數學《9加幾》教案（通用14篇）

數學《9加幾》教案 篇1

　　教學目標

　　1.1知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　1.2過程與方法：培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

　　1.3情感態度與價值觀：培養學生合作學習和用數學的意識。

　　教學重難點

　　2.1教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　2.2教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，理解“湊十法”的思維過程。

　　2.3考點分析：正確計算9加幾的口算。

　　教學工具

　　課件、小棒等。

　　教學過程

　　復習舊知

　　1、10以內數的組成題。

　　2、9加幾得10，為下面的新課做鋪墊。

　　3、10加幾題型，為下面的新課做鋪墊。

　　探究新知

　　1、創設情境，設疑激趣

　　出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性;

　　板書課題：9加幾

　　2、根據主題圖“數飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式

　　組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

　　①組織全班學生交流解決問題的方法。

　　②板書：9+4=

　　3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果

　　點數出結果，讓學生上講臺，用手指，算出結果;

　　此處不用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓他們發現哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊;

　　4、理解“湊十法”

　　板書：湊十法

　　老師說明：你們說的`幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?

　　學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的?

　　要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4

　　9加4應該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。

　　老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

　　邊提問邊指導操作：

　　盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

　　5、利用主題圖提出用加法計算的數學問題

　　師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，應該怎樣列式?

　　9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)

　　師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有7個跳遠的，要算出踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式?

　　9+7等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)

　　學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題?(提醒學生踢踺子的和跳繩的)

　　生：運動會上有9個踢踺子的，還有3個跳繩的，踢踺子的和跳繩的一共有多少人?

　　師：提的很好。請同學們想一想，應該怎樣列式?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?

　　學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?

　　6、學習9+29+59+89+9的“湊十法”

　　教師出示卡紙：

　　9+2=9+5=9+8=9+9=

　　把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數過程;學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正;起到了互評、檢查的作用，同時還能調動起學生的積極性。

　　鞏固提高

　　1、練習二十第l題。

　　①先說圖意，再列式。

　　②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

　　2、練習二十第2題。

　　3、練習二十第3題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　課后小結

　　這節課我們學習了20以內的進位加法第1節9加幾，著重講了“湊十法”。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響。因此，9加幾是進一步學習數學必須練好的基本功之一。計算不僅僅是為了算出得數，更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數學與生活的聯系，及應用數學的意識。在方法上，鼓勵同學們用自己的方法來進行計算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個過程，最終還是學會用簡便的方法計算。

　　板書

　　第1節9加幾

　　9+4=13

　　湊十法：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

數學《9加幾》教案 篇2

　　教學目標

　　1、結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。

　　2、借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

　　3、在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。

　　教學重點初步掌握用“湊十法”計算9加幾。

　　教學難點理解“湊十法”的思維過程。

　　教學方法合作探究法

　　教具準備CAI課件，小棒。

　　教學活動設計修訂

　　教學過程：

　　一、創設情境：有幾瓶牛奶

　　1、星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）。看著箱子里的飲料，笑笑想起了一個數學問題，你能猜出她在想什么問題？

　　（現在一共有幾瓶飲料？）

　　2、你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的想法。

　　3、根據這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？

　　9+5=

　　你能說說9加5可以怎樣算嗎？

　　（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

　　觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。

　　二、做一做，說一說。

　　1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的.算法嗎？自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。

　　請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

　　2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=？”

