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《番茄太陽》教案

發(fā)布時(shí)間:2024-01-16

《番茄太陽》教案(通用12篇)

《番茄太陽》教案 篇1

  番茄太陽教案

  教學(xué)要求:

  1、  以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀,話語中的關(guān)愛。

  2、 品味“番茄太陽”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,激趣。

  1、學(xué)生讀題。

  2、激趣:番茄太陽,這是一個(gè)多么奇妙的組合。文中是誰這么說的?這是明明心中的太陽。(板畫太陽)

  3、那么,“番茄太陽”指什么?再文中出現(xiàn)了幾次?(學(xué)生在文中找出有關(guān)句子,交流后讀一讀。)

  4、那么,加了引號(hào)的“番茄太陽”究竟指什么呢?讓我們共同讀文,細(xì)細(xì)品味其中的含義。

  二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。

  1、加了引號(hào)的“番茄太陽”指什么?(在課文中找出一句話來回答。)(板畫笑臉)

  2、自讀思考:為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2——14節(jié),找出描寫明明笑的語句。

  2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。

  (一)第一回環(huán),感悟笑容純美。

  1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣?  生讀句體悟。

  2、誰來讀讀你最喜歡的句子,并說說你所感覺到的?

  3、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。

  (1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。(文靜的、甜甜的、開朗的笑。)你能把這甜甜的笑讀出來嗎?

  (2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。  (笑得很爽、很開心;明明爽朗的笑不僅給了自己快樂,也影響著家人。)你能把這開心的笑讀出來嗎?

  (3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個(gè)天使。(美麗的笑。明明長得很美,尤其是——)你覺得哪些字眼寫出了天使般的美?能把這種美讀出來嗎?

  (4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動(dòng)聽,使人回味無窮。)聽著這樣清脆的笑聲,給人一種——?笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫?

  4、是的,作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑,正如你們所說的,明明的笑是開心的,是爽朗的,是清脆動(dòng)聽的,是天真純潔的,你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢?       

  5、因?yàn)橛羞@純真的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。讓我們也來回味明明的笑。(男女分讀)。

  (二)第二回環(huán),再悟笑中樂觀。

  1、那么這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。 

  2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童。……)

  3、這樣的一個(gè)孩子,她是*什么來感受生活中的一切的呢?(摸、聽)

  4、在我們的眼中世界是美麗可愛的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中。可想而知,她的生活一定是困難重重的。(出示練說內(nèi)容)請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

  [明明想倒杯水喝,可是(          )。

  明明想找伙伴玩,可是(          )。

  明明(      ),可是(          )。]

  5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對(duì)這一切,你會(huì)怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過,至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。

  6、此刻,你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……)你能選擇其中的一個(gè)句子來讀一讀嗎?   

  7、第二次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

  8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男Γ@回,我們分組來朗讀。

  (三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。

  1、明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找描寫我心情變化的句子。 (學(xué)生默讀標(biāo)記)

  2、交流反饋,讀找到的句子。

  3、自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?

  4、交流。你能把這種變化讀出來嗎?怎么讀?齊讀。

  3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?(是明明的笑產(chǎn)生的力量)

  4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺得還有誰也在享受著明明的笑?

  5、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)   隨機(jī)板書:溫暖

  6、第三次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

  (四)、第四回環(huán),探悟笑中蘊(yùn)意。

  1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

  2、交流后,出示明明的話——“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”

  這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說的話,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,看看你讀出了什么?

  3、交流反饋。(善良、愛心、感恩的心……)  板書:善良

  4、第四次回環(huán):是呀,是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋妗酚^、溫暖、飽含著愛的笑容,享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”

  三、拓展延伸,升華情感。

  (播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》)

  1、   因?yàn)樾闹杏袗郏δ槻湃绱藸N爛,是愛孕育了這一顆美好的心靈。她就像——(生接讀,顯示句子)

  2、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說的嗎? ( 學(xué)生說感受)

  3、小結(jié):是的,愿我們每個(gè)人的心中都有一顆紅紅的“番茄太陽”。讓我們彼此關(guān)愛,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!

  四、課后作業(yè),寫作訓(xùn)練。

  思考: “番茄太陽”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰也是,為什么?

  課后,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你,然后互相說說。

  [板書設(shè)計(jì)]:

  明明          “我”

  灰暗

  太陽                 溫暖

  12  “番茄太陽”        笑臉                     快樂   愛心         感動(dòng)                                                           

  (注:板書中的“太陽”“笑臉”“愛心”為簡筆畫)

《番茄太陽》教案 篇2

  設(shè)計(jì)思路:

  本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,通過學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽”的三個(gè)不同含義,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛心,讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。

  最終讓學(xué)生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):能有感情地朗讀課文,品讀課文重點(diǎn)語句,能結(jié)合課文內(nèi)容,理解部分句子的含義。

  2、 能力目標(biāo):通過朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力,理解能力和語言表達(dá)能力。

  3、 情感目標(biāo):品味“番茄太陽”的意象之美,感悟三次“番茄太陽”的不同內(nèi)涵,體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,從而受到關(guān)愛他人的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀課文,理解部分句子的含義。品味“番茄太陽”的意象之美,感悟三次“番茄太陽”的不同內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難,熱愛生活,關(guān)愛他人,做一個(gè)有愛心的人。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、音樂《心中的愛》

  教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出要求 1、引導(dǎo)學(xué)生說太陽:太陽給世界帶來光明,讓人們的生活充滿希望;太陽 帶來了溫暖,讓萬物充滿生機(jī)。

  2、(板書:番茄太陽)是誰提出這個(gè)極富創(chuàng)意的名字來的?齊讀課題。 3、老師提個(gè)問題測(cè)測(cè)你對(duì)課文了解得怎么樣。 (1)番茄太陽指什么?

  (2)師板畫一個(gè)笑臉:你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子——“看 著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”

  4、齊讀。

  (二)以笑引線,以讀促悟。

  1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫明明笑的語句。

  2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒找到的,請(qǐng)對(duì)照屏幕標(biāo)出來。 3、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。

  4、誰來讀讀你最喜歡的句子,并說說你所感覺到的?

  師小結(jié):是的,正如你們所說的,明明的笑是開心的,是爽朗的,是清脆動(dòng)聽的,是天真純潔的,你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢? (三)三悟“番茄太陽”

  過渡:上節(jié)課,我們了解到課文中出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,它們有著不同的含義。現(xiàn)在我們一起來感悟它的內(nèi)涵。

  1、一悟“番茄太陽”,感悟明明的天真快樂

  (1)帶著問題:明明為什么會(huì)把番茄叫做太陽呢?自由讀“番茄太陽”第一次出現(xiàn)的部分。

  (2)交流:知道問題的答案嗎?(了解學(xué)生情況,相機(jī)指導(dǎo)) (3) 指名讀

  過渡:讀得真好啊,你們的本領(lǐng)可真大。如果能讀出問題來,你們的本領(lǐng)可就更大了,在讀的時(shí)候有什么疑問嗎?

  (4) 交流梳理,引出重點(diǎn):作為一名從出生就生活在黑暗中的孩子,她為何如此快樂呢?(感受父母的關(guān)愛)

  (5) 鼓勵(lì):你們很會(huì)讀書,但這個(gè)問題并沒有結(jié)束,在下面的閱讀中,我們將繼續(xù)讀,繼續(xù)思,相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

  小結(jié):這是“番茄太陽”太陽第一次出現(xiàn),我們通過自己朗讀感受到了明明的天真、快樂,知道了她天真地用番茄來想象太陽,讓我們把明明的快樂帶進(jìn)去,齊讀課題。 2、二悟“番茄太陽”,感悟明明的笑對(duì)“我”的感染

  (1)過渡,提出要求:第二次“番茄太陽”,也就是作者眼中的“番茄太陽”又是什么樣呢?自由讀“番茄太陽”第二次出現(xiàn)的部分,體會(huì)對(duì)這的“番茄太陽”又有什么新的理解。 (2) 出示:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。 (3) 指讀。板書:笑臉

  (4) 梳理:為什么說明明的笑臉是最美的“番茄太陽”,她的笑臉真有這么美嗎? 帶著這個(gè)問題讀14自然段,讀出自己的感受和理解。 (5) 交流并指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):同學(xué)們可真是作者的知音啊。大家通過自己朗讀感悟,明白了明明那陽光般的笑容給作者帶來快樂和希望,同時(shí)也把這種快樂傳遞給了我們,讓我們帶著這份感受再讀課題。

  3、三悟“番茄太陽”,感受愛心帶來的溫暖

  (1) 過渡:當(dāng)時(shí),作者覺得明明的笑就是最美的番茄太陽,可后來,她的心中出現(xiàn)了比這更美的番茄太陽,是什么呢?

  (2) 默讀15-17自然段,找出令自己感動(dòng)的句子,作上記號(hào)。

  (3)自由練讀:找到了嗎?想讀嗎?那就把它讀讀幾遍,讀出心中的感受。 (4) 朗讀交流。把你的感動(dòng)讀給別人聽。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好明明的話,告訴學(xué)生把心放進(jìn)去讀,才能讀好。

  她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下流了下來。這是怎樣的淚呢?(板書:感動(dòng))

  (5)讀最后一自然段。現(xiàn)在知道了嗎?比笑臉更美的“番茄太陽”是什么呢?(板書:愛心)

  (6) 再讀這句話,體會(huì)句中的一個(gè)關(guān)鍵詞。練讀。(在課題前板書:溫暖)

  (7)小結(jié):明明清脆的笑聲感染了我,她善良的心溫暖著我,把這溫暖帶進(jìn)去,再讀課題。

  (四)拓展延伸,升華情感。

  (播放背景音樂《心中的愛》

  1、其實(shí),“番茄太陽”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰也是,為什么?(捐 獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)

  2、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”? 3、所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。 4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說的嗎?生說感受。

  5、小結(jié):是的,只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”,那么這個(gè)世界將到 處充滿愛與溫暖!

