《力》的教案（精選12篇）

《力》的教案 篇1

　　一、活動背景

　　對幼兒來說，學習內容應該是與幼兒的生活密切相關的，是能以經驗的形式呈現的。讓幼兒熟悉周圍的環境，認識了解一些常見的蔬菜，建立相關的概念，并在游戲中有禮貌地求助和感謝他人的幫助，體驗生活和樂趣是符合幼兒學習特點的。在設計這個活動時，我把整個活動放在一個幼兒感興趣的，比較熟悉的特定環境中來進行，幼兒參與性強，學習的積極性高，體現了促進幼兒全面和諧發展的價值觀。

　　二、活動實錄：

　　第一環節：簡單談話引出主題

　　師：小乖乖，媽媽去買菜，你們愿意和媽媽一起去嗎？（幼：愿意）

　　（評析：教師以媽媽的身份出現，親切地稱呼小朋友為小乖乖，一句簡短的話語拉近了彼此的距離，建立了感情，為下一環節的展開奠定了基礎。）

　　第二環節：學習有禮貌地求助和感謝他人的幫助。

　　（評析：雞媽媽和狗媽媽這兩個角色是幼兒所熟悉的，激發了幼兒想說、敢說、愿意說的愿望。并通過問路這一環節，表演和語言的啟發，增強了活動的趣味性。使幼兒樂意參加游戲，在學習中有禮貌的求助和感謝他人的幫助。）

　　4、買菜。

　　引導幼兒有禮貌地和阿姨打招呼，大膽地說出自己想買的菜。

　　學習短句：“阿姨，我想買╳╳菜。”

　　（評析：幼兒當顧客，老師當營業員阿姨，用這樣的身份來處理問題，能激發幼兒思考的積極性。在這買菜的過程中，與營業員阿姨的交流中，學會了使用禮貌用語，禮貌的與交往，也提供了全體幼兒表達自己想法的機會，從而激發了幼兒積極交流的愿望。）

　　第三環節：買菜回家。

　　我們邊念兒歌，邊回家。（兒歌：小乖乖，去街街。陪媽媽，去買菜。豬肉、雞蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回來。）

　　活動評價：在本次活動中充分考慮了幼兒的主體地位，注意發揮幼兒學習的主動性和積極性，遵循了幼兒的年齡特點及認識事物的特點，緊緊抓住了一個“買”字，讓幼兒在游戲情景中學習，整個活動生動自然，效果明顯。

　　1、活動環境和諧，把活動室布置或菜場，讓幼兒置身于有趣的情景中積極地學習活動。

　　2、師生關系和諧，教師以媽媽的身份一下子縮短了師生之間的距離，和諧的氣氛油然而生，使幼兒無拘無束地投入活動中。

　　3、活動過程自然，巧妙地運用游戲的形式，讓幼兒聽著歡樂的音樂進入活動室（菜場）自然地向雞媽媽、狗媽媽問路，玩買菜的游戲，在輕松愉快的氣氛中不知不覺地達到了活動目標。

　　4、值得注意的地方：當小朋友稱阿姨是買菜阿姨時，教師應糾正為：營業員阿姨。這樣可能更規范一點。

　　所思所悟：通過上述活動，我也真正理解了愛因斯坦說過的話，即使是一頭貪食的猛獸，在它不想吃食的時候，硬塞給它吃的也會破壞它貪婪的天性。教育不是灌輸，而是誘導。他還指出過教育的三種不同心態，即恐懼心態、好勝心態、好奇心態，結果有天壤之別。前兩種教育形式會破壞孩子的求知欲，第三種才是最理想的教育。在這里讓我想起當前有很多家長在孩子練琴時，就規定孩子一定要達到多少級，而不是以提高孩子的綜合素質為目的。結果孩子可能經歷了磨難達到了目的，但學習的胃口破壞了，學習的欲望沒有了。我認為教育的過程比結果更重要。讓孩子體會到快樂，而不是一味地強調學習的苦頭，快樂的學習才能提高孩子的興趣，快樂的學習才是持久發展的動力源。

　　游戲對幼兒的心理的發展有極重要的影響。這是由于在游戲中，幼兒始終處于積極主動的狀態，探索各種事物的性質、作用和關系，從而能細致深入地理解事物。同時，在游戲中也培育了幼兒的言語、注意、感知、記憶和思維，尤其發展了他們的想象力和創造力。在游戲活動中，也發展了愉快的情感和堅毅的意志性格等。作為一名教師必須妥善組織幼兒的游戲活動，充分發揮它對幼兒心理發展的積極作用。

《力》的教案 篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道在國際單位制中力的單位。

　　2、會使用彈簧測力計。

　　（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

　　（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。

　　（3）會正確讀數并記錄測量結果。

　　能力目標

　　培養學生的觀察能力及分析問題的能力。

　　情感目標

　　通過彈簧測力計的學習和使用，培養學生嚴謹、求實的科學精神。

　　教材分析

　　教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的。”

　　本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大。教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。

　　師生互動活動設計

　　組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數。

　　課時安排

　　1課時

　　教具、學具準備

　　彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發、拉力器

　　教學設計示例

　　（一）引入課題

　　測量是由力的大小引入的。學生根據自身的經驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：

　　1、彈簧為什么伸長了？

　　2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

　　由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果，主要是力使物體發生形變的大小來測量力的。

　　（二）新課教學

　　1、力的單位

　　教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念。

　　除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了。

　　2、彈簧測力計

　　有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　（1）彈簧秤的原理

　　教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。

　　教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

　　（2）彈簧秤的構造

　　教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數據。

　　（3）學生實驗：練習使用彈簧秤

　　讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

　　彈簧秤的量程：_______。

　　最小分度：_______。

　　水平拉木塊的力：_______。

　　在斜木板上拉木塊的力：_______。

　　拉斷頭發的力：_______。

　　教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

　　最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

　　（三）總結，擴展

　　可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。

　　探究活動

　　測力計的發展

《力》的教案 篇3

　　一、教學內容

　　通過對不同類型線條的觀察、比較，體會線條不同的美感，感受生活和藝術作品中線條線條的韻律、節奏。幫助學生了解線條的表現力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條組合起來學習活動中，對美術造型活動產生興趣。通過對向日葵畫法的示范，讓所學的線條進行實踐運用。

