大自然的啟示教案(精選13篇)
大自然的啟示教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)《蝙蝠和雷達(dá)》一課讓我們了解到:人類(lèi)在蝙蝠夜行本領(lǐng)的啟示下,發(fā)明了雷達(dá),使飛機(jī)能在茫茫黑夜中安全航行。是的,大自然不僅風(fēng)光無(wú)限,而且是“人類(lèi)的老師”,既給了我們?cè)S多的警示,又啟迪了人類(lèi)的智慧,讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文,去獲得新的認(rèn)識(shí)吧。
二、閱讀課文,了解大意
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,難讀的地方多讀幾遍,聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
2.出示生字詞,同桌兩個(gè)互讀。
3.指名學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識(shí)字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。
殃帚腐壤翼略鍵鯨
不折不扣枯枝爛葉異想天開(kāi)機(jī)毀人亡輕而易舉
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記形聲字:“殃.腐.翼.鍵.鯨”等,讀準(zhǔn)后鼻音“殃.壤.鯨”。
3.默讀課文,說(shuō)說(shuō)每篇短文主要講什么?分別從文中找出一句話(huà)概括文章的內(nèi)容。(是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難;生物真是人類(lèi)的好老師啊!)
三、了解內(nèi)容,自主探究
1.再讀兩篇短文,哪些句子給你啟發(fā),在文中畫(huà)出來(lái)。
2.交流匯報(bào),聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句。
出示重點(diǎn)句,小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的。
(1)“原來(lái),大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
(2)“現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅.蚊子.蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”
(3)“科學(xué)家從蜻蜓.鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師啊!”
6.說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),帶著自己的體會(huì)再讀這句話(huà)。
7.小結(jié)學(xué)法:①劃出感受深的語(yǔ)句寫(xiě)批注,②相互交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。
四、小結(jié)
談?wù)勀銓W(xué)完本課的收獲。
(今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)第12課,明白了人與大自然應(yīng)和諧相處,虛心地向大自然學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā))
五、拓展延伸。
1.認(rèn)識(shí)仿生學(xué)。
2.大自然給我們?cè)S多啟發(fā),你能說(shuō)一些有關(guān)這方面的例子嗎?
六、布置作業(yè)
大自然的啟示教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界,激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn) 了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ):有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū),這話(huà)不錯(cuò)。如果你平時(shí)多多留心觀察大自然,親近大自然,一定會(huì)獲得很多知識(shí),獲得很多教益。不信請(qǐng)讀《大自然的啟示》。(板書(shū)課題)
3、齊讀課題。
3、這篇課文是由兩篇短文組成的。讀了這兩篇課文的題目后,你一定會(huì)覺(jué)得很有意思吧。森林里雜草叢生,荊棘密布,怎么“打掃”;什么是人類(lèi)的老師?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、讀書(shū)交流。
(1)找出自己感受最深的語(yǔ)句。
(2)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?
(3)提出不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
三、細(xì)讀課文,探究解疑。
1、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》。
(1)自讀第三者1—3段,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(理解“寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞)
①結(jié)合課文插圖,說(shuō)說(shuō)這部分的大概內(nèi)容。
生:德國(guó)一位林務(wù)官下令把森林“打掃”干凈,結(jié)果讓森林遭了殃。
②有感情地朗讀。
(2)重點(diǎn)探究第5、6段。
①默讀課文,思考:使森林遭殃的原因是什么?畫(huà)出能夠說(shuō)明這一原因的重要語(yǔ)句。
②小組內(nèi)討論、交流。
③全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
④說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中受到了什么啟發(fā)。
生:不要破壞森林,要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,保護(hù)小動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,保持生態(tài)平衡。
師:說(shuō)得很好。只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系,才能維持自然的生態(tài)平衡。
2、學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》。
讓學(xué)生利用自己掌握的自學(xué)方法學(xué)習(xí)本文,在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問(wèn)題:
(1)科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示?
生:找到了防止飛機(jī)快速飛行時(shí)因機(jī)翼抖動(dòng)而墜毀的方法。
(2)從鯨的身上得到了什么啟示?
生:改變了輪船的形狀,加快了航行的速度。
(3)為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師?
生:生物讓人類(lèi)有所發(fā)明和創(chuàng)造。
(4)讀了本文后,你受到了什么啟發(fā)?
生:生物真不愧是人類(lèi)的好老師啊!
四、總結(jié)、拓展。
1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是:只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系,才能維持自然的生態(tài)平衡;《人類(lèi)的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是:只要我們多多留心自然,自然界的很多生物就會(huì)給我們有益的啟示,它們不愧是我們?nèi)祟?lèi)的老師。
2、學(xué)生交流各自所知道的其它有關(guān)“自然的啟示”事例。
生:萊特兄弟根據(jù)風(fēng)箏發(fā)明了飛機(jī)。
生:魯班根據(jù)帶刺的樹(shù)葉發(fā)明了鋸……
一、新課導(dǎo)入
回憶這個(gè)單元前面學(xué)過(guò)的課文,想想每篇課文主要講了什么?給了我們什么啟示?其實(shí),自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。
二、檢查預(yù)習(xí),朗讀課文,糾正字音。
三、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文:
1、默讀課文,想想文章的主要內(nèi)容。
2、為什么題目上“打掃”兩字要加引號(hào)?
3、畫(huà)出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。(枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈)
4、從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?原來(lái),大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。
5、你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例?
四、學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》一文:
1、自讀課文,想想這篇文章的主要內(nèi)容。
2、從短文中你讀懂什么了?還有什么不懂的問(wèn)題嗎
3、談?wù)勛x懂文章后的感受。
看來(lái)大自然、大自然中的生物真的是人類(lèi)的老師。你還知道相關(guān)的事例嗎,講給大家聽(tīng)吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣,那就趕快再去查找相關(guān)資料,在后面的口語(yǔ)交際中大顯身手吧。
5、感悟?qū)懛ǎ?/p>
你們?cè)趯W(xué)完這一整篇課文后,發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫(xiě)法上的不同嗎?為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題?