  (五)作業(yè)超市

  1、搜集有關(guān)愛心的詞語,愛心名言摘抄在筆記本上。

  2、回憶一下,生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你,請(qǐng)你仿照課文寫一寫。 3、課外閱讀愛心小故事,并試著講給周圍的人聽,做一個(gè)愛心小卡片送給你周圍的人,感染周圍的人積極參加獻(xiàn)愛心活動(dòng)。

  五、板書設(shè)計(jì)

  番茄太陽

  樂觀 聰明 善良 愛心 灰暗-----溫暖------快樂------感動(dòng)

《番茄太陽》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)要求

  1.能有感情地朗讀課文。

  2.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,以及“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。

  3.體會(huì)文中文中三處“番茄太陽”的不同含義。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.感悟盲童明明的心靈,體會(huì)盲童明明給“我”帶來的快樂和感動(dòng)。

  2.理解文中“番茄太陽”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)   理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備  課件

  教學(xué)過程

  課前游戲

  同學(xué)們,在上課前老師想跟大家做個(gè)游戲,我們平時(shí)做游戲都是非常開心、快樂的,可是今天的這個(gè)游戲卻與以往不同,它給我們帶來的將是另外的一種感覺,游戲的名字是“感受盲人的生活”。

  下面請(qǐng)聽好游戲規(guī)則:請(qǐng)坐在右邊一排的同學(xué)扮成盲人,閉上眼睛,請(qǐng)坐在左邊一排的同學(xué)扮成監(jiān)督員,請(qǐng)監(jiān)督員拿出老師給的小紙片,把它打開呈扇形(師示范),請(qǐng)右邊的盲人從你的同桌手里抽出紅色的紙片,監(jiān)督員要一直監(jiān)督你的同桌,不準(zhǔn)偷看。準(zhǔn)備好了嗎?開始,請(qǐng)抽出紅色的紙片!好,睜開眼睛,看看你是不是抽對(duì)了。請(qǐng)問盲人同學(xué),做了這個(gè)游戲你有什么感受?請(qǐng)問監(jiān)督員,你看到盲人在你手里抽紙片的時(shí)候你是什么感受?

  一、導(dǎo)入新課

  是啊,我們只是做了一個(gè)小小的游戲就感受到這么多困難,那真正的盲人一年四季,長年累月地這樣生活該多么艱難呀!今天我們就去認(rèn)識(shí)一位盲童,感受她那樂觀的生活態(tài)度和美好的心靈。讓我們帶著溫暖而美好的感覺讀好課題。

  番茄,太陽,這是兩個(gè)完全不相干的事物,可是課文卻把它們放到了一起,這是一個(gè)多么奇妙的組合呀!

  二、精讀感悟,合作探究

  1.那么請(qǐng)同學(xué)們找一找這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用曲線畫出來。

  2.劃好了嗎?一共出現(xiàn)了幾次?(3次)

  誰來告訴大家第一個(gè)番茄太陽出現(xiàn)在哪里?

  出示:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

  第二個(gè)番茄太陽又在哪里?

  出示:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

  那第三個(gè)呢?

  出示:紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  3.同學(xué)們,請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這三個(gè)句子,想一想,這三個(gè)句子中的番茄太陽分別指什么?

  4.第一句中的番茄太陽指的是什么?(明明心中的太陽)對(duì)嗎?你真聰明!

  第二句中的番茄太陽又是指什么呢?(明明的笑臉)你找得多準(zhǔn)確呀!

  那第三句中的番茄太陽呢?它又是指什么?

  5.看來同學(xué)們是各有各的看法,真是眾說紛紜呀,那這個(gè)番茄太陽到底指什么呢?我們先不研究,我想等同學(xué)們學(xué)完了課文一定會(huì)找到正確的答案的。還是讓我們先去認(rèn)識(shí)一下這篇課文的主人公——明明吧!

  6.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,用直線畫出描寫明明容貌和言行的句子,邊劃邊想,你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?

  出示:明明是個(gè)___________的女孩。

  7.學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  8.交流,可能有以下答案:

  (1)明明是個(gè)美麗的女孩。你從那句話體會(huì)到的?

  出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個(gè)天使。

  你從哪些詞語中體會(huì)到了明明的漂亮?(烏黑、象牙色、精致、天使)那么你能通過朗讀把明明的美展現(xiàn)給我們大家嗎?(果然是個(gè)漂亮的女孩)誰也喜歡這個(gè)句子想來讀一讀?(真像個(gè)天使呀!多惹人喜愛呀!)可惜她是個(gè)盲童,所以看著她——(引讀)讓人隱隱心疼。

  (2)明明是個(gè)愛笑的女孩。你從那句話體會(huì)到的?

  出示:每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人:夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著,說話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。

  明明不只是愛笑,而且特別愛笑。

  明明一直生活在黑暗中,只能靠耳朵聽,雙手摸來感受世界,不知遇到了多少困難,可是明明卻仍然特別愛笑,你從中體會(huì)到什么?(她非常堅(jiān)強(qiáng),非常樂觀,她用微笑來面對(duì)生活)你能讀好這個(gè)句子嗎?關(guān)鍵是把哪個(gè)詞語讀好呀?(特別)誰來試試吧!(這不是讀得很好嗎?如果再露出一些微笑就更好了)讓我們一起來感受明明的笑臉。

  還有哪些句子也能看出明明是個(gè)愛笑的女孩?

  小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

  是呀,他們一家三口用微笑面對(duì)生活,對(duì)未來充滿了希望。還有哪些句子能看出明明是個(gè)愛笑的女孩?

  明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣qīngcuì,一串一串地追著人走。(清脆  青翠)

  括號(hào)中有兩個(gè)qingcui,應(yīng)該是哪一個(gè)?(清脆)后面的“青翠”可以形容什么?(竹林等)

  笑聲怎么會(huì)追著人走呢?

  同學(xué)們真會(huì)體會(huì)。

  知道明明為何笑嗎?請(qǐng)看前面一句話。

  出示:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

  (預(yù)設(shè):明明知道了太陽像番茄。 )

  同學(xué)們,認(rèn)識(shí)太陽,對(duì)于我們明眼人來說,是多么簡單的一件事,可是對(duì)于盲童,對(duì)于雙目失明的人來說又是多么不容易啊!能夠通過番茄來認(rèn)識(shí)了解太陽,明明多么高興。

  誰能把這銀鈴樣清脆的笑聲通過朗讀表現(xiàn)出來?明明可是一面笑一面說的呀,所以讀的時(shí)候要——面帶微笑。誰也喜歡這個(gè)句子想來試一試?(瞧,果然是動(dòng)聽極了!還一串一串地追著人走呢!)

  一個(gè)盲童竟能有這樣動(dòng)聽的笑聲,你能體會(huì)到什么?(她一點(diǎn)也不自卑,而且生活得很快樂)還有嗎?能看出明明愛笑的句子。

  看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

  對(duì)了,這句也是。還有嗎?

  那個(gè)正午我坐在窗口,看滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

  是的,天使般的笑臉的確讓我難忘,而且她是那樣地快樂、開朗,就是個(gè)小天使。

  (3)明明是個(gè)機(jī)靈聰明、充滿好奇的孩子。你從那句話體會(huì)到的?

  有一次,明明突然問我:“阿姨,你是用雙拐走路的嗎?”我一愣,這聰明的孩子,她一定聽出了我拐杖的聲音。

  是呀,正因?yàn)槊髅魇莻(gè)盲童,所以她的聽覺就特別靈敏,一下子就聽出了拐杖的聲音。

  明明好奇地問:“阿姨,太陽是什么樣的?”

  太陽是什么樣的?同學(xué)們,明明竟然問這么簡單的問題,是不是有點(diǎn)可笑啊?(不可笑,因?yàn)樗聛硌劬涂床灰姡瑥膩矶紱]有見到過太陽,所以她才會(huì)這樣問的)。   

  是的,太陽是生活中再平常不過的東西,可是明明沒有見過,她除了問太陽,還問了什么?(天上的云是怎么飄的、雨什么形狀)雖然她看不到,可是她還是想了解,從這里你能體會(huì)到什么?(她想了解外面色彩斑斕的世界,她對(duì)生活非常熱愛)讓我們一起來讀好這個(gè)句子,感受明明對(duì)生活的熱愛。

  (4)明明是個(gè)善良,有愛心的孩子。你又是從哪個(gè)句子中體會(huì)到的?

  出示:我彎下腰,她附在我的耳邊輕聲說:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”

  是的,那請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子,看看你是從哪些具體的詞語、句子中體會(huì)到的?(等我好了,我要把腿給阿姨)

  一個(gè)自身殘疾的小女孩,卻愿意竭盡所能地去幫助別人,那需要多大的勇氣多大的決心呀!我想,就是我們這些身體健康,生活幸福的人也不一定能做到啊!她是多么地善良呀!你能用你的聲音來表現(xiàn)她的善良嗎?誰愿意來試一試?

  (我聽出來了,你也是個(gè)善良、樂于助人的好孩子)讓我們一起來學(xué)學(xué)明明吧!

  7.多么惹人喜愛的女孩呀!那么認(rèn)識(shí)明明以后我的心情發(fā)生了什么變化呢?請(qǐng)用雙橫線畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。

  8.交流

  沒有認(rèn)識(shí)明明以前我的心情是怎樣的?

  (1)出示:生活很艱難,心情灰暗無比。

  用一個(gè)詞語概括,那就是——(灰暗)

  請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞。(板書“灰暗”)。

  灰暗是一種顏色,你在哪里看到過?