　　二、教學目標

　　知識與技能：學生在欣賞、分析、繪畫練習中提高了對線條這一藝術語言的認識，了解了線的表現力和形式美感。

　　過程與方法：學生在課堂的實踐練習中，體驗、感受線條的表現力，培養學生的觀察力、想象力、創造力。教師示范進一步引導學生熟練掌握線的表現方法。

　　情感態度與價值觀：學生能去發現生活中的美，更熱愛生活，愿意去表現生活的美。

　　三、教學重點

　　學生了解、體會、感受線所具有的表現力，提高對線造型美術作品的欣賞水平。

　　四、教學難點

　　如何啟發學生從線條的表現力這一角度欣賞、理解相關美術作品。

　　五、教具準備

　　多媒體課件、示范畫

　　六、教學過程

　　1.欣賞圖片《牛》以及教師純線條示范畫，引入新課——《線的表現力》。

　　2.了解生活中的線。

　　3.欣賞圖片尋找大自然中各種各樣的線條。（探究活動）同學們一起找大自然中有哪些不同種類的線條。總結歸納：直線、曲線、折線等。

　　4.學習線的特點。觀察教師示范畫讓同學們找尋其特點。根據學生之間的評析，教師總結出線條的特點有：長短、粗細、疏密。

　　5.欣賞大師作品，展示線條的魅力所在，展示線條在書畫作品中都有著不可替代的作用。

　　6.教師示范向日葵的具體步驟：構圖、輪廓，細部刻畫。

　　7.學生作品評價。自評、互評、師評。

　　8.課堂小結。

　　板書

　　線條的種類：直線、曲線、折線 線條的特點：粗細、長短、

　　疏密步驟：

　　1、構圖。

　　2、輪廓、

　　3、刻畫

《力》的教案 篇4

　　一、教材分析

　　本課是浙教版《科學》七年級下冊第2章第6節"摩擦力",在學生認識"力彈力"和"重力"的基礎上，再認識摩擦力。《義務教育物理課程標準》中提出要"列舉常見的力，如重力、彈力、摩擦力，并說明其意義",因此教材呈現很多實例，試圖從摩擦力的產生和摩擦力的方向、作用點、大小及摩擦力的利和弊等方面讓學生認識生活中的摩擦力。

　　二、學情分析

　　學生對摩擦力有一定的感知，能舉出生活中和摩擦有關的例子，但認識上還存在不少缺陷，如"怎樣的兩物體間會產生摩擦力摩擦力大小與什么有關有哪些方法可以改變摩擦力的大小摩擦力并不完全是阻力，有時也是動力"等。所以本課在教學、實驗中要針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足，而后進行概念轉化，借此教學策略幫助學生能更好地理解摩擦力。

　　三、教學目標

　　1.通過實踐活動，學生能知道摩擦力的存在，并建構滑動摩擦力概念。

　　2.學生通過列舉生活中滑動摩擦力的現象，進一步認識滑動摩擦力的概念。

　　3.學生通過探究實驗，理解影響摩擦力大小的因素，并熟悉控制變量法在解決問題中的應用。

　　4.學生通過"假如摩擦力消失了，世界將會變得怎么樣"的問題的思考和想象，理解摩擦力。

　　四、教學重、難點

　　教學重點：摩擦力概念的建構；探究影響摩擦力大小的因素。

　　教學難點：摩擦力概念建構及實驗過程中對測量摩擦力大小的方法的理解。

　　五、教學過程

　　【環節一】體驗感悟，走進"摩擦"

　　學習任務1:做一做，想一想。將手掌緊壓在桌面上，并慢慢拖動，使手在桌面上滑動。你的手掌有什么感覺？用手推一下放在桌面上的木塊，使它運動起來，觀察木塊離開手后運動狀態有什么變化，并用所學知識解釋這一現象。

　　設計意圖：采用學生小組合作方式，在親身體驗基礎上討論、交流、體驗摩擦力的存在，感悟摩擦力會在一個物體在另一物體表面上滑動時產生，及摩擦力的方向與運動方向相反等，使對摩擦力這個概念的建構有真實的感悟作基礎。

　　學習任務2:看一看，想一想。觀察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的畫面，談自己是否有過這樣的經歷及有何感受。觀察教材第114頁圖3-74,航天器的碎片經過大氣層的情境，并嘗試解釋這一現象。

　　設計意圖：以生活中常見的現象為例，讓學生認識氣體、液體的摩擦，進一步感受生活中處處有摩擦，并且體會科學的應用價值，激發對科學的學習興趣。

　　學習任務3:摩擦力是生活中常見的力，你能利用手中的鉛筆、橡皮擦、書本等物體來制造摩擦力嗎？

　　設計意圖：學生對摩擦的初體驗之后，再通過學生利用身邊的物體，制造摩擦力，使其對摩擦力有更深刻的理解，也說明生活中摩擦是普遍存在的。

　　【環節二】動手實驗，探究"摩擦"

　　小車在桌面上運動一會兒停下來是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖動，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有關呢？