板書(shū)設(shè)計(jì):
12 大自然的啟示
要保持大自然的生態(tài)平衡
生物是人類(lèi)的好老師
大自然的啟示教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
②朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
③激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
①生字卡片。
②師生搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到啟示,而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
③教師制作“大自然的啟示”專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。
聽(tīng)新聞,帶入情境
①同學(xué)們,我們首光來(lái)聽(tīng)一則新聞。(電腦播放顯示關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中使用從動(dòng)物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報(bào)道。如能選擇近期“新聞聯(lián)播”中的相關(guān)新聞更好)
②聽(tīng)了這則新聞,你最想說(shuō)什么?
③是的,大自然不僅風(fēng)光無(wú)限,而且是“人類(lèi)的老師”,既給了我們?cè)S多的警示,又啟迪了人類(lèi)的智慧,讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文,去獲得新的認(rèn)識(shí)吧。
閱讀課文,了解大意
①充分朗讀課文,圈出生字詞,自己讀一讀。
②出示生字詞,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識(shí)字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。
不折不扣枯枝爛葉異想天開(kāi)機(jī)毀人亡輕而易舉
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字:“殃、腐、翼、鍵、鯨”等,“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。
③默讀課文,說(shuō)說(shuō)每篇短文主要講什么?是怎么歸納的?
依托課件,自主探究
①出示句子,讀一讀,引出探究?jī)?nèi)容:
A、“原來(lái),大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
B、“現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”
C、“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師啊!”
請(qǐng)大家分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí),結(jié)合課文,點(diǎn)擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學(xué)資料”,讀懂上面的語(yǔ)句,聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。
②教師巡回指導(dǎo),注意引導(dǎo)各小組成員把閱讀網(wǎng)絡(luò)信息與閱讀課文結(jié)合起來(lái),不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書(shū)旁批注。
全班交流,暢敘感受
①請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò)中的資料,談一談你對(duì)這幾句話(huà)的理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)例用自己的話(huà)談一談。
②即興演講:(下面兩個(gè)內(nèi)容任選一個(gè),自主上臺(tái)與按座位順序依次上臺(tái)相結(jié)合)
《“打掃”森林》給我的啟示
生物真是人類(lèi)的好老師
開(kāi)放網(wǎng)絡(luò),延伸拓展
①同學(xué)們,大自然不愧是人類(lèi)的老師,它警示我們要按自然規(guī)律辦事,維護(hù)生態(tài)平衡,讓人與自然和諧相處;它啟迪我們的智慧,讓我們?nèi)祟?lèi)有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,促進(jìn)了人類(lèi)科技的進(jìn)步,改善了人類(lèi)的日常生活條件。我想,大家一定還想更多地了解大自然的奧秘,還有更多的感受想對(duì)伙伴們說(shuō)吧,那么就請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上瀏覽,在討論平臺(tái)交流吧。
②開(kāi)放校園網(wǎng)絡(luò),教師巡回指導(dǎo)學(xué)生在“討論平臺(tái)”或BBS論壇交流,查閱教師網(wǎng)頁(yè)中的“動(dòng)植物天地”,做一做“閱讀測(cè)試”,善于操作電腦的同學(xué)還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。
③學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與感受;教師布置學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)。
大自然的啟示教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.能自己借助拼音認(rèn)讀8個(gè)生字。
2.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì):違背規(guī)律受懲利用規(guī)律受益
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入人們從青蛙的眼睛得到啟示,發(fā)明了。人們從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了。
引言:可以說(shuō),蝙蝠是人類(lèi)的老師,其實(shí),自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)老師的還有很多。
導(dǎo)入課題:大自然的啟示。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讀讀拼拼生字:遭了殃 掃帚 腐爛 土壤 逞兇 機(jī)翼 略重 關(guān)鍵 鯨異想天開(kāi) 輕而易舉機(jī)毀人亡 營(yíng)巢 繁殖 慘禍自由朗讀,同桌對(duì)讀。
2.讀讀說(shuō)說(shuō):大聲朗讀課文,讀通讀順課文,說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)生自學(xué)。
三、交流學(xué)習(xí)第一篇
讀題,補(bǔ)充要素:誰(shuí)下令?如何打掃?結(jié)果怎樣?得到什么啟發(fā)?
2.默讀課文,回答問(wèn)題,串聯(lián)成句。
3.批注閱讀,畫(huà)出感受深的句子,寫(xiě)下自己的感受。然后交流。
(1)如何描寫(xiě)打掃干凈的句子:第二節(jié)。品讀。抓住2個(gè)“統(tǒng)統(tǒng)”、“連——也——”體會(huì)朗讀。
(2)逞兇的句子:說(shuō)說(shuō)逞兇的意思?文中用哪些詞語(yǔ)突出了逞兇?“吃、咬、鉆”三個(gè)動(dòng)作詞能換一下嗎?
4.說(shuō)說(shuō)啟發(fā)。然后點(diǎn)撥學(xué)生直接找到句子。理解:“這樣”是指怎樣?遵循自然規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“聯(lián)系”即第五節(jié)。
四、快速閱讀第二篇文章,說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容、
得到了什么啟示,有所發(fā)明有所創(chuàng)造,指什么?再次默讀課文。人們從蜻蜓身上得到啟示,,從而改進(jìn)了,防止。人們從大頭鯨身上得到啟示,,從而改進(jìn)了,提高了。
2.結(jié)發(fā)言:生物真是人類(lèi)的好老師啊!
3.你還知道人們從什么身上得到啟示,從而發(fā)明或改進(jìn)了什么?教師可以適當(dāng)補(bǔ)充例子(教參)。
4.你想從什么生物身上得到啟示,從而發(fā)明或改進(jìn)什么?
五、合并閱讀:為什么課文還要取個(gè)小題目??jī)善恼略趯?xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)?
六、抄抄寫(xiě)寫(xiě)。抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
大自然的啟示教案 篇5
一、教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文,掌握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
3、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系,了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點(diǎn):體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
三、教學(xué)布置
1、通過(guò)朗讀,感知文章的內(nèi)容
2、用心體會(huì)深刻的寓意,同學(xué)自主探究
3、觀察自然、考慮生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想
4、讀寫(xiě)結(jié)合,鍛煉同學(xué)的觀察和表達(dá),深化感受與思想
四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、前文遷引,導(dǎo)入新課
1.走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?