  這里描寫心情,說明什么?(很失落、傷心)

  同學(xué)們,要想更加深入地體會(huì)文章的意思,就要學(xué)會(huì)了解作者,了解文章的寫作背景。你們認(rèn)識(shí)作者嗎?作者名叫衛(wèi)宣利,17歲那年,她發(fā)生了意外的車禍,雙腿殘疾了,只能拄著雙拐走路。二十多歲時(shí),她因婚姻上的不順心,與父親大吵了一架后來到了一座陌生的城市,她靠寫作為生,可是一連投出去的幾封稿件都杳無音訊,生活陷入了困境。

  “灰暗”,一個(gè)形容顏色或者光線的詞語用來形容心情,竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容,語文可真有意思。誰能把你體會(huì)到的心情放到文字里,讀給大家聽?

  (評(píng):看來你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。)

  認(rèn)識(shí)明明以后,我的心情發(fā)生了什么變化?

  (2)出示:每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來。

  一個(gè)詞語,就是——(溫暖)

  我看到了哪一幕,使心情變得溫暖起來?是呀,這和諧的畫面感染了我,明明跟我一樣也是殘疾人,然而明明一家人那面對(duì)生活樂觀的態(tài)度就像太陽照在我身上,讓我心里變得暖洋洋的,溫暖起來。

  接著我的心情又發(fā)生了什么變化?

  (3)出示:明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。

  我的心情變得(快樂)。

  那么這是為什么呢?(因?yàn)槲矣辛嘶锇椋辉俟陋?dú),我還能幫助明明了解外面的世界,我雖然是殘疾人,可是我也能發(fā)揮自己的作用。明明的笑臉讓我的生活變得快樂起來了。換句話說,我對(duì)生活有了信心。)

  然后我的心情又發(fā)生了什么變化?

  (4)出示: 她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。

  能用一個(gè)詞語來概括嗎?(感動(dòng))同學(xué)們能把我的感動(dòng)表現(xiàn)出來嗎?誰來

  試試?(是的,你被感動(dòng)了)

  那我為什么這么感動(dòng)呢?是哪個(gè)句子讓我感動(dòng)了?

  出示:我彎下腰,她附在我的耳邊輕聲說:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”

  請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這個(gè)句子,然后想一想為什么這么感動(dòng)?

  (明明是誠心誠意的,她擁有一顆真誠的愛心,她將好心人的關(guān)愛毫不保留地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖,是她的愛心讓我感動(dòng)了。)

  一個(gè)只能用番茄當(dāng)太陽來想象的孩子,當(dāng)自己的處境稍微好一點(diǎn)的時(shí)候,就要把自己的東西送給別人,這是一般的愛心嗎?(不,這是多么可貴的愛心呀!明明擁有一顆多么美好的心靈呀!)聽了明明的話,你的心里是什么感受?(感動(dòng))你能帶著感動(dòng)來讀好明明的話嗎?誰來試試?(聽出來了,你的心情有點(diǎn)激動(dòng)。你被感動(dòng)了。我好像聽到了明明的聲音。)讓我們一起讀好明明的話,一起被感動(dòng)吧!

  學(xué)到這兒,你知道那個(gè)被作者一直掛在心中的番茄太陽,也就是第三個(gè)番茄太陽是什么嗎?(就是明明的那顆真誠的愛心,美好的心靈!)這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活,關(guān)愛他人)

  9.同學(xué)們,學(xué)到這兒你們是否發(fā)現(xiàn),我與明明有著相同的缺憾,我們都是(殘疾人),但不同的是,明明以什么面對(duì)生活?(笑臉,樂觀的態(tài)度),而我剛開始卻是(心情灰暗無比),當(dāng)然,現(xiàn)在我還是個(gè)心情灰暗的殘疾人嗎?(不是)因?yàn)?/p>

  出示:紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  補(bǔ)充:3個(gè)月過去了,半年過去了,我一直沒有明明的消息。一天,無意中打開電視機(jī)看一個(gè)新聞節(jié)目,在來回晃著的鏡頭里我竟看見了明明。明明的復(fù)明讓我由衷感到高興。我最終從病魔的陰影中走了出來,并重新點(diǎn)燃了生活的希望。在輪椅上開始了寫作生涯,每天早晨四點(diǎn)就起床構(gòu)思,打稿,一口氣在各類媒體上發(fā)表了幾百篇作品,從而成為一個(gè)知名作家。

  10.同學(xué)們,殘疾人尚且如此熱愛生活,珍愛生命,向往光明,追求美好,那我們這些身體健康,生活幸福的人不更應(yīng)該這樣嗎?在這里,你想對(duì)明明說些什么?

  出示:明明,我想對(duì)你說——

  三、拓展延伸

  1.同學(xué)們,其實(shí)我們身邊也有很多象明明這樣雖然殘疾卻對(duì)生活充滿信心,對(duì)未來充滿希望,以樂觀的態(tài)度面對(duì)生活的殘疾人。你知道嗎?

  (就像殘奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)員們、桑蘭、張海迪、海倫凱勒等)

  2.希望我們課后能找一些有關(guān)他們的小故事來讀讀,感受他們面對(duì)生活的樂觀態(tài)度。

  板書設(shè)計(jì)

  12  “番茄太陽”           

  太陽           笑臉          愛心

  灰暗          溫暖          快樂          感動(dòng)

  (注:板書中的“太陽”“笑臉”“愛心”為簡筆畫)   

《番茄太陽》教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

  3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,學(xué)會(huì)本課生字。

  2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文

  1、在生活中,你有沒有見到過殘疾人?他們是怎樣生活的?你有沒有想過幫助他們?

  2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。(板書課題:“番茄太陽”)

  3、大家讀了課題有什么問題想問嗎?

  二、初讀課文

  1、讀一讀課文后的生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、自由朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落,可以多讀兩遍。

  3、用自己喜歡的方式讀課文,并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

  三、檢查自學(xué)

  1、出示生字新詞,指名讀,開火車讀,齊讀。

  2、指名分節(jié)朗讀課文,正音。

  3、說說課文的主要內(nèi)容。

  四、教學(xué)生字

  1、出示生字指名讀。

  2、說說哪幾個(gè)生字比較難記,寫時(shí)要注意什么?

  3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

  4、學(xué)生描紅。

  五、布置作業(yè)

  1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語。

  2、朗讀課文,想想“番茄太陽”的含義。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、默寫生字。2、指名朗讀課文。

  二、精讀課文

  (一)整體把握,理清線索。

  1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。

  (1)“我”來到這座城市時(shí)的心情如何?

  (2)后來心情有了怎樣的變化?你從哪里讀出來的?

  (3)是什么原因發(fā)生變化的?

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出課文中描寫“我”的心情變化的語句,讀一讀,聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情:

  灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)

  3、同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到:是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染,給“我”帶來這樣好的心情變化。

  (二)深入課文,悟形體情

  1、感受小女孩的愛笑,體會(huì)“我的心情覺得溫暖起來”。

  (1)誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場?

  (2)“我”看到了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時(shí)的情形,體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

  (3)為什么“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來”?

  讓學(xué)生自由發(fā)言,表達(dá)感受,理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界,以及對(duì)溫情和關(guān)愛的渴望。

  2、感受小女孩的遭遇和美麗,體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

  提問:為什么看到明明,會(huì)“讓人隱隱心疼”?

  引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇,知道這一家人來到城市一買賣為生,真正目的是為了給孩子治病。同時(shí),領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑,體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

  3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇,體會(huì)“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。

  (1)提問:明明雖然雙目失明,但他并沒有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇,她是一個(gè)非常渴望了解生活,對(duì)生活充滿了熱愛的小女孩,大家有沒有讀出這一點(diǎn),從哪里看出來的?

  讓學(xué)生自己讀書,讀出自己的理解和感悟。

  (2)現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎?你認(rèn)為明明對(duì)太陽的這一說法好嗎?

  引導(dǎo)通過討論體會(huì)“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

  (3)體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走”。

  指導(dǎo):明明是在什么情況下這樣笑的?你從這笑聲中聽出了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳,其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜,以及這笑聲的真純和感染力。

  (4)指導(dǎo)讀這一部分,要求能讀出不同的語氣語調(diào),讀出人物的心情。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查指名朗讀課文

  二、繼續(xù)精讀課文

  感受小女孩善良淳樸,體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

  放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段,然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn):

  (1)理解:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

  ——明明問了許多奇怪的問題,給“我‘帶來了快樂,消除了“我”生活的寂寞,讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值,忘記了生活的痛苦等等。

  (2)明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么?如果你是作者,你會(huì)怎樣回答?

  (3)為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心”?

  ——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉,并且一個(gè)“掛”字,形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

  三、拓展交流,升華情感

  1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。

  2、“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎?

《番茄太陽》教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,從而受到關(guān)愛他人,熱愛生命的教育。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.聯(lián)系課文,聯(lián)系生活,通過閱讀描寫明明“笑”的語句,讓明明美麗樂觀善良的童心滋養(yǎng)學(xué)生的心田。

  2.體會(huì)文章三處“番茄太陽”的含義,感悟明明美好的童心對(duì)我的感染。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語,理解生字組成的詞語。

  2.能正確、流利地朗讀課文。

  3.按照時(shí)間順序給課文分段,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,理清課文層次,能概括課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,激疑。

  1.出示番茄:這是什么?板書“番茄”,它與太陽有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)板書“太陽”,太陽給你的感覺是怎樣的?(溫暖、明亮、燦爛、熱情等)

  2.出示課題:“番茄太陽”。指導(dǎo)讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

  3.齊讀課題,質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?