　　學習任務4:探究摩擦力的大小可能與哪些因素相關。

　　建立假設1:摩擦力的大小可能與壓力的大小有關。

　　建立假設2:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關。

　　器材準備：木塊、鉤碼、彈簧測力計、毛巾、木板。

　　檢驗假設1:

　　（1）控制變量：保持_____不變，______改變。

　　（2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩擦力的大小。

　　結論_________________________

　　檢驗假設2:

　　（1）控制變量：保持_____不變，_____改變。

　　（2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩擦力的大小。

　　結論_____________________

　　小組實驗結束后請學生匯報實驗結果。

　　設計意圖：這是本節課的重點和難點，也是課程標準中提出的活動建議"探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關".學生經歷這個探究過程，體會實驗設計中控制變量法的應用，并通過實驗觀察、數據記錄、數據分析，針對探究的問題，自己總結結論。在這個任務的完成過程中，讓學生學習實驗探究的過程和方法，同時嘗試著解決提出的問題。

　　【環節三】大膽想象，如果沒有"摩擦"

　　學習任務5:假如沒有摩擦，我們的世界將會是怎樣的情景？

　　設計意圖：課程標準中提出活動建議"討論假如沒有摩擦力的現象".對沒有摩擦的情景的描述既鍛煉了學生的逆向思維能力，又培養了他們的想象能力、口頭表達能力，認識摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。

　　六、教學反思

　　轉變學生學習方式，引領學生進行自主學習，培養和發展學生的學習能力，是基礎教育課程改革所倡導的。如何有效轉變學生的學習方式，使其學會自主學習呢？筆者認為，其著力點應是尊重學生的主體地位，要在教學中創設各種條件，把獲取知識的主動權還給學生，使教師的教"服務"于學生的學，即創設一個學習者中心的課堂。在學習者中心的課堂中，教師要密切關注每個學生的個體發展和設計適當的任務，教師要向學生呈現"剛剛能處理的難題",即足夠的挑戰性以維持參與，但是不要太難，導致學生氣餒。因此，本案例中嘗試"任務驅動"教學策略，促使學生自主學習習慣和能力的養成，同時達到"還學于生"的良好效果。

　　1.動手實踐任務，讓學生在體驗、感悟、理解

　　學生通過親身活動加深對知識的感受與體驗，從而牢固地記憶知識、理解原理、感悟道理，提高學習和遷移能力。任務1、2、3都是基于學生動手實踐，通過感受、拓展、再感受，在理解的基礎上建構摩擦力概念，不斷地把更多的學習過程交給學生，并在學習目標和學習實踐之間建立起密切的聯系。

　　2.實驗探究任務，讓學生掌握解決問題的方法

　　實驗是借助儀器的間接的觀察。由于實驗是為了對假設進行檢驗，比直接觀察更具結構性，所以實驗活動是最能反映科學方法的活動，也是認知上較高層次的探究活動。任務4就是對影響摩擦力大小的因素的探究，涉及兩個變量，即壓力和粗糙程度，通過控制變量法可以對此問題進行有結構的探究，根據一定思路進行實驗設計，對非觀測變量進行有效的控制，而對觀測變量進行有效的觀測。通過實驗探究任務，學生學會思考解決問題、研究問題的方法，也是學生自主學習能力的基礎。

　　3.開拓思維任務，激發學生智慧火花

　　如果學生能使用已學習的內容來解決問題，這表明學生已經發生了知識的遷移。在學生學習摩擦力的基礎上，讓學生應用已學知識，通過任務5進行逆向思維。這將有利于教師在課堂教學中對學生理解程度的反饋和把握，并以此調控教學，有利于目標的達成。

《力》的教案 篇5

　　一、教學目標

　　要讓學生了解壓力狀態下的表現，學會判斷自己的壓力。認識到壓力不一定全是害處，適當的壓力是必要的，還要學習調節壓力的技巧。

　　二、教材分析

　　1.邏輯分析

　　人際交往、學業、競爭等方面都存在壓力，而中學生往往不知道如何應對壓力，或者方法有限。當感到壓力時，他們的做法可能是逃避，可能是不知所措，這樣會使自己長期處于緊張、焦慮、煩躁的消極情緒之中，因而導致心理疾病。教材本課的目的就是要學生在正確看待壓力的基礎上，掌握一些應對壓力的技巧，面對困難的時候做好自我調節。

　　2.內容分析

　　本課共分兩站。

　　第一站：了解壓力。

　　主要目的在于讓學生了解壓力既可以是動力，也能成為阻力，對它無需太過恐懼。

　　第二戰：調節壓力。

　　目的在于教學生一些管理和調節壓力的方法。

《力》的教案 篇6

　　教材與幼兒發展分析教材分析：

　　這是一節感受力傳遞的探索活動。多米諾骨牌理論，指在一個存在內部聯系中，一個很小的初始能量就可能導致一連串的連鎖反應。客觀上，它是由點到面的一種運動過程，動作是一個接著一個的接力著，直到完成最后的終點動作。在操作、體驗中感知、了解一個最小的力量能夠引起小的變化，但是卻能所引發翻天覆地的變化。通過幼兒在玩中學、學中玩，嘗試探索、發現骨牌的玩法，在排排、玩玩中掌握骨牌距離，在玩的過程中體驗玩多米諾骨牌的樂趣。

　　幼兒發展分析：

　　大班幼兒喜歡操作類活動，思維活躍有想法。對于"好玩的多米諾骨牌"游戲有一些接觸，但是孩子們缺乏骨牌排練、組合的經驗和體驗，對于如何推倒第一塊骨牌使之發生連鎖反應還不能很好的理解。對于骨牌之間的排列形狀、距離等問題需要在不斷地探索中來尋找解決問題方法，從而激發孩子們發現、解決問題的能力，提高幼兒不怕困難、耐心操作的科學品質。