2.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3.這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
4.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類(lèi)的老師》,(板書(shū)。)看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的小朋友。
二、初讀感知,認(rèn)記字詞
1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。
2.認(rèn)讀生字新詞,找出詞語(yǔ)中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)
3.一起解決難理解的詞語(yǔ)。(如:生態(tài)平衡。)
三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流
1.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?
2.再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)志,可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào),也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自身的感受。
3.師生一起交流,主要解決兩個(gè)問(wèn)題:(1)為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?(2)“打掃”上面為什么要加引號(hào)?
4.學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?
四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固
小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),真會(huì)考慮!剛才咱們通過(guò)讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過(guò)提出問(wèn)題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇文章。
(1)想想文章主要寫(xiě)了什么?
(2)在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。(結(jié)合課件理解“流線(xiàn)型”。)
(3)重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”:人類(lèi)從大自然中得到啟示,有所發(fā)明發(fā)明的事例還有很多,比方前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?
(4)這篇文章又帶給你什么啟示?
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1.林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所發(fā)明。可見(jiàn)假如我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲辦;假如我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類(lèi)。
2.其實(shí)大自然帶給我們的啟示,談?wù)勛陨韽膭?dòng)植物身上得到了哪些啟發(fā)?你想發(fā)明什么?
閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是顯而易見(jiàn)的,同學(xué)的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)閱讀方法,掌握表達(dá)規(guī)律的過(guò)程,是教師教同學(xué)通過(guò)品讀各類(lèi)文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng),核心是教師教同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀,達(dá)到增強(qiáng)同學(xué)的閱讀能力,所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施,就顯得非常重要了。
大自然的啟示教案 篇6
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于大自然的啟示第一課時(shí)—教案,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
大自然的啟示第一課時(shí)—教案
教學(xué)重難點(diǎn):明白大自然會(huì)給人類(lèi)以啟發(fā)和警示,樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,把握短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、前文遷引,導(dǎo)入新課
1.走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?
2.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考,這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。今天,老師就要來(lái)檢驗(yàn)一下昨晚我們展開(kāi)預(yù)習(xí)和思考的情況。
4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。
二、質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)初讀
1、看到《“打掃”森林》這個(gè)題目,你想了解什么?(板書(shū)問(wèn)題)
2、帶著這些問(wèn)題,同學(xué)們自由地讀一讀課文,在課文中探索你想
了解的內(nèi)容,注意把課文讀順、讀通、讀正確。
3、認(rèn)讀生字詞和多音字
遭殃掃帚災(zāi)難腐爛土壤棲息營(yíng)巢逞兇繁殖腐殖質(zhì)
多音字:掃:掃帚、打掃
4、說(shuō)說(shuō)讀了課文,你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎?還有什么不理解的?
三、深讀研究,實(shí)踐語(yǔ)言
1、默讀課文,找出課文中的過(guò)渡段。
出示句子:
這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了
災(zāi)難。
2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿,自然界有它的生存規(guī)律,再讀課文,找出大自然帶給我們最大啟示的一句話(huà)。
出示句子:原來(lái),大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。
3、小組合作,用生物鏈的形式畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報(bào)時(shí)用“因?yàn)椤⑺浴ⅰ边M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
4、是啊,森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的,它們?cè)谝黄穑志褪沁@么美麗(出示森林原貌圖),而一旦破壞這種生態(tài)平衡,森林就會(huì)變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。
5、幾年后,當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后,他向護(hù)林工人興師問(wèn)罪,老師當(dāng)林務(wù)官,請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。
師生合作,模擬對(duì)話(huà)。
6、林務(wù)官后悔了,讓我們和他一起再來(lái)朗讀第5、6自然段,好好記住這個(gè)大自然的啟示吧!(指導(dǎo)朗讀)
四、拓展閱讀,積累信息
《鹿和狼的故事》
1、自讀,思考:羅斯福總統(tǒng)下了什么命令?這命令造成什么后果呢?讀了這一故事,你又得到了什么啟示呢?
2、指名回答
3、同學(xué)們,大自然的一切事物都是相互聯(lián)系,相互制約。林務(wù)官和羅斯福總統(tǒng)都是好心辦了壞事,破壞了大自然的生態(tài)平衡。你們還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事例嗎?
(我們?nèi)祟?lèi)為了爭(zhēng)奪土地,霸占了森林,砍掉了一棵棵高大的樹(shù),現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看人類(lèi)的這一惡行吧!(播放破壞森林的視頻))
五、總結(jié)延伸,引導(dǎo)實(shí)踐
1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示,以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。
3、課后小練筆:維護(hù)生態(tài)平衡之我
4.看一篇關(guān)于森林的故事或者短文。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
大自然的啟示教案 篇7
【教材簡(jiǎn)介】:
這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文,課文開(kāi)篇以科學(xué)家從鳥(niǎo)類(lèi)飛行得到啟示,發(fā)明了飛機(jī),引出了“可以說(shuō),鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的‘老師’”;接著,重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機(jī)設(shè)計(jì)輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)等方面向鳥(niǎo)類(lèi),蜻蜓蒼蠅蚊子蜜蜂等學(xué)習(xí)的例子,具體地說(shuō)明了:“自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物何止一種”;最后,以“生物真是人類(lèi)的‘好老師’啊”,呼應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)題作結(jié).全文層次清楚,重點(diǎn)突出.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí),激起探索自然的愿望。
【設(shè)計(jì)理念】:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣……”為此,本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。通過(guò)了解人類(lèi)運(yùn)用仿生學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造的實(shí)例——流線(xiàn)體、薄殼結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明提供有益的啟示,并形成語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí):通過(guò)分組收集資料,舉例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的多方面影響。
2.能力:培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí),樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn):掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法。
認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境的資料,并做好交流的準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:收集有關(guān)資料、制作多媒體課件。
課時(shí)分配:1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)播新聞,激情入境
出示課件:新聞三則《蒼蠅與宇宙飛船》《從螢火蟲(chóng)到人工冷光》《電魚(yú)與伏特電池》
談話(huà)導(dǎo)入:聽(tīng)了這幾個(gè)新聞,你有什么感想?(科學(xué)發(fā)明與動(dòng)物有很大關(guān)系)
小結(jié)過(guò)渡:今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的“老師”》這篇課文,相信你收獲更多,希望大家好好地表現(xiàn)。(板書(shū)課題)
二、初讀檢測(cè)
1、讀一讀。
破碎教訓(xùn)顫抖坦克機(jī)毀人亡
超過(guò)均勻袋鼠機(jī)翼輕而易舉
2、想一想:這篇課文主要講的是什么?人類(lèi)的老師有哪些?
