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清平樂 村居

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

清平樂 村居(精選13篇)

清平樂 村居 篇1

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶

  3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

  2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:一教時(shí)。

  教學(xué)步驟 :

  一、原型啟發(fā), 感知詞文。

  1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。

  2.請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?

  3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對(duì)派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹!扒迤綐贰笔窃~牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)

  4.請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

  5.學(xué)生練讀。

  6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)

  二、分組互動(dòng),自悟詞意。

  1.剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?

  2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。)

  3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問題的途徑,同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。

  4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看,可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)

  5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語,可能有幾個(gè)還不夠理解,

  6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,來證實(shí)一下自己的理解,來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請(qǐng)教。

  7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語都理解了,請(qǐng)同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。(說得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)

  三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩情。

  1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?

  2.指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?

  3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

  4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充,并隨機(jī)板書。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧!)

  四、再現(xiàn)詩境,啟發(fā)吟唱。

  1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來,根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫,看看那一組完成得又快又好,寫好了到老師這兒來加上封面。

  2.請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品,其它同學(xué)可以補(bǔ)充。

  3.一幅幅精彩的畫面,一段段生動(dòng)的語言,老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào),都可以用來吟唱,可惜許多曲子都失傳了,老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子,同學(xué)們想不想聽聽。

  4.還想不想聽,老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉,如果你想唱可以跟老師一起唱。

  5.這么多同學(xué)想唱,那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

  6.誰來來唱給大家聽一聽。

  7.同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力

  家作:回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

清平樂 村居 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好”“無賴”“臥剝”,朗讀和背誦課文。

  2.感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):多層次閱讀中體悟詞境,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

  1.先請(qǐng)同學(xué)們伸出你的小手,和我一起來寫課題。(師板書)

  2.這是一篇新課文,誰來把課題讀一遍。

  ▲對(duì):真好,讀正確了。

  ▲錯(cuò):不錯(cuò),五個(gè)字讀對(duì)了四個(gè)字。誰能告訴我,這個(gè)字還有什么讀法?(yuè)對(duì)了,這個(gè)地方應(yīng)該讀——(yuè)。“清平樂”是詞牌名,“村居”是這首詞的題目。讀課題時(shí),中間注意停頓,你再讀一遍好嗎?

  3.讀到“村居”,我們就想到了農(nóng)村。能告訴我,在你的腦海中,農(nóng)村是一幅什么樣的畫面?

  4.讀到“村居”。我們也會(huì)自然而然想起清朝高鼎的那首《村居》。草長鶯飛——(生接著背,二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。)

  5.辛棄疾筆下的“村居”呀,又是一番情景,那就讓我們走進(jìn)這里吧!

  二、初讀課文,感知詞韻。

  1.打開書到142頁,作為高年級(jí)的同學(xué),老師相信你們的讀書能力。先自由讀一讀,要讀得字正腔圓。說“字正”,音要讀得準(zhǔn)。“腔圓”,要聽你的聲音的圓潤與洪亮。開始吧!(生自由讀課文)

  2.檢查學(xué)生自讀情況。

  ①好的,現(xiàn)在誰來把課文給大家讀一讀?其余同學(xué)可要認(rèn)真聽哦,他讀的時(shí)候,自己也要在心中跟著念,把每個(gè)字給念準(zhǔn)了。

  ②相機(jī)引導(dǎo):

  ▲書后的三個(gè)生字念準(zhǔn)。“翁、鋤、蓮”

  ▲翁媼、“溪頭臥剝蓮蓬”

  ③字都念準(zhǔn)了。現(xiàn)在,誰愿意看著屏幕讀讀?在他讀之前,老師有一點(diǎn)小建議。讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn),這首詞分兩段,以空行為標(biāo)記。我們稱為上闋和下闋,也可以叫上片和下片。上下兩片之間停頓稍長一些。開始吧!

  ④你瞧,這“小、草、好、媼”,讀得多好!我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起字正腔圓地讀一讀。

  3.打著節(jié)拍念詞。

  二、精讀課文,品悟詞意。

  1.(出示插圖)古人說,讀書百遍,其義自見。古人還說“詩中有畫,畫中有詩”。聯(lián)系插圖,哪些句子你自己就能讀懂?