　　提升點：

　　1.耐心操作多米諾骨牌。

　　2.探索排列的距離和角度，感知力的傳遞。

　　教學目標

　　1.能大膽探索多米諾骨牌的玩法，講述自己的發現。

　　2.通過玩多米諾骨牌，感知力的傳遞現象。

　　重點難點重點：知道多米諾骨牌的排列距離，喜歡玩骨牌。

　　難點：理解力的傳遞原理，在游戲中大膽探索多種玩法。

　　活動準備學具：

　　八小框多米諾骨牌;座位：椅子半圓形，后面四張桌子;教具：大記錄紙、筆;"多米諾骨牌"視頻。

　　活動內容與呈現方式(出示觀察多米諾骨牌圖片)提問：今天我帶來一些多米諾骨牌，你們玩過嗎?(玩過、沒有玩過。)怎么玩?(排一排、搭一搭)大家去玩一玩，看看你們有什么樣的玩法。

　　1.第一次操作：幼兒自由玩多米諾骨牌，教師關注幼兒的玩法。

　　交流：你們是怎么玩的?教師記錄幼兒的玩法。

　　預設：幼兒排列骨牌豎排、橫排、堆疊、重合;有的推倒骨牌，有的推不掉。

　　師：輕輕點一點第一張骨牌你發現了什么?

　　預設：1)一下子全倒下了，保持間距，直線玩法。

　　2)后面的沒有接著倒下，轉彎角度、排列方式。

　　3)一塊接著一塊倒下間距太大，轉彎角度太大。

　　4)缺乏細心，骨牌容易倒掉，沒有連起來。

　　2.交流、解決問題提問：那你們在玩的過程中還有什么新發現?

　　預設：1)骨牌與骨牌均勻、穩定的排列，輕輕一點可以倒下。

　　2)相同數量的骨牌、不同的間距。

　　3)間距拉的很開，后面的骨牌不能跟隨倒下。

　　簡單的方法：倒了幾張牌?為什么后面的不倒?(解決牌之間的間距)同樣的方法：對比為什么有的倒的多，有的少呢?(解決擺的橫豎位置、間距)小結：在玩多米諾骨牌時，牌與牌之間要有一定的距離，輕輕點第一張牌時，后面的會一個接著一個倒下，這就是多米諾骨牌有趣的地方。

　　3.第二次操作提問：請你們再去玩一玩怎樣能讓更多的牌倒下?

　　觀察、交流：

　　1.你是怎樣讓更多的牌倒下的?

　　2.為什么點倒第一張牌后，后面的都會跟著倒下呢?

　　幼兒嘗試操作，了解骨牌連鎖反應，形成力的傳遞，PPT，感受多米諾骨牌原理。

　　小結：骨牌豎著時，重心較高，倒下時重心下降，在倒下過程中，把重力倒在第二、第三張一張接著一張的骨牌上，形成一種力的傳遞，所有的連鎖反應，就是多米諾骨牌效應。

　　其實，多米諾骨牌還可以有很多有趣的玩法。我們一起來欣賞一下。

　　小結：我們也發現原來玩骨牌需要細心，而且排的時候需要注意骨牌與骨牌之間的距離，保持均勻、穩定就一定能成功。

《力》的教案 篇7

　　活動目標:

　　1、通過孩子的操作能夠理解力的作用，了解地心引力。

　　2、讓幼兒愉快的操作。

　　活動準備:

　　1、糖紙、羽毛、報紙、玩具、乒乓球、紙杯

　　剪刀、透明膠、雙面膠

　　2、ppt一份（物體的圖片）

　　3、一段抒情的音樂

　　4、表格一份幼兒人手一份

　　活動重難點：

　　1、孩子對物體的引力會不了解。

　　2、讓幼兒學會統計數據。

　　活動過程:

　　1、教師引導幼兒觀察

　　師：孩子們今天老師給你們帶來了許多好玩的，你們來看看吧！

　　操作教師在旁邊進行指導

　　師：“剛才你嘗試的是什么物品呢”

　　師:“它落下來的速度是什么樣的?”

　　2、再一次拋接物體,發現物體下落速度有快有慢。

　　(1)啟發幼兒任意選兩樣玩具同時拋接

　　師:“孩子們，你們再試試兩種物品有什么不一樣嗎？

　　幼：“有的很慢有的很快”

　　(2)幼兒同伴操作，想想怎樣可以改變物體。

　　師：“孩子們，你們想想你們有什么辦法可以改變物體的重量呢”

　　孩子操作，教師進行總結。

　　師:“扔上去的物體為什么會落下來呢?”(是由于地球的引力。)

　　3、統計表格

　　教師出示表格，請孩子把物體的下落速度進行統計。

　　師分發表格一人一張，進行統計。

　　完成之后教師進行評價工作。（幼兒也可以讓孩子們自己進行評價）

　　4、小結：知道物體由于地球的引力扔上去以后都會下落，輕重物體的下落速度是不一樣的。我們把自己的經驗帶回到教室里給伙伴們分享吧！

《力》的教案 篇8

　　游戲意圖：

　　觀察力和記憶力一樣，主要是在生活和學習中逐漸培養和發展起來的。孩子的記憶特點是無意識記憶占優勢，有意識記憶逐漸發展。有意識記憶有明確的記憶目的，并需要一定意志努力記憶。孩子必須依靠有意識記憶才能系統掌握知識的技能。