　　觀察書上的圖，圈一圈并填出得數。

　　并問學生：虛線框是做什么的？

　　3、圈一圈，算一算。

　　請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

　　請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。

　　三、鞏固練習，內化新知

　　1、隨機報題。

　　9+2=9+5=

　　9+8=9+6=

　　9+9=4+9=

　　選擇1-2道題，學生所以說算法。

　　2、指導完成練一練第2—5題。

　　（1）第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。

　　（實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。）

　　（2）第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數的位置和一樣。

　　（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發現規律。）

　　（3）第4題目的：結合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。

　　（學生讀懂題意，再結合示意圖，填出結果。）

　　（4）第5題：聯系學生生活情境，獲取數學信息，再運用進位加法解決問題。

　　（學生獨立讀圖，獲取數學信息，再列式計算、解決問題。）

　　四、說一說本節課你的收獲。

　　板書設計有幾瓶牛奶（9加幾）

　　9+5=9+3=6+9=

　　作業設計

　　課后反思

數學《9加幾》教案 篇3

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第86~87頁。

　　教學目標

　　1.引導學生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進行計算。

　　2.逐步培養學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養思維的靈活性。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

　　根據學生回答板書：9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10（有順序地排成一豎排）

　　小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

　　二、自主探究，學習新知

　　1.教學例題，探討算法。

　　（1）看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9+4。

　　（2）算一算：請大家想辦法算一算9+4得多少，也可以用學具來擺一擺。

　　[說明：學生在生活經驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學生提出不同的要求，為學生個性化的學習提供寬松、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需要，使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]

　　（3）說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。

　　學生的算法可能有：

　　①數一數。

　　②9+1=10，10+3=13。

　　③4+6=10，10+3=13。

　　④10+4=14，14-1=13。

　　學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？

　　結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。

　　指出算法名稱：“湊十法”。

　　[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學生交流算法時，教師注重引導學生與同伴比較方法的異同，實現相互溝通和理解，從而自覺實現算法的優化。]

　　（4）議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？

　　指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。

　　2.教學“試一試”。

　　（1）出示花朵圖。

　　提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的`問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

　　（2）提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。

　　（3）追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

　　3.小結。

　　引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？

　　三、分層練習，內化新知

　　1.“想想做做”第1題。

　　出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

　　展示學生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。

　　2.“想想做做”第2題。

　　（1）讓學生先圈出10根，再計算。

　　（2）和同桌交流想法。

　　（3）集體訂正。

　　3.“想想做做”第3題。

　　獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發現了什么？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

　　4.“想想做做”第4題。

　　要求學生拿出數字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

　　5.“想想做做”第5題。

　　獨立完成后指名回答，教師將得數板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發現了什么？（引導學生通過比較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數，并且發現9加幾，得數個位上的數總比加上的數少1）

　　[說明：討論你發現了什么，進一步拓展了學生的思維，促使學生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養了思維的靈活性，同時滲透了函數思想。]

　　6.自由練習。

　　請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。

　　隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？

　　[說明：將提問、評價的權利留給學生，讓學生擁有更充分的學習機會，體會成功的喜悅。]

　　四、自由交流，總結延伸

　　提問：同學們，今天我們學會了什么本領？你有什么話想對大家說嗎？

　　談話：回去后把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

數學《9加幾》教案 篇4

　　教學目標:

　　1、通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動,理解計算9加幾的方法,通過比較,讓學生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”，一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思。

　　2、口算9加幾，培養學生靈活的思維能力。

　　3、體驗數學與生活的密切聯系。

　　教學重點:

　　通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確的計算。

　　教學難點:

　　通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規律。

　　教學方法:

　　發現法、問題教學法、合作交流法

　　教學準備:小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板

　　教學過程:

　　一、練習

　　1、口答.

　　2可以分成幾和幾,3可以分成幾和幾,4可以分成幾和幾,5可以分成幾和幾.

　　2、口算

　　9+1=9+1+2=9+1+5=9+1+3=

　　二、出示目標。

　　三、探究新知。

　　小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？

　　9+3=

　　用擺小棍的方法計算得數。

　　因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。

　　歸納“9加幾”的湊十法方法：

　　把9湊成10需要1，就把另一個數分成1和幾，10加幾就得十幾。

　　四、鞏固練習。

　　課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習十七的第1題、第3題、6題（找朋友）

　　五、口算。

　　觀察：9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

　　有什么特點或規律？

　　1、第一個加數都是9

　　計算，引出課題“9加幾”

　　2、得數個位上的數字比第二個加數少1，教學反思《一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思》。

　　追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）

　　六、練習。

　　出示卡片9+=169+=129+=149+8=

　　綜合能力：姐姐過生日時，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？9+4=13

　　七、總結。

　　這節課你有什么收獲？今天,我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”,學會了“湊十法”,找到了其中的規律。現在都能很快進行口算了。瞧,我們學習的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子,你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請小朋友們課后一起研究一下吧!