  (什么叫“番茄太陽”?誰把它叫“番茄太陽”?為什么叫“蕃茄太陽”?課題為什么要加上引號(hào)呢?……)

  二、初讀課文。

  1.了解作者。作者衛(wèi)宣利,河南洛陽人,生于20世紀(jì)70年代。17歲時(shí),在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路。2004年開始正式寫作,已發(fā)表作品一百多萬字。那年,她為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城,心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。

  2.自讀課文,自學(xué)生字詞。

  (1)邊讀邊畫出文中的生字詞,拼讀生字,想辦法記住字音、字形。

  (2)通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

  (3)讀順句子,讀通課文。

  (4)思考質(zhì)疑時(shí)提出的問題。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)出示生字詞。

  一類詞:番茄 盲童 忙碌 蔬菜  親戚 清脆  小屋  捐獻(xiàn)

  二類詞:角膜  阿姨  拐杖  面頰

  其余熟詞:天使  精致 復(fù)明  撫摸  碧空如洗 灰暗無比

  指名分行讀詞,正音。后鼻音:盲、杖;翹舌音:蔬、杖;平舌音:脆。戚:第一聲。

  開火車領(lǐng)讀,齊讀。

  (2)理解詞語意思。

  盲童:雙目失明的兒童。

  角膜:人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明,沒有血管,反應(yīng)靈敏。

  復(fù)明:失去的視力又得到恢復(fù)。

  碧空如洗:蔚藍(lán)的天空向用水洗過一樣。(造句理解。)

  撫摸:用手輕輕按住來回移動(dòng)。(做動(dòng)作理解。)

  清脆:有兩個(gè)意思:聲音清楚,悅耳;(食物)翠而清爽。在文中是什么意思呢?

  理解運(yùn)用:清脆 青翠

  走在山林中道路兩旁(   )欲滴,偶有(   )的鳥啼聲,伴著小溪潺潺流水聲,無限清幽。

  (3)指指導(dǎo)讀通課文。你在自學(xué)時(shí)感到哪些句子比較難讀的?

  (4)初讀課文,你已經(jīng)解決了哪些問題?(明明是一個(gè)盲童,爸爸用番茄教她認(rèn)識(shí)太陽,所以明明稱太陽為番茄太陽。)

  4.默讀課文,了解課文的敘述順序,按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。

  第一段(1-4):寫我來到這座城市生活很艱難、心情灰暗,但看到明明一家幸福的樣子,我心里很溫暖。

  第二段(5-14)作者在與盲童小女孩的交往中,感受到盲童明明是個(gè)漂亮、聰明、有愛心的女孩。

  第三段(15-17):明明獲得好心人的眼角膜的捐獻(xiàn),將接受復(fù)明治療。分別時(shí),她說,長大了,要把自己的腿獻(xiàn)給我,我感到無比激動(dòng)。

  5.課文中寫了哪些人的什么事?你能采用段意歸并的方法說說課文的主要內(nèi)容嗎?

  三、指導(dǎo)寫字。

  1.指名朗讀繩子,說說你就記住了哪些字,是怎么記得?

  2. 臨寫鋼筆字。重點(diǎn)指導(dǎo): 蔬 盲  戚

  蔬:筆畫最多,上窄下寬。

  盲:找小竅門,“目”死“亡”了。即看不見了。

  戚:寫好關(guān)鍵筆,斜鉤。

  3.學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。

  四、課后作業(yè)。

  1.完成習(xí)字冊(cè)。

  2.朗讀課文,想想“番茄太陽”的含義。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.借助語言文字,體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“番茄太陽“的內(nèi)涵,借助語言文字感悟明明美好的童心。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  1. 師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“番茄太陽”。齊讀課題。

  2.這是一篇優(yōu)美的文章,一個(gè)感人的故事。知道這篇文章是誰寫的嗎?(板書:衛(wèi)宣利)對(duì)衛(wèi)阿姨有了解嗎?

  3.師:衛(wèi)宣利阿姨在17歲時(shí)遇到了一場車禍,雙腿不幸癱瘓了,她還很年輕,正是花季般的年齡,對(duì)生活充滿了多少追求。這對(duì)她來說,是多么沉重的打擊呀!她的心情一度悲觀失望。

  二、探究作者的心情變化。

  1.出示第一自然段。那年,我來到了這座城市,臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難,心情灰暗無比。

  指名讀,找找哪個(gè)詞寫出了衛(wèi)宣利阿姨的心情?(“灰暗”變色)

  2.理解“灰暗”的意思。

  如果不在課文中,“灰暗”是什么意思?(光線暗。色彩暗。)

  在課文中用來指心情。“灰暗”的心情是怎樣的?

  送詞:悲觀、自卑、消沉、傷心、憂郁……

  小結(jié):用“灰暗”這個(gè)詞來描寫心情,包含了多少意思呀。

  3.課文的結(jié)尾,阿姨的心情變得怎么樣呢?

  示:那個(gè)正午我坐在窗口,看滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  此時(shí)衛(wèi)阿姨的心情可以用哪個(gè)詞來形容?能夠找一個(gè)和“灰暗”相對(duì)的詞嗎?陽光、開朗

  板書:灰暗——燦爛

  4.由灰暗到燦爛,衛(wèi)宣利的心情發(fā)生了多大的變化呀。成年人的心情一般不會(huì)發(fā)生多大的變化,是誰讓“我”的心情發(fā)生了變化呢?(明明)

  今天這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)課文,走進(jìn)文字,看看明明是個(gè)怎樣的孩子。

  三、感悟明明的樂觀開朗。

  1.自由讀課文2——14自然段,留意描寫明明語言、行動(dòng)和神態(tài)的語句,體會(huì)體會(huì)明明是個(gè)怎樣的孩子。在文字的邊上寫上你的閱讀感受。

  示:明明是個(gè)        的孩子,因?yàn)?nbsp;         

  2.交流:

  *明明是個(gè)美麗可愛的孩子。你從哪里體會(huì)到她的美麗可愛?

  出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙似的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個(gè)天使。

  這段話是對(duì)明明外貌的描寫,寥寥幾筆勾畫出一個(gè)美麗可愛的小女孩形象。還有誰也想讀讀。

  在這段話中,你對(duì)哪個(gè)詞最有感覺?能說說對(duì)天使的感覺嗎?(溫柔、美麗、善良)

  帶著這樣的感覺一起把這段話讀一讀。師:我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)具有天使般笑容的美麗可愛的女孩。

  你還體會(huì)到這是個(gè)怎樣的孩子?

  *聰明機(jī)靈的孩子。

  (能聽出我是用雙拐走路的)

  *好奇心強(qiáng)、好學(xué)的孩子。

  她問我許多奇怪的問題,比如天上的云是怎么飄的,雨是什么形狀……

  *明明是個(gè)愛笑的孩子。

  課文中到處都能聽到明明的笑聲,找出來讀一讀。

  課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子:

  (1)女孩安靜地坐著,說話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。

  (2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑。

  (3)如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個(gè)天使。

  (4)明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆,一串一串地追著人走。

  3.由笑聲中感悟明明的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)。

  (1)過渡:明明有這么多讓人喜歡的理由:聰明、漂亮、好問、特別愛笑……在這么多東西里面,到底是什么打動(dòng)了作者的心靈。(明明的笑聲)

  (2)課文中多處寫了明明的笑聲。

  出示:

  明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上,說:“太陽就是這樣的,你摸摸看。”

  明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。”

  a.師:誰來讀好這一段課文?

  b.體會(huì)文字中的含義,讀懂人物。

  師: “笑聲怎么會(huì)追著人走”?

  (明明的笑聲好聽又大聲,大家都聽到了;她的笑聲很動(dòng)聽,總在人們耳邊回旋。)

  生1:她特別喜歡笑,她走到哪里,哪里就有笑聲,所以說笑聲會(huì)追著人走。

  生2:明明帶給別人歡樂,所以她的笑聲一串一串地追著人走。

  生3:聽到明明笑聲的人很多,因此說明明的笑聲一串一串地追著人走。

  生4:明明很樂觀,讓別人感覺不到她是盲童,所有聽了明明笑聲的人都會(huì)被她的樂觀所感染。

  c師:理解了句子的含義,你再讀這段文字,相信你能讀得更好。

  評(píng)價(jià):我們仿佛已經(jīng)聽到了明明銀鈴樣清脆的笑聲了。

  d.說說你朗讀時(shí)的感受,你的心情。

  生:我感到心情輕松、活潑。(讓我們一起快樂而輕松地讀好這段話。)

  e.師:明明為什么而笑?

  她以自己的方式——靠觸摸認(rèn)識(shí)太陽,笑個(gè)不停,興奮不已。

《番茄太陽》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。

  品味“番茄太陽”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑導(dǎo)入。

  1、出示課件:看誰記得又快又準(zhǔn)     迷人的笑  天使的笑

  動(dòng)人的笑  爽朗的笑

  樂觀的笑  溫暖的笑

  燦爛的笑  溫馨的笑(播放背景音樂《寂靜之聲》)

  2、你讀了幾遍課文?

  3、老師提個(gè)問題測(cè)測(cè)你讀了課文后有沒有了解課文的大概意思。

  (1)番茄太陽應(yīng)該是指什么?

  (2)師板畫一個(gè)笑臉:

  4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”課件出示

  5、課件出示課題(齊讀)

  二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。

  1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,,找出文中三處帶有“番茄太陽”的句子,再想一想:三個(gè)番茄太陽分別表示什么?(課件出示)

  2、交流后出示三處帶有“番茄太陽”的句子。(出示課件)如果還沒找到的,請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào),然后自由讀一讀

  (一)第一回環(huán),感悟笑容純美。

  1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的重點(diǎn)讀。看看你能從明明的笑中品評(píng)出什么來?  生讀句體悟。

  2、誰來讀讀你最喜歡的句子,并說說你所感悟到的?

  3、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)后,(出示課件)。

  (1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。(這是一個(gè)文靜的、甜甜的女孩。)

  (2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。  (你覺得她笑得怎樣?)

  (3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個(gè)天使。(多美的笑呀!)