　　游戲材料：

　　家中各種小物品若干件，如小娃娃、小飛機、小鬧鐘、小皮球……

　　游戲步驟：

　　1、將各種小物品放在桌上。

　　2、請孩子觀察2—3分鐘，提出要求，如‘請你看看桌上有些什么，把它記在心里。’

　　3、請孩子將眼睛閉上，成人拿走1件物品放在一邊。

　　4、請孩子將眼睛睜開，看看什么東西不見了。

　　5、當孩子熟悉玩法后，可增加難度，拿走2件或2件以上舊，讓孩子猜猜什么東西不見了。對一些記憶能力強的孩子每次更換一些物品或玩幾次換一次物品，以增加游戲難度。

《力》的教案 篇9

　　【活動目的】

　　1、故事的引入和游戲的體驗讓學生感受團結合作的重要性，懂得在班集體中學會團結合作，從而增強班級的凝聚力；

　　2、通過學生自己說出心目中具有強的凝聚力的班級樣子，體會到以后如何去提高自己班級的班集體的凝聚力；

　　3、通過共同參與的游戲和班級活動視頻的觀看，讓同學們在歡樂的氣氛中感受到班級的溫暖，共同建立一個歡樂的大家庭，增強班級的凝聚力。

　　【活動準備】

　　1、將班會中要用到的故事、游戲規則等做成ppt；

　　2、平時就要有意識地去收集好同學們的相片，做成關于班級的視屏或電子相冊；

　　3、準備好歌曲《朋友》；

　　4、準備好可以做成班級語錄的紙張；

　　5、條件允許的安排一位同學拍下活動中的精彩瞬間。

　　【活動過程】

　　一、故事引入，引出主題

　　老師：在數學王國里，住著許多小主人。其中三角形、圓形和方形是棒打不散的好朋友，他們不但在小朋友的書中出現，而且在我們的生活中也隨處有他們的蹤跡。

　　一天，三兄弟像往常一樣走在大街上散步，突然調皮的三角形跳了出來，對大家說：“各位，今天我們不如換個方向走走吧！”一聽這話三人便改了往常的“行軍路線”，朝著西邊走去。走著走著三人來到了一片荒地，只見滿地落葉，空氣中到處都是灰塵。這時，幾位行人走了過來，看見這樣的情景，馬上捂住鼻子繞路而行。三兄弟本來也想袖手旁觀，調轉方向，可轉念一想：人類為了研究我們也夠辛苦的了，我們也要為人類做點奉獻呀。說干就干，方形一個箭步沖上去說道：“我的體積最大，站的最穩，我來當桶身。”圓形靈機一動，便飛躍到方形的頭上，一邊拍著方形的頭，一邊說：“老兄，可別說我欺負你，就讓我和你配合，做桶蓋吧。”三角形可急了：“那我怎么辦？”方形笑了，“你就做一個與眾不同的腳踏子吧。說罷，三人搖身一變，變成了一個巨大的垃圾筒。掃地工人見了高興極了，這下這片地的衛生就解決了。

　　故事講完了，大家知道這個故事其中蘊涵了什么嗎？

　　學生回答：......

　　老師：這個故事就是在說團結合作會產生一種神奇的力量，我們把它稱之為凝聚力。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。

　　在我們的班集體里也是一樣的，只要我們能夠團結在一起，每位同學都貢獻自己的一份力量，那么我們就會有無窮的力量，我們就會成為一個凝聚力很強的班集體，成為一個溫馨快樂的大家庭。

　　我們本次班會就一起來感悟一個平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——讓我們來一起凝聚班心，共建一個歡樂的大家庭。

　　板書：凝聚班心，共建歡樂大家庭

　　二、引發討論，呼應主題

　　老師：在這半個學期以來，同學們覺得我們班的凝聚力怎么樣呢？在你們心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的？下面請一些同學談談自己的看法。

　　學生：發表自己的看法

　　老師：好，同學們都說出了自己心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的，對比之下相信大家也都看到我們班在凝聚力方面有什么不足的地方，我相信在以后的日子里，大家都會努力去做好使我們的班級體成為大家心目中理想的凝聚力強的班集體。

　　三、趣味游戲，體驗主題

　　大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。

　　（投影）游戲一：串名字游戲

　　游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學自我介紹（學號、姓名：“我是號的”），第二名同學接著介紹（我是后面的），第三名同學介紹：我是后面的后面的，依次下去……，最后介紹的一名同學要將前面所有同學的名字、學號復述一遍。

　　老師：想玩的同學自己上來吧，先從6個人一組開始吧，然后我們再慢慢增加人數。（游戲開始后，學生們都用心記住前面同學的學號和名字，特別對越后面的學生難度會越大，游戲過程中氣氛非常好，在笑聲中增進了彼此的了解）

　　老師：這個游戲的目的是讓大家更迅速地認識彼此，特別一些平時比較文靜的同學。下面我們進入下一個游戲吧。

　　（投影）游戲二：猜猜你是誰？

　　游戲方法：1. 每一位同學用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等） 2. 收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，下面知道的同學課舉手學幫忙，若正確，則由該同學可繼續抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續抽紙張猜人名。

　　老師：每一個人趕緊拿出一張紙，寫下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優點或者缺點，總之能讓其他人認出你甚至重新認識你的，但是不能寫出自己的名字、外號這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來。

　　老師：通過這個游戲，大家是不是更真實的認識自己，了解他人啊？

　　學生：......