　　八、布置作業。

　　板書設計：

　　9+3=12

　　提示：用湊十法計算簡便

　　“9加幾”教學反思：

　　《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數，引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節課的教學我們調整了教材的呈現順序，力爭體現以下幾個特點：

　　一、創設情境，感悟計算方法，體現“算法多樣化”

　　教師出示小黑板例題，引導學生觀察，操作的方法，很容易激發學生的學習興趣。利用擺小棒的方法計算得數。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內進行交流，再讓學生在班內交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學生明確“湊十”的思維過程，然后引導學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合自己的方法，體現“算法的多樣化”。

　　“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節課的教學并不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程。充分發揮學生的主體作用，讓學生自己做數學。

　　二、口算，引出課題《9加幾》

　　本節課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數字表示的算式，并引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現得很自然。這樣處理，完成了教學的必要環節，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創造。

　　總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學中我會不斷的學習，不斷的改造自己。我會繼續努力、進步！

數學《9加幾》教案 篇5

　　教學目標

　　1.通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算，1.9.19加幾|人教課標版。

　　2.培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

　　3.在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

　　教學內容

　　教科書第96～97頁的內容及練習十七的第1～3題。

　　教具、學具準備

　　媒體課件，師生共同準備13根小棒。

　　教學設計

　　創設情境，設疑激趣

　　小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒？”

　　[以學生親身經歷的運動會為切入點，創設情境，激發學生的學習興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識。]

　　教學例1

　　1.組織學生討論“還有多少盒？”的問題。

　　a.小組討論，交流解決問題的方法。

　　b.組織全班學生交流解決問題的方法。

　　請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。

　　◆點數出結果。（逐盒閃爍）

　　◆從9接著數。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）

　　◆從4接著數。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內9盒。）

　　◆推算出結果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

　　◆用“湊十法”計算出結果。（課件顯示放進箱內1盒的動作。）

　　[通過讓學生小組合作，主動探索發揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的惟一思路，培養學生敢于探索的精神。]

　　c.理解“湊十法”。

　　◆組織擺小棒。

　　教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　◆演示口算過程。

　　教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？

　　[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法，小學數學教案《1.9.19加幾|人教課標版》。]

　　d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學生交流。

　　教師簡單總結學生想出的幾種方法后問：“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？”讓學生交流。

　　學生交流后，老師小結：在以后的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。

　　2.解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”

　　a.引導學生觀察畫面，并提出問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”

　　b.讓學生在畫面中收集數據。

　　問：踢毽的和跳遠的各有多少人？

　　c.學生獨立列式，并讓學生講是怎樣計算出結果的。鼓勵學生用不同的方法算得數。

　　[在這里允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的'選擇，體現了新課標準中所提倡的新理念。]

　　3.充分利用教材資源，嘗試提出新問題。

　　a.收集信息及數據。

　　引導學生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？

　　b.小組交流，提出要解決的問題。

　　教師問：你還能提出哪些用加法計算的問題？

　　小組討論后發表意見。

　　c.解決同學們提出的問題。

　　◆從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進行計算

　　如：踢毽的和跑步的一共有多少人？

　　踢毽的和跳繩的一共有多少人？

　　◆讓學生獨立列式解答

　　◆全班交流，說一說計算時是怎樣想的。

　　[讓學生切實經歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗成功。]