師:提問(wèn):老師為什么要加引號(hào)?(這里的“老師”不是我們平時(shí)所指的老師,指的是自然界中的種種生物,是特指,所以加引號(hào)。)
3、學(xué)生述說(shuō)大意:科學(xué)家從動(dòng)物身上得到啟示發(fā)明創(chuàng)造出很多東西,說(shuō)明生物是人類(lèi)的老師。
三、依托課件,自主探究。
1、出示:(多媒體課件)鳥(niǎo)類(lèi)與飛機(jī)、鯨與輪船
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流
(1)分配自主探究、小組合作探究任務(wù):第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段
第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段。
(2)學(xué)生自主探究、小組合作探究,教師巡回點(diǎn)撥。
第一、二、三大組:從課文第一自然段讀懂了什么?
第四、五、六大組:“老師”是誰(shuí)?“老師”教給人類(lèi)什么?人類(lèi)向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何?
(3)組織交流,評(píng)議導(dǎo)向.
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì)二個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
過(guò)渡:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說(shuō)出來(lái),和大家分享。當(dāng)然,有疑問(wèn)的地方可以提出來(lái),討論討論,行嗎?好,暢所欲言吧!
1.第一大組匯報(bào)探究情況,其他組補(bǔ)充或提出異議
(1)第一自然段
①科學(xué)家從鳥(niǎo)兒在空中自由飛翔的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了飛機(jī)。
②鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的老師
③從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出高性能的飛機(jī)。
(2)第二自然段
①自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物還有什么?
②鯨的流線(xiàn)型外形有何作用?有什么應(yīng)用呢?
(3)第三自然段
①人類(lèi)從生物哪兒得到啟示,或有所發(fā)現(xiàn),或有所改進(jìn),或有所發(fā)明,“真是”、“好”寫(xiě)出了人類(lèi)對(duì)生物的贊美。
②這句話(huà)總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。
2、第一大組匯報(bào)探究第一自然段情況,其他組補(bǔ)充或提出異議
(1)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。
(2)從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
(3)研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
(4)飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。
3、第二大組匯報(bào)探究第二自然段情況,其他組補(bǔ)充或提出異議
4、理解最后一句話(huà)
(1)齊讀最后一句
(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。)
(2)學(xué)到這,你對(duì)這句話(huà)一定有了更深的理解能用自己的話(huà)說(shuō)嗎?
(3)齊聲朗讀,再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師
5、小結(jié):大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類(lèi)獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要我們?cè)趺醋?(學(xué)生自由說(shuō))更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索!
四、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物,從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下,好嗎?
(1)實(shí)物演示:雞蛋捏不碎
(2)分析捏不碎的原理:將壓力均勻地分散
(3)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
2 、看來(lái),大家一定有許多奇思妙想,能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?
3、自由述說(shuō)。
五、拓展延伸,展示資料
1、自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎?自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式,說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)
2、展示資料
蝙蝠在夜間飛行,捕捉飛蛾和蚊子,它無(wú)論怎么飛,也不會(huì)撞上什么東西,這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究,揭開(kāi)了秘密。科學(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理,制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上,飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲(chóng)——高效冷光源蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)蒼蠅——蠅眼照相機(jī)
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī)海豚——快速度的潛艇
六、課外遷移,作業(yè)超市。
1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征,寫(xiě)觀察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
總?cè)祟?lèi)的老師不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
蜻蜓——飛機(jī)
流線(xiàn)體、提速
12、人類(lèi)的“教師”分鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
總生物界有很多人類(lèi)的老師
八、教學(xué)反思
這是一篇科普作品,是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的,知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng),文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。因而,在教學(xué)中,打破以往的教學(xué)常規(guī),還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背,機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是課程改革的一大重要任務(wù)。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時(shí),主要抓住重點(diǎn)段,即一二自然段,反復(fù)研讀,挖掘文本內(nèi)涵。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間,重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進(jìn)行合作探究、討論交流,篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入探討。根據(jù)課文特點(diǎn),我設(shè)計(jì)教學(xué)流程為:聽(tīng)播新聞,帶入情景→閱讀課文,了解大意→依托課件,自主探究→合作交流,暢敘感受→開(kāi)放網(wǎng)絡(luò),延伸拓展。
1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)“點(diǎn)”將形象典型的事例與人類(lèi)的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來(lái),扣住這個(gè)“點(diǎn)”即可以起到挈領(lǐng)的作用。這個(gè)“點(diǎn)”便是動(dòng)物帶給人類(lèi)的啟示。在學(xué)完“鳥(niǎo)兒帶給人類(lèi)的啟迪”以后,我便讓學(xué)生通過(guò)自主研究與合作交流的形式討論學(xué)習(xí)其他的兩個(gè)事例,學(xué)生覺(jué)得輕松,覺(jué)得快樂(lè)。
2、激發(fā)一點(diǎn)情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學(xué)”方面的科普知識(shí),許多學(xué)生也許覺(jué)得無(wú)聊。因此科學(xué)性與趣味性的結(jié)合是相當(dāng)?shù)挠斜匾H绾渭ぐl(fā)學(xué)生的情趣,教師除了考慮自己的語(yǔ)言感染力,對(duì)文章抽象語(yǔ)言的形象感悟,對(duì)科學(xué)中新發(fā)現(xiàn)的意義的認(rèn)識(shí),對(duì)相關(guān)材料的有效補(bǔ)充等,都值得探討。
3、滲透一種思想。課題人類(lèi)的“老師”,我讓學(xué)生探討“老師”二字為什么要加雙引號(hào)?通過(guò)互相啟發(fā)、補(bǔ)充,學(xué)生明白了,要想真正獲得科學(xué)的新發(fā)現(xiàn),還得*人類(lèi)自己去發(fā)現(xiàn)、去思考,這樣理想才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
課的開(kāi)始一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣,另一方面篩選出了中心問(wèn)題,為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo),從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴都由學(xué)生自由選擇,小組學(xué)習(xí)匯報(bào)方式也由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商決定,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中,經(jīng)歷了探究的過(guò)程,體驗(yàn)了探究樂(lè)趣。