　　老師： 當然，有一些紙條并沒有寫出自己的閃光點，娛樂的成分比較高，我們進行這個游戲的目的是要讓大家增進了解，加深感情，拉近彼此的距離。

　　四、風采展示，凝聚班心

　　同學們，剛剛我們談過，玩過，下面，請大家一起來領略一下我們班級在這段時間里的獨特風采吧！

　　用多媒體屏幕展示有關的短片或電子相冊。（老師和班干部從開學就要有意識地去收集好同學們的相片，最好能體現他們特長、風采的，還有班級集體活動的相片，然后做成視頻或者電子相冊。）

　　五、班級語錄，珍藏在心

　　老師：看過這段視頻之后，相信大家都很有感觸，這半個學期以來，我們已經擁有了很多共同的回憶，我們是一個溫暖快樂的大家庭。下面我想請每一位同學寫下心里最想對我們班說的話，然后收集起來裝訂成冊成為班級語錄，作為我們班的一份珍藏，一個學期后回過頭來看看我們班的進步。（事先準備好一樣的紙張發給同學們寫）

　　六、總結

　　班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認識、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個班級的成員共同進步，時刻煥發出屬于這個班的特殊氣質。希望通過這一次主題班會，同學們能夠有更深的體會，在接下來的日子里更好的去增強我們班的凝聚力，讓我們的班集體成為一個歡樂的大家庭。下面我們就在《朋友》這首歌聲中結束我們這一次的班會課。

　　多媒體播放歌曲《朋友》

《力》的教案 篇10

　　單元總目標：

　　1、從古今中外的優秀繪畫作品中，體會到勞動____人類創造力的源泉，勞動是許多畫家經常表現的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術風格也是多種多樣的。它們所體現的思想內涵和藝術性的高低存在著明顯的差別。通過欣賞，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力。

　　2、通過對表現勞動題材的優秀繪畫作品的欣賞，培養學生對勞動的情感、態度和正確的價值觀念。

　　單元課時：

　　本單元分2課時教學。

　　活動安排：

　　觀賞與描述：

　　＊你是否知道和理解這些美術作品所表現的勞動的性質和情節？

　　＊你對作品所表現的勞動場景有什么感受？

　　＊你對作品中人物的勞動心情和態度有什么感受？

　　分析與研究：

　　＊你對這些作品和作者知道多少？

　　＊你了解作品的時代和社會特點嗎？

　　＊你能不能想像作者的創作意圖和要表現的主題？

　　討論與解釋：

　　＊你從這些表現人類勞動的美術作品中獲得了什么樣的審美感受？

　　＊不同的人物對勞動有什么不同的態度和感情？

　　體驗與評價：

　　＊你對人類勞動的意義有什么體驗和聯想？

　　＊你對“勞動創造世界”有什么體會和看法？

　　活動一

　　1、課題勞動____人類創造力的源泉（上）

　　2、學習領域欣賞*評述

　　3、課時1課時

　　4、課前準備

　　教師準備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現勞動題材的美術作品、課本等。

　　學生準備學具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。

　　5、課堂教學

　　（1）引導階段

　　①通過欣賞（用課件展示）表現勞動題材的中外美術作品，集中學生的注意力，引起學生對學習美術的興趣。

　　②教師宣布本課時教學任務及采用的學習方式方法，要學生注重對中外美術作品的比較、分析，談自己對作品的初步感受和理解。

　　③學生預習，看課本上的'圖片和文字，認真觀察、思考問題。

　　（2）發展階段

　　①欣賞、評述《在激流中前進》

　　☆展示圖片，學生欣賞、討論。

　　☆請幾名學生根據預習時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。

　　☆教師歸納總結：

　　《在激流中前進》（油畫）

　　作者：杜鍵，上海人，中央美術學院油畫系教授。

　　本作品是作者在中央美術學院油畫研究班學習時的畢業創作。為此，作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險急渡口體驗生活，搜集創作素材。作者以簡練的藝術語言，雄健有力的筆觸，凝重的色調表現了黃河船工們齊心協力在黃河的激流濁浪中奮力前進的驚險場景。作者運用襯托和對比的手法來刻畫黃河船工在勞動中所表現的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現在洶涌激蕩的河水與般工們沉著穩定的姿態的對比，大面積奔騰而來的黃河濁浪和小船的強烈對比。

　　②欣賞、評述《糧食》

　　☆展示圖片，學生欣賞、討論。

　　☆請同學根據預習時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。

　　☆教師歸納總結：

　　《糧食》（油畫）

　　作者：（蘇聯）雅布隆斯卡婭，衛國戰爭后著名女油畫家、基輔美術學院教授。

　　本作品是她青年時期時榮獲國家獎的成名作，約4米寬的巨幅作品，表現了蘇聯集體農莊女莊員在豐收的打谷場上勞動的場面。在夏日的明亮的陽光下，集體農莊女莊員們在堆積如山的金黃色麥粒的打谷場上，緊張而有秩序地勞動著。女莊員們興奮的笑臉和歡快而有節奏的動作，充分顯示了經過戰爭洗禮后的蘇聯勞動人民高漲的勞動熱情和嶄新的生活風貌。作品構圖宏偉，形象生動，主題鮮明，內容和形式得到了完美的統一。

　　③欣賞、評述《牛耕》，寫觀后感受交流。

　　☆展示掛圖，學生欣賞。

　　☆分組討論、寫觀后感。

　　☆學生發言，根據預習時提出的問題談自己的感受和理解。

　　☆教師歸納總結：

　　《牛耕》（甘肅嘉峪關魏晉時期的墓磚畫）

　　這是從甘肅嘉峪關魏晉時期5號墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫。我國自漢代以來，統治階級厚葬之風俗盛行。墓室中繪有大量的磚畫。這幅磚畫與同一墓室的其他磚畫的最大特點是，除了表現墓主生前宴歡、舞樂等享樂生活外，大部分是表現勞動人民從事各種生產勞動的場面。是墓主為了祈求死后永遠有一批勞動群眾供他們驅使奴役、但從一個側面形象地反映了當時勞動人民生產勞動的狀況。這幅表現牛耕的磚畫，畫面十分單純，但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫成一黑一白，以對比的手法突出畫面的明快感。再如，畫扶犁者，只寥寥幾筆，不僅生動地畫出了扶犁者的形態，而且其緩步前行時的姿態極富運動感。

