃帚、打掃
4、說(shuō)說(shuō)讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎？還有什么不理解的？
三、深讀研究，實(shí)踐語(yǔ)言
1、默讀課文，找出課文中的過(guò)渡段。
出示句子：
這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了
災(zāi)難。
2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話(huà)。
出示句子：原來(lái)，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
3、小組合作，用生物鏈的形式畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報(bào)時(shí)用“因?yàn)椤⑺浴ⅰ边M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
4、是啊，森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們?cè)谝黄穑志褪沁@么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會(huì)變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。
5、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問(wèn)罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。
師生合作，模擬對(duì)話(huà)。
6、林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來(lái)朗讀第5、6自然段，好好記住這個(gè)大自然的啟示吧！（指導(dǎo)朗讀）
四、拓展閱讀，積累信息
《鹿和狼的故事》
1、自讀，思考：羅斯福總統(tǒng)下了什么命令？這命令造成什么后果呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？
2、指名回答
3、同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務(wù)官和羅斯福總統(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。你們還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事例嗎？
（我們?nèi)祟?lèi)為了爭(zhēng)奪土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹(shù)，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看人類(lèi)的這一惡行吧！（播放破壞森林的視頻））
五、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實(shí)踐
1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。
3、課后小練筆：維護(hù)生態(tài)平衡之我
4.看一篇關(guān)于森林的故事或者短文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
大自然的啟示教案 篇7
【教材簡(jiǎn)介】：
這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，課文開(kāi)篇以科學(xué)家從鳥(niǎo)類(lèi)飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，引出了“可以說(shuō)，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的‘老師’”;接著，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機(jī)設(shè)計(jì)輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)等方面向鳥(niǎo)類(lèi)，蜻蜓蒼蠅蚊子蜜蜂等學(xué)習(xí)的例子，具體地說(shuō)明了：“自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物何止一種”;最后，以“生物真是人類(lèi)的‘好老師’啊”，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)題作結(jié).全文層次清楚，重點(diǎn)突出.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起探索自然的愿望。
【設(shè)計(jì)理念】：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣……”為此，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。通過(guò)了解人類(lèi)運(yùn)用仿生學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造的實(shí)例——流線(xiàn)體、薄殼結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明提供有益的啟示，并形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)：通過(guò)分組收集資料，舉例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的多方面影響。
2.能力：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法。
認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境的資料，并做好交流的準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料、制作多媒體課件。
課時(shí)分配：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)播新聞，激情入境
出示課件：新聞三則《蒼蠅與宇宙飛船》《從螢火蟲(chóng)到人工冷光》《電魚(yú)與伏特電池》
談話(huà)導(dǎo)入：聽(tīng)了這幾個(gè)新聞，你有什么感想?(科學(xué)發(fā)明與動(dòng)物有很大關(guān)系)
小結(jié)過(guò)渡：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的“老師”》這篇課文，相信你收獲更多，希望大家好好地表現(xiàn)。(板書(shū)課題)
二、初讀檢測(cè)
1、讀一讀。
破碎教訓(xùn)顫抖坦克機(jī)毀人亡
超過(guò)均勻袋鼠機(jī)翼輕而易舉
2、想一想：這篇課文主要講的是什么?人類(lèi)的老師有哪些?
師：提問(wèn)：老師為什么要加引號(hào)?(這里的“老師”不是我們平時(shí)所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號(hào)。)
3、學(xué)生述說(shuō)大意：科學(xué)家從動(dòng)物身上得到啟示發(fā)明創(chuàng)造出很多東西，說(shuō)明生物是人類(lèi)的老師。
三、依托課件，自主探究。
1、出示：(多媒體課件)鳥(niǎo)類(lèi)與飛機(jī)、鯨與輪船
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流
(1)分配自主探究、小組合作探究任務(wù)：第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段
第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段。
(2)學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥。
第一、二、三大組：從課文第一自然段讀懂了什么?