  ▲茅屋青草圖:

  剛才她看到的這幅畫中有茅屋,詩中說——(茅檐)。特點(diǎn)是——(矮小)所以你會(huì)讀呀!詩句中的這句“茅檐低小”你用自己的話理解出來了

  “青青草”:你發(fā)現(xiàn)了最精彩的。“青青草”是怎么樣的草?不是“草色遙看近卻無”,而是——

  那就把你看到的這兩句讀給我們聽。(指導(dǎo)朗讀。那綠綠的草,仿佛那綠色的生命一般,我怎么人心踩上去?我要慢慢地、慢慢地瞧呀!)▲翁媼聊天圖:

  他們在茅檐下可能在……

  想象他們怎樣得相媚好?讀著“醉里吳音相媚好”我仿佛聽發(fā)哦翁(媼)說:“                          ”

  ▲大兒鋤豆圖:鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。

  ▲中兒織籠圖:他織雞籠的樣子,你能送他一個(gè)什么成語

  (指導(dǎo)朗讀這聚精會(huì)神應(yīng)該送到那個(gè)字眼上讓我們感受到他真的聚精會(huì)神。)

  ▲小兒剝蓮蓬圖:

  在他的眼前可是一片荷塘哦,看到這荷塘,我們會(huì)想起——接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  好一幅村居的美麗的畫卷啊!那老師就把同學(xué)們看到的這一幅幅畫給你們展現(xiàn)出來。快瞧。這就是你們在文字中讀到的一幅幅畫喲!

  2.這首詞韻律很美,如果配上好聽的音樂,那就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌,可以跟著起唱。(播放音樂《清平樂村居》)

  三 賞讀課文,體驗(yàn)詞境。

  1.在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?

  (美好,團(tuán)圓,和美,快樂,甜蜜,充滿詩情畫意)

  2.你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊!請(qǐng)大家瀏覽一段資料:

  辛棄疾出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活,一直為抗金而不懈努力,但卻遭受奸臣打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。

  我相信現(xiàn)在你們再讀這首詞一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。誰來讀?

  4.配上音樂,誰來給大家讀讀。(學(xué)生讀)

  5.課文讀了這么多遍,我想,這首《村居》在我們心中應(yīng)該能記住了吧!好,那我們就試著背一背。能背的盡量背,不能背的可以看一看書。(師生齊背)

  四、延伸課文,布置作業(yè)。

  現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間,流淌永遠(yuǎn)……

  出示課后作業(yè):

  1.認(rèn)真書寫“翁,鋤,蓮”。

  2.背誦這首詞,并想象整首詞描繪的情景,寫下來念給家長聽。

清平樂 村居 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

  3、感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

  2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、原型啟發(fā), 感知詞文。

  1、同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅畫起個(gè)名字,你打算起什么?

  2、這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂 村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對(duì)派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是那時(shí)候?qū)懙摹!扒迤綐贰笔窃~牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)

  3、自由練讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

  4、檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。

  二、分組互動(dòng),自悟詞意。

  1、剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?

  2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。

  3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(可以查字典,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請(qǐng)教。)

  茅檐:茅屋。

  醉里:指酒后微醉。

  吳音:指吳地的方言。

  相媚好:是說彼此之間很親熱。

  翁嬭:指老年夫妻。翁,指年老的男子。嬭,指年老的女子。

  無賴:頑皮,是對(duì)小兒的愛稱。

  臥剝:躺臥著剝吃。

  4、連起來說說整首詞的意思。

  三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩情。

  1、請(qǐng)同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?

  2、指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?

  3、老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?

  4、同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

  四、作業(yè)

  背誦這首詞。

清平樂 村居 篇4

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  高郵市郭集鎮(zhèn)中心小學(xué)  丁國來

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  3、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)。

  4、理解這首詞的意思,感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解詞的意思,感受田園生活的意境。

  【教學(xué)過程】:

  一、圖畫導(dǎo)入,揭題簡介。

  1、出示:課文插圖,播放音樂。提問:看了這幅畫,你有什么發(fā)現(xiàn)?你能不能給這幅畫起一個(gè)名字概括?