　　④欣賞、評述《清明上河圖》

　　☆展示掛圖，學生欣賞、討論。

　　☆學生自愿發言，根據預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。

　　☆教師歸納總結：

　　《清明上河圖》（中國畫）北京故宮博物院收藏。

　　作者：張擇端，北宋畫家，東武（今山東諸城縣）人。

　　本作品是一幅生動反映北宋都城汴梁繁榮景象的、具有重要歷史價值和藝術價值的著名之作。全畫內容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河（當時稱“上河”，此河是當時國家的漕運樞紐，南北商業交通要道）及其兩岸舟車運輸、手工業生產和商業貿易等繁忙的活動場景；后段為巿區街道的繁華場面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。一艘滿載著貨物的大船，即將通過虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著船頭前進的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過虹橋。相映成趣的是，大船過橋的緊張又極具戲劇性的場面，吸引了橋上眾多的行人。他們都在聚精會神地注視著橋下發生的一切。橋上橋下相互呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細一一看去，個個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細，描繪人物的舉止形態具有極其深厚的藝術功力。從而使這一段描繪成為整個《清明上河圖》中最吸引人、最令人過目不忘的場景。

　　⑤欣賞、評述《搗練圖》

　　☆展示掛圖，學生欣賞、討論。

　　☆學生發言，根據預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。

　　☆教師歸納總結：

　　《搗練圖》（宋代摹本，現藏美國波士頓美術館）

　　作者：張萱，盛唐著名人物畫家，擅長畫婦女。現存的宋代摹本《搗練圖》和《虢國夫人游春圖》是他的代表作。

　　《搗練圖》因描繪唐代婦女制“練”（一種絲織品）的勞動場面而得名。全畫共畫了十二個人物，按制練的工序分成三組；右邊一組描寫四個婦女用木杵搗練，教材中所選的正是這一段。中間一組描寫兩個婦女在理線，左邊一組描寫兩個婦女把練拉直，另一個淘氣的小孩在下面來回玩耍，在中間和左邊兩組人物之間有一小女孩蹲在地上，用團扇在扇炭盆。十二個人物組織得疏密有致、動靜適宜。讓我們看到了當時制練的勞動過程。作為一件藝術品，其重要的價值還在于作者描繪這一勞動場面的高超技巧。這主要表現在由四個婦女組合而成的畫面，既符合生活的真實，又有獨具匠心的安排；人物站立的位置和姿態各不相同，既統一，又富有變化。“豐頰肥體”的人物造型，具有唐代婦女的共同特征。描畫勾線工細又勁健，設色富麗而又勻凈雅致，衣服的質感也得到了很好的表現，充分顯示了唐代的工筆人物畫已經達到了相當高的水平。

　　3、課后拓展

　　（1）請同學展示自己收集的圖片，欣賞、評述、交流，課后寫自己的心得體會。

　　（2）課余時間，多搜集優秀中外美術圖片，通過欣賞提高自己的審美素養。

《力》的教案 篇11

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：

　　(1)觀察安培力方向和哪些因素有關的實驗，記錄實驗現象并得出相關結論。知道安培力的方向與電流、磁感應強度的方向都垂直，會用左手定則判斷安培力的方向

　　(2)推導勻強磁場中安培力表達式，計算勻強磁場中安培力的大小

　　(3)知道磁電式電表的基本結構以及運用它測量電流大小和方向的基本原理

　　2、過程與方法：

　　(1)通過左手定則的學習，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關系，培養學生空間想象能力。

　　(2)通過學習電流表的原理，學會將所學的知識應用到實際問題中，培養學生解決實際問題的能力。

　　3、情感與價值觀：

　　(1)通過對安培定則的學習，使得學生了解科學的發現不僅需要勤奮的努力還需要嚴謹細致的科學態度。

　　(2)對安培力的方向學習過程中培養學生的空間思維能力。

　　二、教材分析：

　　關于安培力這一重要內容，需要強調：電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值;電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值，其方向可用左手定則判斷。

　　三、重點、難點及解決辦法

　　(1)安培力的大小和方向是本節重點

　　(2)弄清安培力、電流、磁感應強度三者方向的空間關系式本節難點解決方法以學生實驗為突破口，引導學生掌握電流在磁場中所受安培力大小的決定因素;反復地借助實驗來理解左手定則，建立磁場方向、電流方向和安培力方向三者關系的正確圖景。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　鐵架臺、蹄形磁鐵、線圈、電鍵，電源，導線數條，磁電式電流表

　　六、師生互動活動設計

　　1、教師引導學生進行實驗，并引導學生分析、討論磁場方向、電流方向及安培力方向之間的關系，總結出左手定則

　　2、引導學生思考討論B與L方向成θ角時，此時安培力的大小

　　3、引導學生運用學過的知識分析電流表的工作原理。

　　七、教學步驟

　　1、引入：

　　【視頻導入】

　　大家觀看視頻，生活中的常見工具，電車、電動機床等，它們的內部都有電動機，電動機的運轉都是因為安培力的作用。

　　【教師】

　　在前面的學習中我們已知道，磁場對通電導線有力的作用，這個力就是安培力。這節課就來學習安培力。

　　2、安培力的方向：

　　【教師演示】通電導線在磁場中受到的力

　　演示實驗時，應注意一下兩個問題：

　　①改變導線中電流的方向，觀察受力方向是否改變。

　　②改變磁場方向，觀察受力方向是否改變。

　　【學生歸納總結】

　　安培力的方向既跟磁場方向有關，又跟電流方向有關

　　【教師小結】

　　左手定則：伸開左手，使拇指與其余四個手指垂直，并且都與手掌在同一個平面內。讓磁感線從掌心進入，并使四指指向電流的方向，這時拇指所指的方向就是通電導線在磁場中所受安培力的方向。