　　d.小結。

　　教師提問：仔細觀察黑板上的算式，它們的第一個加數是幾？（引出課題）

　　計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。

數學《9加幾》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。

　　2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

　　3、體驗數學與生活的聯系，培養觀察生活、在生活中學習數學的習慣。

　　教學重點：滲透轉化思想；理解“湊十法”的思維過程；應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

　　教學難點：“湊十法”的思維過程

　　教學關鍵：把9加幾轉化成10加幾。

　　教具準備：多媒體課件(教材96～97頁的全景圖),每人20根小棒，課本98頁例2圖片,以及做一做第2題,五角形圖片、

　　教學過程

　　一、情境導入、激發興趣。

　　同學們,我們的學校要開運動會了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關吧！［多媒體出示］

　　（復習）

　　1、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？

　　2、直接說出得數;9+=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?

　　小朋友們,我們已經順利的闖過了倆關,那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］

　　二、探求算法;

　　1、師：運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認真的看一看,同學們都參加了那些比賽項目？

　　（舉手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠的、）看來大家都是愛運動的孩子。

　　2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目,數一數每個項目有多少人參加？

　　（我最喜歡…有…人參加.）＜跳遠的有7人,踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人.＞

　　3、同學們觀察的可真仔細！這些運動員參加比賽很辛苦,于是學校服務隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多牛奶（出示牛奶畫面）,已經送走了一些,請大家幫小朋友們數一數現在還有多少盒沒送?（也就是說現在一共有多少盒牛奶?）

　　<多媒體出示牛奶圖>

　　⑴、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎?

　　［交流匯報］;老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數的?

　　（一盒一盒的數,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）

　　(接著數的方法;盒子里已經有9盒,然后接著數10、11、12、13、共13盒。）

　　(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）

數學《9加幾》教案 篇7

　　教學目標

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

　　2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　3、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

　　4、在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

　　教學重難點

　　教學重點

　　能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　教學難點

　　使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

　　教學工具

　　13根小棒

　　教學過程

　　一、創設情境，設疑激趣

　　小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”

　　二、新授

　　1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

　　(1)小組討論，交流解決問題的方法。

　　(2)組織全班學生交流解決問題的方法。

　　2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，教師逐一顯示各種解決方法。

　　(1)點數出結果。

　　從9接著數。

　　從4接著數。

　　(2)推算出結果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。

　　(3)用“湊十法”計算出結果。

　　3、理解“湊十法”。

　　(1)操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　演示口算過程。

　　(2)教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

　　(箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)

　　(3)問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

　　4、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發表意見，解決同學們提出的問題。

　　(引出課題)

　　三、反饋練習

　　1、練習二十第l題。

　　(1)先說圖意，再列式。

　　(2)集體評議，訂正，并說一說計算方法。

　　2、練習二十第2題。

　　3、練習二十第3題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　課后小結

　　今天我們學習的是“9加幾”，計算“9加幾”的題目時，我們可以用數的方法，也可以用計算的方法，你喜歡用哪一種方法計算就用哪一種。你們學會9加幾了嗎?

　　課后習題

　　一、算一算。

　　4+9=9+7=9+9=9+1=

　　2+9=9+3=9+5=9+6=

　　8+9=

　　二、填空。

　　+9=157+=16+6=15

　　+5=149+=18

　　8+9=8++9+6=9++

　　三、拓展延伸。

　　+9=116+=15+6=14

　　8+=17+4=129+=17

　　9+4=4++9+6=6++7+>15

　　板書

　　9加幾

　　9+4=?49+7=?7

　　9+1=10∧9+1=10∧

　　10+3=131310+6=1616

　　9+4=139+7=16

數學《9加幾》教案 篇8

　　教材分析：

　　9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

　　教學目標：

　　使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　理解湊十法的思維過程

　　學具準備：

　　場景圖，復習和練習用卡片

　　教法學法：

　　充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰的學生等，讓他們理解9加幾的含義。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、出示卡片“9+=10”，指兩名小學生口答。