第四、五、六大組：“老師”是誰(shuí)?“老師”教給人類(lèi)什么?人類(lèi)向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何?
(3)組織交流，評(píng)議導(dǎo)向.
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)二個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
過(guò)渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方可以提出來(lái)，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!
1.第一大組匯報(bào)探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
(1)第一自然段
①科學(xué)家從鳥(niǎo)兒在空中自由飛翔的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)。
②鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的老師
③從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出高性能的飛機(jī)。
(2)第二自然段
①自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物還有什么?
②鯨的流線(xiàn)型外形有何作用?有什么應(yīng)用呢?
(3)第三自然段
①人類(lèi)從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫(xiě)出了人類(lèi)對(duì)生物的贊美。
②這句話(huà)總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
2、第一大組匯報(bào)探究第一自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
(1)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
(2)從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
(4)飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。
3、第二大組匯報(bào)探究第二自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
4、理解最后一句話(huà)
(1)齊讀最后一句
(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。)
(2)學(xué)到這，你對(duì)這句話(huà)一定有了更深的理解能用自己的話(huà)說(shuō)嗎?
(3)齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師
5、小結(jié)：大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋?(學(xué)生自由說(shuō))更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索!
四、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎?
(1)實(shí)物演示：雞蛋捏不碎
(2)分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散
(3)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
2 、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?
3、自由述說(shuō)。
五、拓展延伸，展示資料
1、自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎?自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)
2、展示資料
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了秘密。科學(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲(chóng)——高效冷光源蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)蒼蠅——蠅眼照相機(jī)
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī)海豚——快速度的潛艇
六、課外遷移，作業(yè)超市。
1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
總?cè)祟?lèi)的老師不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
蜻蜓——飛機(jī)
流線(xiàn)體、提速
12、人類(lèi)的“教師”分鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
總生物界有很多人類(lèi)的老師
八、教學(xué)反思
這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背，機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的一大重要任務(wù)。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即一二自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。根據(jù)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)教學(xué)流程為：聽(tīng)播新聞，帶入情景→閱讀課文，了解大意→依托課件，自主探究→合作交流，暢敘感受→開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展。
1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)“點(diǎn)”將形象典型的事例與人類(lèi)的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來(lái)，扣住這個(gè)“點(diǎn)”即可以起到挈領(lǐng)的作用。這個(gè)“點(diǎn)”便是動(dòng)物帶給人類(lèi)的啟示。在學(xué)完“鳥(niǎo)兒帶給人類(lèi)的啟迪”以后，我便讓學(xué)生通過(guò)自主研究與合作交流的形式討論學(xué)習(xí)其他的兩個(gè)事例，學(xué)生覺(jué)得輕松，覺(jué)得快樂(lè)。
2、激發(fā)一點(diǎn)情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學(xué)”方面的科普知識(shí)，許多學(xué)生也許覺(jué)得無(wú)聊。因此科學(xué)性與趣味性的結(jié)合是相當(dāng)?shù)挠斜匾Ｈ绾渭ぐl(fā)學(xué)生的情趣，教師除了考慮自己的語(yǔ)言感染力，對(duì)文章抽象語(yǔ)言的形象感悟，對(duì)科學(xué)中新發(fā)現(xiàn)的意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)材料的有效補(bǔ)充等，都值得探討。