  (4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動(dòng)聽,使人回味無窮。  這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。)

  4、你覺得明明的笑是一種怎樣的笑?(可愛、天真、天使般……)  板書:純真

  5、第一次回環(huán):因?yàn)榧冋妫悦髅鞯男δ樏赖镁拖?ldquo;番茄太陽”。

  讓我們一起再來讀這個(gè)句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。” (出示課件)

  (二)第二回環(huán),再悟笑中樂觀。

  1、這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。  生讀讀劃劃。

  2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童。……)

  3、明明是怎么和這個(gè)世界接觸的?(摸、聽)

  4、這樣的一個(gè)孩子,她的生活一定是困難重重的。

  比如說:  明明想倒杯水喝,可是……

  再比如說:明明想找伙伴玩,可是……

  指生用“可是”說話,想象明明生活中的困難。

  5、是呀,明明的生活是如此艱難,可是她未曾哭過,至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語句感受明明的笑。  生齊讀句子。

  6、此刻,你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……)  板書:樂觀

  7、第二次回環(huán):因?yàn)闃酚^,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

  請(qǐng)女同學(xué)再讀這句話——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。” (出示課件)

  (三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。

  1、聽得出明明的笑已感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找“我”的心情軌跡。  生默讀標(biāo)記。

  2、交流反饋:生讀找到的句子,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):心情怎樣?

  3、享受著明明的笑,“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量,想不想再來讀讀明明的笑?出示句子,師生合作讀:師——描述作者心情的句子;

  生——描寫明明笑臉的句子。

  4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺得還有誰也在享受著明明的笑?

  5、那你說這又是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)  板書:溫暖

  6、第三次回環(huán):這回,你想怎樣來讀這個(gè)句子呢?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。” (出示課件)

  (四)、第四回環(huán),深悟笑中深意。

  1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

  2、交流反饋。(善良……)

  3、出示明明的話——“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?” (出示課件)

  這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說的話,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,除了善良,你還讀出了什么?

  4、交流反饋。(愛心、感恩的心……)  板書:愛

  5、第四次回環(huán):是呀,是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋妗酚^、溫暖、飽含著愛的笑容,享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。” (出示課件)

  三、拓展延伸,升華情感。

  (播放背景音樂《超越夢(mèng)想》)

  1、其實(shí),“番茄太陽”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰也是,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)

  2、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”?

  3、所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。

  4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說的嗎?  生說感受。

  5、小結(jié):是的,只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”,那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖!(出示課件)

  設(shè)計(jì)理念:教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生積累生活。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味課文,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本,最終讓學(xué)生感受語言,留下形象,接受人生的啟迪,培養(yǎng)樂觀生活的信念。

《番茄太陽》教案 篇7

  一、教材分析

  “番茄太陽”是個(gè)十分有魅力的名字,接到公開教學(xué)的任務(wù),我便再次仔細(xì)地翻開本冊(cè)書的目錄,目光又一次被這個(gè)名字吸引。“番茄太陽”多么美妙的組合,對(duì)了,就上這一課吧!我喜歡,我選擇,我要努力地上好這篇課文,讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。

  狠搜了一番資料,了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫作風(fēng)格。衛(wèi)宣利,河南洛陽人,因17歲那年的車禍而雙腿殘疾,“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開,親切自然,陽光開朗。

  選入本冊(cè)的《番茄太陽》,在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身,現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”,是盲童明明的笑聲感染了我,給我?guī)砹丝鞓罚屛业男摹皽嘏逼饋怼_@篇課文篇幅較長,敘事、寫人、抒情相互結(jié)合,文章寫作思路明晰,一條線是“我”和明明的交往,一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的,網(wǎng)絡(luò)上爭議也是較多的:

  “絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’,把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’。”但江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無關(guān),而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂,這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來的原因,實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語,正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛,而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”!

  在鳳凰語文論壇里,目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性,對(duì)選錄所作的`修改也多有微詞。

  我想,不管是感動(dòng),還是質(zhì)疑,文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長篇進(jìn)行取舍,讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  抓住主要人物明明,從“笑”入手,引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題,找出課文的主要人物“我”和“明明”,了解“我”情感變化的線索,理清文章脈絡(luò)。

  2、圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明,首先,讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語句,了解明明外在特點(diǎn)。其次,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備,運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,讓孩子們貼近盲童的世界,喚起學(xué)生的同情心,探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。

  3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考:如果說,感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅(jiān)強(qiáng),那么,是誰教會(huì)了明明“樂觀”,是誰給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力?引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛、好心人的愛,理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。

  4、拓展練習(xí),讀寫結(jié)合。

  鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。(顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫詩句的形式也很好,也可以參考。)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、理解“番茄太陽”的含義,感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,品讀文字。

  2、理解“番茄太陽”的含義,體會(huì)文章的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語的意思。

  2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清段落層次。

  教學(xué)過程:

  一、板書課題,談話導(dǎo)入:

  1、板書“番茄”

  師:同學(xué)們,“番茄”就是我們平時(shí)所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)

  生:因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

  生:因?yàn)樗鼒A圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。

  ……

  師:同學(xué)們真得很喜歡,說起來,張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂。

  2、板書“太陽”,這個(gè)詞給你什么樣的感覺?

  生:溫暖、光明……

  3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受,齊讀課題。

  4、激趣置疑

  師:讀這一課的課題,在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題?

  生:“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?

  師:帶著這些問題,請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。

  二、初讀課文,初步感知。

  要求:仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

  學(xué)生自讀。

  三、檢查自讀情況。

  a)出示生字詞,指名讀。

  番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨

  清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜

  b)理解生詞的意思。

  盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜

  c)逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。

  四、解決初始問題

  “番茄太陽”是什么?

  請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子,畫下來。

  根據(jù)學(xué)生回答出示字幕:

  明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

  看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

  紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  指名讀第一句話。

  師:現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中?

  生:明明。(板書:明明)

  師:她為什么這樣說?

  生:因?yàn)樗床灰娞柕臉幼樱职指嬖V她太陽像番茄。

  指名讀第二句話。

  師:“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?

  生:明明。

  生:比喻句。

  生:把明明的笑臉比作番茄太陽。

  指名讀第三句話。

  師:“番茄太陽”出自明明的口,卻記在了誰的心里?

  生:作者。

  板書:“我”

  五、解決第二個(gè)問題,理清文章段落層次。

  1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

  2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

  3、在我們的交往過程中,“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

  六、小結(jié)

  這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽”的來由。可是,一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。

  七、布置作業(yè)

  1、熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)。

  2、書寫生字詞。

  板書設(shè)計(jì):

  12“番茄太陽”

  明明

  “我”

  (灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛,理解“番茄太陽”的第三層含義,以“愛”打動(dòng)學(xué)生,將“愛”植入學(xué)生心靈。

  2、結(jié)合文本閱讀,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:

  抓住“艱難”展開想象,理解“心情灰暗”,體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵,體會(huì)“追”的妙用。

  通過“拉著”、“來回?fù)崦薄ⅰ澳托摹备惺芨赣H的舐犢情深,展開日常生活想象。

  讀寫結(jié)合,動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的感受。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  師:昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng),你有什么感受?

  我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年,正值花樣年華的她遭遇了一場車禍,從此,她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí),又因?yàn)椴坏靡训目嘀裕x開父母、離開家鄉(xiāng),來到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。

  二、把握情感線索。

  1、指名讀第一自然段。

  師:作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?

  生:“灰暗”。

  師:“灰暗”,如果不在這篇課文中,我們平時(shí)說什么是“灰暗”的?

  生:顏色、光線……

  師:那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢?

  生:不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……

  師:同學(xué)們體會(huì)得真好。“灰暗”,一個(gè)形容顏色或者光線的詞語用來形容心情,竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容,這種寫法是不是很新鮮,很獨(dú)特?

  指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、找出作者情感變化的詞句。

  師:隨著故事的發(fā)展,作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢?

  生:“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。(板書:灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖)

  三、走近明明,體會(huì)明明的“笑”。

  1、置疑:

  師:一個(gè)成年人,生活的態(tài)度是很難改變的。是誰讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。

  生:明明。

  師:毫無疑問,是明明。(板書)

  可是一個(gè)5歲左右的孩子,一個(gè)盲童,為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢?讓我們靜靜地走進(jìn)課文中,去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。

  2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫明明的語句,用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn),寫在句子的旁邊。待會(huì)兒,我們用這樣的句式交流:

  明明是 的孩子,因?yàn)?。(學(xué)生默讀)

  3、交流。

  學(xué)生可能出現(xiàn)的答案:愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……(關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊)

  4、品讀“天使般的笑容”

  師:同學(xué)們真了不起,,通過文字,你們認(rèn)識(shí)了明明,了解了明明。有了這樣的認(rèn)識(shí)和了解,我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點(diǎn)中,哪一個(gè)深深地打動(dòng)了作者?

  生:明明愛笑的特點(diǎn)。

  師:你抓住了關(guān)鍵,真棒。是的,是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么?有這么大的魔力呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。

  出示字幕:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串追著人走。

  指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑:笑聲為什么會(huì)“追”著人走?

  允許學(xué)生多種理解。

  明明為什么而笑呢?再顯現(xiàn)字幕:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

  生:因?yàn)樗懒颂柕臉幼印?/p>

  師:對(duì)于我們來說,認(rèn)識(shí)太陽是多么輕而易舉的事呀!可是對(duì)于一個(gè)盲童來說,又是多么不容易呀!明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽,她多么開心。你能了解她的世界嗎?同學(xué)們閉上雙眼,我們用短短的30秒來體驗(yàn)一下盲童的世界。(音樂聲起)

  假想你就是明明,雙目失明的你看不見藍(lán)天白云、日月星光,也看不見流動(dòng)的溪流和嬉戲的小魚兒,甚至你連爸爸媽媽的模樣都不曾見過。盡管你用力地睜大眼睛,可是你的眼前除了黑暗還是黑暗……同學(xué)們,請(qǐng)睜開眼睛,你還想笑嗎?

  再讀這句話,你感受到了什么?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng)……)

  5、體會(huì)“我”的感動(dòng)。

  師:面對(duì)著這樣一個(gè)孩子,“我”心里會(huì)怎樣想呢?