　　2、口算：9+1+29+1+59+1+3

　　二、新課談話：

　　從這節課開始，我們學習20以內的進位加法。

　　1、出示運動會場景圖畫面

　　2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

　　（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。

　　（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。

　　（3）組織交流解決問題的方法。A點數出結果。B、接著數，數出結果。C、用“湊十法”算出結果。D、充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

　　（4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題

　　（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”

　　（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。

　　（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6

　　（4）讓學生講座怎樣算？得數是幾？

　　（5）全班交流，完成計算。

　　4、小結今天我們開始學習20以內進位加法。

　　四、練習

　　做練習十七第1、2題。

數學《9加幾》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。

　　2.讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力

　　【教學重難點】

　　教學重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確計算。

　　教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規律。

　　【課前準備】

　　1.教師：，桃子，光盤

　　2.學生：小棒

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，愿意接受挑戰嗎？在做挑戰任務之前，我們先來做一下熱身運動。

　　10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

　　10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

　　2、智慧比拼

　　看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環節智慧比拼。

　　你能馬上算出每幅圖中三個數的和嗎？看誰能答得又對又快

　　【設計意圖：復習十加幾，有利于學生更好的學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法。】

　　二、新課講解

　　1.談話導入：小朋友們猴媽媽發現小猴最近表現很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）

　　（1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？

　　指名回答。

　　師：你能提一個什么問題呢？

　　生：一共有多少個桃子。

　　師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢？

　　（師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎么列式？）

　　生：9+4=13

　　師：很好，你也把得數算出來了，那我們現在來驗證他算的對不對？

　　和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證？教師巡視。

　　討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數是否正確？

　　生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。

　　（生2：我是這樣想的.：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現在缺一個，所以用14減去1得13。）

　　生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。

　　師:拿一個?怎么拿？請你到前面來演示著說一說。

　　生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。

　　師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

　　師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?

　　生: 數數。(可能是你對數的方法比較熟)

　　生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)

　　師:說了這么多解決的方法,誰能用數學

　　算式來表示?

　　生:9+4=13

　　師板書：9+4=13

　　（多提幾個人說說湊十法的過程，然后全班一起說）

　　（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。

　　師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）

　　生：9+7

　　師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。

　　師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？

　　（2）師：我們今天學習的加法題都有什么共同地方？

　　都是9加一個數，得數也都是十幾。

　　揭題：這就是我們今天要學習的內容9加幾，計算時都是把第

　　二個加數分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。

　　師：你想試試其他的9加幾算式嗎？

　　三、鞏固新知

　　1.“想想做做”第1題

　　師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎？

　　小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？

　　你能根據這些，把右邊的式子填出來嗎？

　　學生做，教師巡視。

　　指名回答，全班齊說。

　　2、“想想做做”第2題

　　（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算

　　（2）學生做，集體訂正

　　（3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數就等于十幾。

　　3、“想想做做”第3題

　　9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

　　9+2= 9+5= 9+9=

　　獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發現了什么。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。

　　4.“想想做做”第4題

　　師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。

　　指名學生回答，老師板書。

　　你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。

　　9+1=10

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　9+5=14

　　9+6=15

　　9+7=16

　　9+8=17

　　9+9=18

　　引導學生通過比較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。并且發現9加一個數，得數都是十幾，并且個位上的數比加上的數少1。

　　四、挑戰自我

　　出示題目：

　　9+<15 9+<17

　　想一想：1、（ ）里能填哪些數？

　　2、（ ）里最大能填幾？

數學《9加幾》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

　　3、培養學生合作學習和學數學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。

　　教學重點、難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：

　　實物投影、投影片、小棒18根

　　學具準備：

　　每人準備小棒18根

　　教學過程:

　　一、激發興趣，復習鋪墊

　　1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）

　　2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創設情報境，教學例1

　　（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？

　　生：有踢毽子的`、跳繩的、跑步的、跳遠的。

　　（2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？

　　生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……

　　（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

　　生：還有13盒沒送。

　　（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生討論、匯報。

　　（小組內同學交流，然后各級匯報。學生們有的用點數法，有的用接著數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