3、滲透一種思想。課題人類(lèi)的“老師”，我讓學(xué)生探討“老師”二字為什么要加雙引號(hào)?通過(guò)互相啟發(fā)、補(bǔ)充，學(xué)生明白了，要想真正獲得科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，還得*人類(lèi)自己去發(fā)現(xiàn)、去思考，這樣理想才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
課的開(kāi)始一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問(wèn)題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴都由學(xué)生自由選擇，小組學(xué)習(xí)匯報(bào)方式也由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商決定，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過(guò)程，體驗(yàn)了探究樂(lè)趣。
通過(guò)小組的交流，展示學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的合作。合作的過(guò)程，是師生、生生思維碰撞的過(guò)程，是相互學(xué)習(xí)的、接納的過(guò)程，也是分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。在合作探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個(gè)人匯報(bào)自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，他們暢所欲言，就連平時(shí)很少動(dòng)腦、很少開(kāi)口的學(xué)生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個(gè)高潮又一個(gè)高潮。
“教材無(wú)非是個(gè)例子。”課堂教學(xué)目的不在課堂，而是通過(guò)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力，從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。當(dāng)學(xué)生把探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造邊成一種習(xí)慣，“學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一新課程的培養(yǎng)目標(biāo)才算真正落到實(shí)處。
大自然的啟示教案 篇8
教材簡(jiǎn)介：
這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，課文開(kāi)篇以科學(xué)家從鳥(niǎo)類(lèi)飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，引出了“可以說(shuō)，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的‘老師’”；接著，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機(jī)設(shè)計(jì)輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)等方面向鳥(niǎo)類(lèi)，蜻蜓蒼蠅蚊子蜜蜂等學(xué)習(xí)的例子，具體地說(shuō)明了：“自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物何止一種”；最后，以“生物真是人類(lèi)的‘好老師’啊”，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)題作結(jié).全文層次清楚，重點(diǎn)突出.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起探索自然的愿望。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣……”為此，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。通過(guò)了解人類(lèi)運(yùn)用仿生學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造的實(shí)例——流線(xiàn)體、薄殼結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明提供有益的啟示，并形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)：通過(guò)分組收集資料，舉例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的多方面影響。
2.能力：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法。
認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境的資料，并做好交流的準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料、制作多媒體課件。
課時(shí)分配：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)播新聞，激情入境
出示課件：新聞三則《蒼蠅與宇宙飛船》《從螢火蟲(chóng)到人工冷光》《電魚(yú)與伏特電池》
談話(huà)導(dǎo)入：聽(tīng)了這幾個(gè)新聞，你有什么感想？（科學(xué)發(fā)明與動(dòng)物有很大關(guān)系）
小結(jié)過(guò)渡：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的“老師”》這篇課文，相信你收獲更多，希望大家好好地表現(xiàn)。（板書(shū)課題）
二、初讀檢測(cè)
1、讀一讀。
破碎 教訓(xùn) 顫抖 坦克 機(jī)毀人亡
超過(guò) 均勻 袋鼠 機(jī)翼 輕而易舉
2、想一想：這篇課文主要講的是什么？人類(lèi)的老師有哪些？
師：提問(wèn)：老師為什么要加引號(hào)？（這里的“老師”不是我們平時(shí)所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號(hào)。）
3、學(xué)生述說(shuō)大意：科學(xué)家從動(dòng)物身上得到啟示發(fā)明創(chuàng)造出很多東西，說(shuō)明生物是人類(lèi)的老師。
三、依托課件，自主探究。
1、出示：（多媒體課件）鳥(niǎo)類(lèi)與飛機(jī)、鯨與輪船
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流
（1）分配自主探究、小組合作探究任務(wù)：第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段
第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段。
（2）學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥。
第一、二、三大組：從課文第一自然段讀懂了什么？
第四、五、六大組：“老師”是誰(shuí)？“老師”教給人類(lèi)什么？人類(lèi)向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何？
（3）組織交流，評(píng)議導(dǎo)向.