  2、教師:這幅圖就是根據(jù)這首詞所作。(板書:清平樂  村居)

  提問:誰能把它的題目讀一讀?(“樂”讀“yuè”;“清平樂”詞牌;“村居”題目)

  村居:鄉(xiāng)村閑居

  同學(xué)們,你們曾經(jīng)學(xué)過村居的詩歌嗎?

  (高鼎  《村居》)

  草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。

  兒童散學(xué)歸來早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  3. (小知識(shí))和我們以前學(xué)過的詩歌有什么不同:

  題目: 詞牌名+題目

  (你還知道哪些詞牌名?)

  結(jié)構(gòu):分上下兩片 或上闕和下闕 

  又叫長短句

  它和唐詩 宋詞  元曲  明清小說一起是我國古典文化的瑰寶

  二、疏通文本,自主解疑。

  1、初讀課文,掃清障礙。

  (1)農(nóng)村的生活令人陶醉,大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢?讓我們共同走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧!

  生自由練讀,教師檢查初讀情況。(要求讀準(zhǔn))

  指導(dǎo)讀準(zhǔn)“翁媼”(wēng’ǎo)和剝(bāo)。

  (2)優(yōu)秀的詞,不僅內(nèi)容引人入勝,讀起來也是瑯瑯上口,悅耳動(dòng)聽。老師有個(gè)建議,你們看,這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊,我們在讀的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn),富有節(jié)奏。(要求有韻味)

  出示節(jié)奏圖

  生再次按要求練讀,師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

  學(xué)生表演讀

  2、默讀全文,自主釋疑。

  同學(xué)們在很短的時(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了,真好!學(xué)貴有疑,大家再默讀這首詞,聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合插圖,同位可討論。把不明白的地方找出來。懂了的打“√”,不懂的打“?”

  (1)詞句和插圖結(jié)合,理解“翁媼”,并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿!

  (2)老師記得生活中無賴的意思是賴皮啊!在詞中怎么是頑皮、天真呢?我不理解。誰能告訴我?(從詞中哪個(gè)字可以看出)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面理解

  學(xué)生討論理解“無賴”。

  教師出示畫面:(教你一招)

  如何理解詞語:

  (練習(xí)  理解無賴的意思)

  1.過去的王小明是個(gè)無賴,大家都不喜歡他。

  2.最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

  3.天下三分明月夜,二分無賴是揚(yáng)州。

  (3)師介紹“吳音”的意思。

  (4)通過組詞的方法理解 “醉”。

  我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思,讓我們再讀一讀這首詞,把你的理解讀進(jìn)去。(理解地讀)

  三、品評(píng)詩句,生成畫面。

  辛棄疾是一位偉大的詞人,他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們再讀讀這首詞,說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面?

  生邊讀邊想象,教師指導(dǎo)學(xué)生用語言生動(dòng)具體地描述:(根據(jù)學(xué)生的敘述,用課件相機(jī)展示畫面。)

  1、風(fēng)景圖(口語)

  看到畫面了嗎?你看到了什么?

  農(nóng)家籬笆小院,低矮的茅檐,老樹著新花。清澈的溪流,茂盛的野草,碧綠的豆角,飄香的蓮蓬,盛開的荷花,這是一幅清麗的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光。

  (教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫面:你看到的溪水是什么樣兒的?水面上還長著什么?水面下還有什么……)

  荷花詩句:接天蓮葉無窮碧  映日荷花別樣紅

  2、相媚圖(表演)

  猜猜看,如此恩愛的老夫妻,他們可能在親熱地說些什么呢?

  (聊風(fēng)景、農(nóng)活、兒子、夫妻恩愛、過去美好的回憶、對(duì)未來生活的憧憬)

  出示:幾杯酒下了肚,老兩口的話多了起來。

  老爺爺望著老伴笑著說:“……”

  “……”

  “……”

  3鋤豆圖(對(duì)話)

  觀察畫面,戴著斗笠,天氣很熱,汗流浹背,你想到了什么詩?

  想象大兒子,心中會(huì)想些什么?

  老公公和老婆婆看到大兒子,會(huì)說些什么呢?

  4.       織籠圖 (對(duì)話)

  想象二兒子,心中會(huì)想些什么?