　　（5）師總結：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

　　提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

　　師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請一名學生操作，教師引導語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據學生回答教師板書如下：

　　師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

　　如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

　　列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。

　　學生匯報后，教師啟發：你還可以提出什么問題？

　　學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？

　　二、練習鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？

　　3、教師提問：通過這節課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

　　三、課堂小結：今天我們學習的是什么？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

　　四、課外作業：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　9加幾

數學《9加幾》教案 篇11

　　教學內容：

　　96－98頁（9加幾）

　　完成相應的做一做及第99面的1、2題

　　教學目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

　　3、培養學生合作學習和用數學的意識。

　　重點難點：

　　理解湊十法的思維過程。

　　教學教具：

　　實物投影、投影片、小棒18根。

　　學生學具：

　　每人準備小棒18根。

　　教學過程：

　　一、例1

　　1、教師用投影出示課本第9697頁的全景圖。

　　老師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學生自己看圖互相說一說）

　　2、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：還有多少盒？

　　師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

　　（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法。）

　　老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？

　　要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書：9+4

　　9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

　　老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

　　邊提問邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

　　師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

　　9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？（先告訴你的同桌，然后再指名說一說）

　　學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？

　　學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？

　　二、練習反饋

　　1、圈一圈，算一算（做一做第1題）

　　學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

　　2、看圖列式。（做一做第2題）

　　學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

　　3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？

　　學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

　　三、課堂小結

　　今天我們學習的加法有什么特點？

　　教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

　　四、課堂作業

　　第99面的第1、2題。

　　學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

數學《9加幾》教案 篇12

　　教學內容：人教版教材P96、98頁內容。

　　教學目標：

　　1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

　　3.培養學生合作學習和用數學的意識。

　　教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：教學課件、小棒20根。

　　教學過程:

　　一、激發興趣，復習鋪墊

　　1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）

　　2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創設情報境，教學例1

　　（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

　　2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？

　　生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……

　　（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

　　生：還有13盒沒送。

　　（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生討論、匯報。

　　（小組內同學交流，然后各級匯報。學生們有的用點數法，有的用接著數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

　　（5）師：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

　　提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

　　師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請一名學生操作，教師引言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的.4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據學生回答教師板書如下：

　　師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

　　如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

　　列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。

　　學生匯報后，教師啟發：你還可以提出什么問題？

　　學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？

　　三、練習鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？

　　3、教師提問：通過這節課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

　　四、課堂：今天我們學習的是什么？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

　　板書設計：

　　9加幾

　　9+5=149+7=16

　　1416

　　教學反思：

　　這節課教師培養學生的思維能力，學會數學地思維，是當前小學數學教學實踐的一個重點。低年級的數學教學，要注重逐步培養學生提出問題、解決問題的能力，使學生能主動深入地用數學眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現數學課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學片斷中得到了較好地體現，學生學得積極主動，時時閃爍著創新思維的火花。反思這節課的教學過程，我認為數學的課堂教學要關注學生的學習過程和情感的體驗，通過創設問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學習氛圍，讓數學教學成為數學思維活動的教學，才能更好地體現新課程的教育理念。

數學《9加幾》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　通過問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，讓學生體驗比較簡便的計算方法。

　　2、過程與方法目標：

　　通過動手操作，使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程并能正確計算9加幾的口算。

　　3、情感目標：

　　培養學生的觀察和動手操作能力，在活動中激發學生學習數學的興趣。

　　教學重難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：

　　教學主題圖、小棒20根、磁鐵、圓片20個。

　　學具準備：

　　小棒20根。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.拍手從11數到20，倒數。

　　2.拍手說11—20的'組成。

　　3.口算

　　9+1+19+1+29+1+39+1+4

　　9+1+59+1+69+1+79+1+89+1+9

　　二、創設情境，學習新課

　　談話：小朋友們，十一月份我們學校舉行了校運動會，大家覺得好玩嗎？今天我們再來看看這熱鬧的運動場面。（掛圖）看，小朋友們都雄赳赳、氣昂昂第走進運動場，比賽開始了！你瞧，運動場上多熱鬧呀！用你那雙充滿智慧的眼睛觀察畫面，你看到了什么，你能提出哪些數學問題？（教師引導學生按順序說，從左往右看。）