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)二個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
過(guò)渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方可以提出來(lái)，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！
1.第一大組匯報(bào)探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
（1） 第一自然段
①科學(xué)家從鳥(niǎo)兒在空中自由飛翔的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)。
②鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的老師
③從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出高性能的飛機(jī)。
（2）第二自然段
①自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物還有什么？
②鯨的流線(xiàn)型外形有何作用？有什么應(yīng)用呢？
（3）第三自然段
① 人類(lèi)從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫(xiě)出了人類(lèi)對(duì)生物的贊美。
② 這句話(huà)總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
2、 第一大組匯報(bào)探究第一自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
（1）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
（2）從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（4）飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。
3、第二大組匯報(bào)探究第二自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
4、理解最后一句話(huà)
（1）齊讀最后一句
（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。）
（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話(huà)一定有了更深的理解能用自己的話(huà)說(shuō)嗎？
（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師
5、小結(jié)：大自然是多么奇妙哇！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋觯浚▽W(xué)生自由說(shuō)）更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索！
四、奇思妙想
1、 平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？
（1）實(shí)物演示：雞蛋捏不碎
（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散
（3）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
2 、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
3、自由述說(shuō)。
五、拓展延伸，展示資料
1、自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
2、展示資料
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了秘密。科學(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲(chóng)——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī) 蒼蠅——蠅眼照相機(jī)
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī) 海豚——快速度的潛艇
六、 課外遷移，作業(yè)超市。
1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、 觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
總 人類(lèi)的老師 不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
蜻蜓——飛機(jī)
流線(xiàn)體、提速
12、人類(lèi)的“教師” 分 鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總 生物界有很多人類(lèi)的老師
八、教學(xué)反思
這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背，機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的一大重要任務(wù)。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即一二自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。根據(jù)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)教學(xué)流程為：聽(tīng)播新聞，帶入情景→閱讀課文，了解大意→依托課件，自主探究→合作交流，暢敘感受→開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展。
1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)“點(diǎn)”將形象典型的事例與人類(lèi)的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來(lái)，扣住這個(gè)“點(diǎn)”即可以起到挈領(lǐng)的作用。這個(gè)“點(diǎn)”便是動(dòng)物帶給人類(lèi)的啟示。在學(xué)完“鳥(niǎo)兒帶給人類(lèi)的啟迪”以后，我便讓學(xué)生通過(guò)自主研究與合作交流的形式討論學(xué)習(xí)其他的兩個(gè)事例，學(xué)生覺(jué)得輕松，覺(jué)得快樂(lè)。
2、激發(fā)一點(diǎn)情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學(xué)”方面的科普知識(shí)，許多學(xué)生也許覺(jué)得無(wú)聊。因此科學(xué)性與趣味性的結(jié)合是相當(dāng)?shù)挠斜匾Ｈ绾渭ぐl(fā)學(xué)生的情趣，教師除了考慮自己的語(yǔ)言感染力，對(duì)文章抽象語(yǔ)言的形象感悟，對(duì)科學(xué)中新發(fā)現(xiàn)的意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)材料的有效補(bǔ)充等，都值得探討。
3、滲透一種思想。課題人類(lèi)的“老師”，我讓學(xué)生探討“老師”二字為什么要加雙引號(hào)？通過(guò)互相啟發(fā)、補(bǔ)充，學(xué)生明白了，要想真正獲得科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，還得*人類(lèi)自己去發(fā)現(xiàn)、去思考，這樣理想才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
課的開(kāi)始一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問(wèn)題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴都由學(xué)生自由選擇，小組學(xué)習(xí)匯報(bào)方式也由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商決定，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過(guò)程，體驗(yàn)了探究樂(lè)趣。
通過(guò)小組的交流，展示學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的合作。合作的過(guò)程，是師生、生生思維碰撞的過(guò)程，是相互學(xué)習(xí)的、接納的過(guò)程，也是分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。在合作探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個(gè)人匯報(bào)自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，他們暢所欲言，就連平時(shí)很少動(dòng)腦、很少開(kāi)口的學(xué)生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個(gè)高潮又一個(gè)高潮。
“教材無(wú)非是個(gè)例子。”課堂教學(xué)目的不在課堂，而是通過(guò)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力，從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。當(dāng)學(xué)生把探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造邊成一種習(xí)慣，“學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一新課程的培養(yǎng)目標(biāo)才算真正落到實(shí)處。
大自然的啟示教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、前文遷引，導(dǎo)入新課
1.走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2.揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3.這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