通過(guò)小組的交流,展示學(xué)習(xí)成果,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的合作。合作的過(guò)程,是師生、生生思維碰撞的過(guò)程,是相互學(xué)習(xí)的、接納的過(guò)程,也是分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。在合作探究過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈,課堂氣氛空前高漲,尤其是個(gè)人匯報(bào)自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時(shí),他們暢所欲言,就連平時(shí)很少動(dòng)腦、很少開(kāi)口的學(xué)生,都情不自禁地舉起了小手,我也因此被深深地所感染,課堂上掀起了一個(gè)高潮又一個(gè)高潮。
“教材無(wú)非是個(gè)例子。”課堂教學(xué)目的不在課堂,而是通過(guò)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力,從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。當(dāng)學(xué)生把探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造邊成一種習(xí)慣,“學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一新課程的培養(yǎng)目標(biāo)才算真正落到實(shí)處。
大自然的啟示教案 篇8
教材簡(jiǎn)介:
這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文,課文開(kāi)篇以科學(xué)家從鳥(niǎo)類(lèi)飛行得到啟示,發(fā)明了飛機(jī),引出了“可以說(shuō),鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的‘老師’”;接著,重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機(jī)設(shè)計(jì)輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)等方面向鳥(niǎo)類(lèi),蜻蜓蒼蠅蚊子蜜蜂等學(xué)習(xí)的例子,具體地說(shuō)明了:“自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物何止一種”;最后,以“生物真是人類(lèi)的‘好老師’啊”,呼應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)題作結(jié).全文層次清楚,重點(diǎn)突出.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí),激起探索自然的愿望。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣……”為此,本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。通過(guò)了解人類(lèi)運(yùn)用仿生學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造的實(shí)例——流線(xiàn)體、薄殼結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明提供有益的啟示,并形成語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí):通過(guò)分組收集資料,舉例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的多方面影響。
2.能力:培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí),樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn):掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法。
認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境的資料,并做好交流的準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:收集有關(guān)資料、制作多媒體課件。
課時(shí)分配:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)播新聞,激情入境
出示課件:新聞三則《蒼蠅與宇宙飛船》《從螢火蟲(chóng)到人工冷光》《電魚(yú)與伏特電池》
談話(huà)導(dǎo)入:聽(tīng)了這幾個(gè)新聞,你有什么感想?(科學(xué)發(fā)明與動(dòng)物有很大關(guān)系)
小結(jié)過(guò)渡:今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的“老師”》這篇課文,相信你收獲更多,希望大家好好地表現(xiàn)。(板書(shū)課題)
二、初讀檢測(cè)
1、讀一讀。
破碎 教訓(xùn) 顫抖 坦克 機(jī)毀人亡
超過(guò) 均勻 袋鼠 機(jī)翼 輕而易舉
2、想一想:這篇課文主要講的是什么?人類(lèi)的老師有哪些?
師:提問(wèn):老師為什么要加引號(hào)?(這里的“老師”不是我們平時(shí)所指的老師,指的是自然界中的種種生物,是特指,所以加引號(hào)。)
3、學(xué)生述說(shuō)大意:科學(xué)家從動(dòng)物身上得到啟示發(fā)明創(chuàng)造出很多東西,說(shuō)明生物是人類(lèi)的老師。
三、依托課件,自主探究。
1、出示:(多媒體課件)鳥(niǎo)類(lèi)與飛機(jī)、鯨與輪船
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流
(1)分配自主探究、小組合作探究任務(wù):第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段
第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段。
(2)學(xué)生自主探究、小組合作探究,教師巡回點(diǎn)撥。
第一、二、三大組:從課文第一自然段讀懂了什么?
第四、五、六大組:“老師”是誰(shuí)?“老師”教給人類(lèi)什么?人類(lèi)向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何?
(3)組織交流,評(píng)議導(dǎo)向.
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì)二個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
過(guò)渡:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說(shuō)出來(lái),和大家分享。當(dāng)然,有疑問(wèn)的地方可以提出來(lái),討論討論,行嗎?好,暢所欲言吧!
1.第一大組匯報(bào)探究情況,其他組補(bǔ)充或提出異議
(1) 第一自然段
①科學(xué)家從鳥(niǎo)兒在空中自由飛翔的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了飛機(jī)。
②鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的老師
③從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出高性能的飛機(jī)。
(2)第二自然段
①自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物還有什么?
②鯨的流線(xiàn)型外形有何作用?有什么應(yīng)用呢?
(3)第三自然段
① 人類(lèi)從生物哪兒得到啟示,或有所發(fā)現(xiàn),或有所改進(jìn),或有所發(fā)明,“真是”、“好”寫(xiě)出了人類(lèi)對(duì)生物的贊美。
② 這句話(huà)總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。
2、 第一大組匯報(bào)探究第一自然段情況,其他組補(bǔ)充或提出異議
(1)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。
(2)從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
(3)研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
(4)飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。
3、第二大組匯報(bào)探究第二自然段情況,其他組補(bǔ)充或提出異議
4、理解最后一句話(huà)
(1)齊讀最后一句
(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。)
(2)學(xué)到這,你對(duì)這句話(huà)一定有了更深的理解能用自己的話(huà)說(shuō)嗎?
(3)齊聲朗讀,再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師
5、小結(jié):大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類(lèi)獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要我們?cè)趺醋觯浚▽W(xué)生自由說(shuō))更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索!
四、奇思妙想
1、 平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物,從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下,好嗎?
(1)實(shí)物演示:雞蛋捏不碎
(2)分析捏不碎的原理:將壓力均勻地分散
(3)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
2 、看來(lái),大家一定有許多奇思妙想,能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?