　　1、引導觀察，提出問題

　　（1）觀察運動會圖，請學生說一句話。

　　（2）引導學生提出數學問題。

　　2、自主探究，解決問題

　　根據圖意，你們能不能幫小明解決“現在有多少盒”的數學問題？

　　（1）理解問題。

　　（2）列式。（學生可能會通過數一數、直接口算或計算其他方法知道有13盒飲料。）

　　（3）那么9+4=13，你是怎么算出來的？請你把想法說給大家聽聽。還有別的想法嗎？

　　三、動手操作，探究感知

　　剛才小朋友們都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的這幾種計算方法你比較喜歡哪一種呢？（學生回答，重點講湊十法）

　　1、動手操作

　　用小棒代替飲料擺一擺。（請一個學生扮演）

　　2、鞏固應用

　　師：剛才我們通過擺小棒知道了9+4=13，你能說說為什么把4分成1和3嗎？（學生說）

　　3、引導類比，理解算法

　　（1）你能用我們學過的方法解決“踢毽子的和跳遠的一共有多少人”的問題嗎？（教師板書題目，學生口答列式）

　　（2）請一個學生到黑板扮演動手過程。

　　（3）教師提出問題：為什么把7分成1和6？（學生回答）

　　（4）具體分析用“湊十法”計算9加幾，讓學生再一次感受“湊十”過程。

　　四、鞏固練習，掌握算法

　　（一）例2“擺一擺，算一算”。

　　1.說圖意；2.填空；3.扮演；4.集體訂正。

　　（二）“做一做”

　　1.圈一圈，算一算：學生獨立看圖說圖意，動手圈出10，集體訂正，直接說出得數。

　　2.獨立完成，提問，集體訂正。

　　3.師：通過了今天的學習，你學會計算9加幾了嗎？王老師要考考大家了。

　　出示9加幾的卡片，集體讀，抽一、二題說出計算過程。

　　五、課堂小結：

　　師：這節課我們學習了什么？

　　生：學習了9加幾的計算方法。

　　師：這節課我們介紹了一種新方法來計算9加幾，就是從一個數里拿出一個1，與9湊成十，再用10加上剩下的數來計算9加幾。計算方法多種多樣，我們可以選擇合適自己的方法來計算。這節課小朋友們表現真好，不向困難低頭，勇敢的接受挑戰，都是小英雄，我們這節課以勝利告終。

數學《9加幾》教案 篇14

　　教學過程：

　　一.認識湊十法。

　　1、課件出示課本主題圖，明了圖意。

　　師：同學們，學校召開了運動會，你們看，多熱鬧啊！

　　2、你從圖上看到多少人在做什么運動呢？(請學生到屏幕上指述，教師相機貼紙：踢毽子有9人，跳繩的有三人，跳遠的有7人)

　　3、學生看放大的飲料圖上，生說出圖意：

　　師：誰能說說這幅圖什么意思？

　　生：箱子里有9盒飲料，箱子外有4盒飲料，一共有多少盒呢？(引導學生說出算式：9+4)

　　師：那么究竟怎么算呢？請同學們拿出小棒擺擺算算.(板貼小棒圖，然后巡視)

　　4、生匯報計算方法。

　　師：剛才老師看見很多同學都在認真地擺小棒計算，現在請小朋友出來當小老師，指著小棒圖說一說你是怎么算的。

　　(請學生到黑板指小棒圖，師歸納出接數法，數數法，湊十法)

　　(板貼三種方法，湊十法排最上面，十字用紅筆標注)

　　5、重點學習湊十法.