4.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
二、預(yù)習(xí)探究
1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。
2.認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3.共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）
三、合作交流
1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2.再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
3.師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？
4.學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng).相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇文章。
5想想文章主要寫(xiě)了什么？
6在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。（結(jié)合課件理解“流線(xiàn)型”。）
7重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？
8這篇文章又帶給你什么啟示？
五、鞏固延伸
1.林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
2.其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話(huà)題作進(jìn)一步的交流和探討。
教學(xué)反思
孩子們學(xué)習(xí)了這篇課文，了解到了大自然的規(guī)律，也明白了大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都不是孤立存在的，如果人類(lèi)任意破壞大自然的平衡，必將遭到嚴(yán)重的懲罰。如果我們拜大自然為師，虛心向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。希望孩子們能發(fā)現(xiàn)更多大自然帶給我們的啟發(fā)。
大自然的啟示教案 篇10
【教學(xué)目的】
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
【教學(xué)安排】
1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容，
2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究，
3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩(shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。
1、整體感知，讀中說(shuō)品
㈠初讀文章
⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞
⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦
要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情
⑶學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容
要求：不看書(shū)，用自己的話(huà)概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。
（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）
㈡再讀文章，讀中說(shuō)品析
⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。
要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。
⑵學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。
要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話(huà)中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。
（這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。）
2、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。
⑴作者在文中寫(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？
⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么？
⑶本文的描寫(xiě)的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？
學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究
（方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。）
過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流
第二步。小組間交流。
第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。
（這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問(wèn)題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話(huà)中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書(shū)能深入思考的良好的習(xí)慣。）
第二課時(shí)
3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說(shuō)品。
⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。
⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。
教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。
①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫(xiě)云變化的句子？在文中找出寫(xiě)人心、命運(yùn)變化的句子？
明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。
②人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？
學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。
③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？
明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。
（這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）
4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想。讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。
⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對(duì)待生活？
⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？
學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。
(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。)
5、教師小結(jié)
6、布置作業(yè)
我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)？題目自擬，
教師的點(diǎn)撥：
你看過(guò)山嗎？山是偉大壯闊的。你看過(guò)海嗎？海是寬廣無(wú)邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過(guò)去曾擁有的歷史？是它來(lái)自何方？還是在枝頭上的歲月中所看見(jiàn)的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？
我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺(jué)得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂(lè)悲愁嗎？好，就拿月亮來(lái)說(shuō)，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲(chóng)，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。看過(guò)獨(dú)自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。
大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過(guò)那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來(lái)香綻放了，又萎謝了，若是說(shuō)，落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命，那么，它實(shí)在太短促了。花蕾初生的光彩轉(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會(huì)僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里寫(xiě)下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的'啟示嗎？
生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱(chēng)之永恒，是嗎？
附板書(shū)：