  生……

  師:是呀,明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。

  相機(jī)出示字幕:明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題,比如天上的云怎么飄的,雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

  指導(dǎo)有感情地朗讀。

  一、尋找“笑”的源泉。

  1、過渡:從明明的笑容里,我看到了堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)了樂觀,這笑容就是天使般的笑容,就是作者眼中最美的“番茄太陽”!這時(shí),我們不得不深深地思考一下,一個(gè)僅僅5歲的孩子,是什么給了她堅(jiān)強(qiáng)的力量?是誰教她學(xué)會(huì)了樂觀?

  學(xué)生自讀體會(huì)。

  2、交流。

  生:我覺得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔鬯?/p>

  交流,抓住關(guān)鍵詞:拉著 來回?fù)崦?耐心……

  師:爸爸給了明明無限的愛。

  因?yàn)槊髅骺床灰姡园职忠?/p>

  為了明明能夠像其他孩子一樣快樂,爸爸……

  為了明明復(fù)明的希望,爸爸和媽媽……

  引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  師:爸爸如此,媽媽又何嘗不是這樣,他們堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對(duì)雙目失明的孩子,付出無限的耐心和愛,幫助孩子用手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界,同時(shí)也教會(huì)了孩子樂觀和堅(jiān)強(qiáng)。還有人也在為明明付出愛呢?

  生:好心人、“我”、親戚……

  二、理解明明的承諾,實(shí)現(xiàn)“愛”的傳遞。

  師:享受著父母的血脈相連的親情摯愛,得到別人的無私真愛,明明是多么快樂。在她的心中也有了這樣的“愛”。聽,她這樣說……

  出示字幕:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”(播放聲頻)

  聽到這樣的話,你有什么感受?

  等她好了,等她長大了,你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎?

  那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿,而是……。(美好的心靈)

  引讀:這樣美好的心靈將一直……將一直……。

  出示字幕:紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  提問:紅紅的“番茄太陽”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了,在這里,它實(shí)際上是指什么呢?

  回答初始問題:作者為什么以“番茄太陽”為題呢?

  三、實(shí)現(xiàn)“詩意”語文,“愛”的升華。

  一個(gè)普通的盲童家庭,幾個(gè)普通的平凡人,在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下,從文字中流淌出來這么打動(dòng)人的東西,打動(dòng)了作者自己,同時(shí)也讓我們的心暖暖的,大家有這個(gè)感覺嗎?如果有,我相信,那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫在這首詩里面吧!

《番茄太陽》教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語。

  3、體會(huì)“番茄太陽”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟“明明”美好的童心。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,小黑板。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一教時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語,理解生字組成的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

  3、聯(lián)系分段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文的生字和重點(diǎn)詞語以及課文的朗讀。

  教學(xué)過程:

  一、練習(xí)生活,導(dǎo)入新課。

  1. 在生活中你有沒有看見過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?

  2. 今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。

  (板書課題:“番茄太陽”)大家讀了課題,一定會(huì)很驚訝,大家見過番茄,也見過太陽,但番茄太陽是什么樣子的呢?學(xué)了這篇課文以后,大家一定會(huì)明白。請(qǐng)大家讀一讀課文,看看課文中寫了哪些人,寫了什么事?

  二、初讀課文。

  1、 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文,了解課文中寫了哪些人,寫了什么事?

  2、 自學(xué)生字詞

  (1) 拼讀生字,想辦法記住字音、字形。

  (2) 畫出課文中生字組成的詞語,通過或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

  (3) 讀順句子,讀通課文。

  3、 檢查自學(xué)情況

  (1) 認(rèn)讀生字詞

  番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜

  清脆 耐心 捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住

  (2) 理解詞語意思

  盲童:雙目失明的兒童。

  角膜:人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明,沒有血管,反應(yīng)靈敏。

  (3) 指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子

  明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

  她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。

  那個(gè)正午我坐在窗口,看城市滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

  (4) 自由讀課文,交流課文中寫了哪些人,寫了什么事?(拄著雙拐的“我”,盲童女孩明明,明明的父母。我與盲童明明的交往)

  (5) 練習(xí)分段

  第一部分(第一自然段)交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

  第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、 交流容易寫錯(cuò)的字。

  2、 重點(diǎn)指導(dǎo):碌、戚、捐

  3、 學(xué)生描紅

  四、作業(yè)

  1、 完成習(xí)字冊(cè)

  2、 朗讀課文

  第二教時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

  2、體會(huì)“番茄太陽”給我留下的'深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟“明明”美好的童心。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)

  朗讀詞語

  二、深入課文,悟形體情

  (一)精讀第一自然段

  (1) 自由讀第一自然段

  (2) 通過初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人,大家猜猜她為什么要來到這座城市?她的心情又如何?

  (3) 指名回答,結(jié)合板書:灰暗

  (4) 指導(dǎo)朗讀

  過渡:后來作者的心情有沒有發(fā)生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

  (二)精讀第二至十七自然段

  1、 講讀2—4自然段

  (1) 默讀2—4自然段

  (2) “我”為什么差不多總是中午去菜場?(內(nèi)心的痛苦和自卑)

  (3) “我”買菜時(shí)看到了什么?

  (4) 出示:一對(duì)年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著攤位。那女孩……特別愛笑。

  那位年輕的父親拉著小女孩的手,在面前……媽媽也在旁邊笑。

  (5) 指名朗讀上面的兩段話。

  (6) 從小女孩父親的動(dòng)作和語言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn),你體會(huì)到了什么?(一家人之間的關(guān)愛和溫情)

  (7) 為什么“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來”?(板書:溫暖)

  (作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界,對(duì)溫情和關(guān)愛的渴望)

  2、 講讀5、6自然段

  (1) 時(shí)間久了,我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜,為了讓孩子復(fù)明,父母就……如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā)……笑起來……(引讀第五、六自然段。)看著她,讓人隱隱心疼。

  (2) 為什么看到明明,作者就會(huì)“隱隱心疼”?(一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病,生活過得很艱辛;小女孩很漂亮,她是那么可愛,可惜她很不幸,雙目失明。

  (3) 集體朗讀第2---第6自然段

  3、 講讀7—13自然段

  (1) 明明雖然雙目失明,但她并沒有因?yàn)槭骶褪?duì)世界的好奇,她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩,大家有沒有讀出這一點(diǎn),從哪里看出來?

  (2) 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段

  (3) 交流,出示:明明好奇地問:“阿姨,太陽是什么樣的?”

  ……

  明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆,一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的,“我”為什么說說停了下來呢?

  ②爸爸是怎樣給明明解釋的?

  ③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎?

  ④明明是在什么情況笑的?你從這笑聲中聽出了什么?

  ⑤你認(rèn)為明明對(duì)太陽的這一說法好嗎?(明明對(duì)未知世界的渴望,認(rèn)識(shí)以后的欣喜)

  (4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語氣,人物的心情)

  4、 講讀14—17自然段

  (1)默讀課文,體會(huì)做著內(nèi)心的感動(dòng)

  日子過得很快,明明像小屋里的光線,帶給我許多的快樂。(板書:快樂)

  她問我許多奇怪的問題,比如天上的云怎么飄的,雨是什么形狀……這里的省略號(hào)表示什么?由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩?

  (2)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。這里的’“番茄太陽”指什么?(明明的笑臉)

  (3)為什么我看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”?

  (消除了“我”生活的寂寞,讓我體會(huì)到生活的價(jià)值,忘記了生活的痛苦。)

  (4) 明明臨走時(shí)跟“我”說了一段話是什么?我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來當(dāng)明明,學(xué)著她的楊說一說。評(píng)價(jià),練習(xí)讀明明的話。

  (5) 她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什么一下子流了下來?(板書:感動(dòng))(明明雖然失明了,可她樂觀、堅(jiān)強(qiáng),當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時(shí),她想到的是像好心人一樣,等長大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動(dòng))

  (6) 如果你是作者聽了明明的這番話后你會(huì)怎樣回答?

  (7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心?”(明明活潑開朗、純真善良的心靈,就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在“我”的心里。

  三、朗讀課文,總結(jié)全文

  結(jié)合板書總結(jié)課文,課文中的“我”為什么會(huì)有如此的心情變化?

  第三教時(shí)

  教學(xué)要求:

  拓展交流,教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽”作為課題?完成本課練習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、 朗讀課文

  2、 說說課文中三處“番茄太陽”的含義。

  二、探究課文為什么用“番茄太陽”作為課題?

  三、拓展交流,升華情感

  1、請(qǐng)你寫或說一句祝福明明的話語。

  2、“我”今后的心情還會(huì)像開始那樣灰暗嗎?

  3、 在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼?

  四、作業(yè)

  完成每課練

  板書設(shè)計(jì): “番茄太陽”

  “我”灰暗——溫暖——快樂——感動(dòng)

《番茄太陽》教案 篇9

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落、詞句感悟理解。

  2、體會(huì)“番茄太陽”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟“明明”美好的童心。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。

  上節(jié)課,我們已初讀了課文,誰能響亮地讀一讀這些生字?

  出示:番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌

  2、上節(jié)課,同學(xué)們都提出了不同的問題,課題為什么叫番茄太陽?課文中的番茄太陽是指什么?圍繞著這個(gè)問題,我們也找到了相關(guān)的句子,誰來讀第一句話。

  二、理解第一句話

  “明明一面用手摸一面笑,真的嗎、太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”(出示)

  1、讀一讀這句話,想想這句話中的番茄太陽指的什么,

  指的是太陽。明明是一位,聯(lián)系這個(gè)誰再來說說你的理解?