3、自由述說(shuō)。
五、拓展延伸,展示資料
1、自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎?自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式,說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)
2、展示資料
蝙蝠在夜間飛行,捕捉飛蛾和蚊子,它無(wú)論怎么飛,也不會(huì)撞上什么東西,這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究,揭開(kāi)了秘密。科學(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理,制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上,飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲(chóng)——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī) 蒼蠅——蠅眼照相機(jī)
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī) 海豚——快速度的潛艇
六、 課外遷移,作業(yè)超市。
1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、 觀察大自然中某些生物的特征,寫(xiě)觀察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
總 人類(lèi)的老師 不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
蜻蜓——飛機(jī)
流線(xiàn)體、提速
12、人類(lèi)的“教師” 分 鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總 生物界有很多人類(lèi)的老師
八、教學(xué)反思
這是一篇科普作品,是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的,知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng),文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。因而,在教學(xué)中,打破以往的教學(xué)常規(guī),還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背,機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是課程改革的一大重要任務(wù)。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時(shí),主要抓住重點(diǎn)段,即一二自然段,反復(fù)研讀,挖掘文本內(nèi)涵。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間,重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進(jìn)行合作探究、討論交流,篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入探討。根據(jù)課文特點(diǎn),我設(shè)計(jì)教學(xué)流程為:聽(tīng)播新聞,帶入情景→閱讀課文,了解大意→依托課件,自主探究→合作交流,暢敘感受→開(kāi)放網(wǎng)絡(luò),延伸拓展。
1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)“點(diǎn)”將形象典型的事例與人類(lèi)的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來(lái),扣住這個(gè)“點(diǎn)”即可以起到挈領(lǐng)的作用。這個(gè)“點(diǎn)”便是動(dòng)物帶給人類(lèi)的啟示。在學(xué)完“鳥(niǎo)兒帶給人類(lèi)的啟迪”以后,我便讓學(xué)生通過(guò)自主研究與合作交流的形式討論學(xué)習(xí)其他的兩個(gè)事例,學(xué)生覺(jué)得輕松,覺(jué)得快樂(lè)。
2、激發(fā)一點(diǎn)情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學(xué)”方面的科普知識(shí),許多學(xué)生也許覺(jué)得無(wú)聊。因此科學(xué)性與趣味性的結(jié)合是相當(dāng)?shù)挠斜匾H绾渭ぐl(fā)學(xué)生的情趣,教師除了考慮自己的語(yǔ)言感染力,對(duì)文章抽象語(yǔ)言的形象感悟,對(duì)科學(xué)中新發(fā)現(xiàn)的意義的認(rèn)識(shí),對(duì)相關(guān)材料的有效補(bǔ)充等,都值得探討。
3、滲透一種思想。課題人類(lèi)的“老師”,我讓學(xué)生探討“老師”二字為什么要加雙引號(hào)?通過(guò)互相啟發(fā)、補(bǔ)充,學(xué)生明白了,要想真正獲得科學(xué)的新發(fā)現(xiàn),還得*人類(lèi)自己去發(fā)現(xiàn)、去思考,這樣理想才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
課的開(kāi)始一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣,另一方面篩選出了中心問(wèn)題,為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo),從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴都由學(xué)生自由選擇,小組學(xué)習(xí)匯報(bào)方式也由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商決定,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中,經(jīng)歷了探究的過(guò)程,體驗(yàn)了探究樂(lè)趣。
通過(guò)小組的交流,展示學(xué)習(xí)成果,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的合作。合作的過(guò)程,是師生、生生思維碰撞的過(guò)程,是相互學(xué)習(xí)的、接納的過(guò)程,也是分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。在合作探究過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈,課堂氣氛空前高漲,尤其是個(gè)人匯報(bào)自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時(shí),他們暢所欲言,就連平時(shí)很少動(dòng)腦、很少開(kāi)口的學(xué)生,都情不自禁地舉起了小手,我也因此被深深地所感染,課堂上掀起了一個(gè)高潮又一個(gè)高潮。
“教材無(wú)非是個(gè)例子。”課堂教學(xué)目的不在課堂,而是通過(guò)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力,從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。當(dāng)學(xué)生把探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造邊成一種習(xí)慣,“學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一新課程的培養(yǎng)目標(biāo)才算真正落到實(shí)處。
大自然的啟示教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、前文遷引,導(dǎo)入新課
1.走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?
2.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3.這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
4.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類(lèi)的老師》,(板書(shū)。)看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
二、預(yù)習(xí)探究
1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。
2.認(rèn)讀生字新詞,找出詞語(yǔ)中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)
3.共同解決難理解的詞語(yǔ)。(如:生態(tài)平衡。)
三、合作交流
1.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?
2.再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào),也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
3.師生共同交流,主要解決兩個(gè)問(wèn)題:(1)為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?(2)“打掃”上面為什么要加引號(hào)?
4.學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?
小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),真會(huì)思考!剛才咱們通過(guò)讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過(guò)提出問(wèn)題,互此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng).相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇文章。
5想想文章主要寫(xiě)了什么?
6在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。(結(jié)合課件理解“流線(xiàn)型”。)
7重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”:人類(lèi)從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?
8這篇文章又帶給你什么啟示?