　　從上面的演示我們知道，電流方向、磁場方向和安培力方向三者只要任意知道其中兩個，第三個物理量的方向可用左手定則判斷出來。

《力》的教案 篇12

　　【教學理念】

　　想象在的學習和思維發展中具有重要的作用：人的想象力越強，思維能力越強；想象力強的人，記憶能力一般也較強。調查資料顯示，想象力特別強的學生，學習成績也比較好。而且想象力強的兒童，個性特點鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨立見解，尋根問底，記憶力強，知識面較廣，聯想豐富，學習新事物快，對感興趣的問題專注。然而，在現實生活中，兒童的想象力卻經常被嚴重幽閉，或者被繁重的課業負擔所禁錮。本節課的目的就是通過多種途徑的訓練哦站學生的思維，有意識地培養學生的想象力。

　　兒童時代是一個人的想象力迅速形成和發展的時代。小學生想象的水平主要是由他們表象的數量和質量決定的。隨著年級的升高、閱歷的擴展，小學生頭腦中積累的表象也越來越多。在一定的刺激下，這些表象就會活躍起來，想象的形式豐富起來，內容也豐富起來了。因此，在心理教學活動課中我根據小學生樂于想象的特點，通過各種活動，引導他們體驗想象的樂趣，從而增強想象的自覺性、主動性和積極性，有于促進兒童想象力的發展。

　　【活動目標】

　　1.激發學生想象的興趣，使學生感受想象的魅力。

　　2.創設情境，展開想象，培養學生想象的能力。

　　3.使學生學會合理想象。

　　【教學內容】想象力的訓練。

　　【教學形式】：心理教學活動課（體驗活動）

　　【教學流程】

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　師：孩子們你們知道老師平時最喜歡做什么嗎？（學生……）老師平時還最喜歡看星星，現在我就請大家一起來看星星（出示北斗七星）看！它們像什么？

　　（1）生：（勺子……）

　　（2）大家看，這些星星（星座圖片）在人們賦予了各種想象后變成了一個個形態各異的星座，其實生活中有很多簡單、常見的事物在通過人們的觀察、想象之后，變得生動有趣起來，就關鍵是你有沒有發揮你的想象力，現在我們就來發揮我們的想象力，在這里進行一個小組間的比賽吧！

　　二、發散思維，拓展想象。

　　1、看圖想象——“-想一想”（黑板出示小標題）

　　師：想象是的無處不在，你們看老師這里有幾個圖形，發揮你的想象力，想想他們像什么？并把它寫在老師發的表格中，看看哪一個小組在規定時間內想出的事物最多。

　　（注意：1.以音樂為令，音樂停止時，比賽停止2想象要合理；3.匯報時，盡量說出與其他的小組不同的想法）

　　（2）學生以小組為單位進行交流、匯報。

　　2.看圖想象------填一填

　　剛才同學們的現象力真是太豐富了，那么，如果我們把簡單的圖形填上幾筆，又會發生怎樣神奇的變化呢？（云彩---綿羊）你想不想也來試一試？每個人手中都有一些圖形，快來試試吧。

　　（1）請同學們把你們組認為最好的作品貼到黑板上向大家展示。

　　（2）請同學說說你最喜歡哪個作品，為什么？

　　3、聽聲音想象

　　師：剛才，我們共同感受到想象力帶給我們的無限樂趣，那么，假如你什么景象也沒有看到，只是聽到聲音，會有想象嗎？

　　（1）出示錄有以下聲音的課件

　　馬兒奔跑的聲音

　　（2）。請同學說一說。

　　過渡：師：簡單的聲音沒有難倒大家，那讓我們來欣賞兩段音樂？請你靜靜地聽，細細地體會，聽到音樂，你想到了什么？眼前仿佛出現了什么樣的畫面？

　　（3）《搖籃曲》、《十面埋伏》片段

　　（4）和你的小伙伴說一說你的感受，并進行匯報。

　　4、情境想象

　　（1）師：同學們，擁有了奇妙的想象力，我們的生活似乎也變得多姿多彩了！下面，就讓奇妙的想象力把我們帶到神秘的南極吧。

　　（畫外音）南極氣候非常寒冷，到處是冰山，也有可愛的動物，你們看，胖胖的小企鵝正在歡迎我們呢。美麗的南極光也令人神往。不過，給人印象最深的，還是一望無際皚皚的雪地……我國已經多次在南極進行了考察，還依次建立了長城

　　站、中山站，昆侖站三個考察站。同學們，你能運用奇妙的想象力，為我們國家在南極點附近設計一個新的考察站嗎？

　　（2）下面就請同學自己或者和你的小伙伴一起來合作來設計一個你心目中理想的南極考察站的外形，并說一說你希望它具備哪些功能。

　　（3）你覺得哪一幅圖形的想象最有創意？并說說理由。

　　教師總結：通過今天的活動，老師發現同學們的想象力太奇妙了，我希望同學們在今后的學習生活中也能學會運用你們奇妙的想象力，激發我們無限的求知欲，使知識變得不再枯燥，使生活變得更加精彩！，

　　最后，老師想送給大家這樣一句誓言：“只要我們能夢想的，我們就能夠實現。”