  2、這是明明對(duì)太陽的獨(dú)特的理解和感悟,我們一起讀明明的話。

  3、生齊讀。

  二、理解第二句

  1、是呀,在明明的心中,太陽就像番茄那樣紅,那樣圓,所以這兒的番茄太陽沒有加引號(hào)。可是課題上的番茄太陽加了引號(hào)。猜猜為什么呢,我們?cè)偕钊氲刈x,一定能讀出更深刻的含義。誰來讀讀上節(jié)課找到的第二句話。

  2、出示:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的‵番茄太陽′。”

  3、讀讀這句話,這兒的番茄太陽又指什么呢?

  明明的笑臉

  5、明明的笑臉真的有這么美嗎?為什么在我的心中像最美的番茄太陽呢?讓我們?cè)倩氐秸n文中,讀讀2-14節(jié),把描寫明明笑的語句劃出來。

  A、感悟笑容純美

  1、找到了嗎?把你找到的句子讀給大家聽。課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子:

  女孩安靜地坐著,說話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。

  小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑。

  如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個(gè)天使。

  明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆,一串一串地追著人走。

  2、讓我們放聲地讀,細(xì)細(xì)地體味,抓住你最喜歡的一句多讀幾篇,想想你讀到了一個(gè)怎樣的明明?

  3、誰來讀給大家聽聽。

  第一句 文靜

  愛笑的

  抓住

  特別 細(xì)細(xì)柔柔

  第二句 愛笑的 抓住咯咯的笑聲

  聲音特別動(dòng)聽

  第三句 漂亮的

  抓住天使

  第四句 愛笑的

  銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀?

  5、我們抓住了重點(diǎn)句,認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛笑的、漂亮的明明,反復(fù)讀,來回讀,就能讀出感受,就能讀懂句子。誰能美美地讀出你喜歡的句子?

  6、聽著聽著,你聽到了明明怎樣的笑呀?

  8、所以我會(huì)說:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的‵番茄太陽′。

  B:再悟笑中樂觀

  1、漂亮的明明走近了我們,快樂的笑聲也傳遞給了我們,如果我們班的每一個(gè)同學(xué)發(fā)出這樣的笑聲,一點(diǎn)不奇怪,因?yàn)槲覀兌己苄腋!5牵髅骱臀覀円粯訂幔孔屛覀冊(cè)俅巫x2-14節(jié),你讀到了什么嗎,你看到了明明和我們的不一樣了嗎,劃出來,用書上的句子來回答。

  2、什么是盲童?生下來就看不見這意味著什么?

  3、同學(xué)們,閉上眼睛,來體驗(yàn)盲童生活。現(xiàn)在,你的眼前, 你看不到,你想使勁地睜開眼睛,睜開,但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做,你想和其他的孩子一起玩,一起上學(xué),一起讀書寫字,但是你不能,因?yàn)槟憧床灰姡闶裁匆部床灰姟M瑢W(xué)們,把眼睛張開,你還會(huì)笑嗎,還會(huì)咯咯地像銀鈴樣清脆地笑嗎?帶著這種感受再來讀這四句話,你又讀懂了什么?

  4、這時(shí)再來讀這四句話,你更聽到了這快樂笑聲后面的什么呀?這是怎樣的笑呀?

  溫暖的笑。

  感染人的笑。

  樂觀的笑。

  5、請(qǐng)男同學(xué)一起來讀這四句話,讓我們?cè)俅胃惺苊髅髂菆?jiān)強(qiáng)、樂觀的笑聲。

  6、是啊,命運(yùn)對(duì)明明這樣殘酷,

  這樣漂亮的.小姑娘卻雙目失明,但是明明卻依然在笑,這樣的笑聲誰能忘得了啊!難怪我感覺到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

  (引讀)

  7、讓我們?cè)賮碜x這句話:出示,明明咯咯的笑聲像銀鈴樣清脆,一串串追著人走。這時(shí)你讀懂了嗎?這笑聲怎么會(huì)追著人走?這一串串笑聲在追著誰走呢?

  許許多多經(jīng)過菜場的人。

  還有誰?

  C、領(lǐng)悟笑中溫暖

  1、是呀,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,文中的我,也就是衛(wèi)宣利阿姨當(dāng)時(shí)是怎樣的情況?

  2、課文的哪個(gè)小節(jié)告訴了我們?仔細(xì)地讀讀,從哪些詞語中讀出來了?

  3、把你體會(huì)到的心情放到文字里,讀給大家聽?

  看來你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。

  4、可就在我最悲傷,最失望的時(shí)候,是誰讓我的心情發(fā)生了變化?快速讀2-14節(jié),找找我心情變化的詞語。

  溫暖著我的心。板書 溫暖 我會(huì)想

  帶給我許多快樂。板書 快樂 我會(huì)對(duì)自己說

  5、所以我更會(huì)覺得,看著她的笑臉,那就是最美的——番茄太陽!

  6、帶著這樣的心情,我們?cè)僮x句子。

  指名輪讀,齊讀。

  三、理解第三句

  1、是的,這最美的番茄太陽給了我溫暖,給了我快樂,還給了我什么?誰來讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽”的句子。

  2、出示,引讀這句話,溫暖著我心的,有明明的笑,有明明的樂觀,有明明的,還有嗎?讀讀課文的15-17節(jié),找一找,劃一劃。

  還有明明的善良,你從哪句話中讀懂了,讀給大家聽?

  3、是的。誰再來讀這段話。

  出示語段:

  ……她附在我的耳邊輕聲說:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。

  4、“把我的腿給你,”這一句最平常的耳語, 卻是這樣讓人為之動(dòng)容。

  就這么一句簡單的話,流淌出來的卻是一種近乎透明的善良,難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。這是一種什么樣的淚?

  5、感激的淚,為小女孩自己的眼睛還沒好,首先想到了我。

  是的,不管作者會(huì)不會(huì)要她的腿,就她這份心意,對(duì)她而言是一筆無法用其他任何東西衡量的財(cái)富!感激之情無以言表。

  6、我覺得是感動(dòng)的淚,明明寧愿自己失去雙腿,也要讓別人過得幸福。

  7、作者為明明無私的愛心所感動(dòng),嘩嘩的淚水中,我對(duì)自己說:

  8、是的,盲童明明給我的生活帶來了多大的變化啊!作者最后動(dòng)情了寫下了這段文字——

  那個(gè)正午我坐在窗口,看滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  9、明明就像“番茄太陽”,溫暖著衛(wèi)宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發(fā)生了很大的改變。現(xiàn)在我們來看課題,現(xiàn)在,你知道為何要用“番茄太陽”作題目呢?

  10、其實(shí),課文用“番茄太陽”作為題目,除了明明,課文里還有很多人也是“番茄太陽”呢?讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。

  出示:____________也是番茄太陽 ,因?yàn)?。

  11、同學(xué)們,就這樣,一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里,照亮了她灰暗的心情。好多年過去了,衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,寫下了很多充滿著人間真情的文字,經(jīng)常在雜志上發(fā)表,比如《流淚的月餅》,《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉,她成為了一個(gè)很有名的作家。

  四、作業(yè)

  1、在課文中,快樂的明明是我的番茄太陽,它溫暖著我的心,教會(huì)了我要樂觀,要――,在我心中,也有一顆小小的“番茄太陽”,它是我的――――,因?yàn)楱D――――――

  2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》,再一次走進(jìn)作者,讀完后把你的感受寫下來。

《番茄太陽》教案 篇10

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語。

  3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、 聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入

  1、提問,在生活中你有沒有見到過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?

  2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽”)

  見了課題,你想問什么?

  二、 整體把握,理清線索

  1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、再讀課文,讀正確,讀流利。

  3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。

  第二課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

  2、過渡:番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

  二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽”

  1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

  2、交流:

  (1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

  明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

  看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

  紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  (2) 自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。

  (一指明明心中的太陽 ,二指明明的`笑臉 )

  3、過渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

  三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

  1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。

  讀一讀,想一想,你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?

  2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。

  3、交流:

  明明是樂觀開朗,向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。

  4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。

  灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)

  5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么?

  歸納:是明明真誠的愛心,美好,即熱愛生活,關(guān)愛他人

  6、學(xué)了這篇課文,你還想說什么?問什么嗎?

《番茄太陽》教案 篇11

  教材分析:

  本課以我的見聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛別人,她就是一個(gè)番茄太陽,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分,先交代我在菜市場上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜;接著講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無比激動(dòng)。課文對(duì)話較多,重點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染,理解番茄太陽的含義。

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文最后四個(gè)四自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、借助課文具體的語言材料,體會(huì)番茄太陽給我留下的深刻印象,感悟明明美好童心對(duì)我的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書:番茄)

  2、這些名稱說明了番茄的'基本特點(diǎn),來自西方(番是外國的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。

  3、它與太陽(板書:太陽)有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)

  4、齊讀課題,說說自己讀題后的疑問?

  二、初讀課文

  1、聽課文錄音

  思考:課文中寫了哪些人,寫了什么事?

  2、了解作者

  作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。

  3、自由朗讀課文

  4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

  1)字詞朗讀:番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明

  2)課文朗讀:

  分自然段朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通長句子,讀熟課文。

  結(jié)合課文理解詞語:

  盲童:雙目失明的孩子。

  角膜:人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。

  復(fù)明:失去的視力又得到恢復(fù)。

  3)了解課文的敘述順序,按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。

  一(14)交代我在菜市場上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜。

  二(514)講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。

  三(1517)講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無比激動(dòng)。

  4)分段朗讀,將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來體會(huì)。

  我原本心情如何?后來呢?是什么原因發(fā)生變化的?

  5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字卡片讀字組詞。

  2、分析字形,指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。

  3、書本描紅,完成練習(xí)冊(cè)。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、朗讀課文

  2、摘錄課文中的精彩語句。

《番茄太陽》教案 篇12

  (一)

  一、出示課題

  今天,我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文番茄太陽,看到這個(gè)題目,你有什么想問的嗎?

  二、導(dǎo)入、初讀課文。

  1、老師先向你們介紹這篇課文的作者,她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛寫作的人。可是,幾年前,由于一次車禍,她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕,對(duì)生活充滿追求。對(duì)她來說,這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

  2、指名讀

  從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難?