五、鞏固延伸
1.林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類(lèi)。
2.其實(shí)大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些,希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語(yǔ)交際課上,我們還要就這個(gè)話(huà)題作進(jìn)一步的交流和探討。
教學(xué)反思
孩子們學(xué)習(xí)了這篇課文,了解到了大自然的規(guī)律,也明白了大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都不是孤立存在的,如果人類(lèi)任意破壞大自然的平衡,必將遭到嚴(yán)重的懲罰。如果我們拜大自然為師,虛心向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類(lèi)。希望孩子們能發(fā)現(xiàn)更多大自然帶給我們的啟發(fā)。
大自然的啟示教案 篇10
【教學(xué)目的】
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系,了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
3、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點(diǎn):體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
【教學(xué)安排】
1、通過(guò)朗讀,感知文章的內(nèi)容,
2、用心體會(huì)深刻的寓意,學(xué)生自主探究,
3、觀察自然、思考生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想
4、讀寫(xiě)結(jié)合,鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá),深化感受與思想
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
我們生活在大自然中,我們生活在一年的四季中,春的勃發(fā),夏的熱烈,秋的成熟,冬的冷峻,讓我們深深感受到大自然的五色斑斕,一切生命才如此豐富,生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力,給人精神上的愉悅與激勵(lì)。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的,脆弱的,只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái),關(guān)注大自然,才能發(fā)現(xiàn)美,才能體會(huì)到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩(shī)中的物候》告訴我們,古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,還能借物抒情,表達(dá)自己的情感。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的《大自然的啟示》,看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。
1、整體感知,讀中說(shuō)品
㈠初讀文章
⑴檢查預(yù)習(xí),梳理字詞
⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦
要求:有感情地朗讀,讀出文章的意思或感情
⑶學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容
要求:不看書(shū),用自己的話(huà)概述或用課文中的重要句子復(fù)述:語(yǔ)言通順,意思連貫。
(學(xué)生初讀課文,讀出感情,說(shuō)出大意,加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度,為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講,學(xué)生自己去讀,在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本,自主誦讀,自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一方面促使學(xué)生提高吸納的效率,另一方面,訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。)
㈡再讀文章,讀中說(shuō)品析
⑴學(xué)習(xí)跳讀文章,尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。
要求:讀也語(yǔ)句或段落的感情,注意運(yùn)用朗讀的技巧。
⑵學(xué)生交流,說(shuō)出朗讀的方法與原因,教師點(diǎn)評(píng)。
要求:可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn),也可以說(shuō)一句話(huà)中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。
(這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟,從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中,自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品,品中讀,真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。)
2、問(wèn)題探究,質(zhì)疑解難,加深認(rèn)識(shí),品中說(shuō)悟。
⑴作者在文中寫(xiě)了大自然哪些物象,從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)?
⑵從全文來(lái)看,本文的主旨是什么?
⑶本文的描寫(xiě)的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)?
學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究
(方法:全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組,自選一個(gè)小組長(zhǎng),進(jìn)行研討,要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。)
過(guò)程:第一步。學(xué)生自讀,小組探究交流
第二步。小組間交流。
第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。
(這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),并能自主、合作、探究,在整體感知文本的基礎(chǔ)上,明確文章的主旨。提出的問(wèn)題,為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究,激發(fā)學(xué)生的思維深度:在相互交流中,提高理解力,在相互的質(zhì)疑中,提高分析力,在相互對(duì)話(huà)中,提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書(shū)能深入思考的良好的習(xí)慣。)
第二課時(shí)
3、品讀課文,感受課文中的深刻哲理。悟是說(shuō)品。
⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn),進(jìn)行朗讀。
⑵交流自己的體會(huì),提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑,教師點(diǎn)撥。
教情設(shè)想:幾個(gè)精辟的句子理解。
①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”,而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的,就像人生如流云,時(shí)刻變化。在文中找出寫(xiě)云變化的句子?在文中找出寫(xiě)人心、命運(yùn)變化的句子?
明確:云,快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低,時(shí)刻潰散崩離,時(shí)刻瞬間組合,各有不同。人的心、命運(yùn):明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè),人生如流云。
②人生變幻,悲喜交加,那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢?
學(xué)生討論明確:得意淡然,失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷,在自己的工作崗位上,認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作,必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。
③聲朗讀最后兩段,思考揭示了什么道理?告訴我們什么樣的啟示?
明確:人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏,經(jīng)歷風(fēng)吹雨打,要振作精神,克服困難,繼續(xù)奔向前程,在那山的那一頭,永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。
(這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨,感受文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn),從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維,從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。)
4、觀察大自然,結(jié)合生活,展開(kāi)聯(lián)想。讀寫(xiě)結(jié)合,訓(xùn)練能力,拓展思維。
⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中,感受到作者是怎么一個(gè)人?我們應(yīng)該對(duì)待生活?
⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示?
學(xué)生自由發(fā)言,探討與交流。
(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事,深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受,從課本走向課外,學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)做人,在生活中學(xué)做人,在自醒自悟中成長(zhǎng)。)
5、教師小結(jié)
6、布置作業(yè)
我們身邊的自然變化,試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?從中領(lǐng)悟到什么啟示,用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)?題目自擬,
教師的點(diǎn)撥:
你看過(guò)山嗎?山是偉大壯闊的。你看過(guò)海嗎?海是寬廣無(wú)邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么?是它過(guò)去曾擁有的歷史?是它來(lái)自何方?還是在枝頭上的歲月中所看見(jiàn)的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事?
我一直認(rèn)為,人生在大自然中領(lǐng)悟很多,難道不覺(jué)得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂(lè)悲愁嗎?好,就拿月亮來(lái)說(shuō),月圓月缺這種自然的現(xiàn)象,常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲(chóng),就表現(xiàn)了為生存而合作互助。看過(guò)獨(dú)自生活的蜜蜂嗎?他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。
大自然還帶給我歲月匆匆,務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過(guò)那日出和日落,仿佛剛剛旭日東升,轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來(lái)香綻放了,又萎謝了,若是說(shuō),落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命,那么,它實(shí)在太短促了。花蕾初生的光彩轉(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯,蝶兒在夏季熱鬧以后,也會(huì)僵死在花兒的冷香里!雖然,它們的生命是短暫的,但它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里寫(xiě)下最美好的歷史,這不也是大自然給我們的'啟示嗎?
生命雖然短促,但若能使它放出色彩,但可稱(chēng)之永恒,是嗎?
附板書(shū):
大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥(niǎo)和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠(chéng)謙虛
大自然的啟示教案 篇11
教學(xué)重難點(diǎn):明白大自然會(huì)給人類(lèi)以啟發(fā)和警示,樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,把握短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解生態(tài)平衡異想天開(kāi)等詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、前文遷引,導(dǎo)入新課
1.走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)《自然之道》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?