  看到兒子勞動(dòng)的場面,老夫妻倆會(huì)怎么說?(體會(huì)大兒、二兒的勤勞)

  5、臥剝圖(寫作)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”,理解小兒的天真、淘氣,以及自由自在的快活之情。

  (2)通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道小兒是非常的頑皮,拿起筆,寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子!(注意觀察小兒的動(dòng)作、神態(tài)、語言)

  四、體會(huì)意蘊(yùn),定格畫面。

  1、你們看,這里有如畫的風(fēng)景,有勞動(dòng)的快樂,有晚情的溫馨……誰能用一個(gè)詞或一句話來說說你現(xiàn)在的感受。(整體畫面出示:他們的生活條件好嗎?你從什么地方看出來的?他們過得幸福嗎?你從什么地方看出來的?

  你在家準(zhǔn)備做哪個(gè)兒子呢?

  大兒子的勤勞

  二兒子的懂事

  小兒子的可愛

  我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),守紀(jì)文明,和我們的家人共同創(chuàng)造幸福的生活!

  幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境,需要我們保護(hù);辛勤的勞動(dòng),平和的心態(tài)!

  (對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育,讓我們真心地祝福他們)

  (背景音樂:我祝愿……我希望……)

  2、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢?

  陶醉、沉醉、迷醉!

  真是酒不醉人人自醉

  作家卡片,介紹寫作背景(多媒體出現(xiàn))(引導(dǎo):詞人厭惡官場的黑暗,向往田園生活)讓我們再一次把這首詞讀一讀,能背的背一背,讀出我們對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉!

  (讓學(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和,更深切地懂得詞人對(duì)這種美好生活的渴望。)

  其實(shí),在我國古代,還有許多描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的詩句

  (多媒體出示,學(xué)生朗讀)選擇一條記下來

  (教師要求大家課外做有心人,多積累)

  五、升華意境,創(chuàng)作作品。

  1.師:很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內(nèi)容,不僅語言文字美,詩詞意境美,而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。

  (出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂 村居》作品,感覺怎樣?  生1:十分漂亮,很雅致。 生2:很有古典韻味。   師:同學(xué)們愿意也來寫一寫嗎?   (發(fā)鋼筆字專用書簽,生書寫作品)

  教師范寫三個(gè)生字: “鋤”結(jié)構(gòu)要緊湊

  “蓮”是上下結(jié)構(gòu)

  “翁”兩個(gè)習(xí)右邊的要大些

  (背景音樂  師生共同書寫)

  2.作品展示

  3.布置作業(yè):想象情境。并寫下來,回家說給家長聽

  附:板書設(shè)計(jì)

  清平樂   村居

  景    美

  人    和        田園生活 

  情    真

清平樂 村居 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  3.理解這首詞的意思。

  4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入,解題

  1.板書課題,讀題。

  2.解題:

  “清平樂”是詞牌名,并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L短不一,所以也稱“長短句”。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“lue”清平樂本來是一種音樂歌曲,后來才用來當(dāng)做詞牌。

  “村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

  (二)初讀,正音

  1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.難字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

  3.全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。

  4.且讀且點(diǎn)評(píng),讀出韻律節(jié)奏。

  (三)再讀,解意

  1.自由讀文,自主理解詞語意思

  2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語:

  茅檐:茅草搭的屋子。

  醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。

  吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。

  相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。

  翁媼:老翁、老婦人。

  鋤豆:在豆田里鋤草。

  無賴:音同“無賴”,這里指頑皮、可愛。

  3.小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思

  屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰家,一對(duì)白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。

  大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

  4.再讀全文,學(xué)生質(zhì)難問疑

  (營造民主課堂,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,有爭議之處,還可以展開討論)

  (四)精讀、悟情

  1.教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象畫面。

  2.請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

  3.學(xué)生配樂自由讀,邊讀邊悟。

  4.請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

  安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

  (五)熟讀,成誦

  1.小組內(nèi)互讀,把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

  2.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。

  3.熟讀成誦。

清平樂 村居 篇6

  清平樂  村居

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):198

  清平樂  村居

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  上課教師:陳學(xué)壯

  記錄教師:樊霞

  教學(xué)過程:

  師:今天第一次和同學(xué)們見面,得先打個(gè)招呼——同學(xué)們好!

  生:老師好!

  師:今天,是新的老師和新的你們,還有新的來聽課的老師,我們將要一起來學(xué)習(xí)新的一課。知道今天要上哪一課嗎?