  3、你們能體會(huì)在這種情況下,衛(wèi)阿姨的心情嗎?你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎,我們聽聽,你是不是真的體會(huì)到了。

  4、好好的一個(gè)人,一下子失去了腿,成了殘疾人,生活又是那么的艱難。我們可以想象得到,阿姨的心情是多么的絕望,多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情.哪個(gè)詞?我們?cè)賮戆堰@一小節(jié)讀一讀。

  5、后來,衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢?自由讀課文最后一小節(jié)。

  6、指名把這一段讀一讀。

  7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣?

  8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化?紅紅的番茄太陽到底指的是什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題,認(rèn)真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通順。

  三、精讀課文

  1、課文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽?

  2、第一次是在什么時(shí)候。(多媒體出示:明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。

  3、我們先來看這一句話。誰讀一讀?在你眼中,你覺得太陽真的很像番茄嗎?

  4、(像。圓圓的,紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說,我們覺得太陽和番茄真的有點(diǎn)像。可是生活中,我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。)

  (不像。太陽是很大的火球,番茄涼涼的,也不是很圓。是啊,番茄,太陽,我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。)

  難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象,為什么明明會(huì)把太陽叫番茄太陽呢?自由讀課文2至13小節(jié),想一想,明明是個(gè)怎樣的孩子,她為什么會(huì)把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

  5、生讀。

  6、明明是個(gè)怎樣的孩子?

  △是個(gè)盲童

  生下來就什么也看不見。(書上怎么說)

  在她的生活中,最熟悉的東西是什么?(蔬菜)

  [4]

  為什么會(huì)是蔬菜呢?

  我每次去菜場,總能看到爸爸拉著明明的手,教她認(rèn)識(shí)各種蔬菜。誰把這段話讀一讀?(多媒體出示那位年輕的父親圓圓的))

  指導(dǎo)朗讀

  爸爸媽媽以賣菜為生,沒有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對(duì)于她來說,她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中,番茄和太陽是最想像的,所以,她把太陽稱為番茄太陽。

  △是個(gè)愛笑的孩子

  你把找到的句子讀出來。

  還有哪些句子也是在寫明明的笑。

  明明是一個(gè)多么愛笑的孩子,她的每一次出現(xiàn),都伴隨著快樂的笑。

  加朗讀指導(dǎo),讀出明明的樂觀、開朗。

  △是個(gè)漂亮的孩子

  有多漂亮,讀給大家聽聽。

  這么漂亮的孩子,為什么卻讓人看著隱隱心疼呢?

  7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的,愛笑的一個(gè)小女孩,雖然她的世界一直是一片黑暗,連太陽是什么樣子的都不知道,可是她依然有一顆熱愛生活的童心,他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽的句子。

  此時(shí),如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨,看到比自己小這么多的孩子,雖然和她一樣也殘疾了,卻那么的愛笑,那么樂觀,那么富有美好的想象,你會(huì)怎么想?

  8、是呀,正因?yàn)槿绱耍l(wèi)阿姨每次看到明明,看到她的笑臉,不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。(出示14小節(jié))

  9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié),想想讓我覺得明明的什么是最美的番茄太陽。僅僅是燦爛的笑容嗎?(對(duì)生活的好奇,熱愛)誰來讀?把你感悟到的讀好,指名讀。老師再引導(dǎo):生活中身體的殘缺并不可怕,可怕的是心靈的殘缺,明明是個(gè)多么了不起的孩子呀!誰再讀。再齊讀。

  10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽,不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉酚^、熱愛生活感染了她,還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂磕x課文15-17自然段。

  11、誰來說說。

  12、出示第16小節(jié)

  13、誰來把這一部分讀一讀

  14、誰再來讀這一段。把心放進(jìn)去,通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。

  15、多好啊。一個(gè)從來沒有見過光明的孩子,一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的`孩子,一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽來想象的孩子,在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候,就要把雙腿送給我,這怎能不讓我流淚?老師給你們配上音樂,我們?cè)賮碜x一讀,體會(huì)體會(huì)。(播放音樂)

  16、明明的愛心感動(dòng)了我。同學(xué)們?cè)傧胍幌耄髅髦皇且粋(gè)小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢?聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

  △父母

  明明的父母是怎樣的人?(生活并不富有,不放棄這個(gè)盲孩子,盡自己可能培養(yǎng)她,想方設(shè)法為她治病,充滿了對(duì)孩子的關(guān)愛)還有什么人也影響了明明

  △好心人

  在我們的身邊,在這個(gè)社會(huì)的大家庭里,還有好多的好心人。你們看(出示一組圖片,音樂愛的奉獻(xiàn)畫外音介紹)

  好心人感染了明明細(xì)小的心靈,所以,明明對(duì)衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話,衛(wèi)阿姨又會(huì)怎么想呢?(我不孤獨(dú),有明明這樣的人在關(guān)懷著我;我并不可憐,我有自己的本領(lǐng),為什么不能走出自己的路來)

  從此以后,出示紅紅的番茄太陽,番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望,她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。

  這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

  (多媒體出示衛(wèi)的成績)

  四、總結(jié)

  1、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻,你想對(duì)衛(wèi)阿姨說什么,想對(duì)明明說什么?

  2、只要心中有愛,就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽的人;只要心中有希望,那就離光明不遠(yuǎn)了。

  (二)

  一、課前問候:

  師:同學(xué)們好!生:(學(xué)生的聲音很小,參差不齊)

  師:該怎么稱呼,怎么問候?生:

  師:聽說你們都很聰明,喜歡幫助別人,幫張老師一個(gè)忙。一日,我去郊游,一蟲子飛進(jìn)老師的耳朵,怎么辦?

  生:往里捅(這個(gè)辦法哪兒不好?討論)

  生:引出來(怎么引起來)

  師:用燈往里照,不傷害小蟲,讓老師感動(dòng)。

  二、出示課題:

  《番茄太陽》

  1、這個(gè)課題什么意思?

  2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同?

  (從細(xì)節(jié)著眼,幫助學(xué)生理解課題)

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1、圍繞明明、阿姨展開故事,你再讀課文時(shí)帶著什么心情?

  (1)感動(dòng)。教師注意聽學(xué)生的回答,里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛碛眠@樣的句式因?yàn)樗哉f一說。

  (此處既是句式的訓(xùn)練,又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受)

  (2)心酸。

  (3)可憐。

  (4)師:你有什么高興的嗎?(教師幫助學(xué)生拓展)

  (5)同情。

  (6)心痛。

  2、真不簡單,讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天,我們學(xué)習(xí)這篇課文,看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。

  四、新授:

  1、老師來自河南洛陽,花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖,牡丹,是中國的國花,老師想把它送給書中的人物,你覺得我會(huì)送給誰?為什么?

  (提領(lǐng)而頓,百毛皆順)

  老師沒主意,你們幫幫我,先不忙,打開課文,我們來認(rèn)認(rèn)真真,仔仔細(xì)細(xì)地讀書,然后說送給誰。在文中找出根據(jù),等會(huì)說得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字:以理服人,以情動(dòng)人!

  2、交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  (1)應(yīng)該送給阿姨

  學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)價(jià):你體會(huì)到她心情的變化了!

  1)文中有一段寫到她看到明明后,她什么心情?讀

  2)再讀這一段

  3)明明見過自己的樣子嗎?現(xiàn)在明明就在你面前,你告訴她長得什么樣子?學(xué)生讀

  4)對(duì)于一個(gè)五歲,雙目失明的孩子,你應(yīng)該怎么告訴她?再來

  (指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受,走進(jìn)文本)

  (2)應(yīng)該送給白衣天使。

  (3)應(yīng)該送給爸爸。

  1)文章幾處寫爸爸的?

  2)出現(xiàn)了兩次,都有一個(gè)相同的地方,就是在做一個(gè)相同的一件事情,什么事情?

  3)爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識(shí)事物嗎?除了認(rèn)識(shí)物體還有什么?比如明明坐在飯桌前,碗,怎么教孩子?比如拿起筷子,爸爸會(huì)怎么說?比如看到桌子,爸爸又會(huì)怎么說?明明認(rèn)識(shí)事物都要靠別的器官來認(rèn)識(shí),她一次就認(rèn)識(shí)了嗎?

  4)我想說一句話,爸爸是明明的的(眼睛)

  5)你覺得這位父親怎樣?

  6)讀文章的第三自然段,自讀。

  7)有一個(gè)詞語必須注意到,才能把這節(jié)讀好。

  來回耐心

  8)讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去,爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說話。

  (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)你愛你的女兒嗎?再來讀一讀。

  誰能做這個(gè)父親,對(duì)著一個(gè)盲童,我們說的時(shí)候要怎樣?柔、慢

  當(dāng)我們讀課文時(shí),是不是都要響亮?不是。

  (4)應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人

  (5)應(yīng)該送給明明

  1)在書上找根據(jù)

  [4]

  2)讀。明明獻(xiàn)腿的部分

  3)把你的感動(dòng)讀出來。同學(xué)們,把心放進(jìn)去才能讀好。

  4)當(dāng)他俯在你耳邊說話時(shí),當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時(shí),你會(huì)怎么想?

  一個(gè)從未見過光明的孩子,在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會(huì)時(shí),又要把雙腿送給別人,這是一般的愛心嗎?

  教師范讀:老師讀明明的話,你們讀旁白,體會(huì)。

  (6)應(yīng)該送給媽媽

  如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn),用一個(gè)字概括一下

  笑

  什么樣的笑

  老師在讀這篇文章時(shí),想到,五年前,爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定,你知道什么嗎?

  爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全,心靈更要健全的孩子。

  五、總結(jié)

  全文用一個(gè)字總結(jié)愛

  只要心中有的人,才能體會(huì)到別人的愛。希望你們向明明那樣,做一個(gè)番茄太陽!

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