　　師：同學們，這三種方法你最喜歡那一種呢？(生發表意見)

　　師：老師最喜歡湊十法，因為用它來計算我們能更快地得出結果，你們喜歡嗎？現在我們把用湊十法來計算飲料盒的過程寫出來，好嗎？

　　（師演示整個湊十計算過程，完成數字圖。）

　　師：(緩述)9+4，(手指著4)把4根分成1根和3根兩堆(手指小棒，在在4的下面寫出分成)，將分出來的1根和左邊的9根小棒圈起來，

　　再將數字圖的9和1用線連起來，寫上10，(手指10和分出來的3)，10加3得13.

　　師：剛才很多同學都能認真看和聽，現在請同位指著數字圖互相說說用湊十法想的過程.（同位互說一次）

　　6、一生到黑板指述。

　　同學們說得真認真，現在老師請了一位小老師出來指著圖說一說想的過程。

　　6、質疑。

　　師：這位小老師說得不錯，我想考考你，為什么要把4分成1和3呢？

　　(直接請出來的學生回答)

　　師：哦，是為了湊成十.你真會思考，掌聲！

　　(二)運用湊十法

　　過渡：通過觀察，對9+4的湊十方法大家都說得很清楚，我們今天的學習內容就是9+幾(馬上板貼課題)

　　1.重回主題圖

　　師：你還能提出其他用9加幾計算的數學問題嗎？(指事先貼在黑板的三張紙條，老師相機指圖補充)(相機板書9+3，9+7)

　　2.完成例2

　　師：其實9+3，9+7就是例2所要表達的意思，現在請你獨立完成98頁例2的兩道題目.(看誰動作快)

　　生：一生到投影機口述兩道題的想法，要聲音響亮.)

　　師：這位同學說得真好，現在請你任選其中的一條把你的`想法告訴同位，看誰聲音響亮.

　　三.湊十法

　　過渡：同學們的聲音真響亮，今天我們學習9加幾，黑板上已經有9+3，9+4，9+7，你還能舉出其他9加幾的算式嗎？..

　　1.指黑板上的9加幾算式，(師指得數個位上的數和9加幾的幾畫弧線口述：這兩個數關系怎樣？(得數個位上的數比9加幾的幾少1)

　　過渡：剛才我們算9加幾都是用湊成十的方法變9加幾成10加幾來算的它的方法是怎樣的呢？(板書方法二字)我們來一下.

　　師：師指數字圖的4說，把4分成1和3，就是拆小數，拆成1和幾(板書拆小數)，然后將1和9合起來湊成十(板書湊成十)，最后10和分剩的另一個數相加得13.(板書得十幾)

　　2.生質疑.

　　學到這，你還有什么不明白嗎？

　　過渡：既然都明白了，現在老師帶你去逛水果店，想去嗎？水果店的阿姨碰到了難題，你愿意幫幫她嗎？現在請你打開98頁，完成做一做的第1題.

　　3.完成練習.

　　師：大部分同學都已經做完了，一看這位同學是怎么想的(站投影機前說自己的解題過程，核對答案)

　　師：這位同學表現不錯，順利幫水果店的阿姨解決了問題，真棒！有一位小朋友在跟媽媽逛超市的過程中碰到了計算問題，想請你們幫幫他，可以嗎？請你趕快完成做一做的第2題吧.

　　生：生投影匯報第2題答案.(看看這位同學能否順利幫小朋友解決困難.

　　師：同學們表現這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題.

　　四.鞏固湊十法.

　　已知9根，師報一十幾的數，讓生猜老師手里有幾根.

　　師：這個游戲老師玩得很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想嗎？

　　已知9根，師報一十幾的數，讓生猜老師手里有幾根.

　　師：還想不想玩一個知多少的游戲呀？(9人加幾人)

　　五.

　　這節課我們學習了湊十法，方法是(指板書說)，同學們學得很棒！下課！