大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥(niǎo)和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠(chéng)謙虛
大自然的啟示教案 篇11
教學(xué)重難點(diǎn)：明白大自然會(huì)給人類(lèi)以啟發(fā)和警示，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解生態(tài)平衡異想天開(kāi)等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、前文遷引，導(dǎo)入新課
1.走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)《自然之道》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2.揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來(lái)檢驗(yàn)一下昨晚我們展開(kāi)預(yù)習(xí)和思考的情況。
4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇《打掃森林》。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)初讀
1、看到《打掃森林》這個(gè)題目，你想了解什么？（板書(shū)問(wèn)題）
2、帶著這些問(wèn)題，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。
3、認(rèn)讀生字詞和多音字
遭殃 掃帚 災(zāi)難 腐爛 土壤 棲息 營(yíng)巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì)
多音字：掃：掃帚、打掃
4、說(shuō)說(shuō)讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎？還有什么不理解的？
三、深讀研究，實(shí)踐語(yǔ)言
1、默讀課文，找出課文中的過(guò)渡段。
出示句子：
這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。
2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話(huà)。
出示句子：原來(lái)，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
3、小組合作，用生物鏈的形式畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報(bào)時(shí)用因?yàn)椤⑺浴⑦M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
4、是啊，森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們?cè)谝黄穑志褪沁@么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會(huì)變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。
5、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問(wèn)罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。
師生合作，模擬對(duì)話(huà)。
6、林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來(lái)朗讀第5、6自然段，好好記住這個(gè)大自然的啟示吧！（指導(dǎo)朗讀）
四、拓展閱讀，積累信息
《鹿和狼的故事》
1、自讀，思考：羅斯福總統(tǒng)下了什么命令？這命令造成什么后果 呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？
2、指名回答
3、同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務(wù)官和羅斯福總統(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。你們還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事例嗎？
（我們?nèi)祟?lèi)為了爭(zhēng)奪土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹(shù)，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看人類(lèi)的這一惡行吧！（播放破壞森林的視頻））
五、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實(shí)踐
1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。
3、課后小練筆：維護(hù)生態(tài)平衡之我
4. 看一篇關(guān)于森林的故事或者短文。
大自然的啟示教案 篇12
一、教材分析：
本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類(lèi)只有科學(xué)認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類(lèi)只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然能給人類(lèi)警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：
請(qǐng)同學(xué)們回憶《蝙蝠與雷達(dá)》一文講了一件什么事？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發(fā)明
了雷達(dá)）《在自然的啟示》中的兩個(gè)故事中蘊(yùn)含了什么道理，讀后我們將受到哪些啟發(fā)呢？
（二）按問(wèn)題自學(xué)討論，整體認(rèn)識(shí)課文（問(wèn)題用PPT顯示）
1、按學(xué)習(xí)小組分組，自讀并討論；
①《“打掃”森林》的故事內(nèi)容。林務(wù)官“好心”辦成了壞事，為什么這樣說(shuō)？
②《人類(lèi)的老師》的故事內(nèi)容，科學(xué)家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？
2、全班交流，每組派一名代表說(shuō)。
（三）重點(diǎn)探討，認(rèn)識(shí)一些自然規(guī)律（問(wèn)題用PPT顯示）
1、朗讀課文，并以讀書(shū)回答。
2、探討：
①林務(wù)官“異想天開(kāi)”給森林帶來(lái)哪些災(zāi)難？為什么會(huì)發(fā)生這些災(zāi)難？
②為什么說(shuō)生物是人類(lèi)最好的老師？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
③我們國(guó)家提出“和諧社會(huì)”建設(shè)，其中一條“人與自然和諧相處”，你對(duì)這句話(huà)是怎樣理解的？
3、相互補(bǔ)充、修正，以形成正確認(rèn)識(shí)。
（四）整合課文，深化認(rèn)識(shí)
1、自由練習(xí)朗讀課文，讀出自己的體會(huì)。
2、指名一至二生朗讀本文。
3、讀人與物的形象，加深對(duì)課文的理解：
①“林務(wù)官”的例子從反面講……
“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……
綜合看是：認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，懂得生態(tài)利用……
②說(shuō)說(shuō)自己知道的一些“仿生學(xué)”“利用自然為人類(lèi)服務(wù)的故事”（三至五生簡(jiǎn)單說(shuō)）
（五）把自己聽(tīng)到或從書(shū)中看到認(rèn)識(shí)和利用自然的例子寫(xiě)下來(lái)（課后完成）。
大自然的啟示教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、同學(xué)們需要認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、在認(rèn)真朗讀課文的基礎(chǔ)上，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，大自然帶給了我們什么啟示呢？（簡(jiǎn)單的交流一下每課書(shū)的主要內(nèi)容）
2、揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
3、快速瀏覽一翻，你有什么發(fā)現(xiàn)？
是的，咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》
過(guò)渡：那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？
二、初讀感知，認(rèn)記字詞
自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查或向同伴請(qǐng)教。
1、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
2、共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流
1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2、再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
3、師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：
（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？
（2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？
4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇文章。
1、想想文章主要寫(xiě)了什么？
2、在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。（結(jié)合課件理解“流線(xiàn)型”。）
3、重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？
4、這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話(huà)題作進(jìn)一步的交流和探討。