2.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考,這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。今天,老師就要來(lái)檢驗(yàn)一下昨晚我們展開(kāi)預(yù)習(xí)和思考的情況。
4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇《打掃森林》。
二、質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)初讀
1、看到《打掃森林》這個(gè)題目,你想了解什么?(板書(shū)問(wèn)題)
2、帶著這些問(wèn)題,同學(xué)們自由地讀一讀課文,在課文中探索你想了解的內(nèi)容,注意把課文讀順、讀通、讀正確。
3、認(rèn)讀生字詞和多音字
遭殃 掃帚 災(zāi)難 腐爛 土壤 棲息 營(yíng)巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì)
多音字:掃:掃帚、打掃
4、說(shuō)說(shuō)讀了課文,你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎?還有什么不理解的?
三、深讀研究,實(shí)踐語(yǔ)言
1、默讀課文,找出課文中的過(guò)渡段。
出示句子:
這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。
2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿,自然界有它的生存規(guī)律,再讀課文,找出大自然帶給我們最大啟示的一句話(huà)。
出示句子:原來(lái),大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。
3、小組合作,用生物鏈的形式畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報(bào)時(shí)用因?yàn)椤⑺浴⑦M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
4、是啊,森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的,它們?cè)谝黄穑志褪沁@么美麗(出示森林原貌圖),而一旦破壞這種生態(tài)平衡,森林就會(huì)變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。
5、幾年后,當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后,他向護(hù)林工人興師問(wèn)罪,老師當(dāng)林務(wù)官,請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。
師生合作,模擬對(duì)話(huà)。
6、林務(wù)官后悔了,讓我們和他一起再來(lái)朗讀第5、6自然段,好好記住這個(gè)大自然的啟示吧!(指導(dǎo)朗讀)
四、拓展閱讀,積累信息
《鹿和狼的故事》
1、自讀,思考:羅斯福總統(tǒng)下了什么命令?這命令造成什么后果 呢?讀了這一故事,你又得到了什么啟示呢?
2、指名回答
3、同學(xué)們,大自然的一切事物都是相互聯(lián)系,相互制約。林務(wù)官和羅斯福總統(tǒng)都是好心辦了壞事,破壞了大自然的生態(tài)平衡。你們還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事例嗎?
(我們?nèi)祟?lèi)為了爭(zhēng)奪土地,霸占了森林,砍掉了一棵棵高大的樹(shù),現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看人類(lèi)的這一惡行吧!(播放破壞森林的視頻))
五、總結(jié)延伸,引導(dǎo)實(shí)踐
1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示,以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。
3、課后小練筆:維護(hù)生態(tài)平衡之我
4. 看一篇關(guān)于森林的故事或者短文。
大自然的啟示教案 篇12
一、教材分析:
本文由兩篇科普小短文組成,是略讀課文。這篇課文給我們的啟示是:研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,能讓人們從中受到啟發(fā),人類(lèi)只有科學(xué)認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律,才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類(lèi)只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律,就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然能給人類(lèi)警示和啟發(fā),激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
三、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入:
請(qǐng)同學(xué)們回憶《蝙蝠與雷達(dá)》一文講了一件什么事?(人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示,發(fā)明
了雷達(dá))《在自然的啟示》中的兩個(gè)故事中蘊(yùn)含了什么道理,讀后我們將受到哪些啟發(fā)呢?
(二)按問(wèn)題自學(xué)討論,整體認(rèn)識(shí)課文(問(wèn)題用PPT顯示)
1、按學(xué)習(xí)小組分組,自讀并討論;
①《“打掃”森林》的故事內(nèi)容。林務(wù)官“好心”辦成了壞事,為什么這樣說(shuō)?
②《人類(lèi)的老師》的故事內(nèi)容,科學(xué)家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示?
2、全班交流,每組派一名代表說(shuō)。
(三)重點(diǎn)探討,認(rèn)識(shí)一些自然規(guī)律(問(wèn)題用PPT顯示)
1、朗讀課文,并以讀書(shū)回答。
2、探討:
①林務(wù)官“異想天開(kāi)”給森林帶來(lái)哪些災(zāi)難?為什么會(huì)發(fā)生這些災(zāi)難?
②為什么說(shuō)生物是人類(lèi)最好的老師?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
③我們國(guó)家提出“和諧社會(huì)”建設(shè),其中一條“人與自然和諧相處”,你對(duì)這句話(huà)是怎樣理解的?
3、相互補(bǔ)充、修正,以形成正確認(rèn)識(shí)。
(四)整合課文,深化認(rèn)識(shí)
1、自由練習(xí)朗讀課文,讀出自己的體會(huì)。
2、指名一至二生朗讀本文。
3、讀人與物的形象,加深對(duì)課文的理解:
①“林務(wù)官”的例子從反面講……
“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……
綜合看是:認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,懂得生態(tài)利用……
②說(shuō)說(shuō)自己知道的一些“仿生學(xué)”“利用自然為人類(lèi)服務(wù)的故事”(三至五生簡(jiǎn)單說(shuō))
(五)把自己聽(tīng)到或從書(shū)中看到認(rèn)識(shí)和利用自然的例子寫(xiě)下來(lái)(課后完成)。
大自然的啟示教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、同學(xué)們需要認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、在認(rèn)真朗讀課文的基礎(chǔ)上,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí),大自然帶給了我們什么啟示呢?(簡(jiǎn)單的交流一下每課書(shū)的主要內(nèi)容)
2、揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
3、快速瀏覽一翻,你有什么發(fā)現(xiàn)?
是的,咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類(lèi)的老師》
過(guò)渡:那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?
二、初讀感知,認(rèn)記字詞
自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查或向同伴請(qǐng)教。
1、認(rèn)讀生字新詞,找出詞語(yǔ)中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)
2、共同解決難理解的詞語(yǔ)。(如:生態(tài)平衡。)
三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流
1、默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?
2、再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào),也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
3、師生共同交流,主要解決兩個(gè)問(wèn)題:
(1)為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?
(2)“打掃”上面為什么要加引號(hào)?
4、學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?
四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固
小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),真會(huì)思考!剛才咱們通過(guò)讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過(guò)提出問(wèn)題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇文章。
1、想想文章主要寫(xiě)了什么?
2、在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。(結(jié)合課件理解“流線(xiàn)型”。)
3、重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”:人類(lèi)從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?
4、這篇文章又帶給你什么啟示?
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類(lèi)。
2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些,希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語(yǔ)交際課上,我們還要就這個(gè)話(huà)題作進(jìn)一步的交流和探討。