  生:不知道。

  師:不知道好啊,因?yàn)椴恢溃砸磺卸际悄吧模吧蜁?huì)帶來新鮮的感覺。那你們知道老師的名字嗎?

  生:不知道。

  師:不知道好啊,現(xiàn)以就請(qǐng)你觀察一下老師,說說我給你的第一印象吧。

  生:你像個(gè)古人。

  師:古人穿長袍子,你看到老師穿著這件風(fēng)衣,像古人穿了袍子了吧。

  生:(笑)

  生:你像個(gè)闖江湖的。

  師生:大笑。

  師:嘿,還真讓你一眼就看準(zhǔn)了,我XX年從公辦學(xué)校出來,到民辦學(xué)校工作,行走教育的江湖已經(jīng)三年多了,不過,我可沒有變成大俠啊,你看,手中無寶劍啊。

  生:學(xué)生笑。

  生:老師,你怪會(huì)搞笑的。

  師:笑一笑,十年少,為什么不笑呢?笑里面可是藏著智慧,藏著幽默啊!

  師:好了,現(xiàn)在請(qǐng)讓我告訴你,請(qǐng)你們翻到《清平樂  村居》,今天,我們就學(xué)習(xí)這一課。首先請(qǐng)同學(xué)自由地來讀課文。

  生:學(xué)生自由讀課文。

  師:巡視,傾聽,把個(gè)別容易讀錯(cuò)音的字寫在黑板上。請(qǐng)學(xué)生看看,再自讀課文。

  師:馬上就到八點(diǎn)了,時(shí)間一到,我們的課就開始了,我想請(qǐng)同學(xué)回憶一下我們在四年級(jí)學(xué)的一首古詩,和今天我們今天要學(xué)的題目是一樣的。你來背背看看。

  生:蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人欲問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。

  師:這是一個(gè)城市還是鄉(xiāng)村的孩子,他給你什么印象。

  生:這個(gè)孩子很可愛,很頑皮。

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清平樂 村居 篇7

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶

  3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

  2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:一教時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  一、原型啟發(fā), 感知詞文。

  1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。

  2.請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?

  3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對(duì)派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹!扒迤綐贰笔窃~牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)

  4.請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

  5.學(xué)生練讀。

  6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)

  二、分組互動(dòng),自悟詞意。

  1.剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?

  2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。)

  3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問題的途徑,同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。

  4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看,可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)

  5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語,可能有幾個(gè)還不夠理解,

  6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,來證實(shí)一下自己的理解,來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請(qǐng)教。

  7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語都理解了,請(qǐng)同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。(說得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)

  三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩情。

  1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?

  2.指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?

  3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

  4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充,并隨機(jī)板書。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧!)

  四、再現(xiàn)詩境,啟發(fā)吟唱。

  1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來,根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫,看看那一組完成得又快又好,寫好了到老師這兒來加上封面。

  2.請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品,其它同學(xué)可以補(bǔ)充。

  3.一幅幅精彩的畫面,一段段生動(dòng)的語言,老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào),都可以用來吟唱,可惜許多曲子都失傳了,老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子,同學(xué)們想不想聽聽。

  4.還想不想聽,老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉,如果你想唱可以跟老師一起唱。

  5.這么多同學(xué)想唱,那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

  6.誰來來唱給大家聽一聽。

  7.同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力

  家作:回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解課文的意思,想象課文所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、揭題,介紹“詞”:

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。(板書:清平樂村居宋辛棄疾)

  2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱。《清平樂村居》這首詞中,“清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。

  二、初讀,整體感知:

  過渡:《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢?

  1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文,細(xì)細(xì)看看課文中的插圖,想一想,這首詞描寫了什么地方什么樣的情景?

  2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀,然后模仿錄音朗讀。注意:剝的讀音。

  3、學(xué)生再練讀。

  4、指名讀。

  三、細(xì)讀,理解詞意:

  過渡:同學(xué)們,詞和詩一樣,語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思,并展開豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會(huì)作者的感情。

  1、自學(xué)思考。

  2、逐“片”討論:

  ⑴上片的“茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”這兩句話是什么意思?誰能有條理地說說?

  提示:“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思;作者的思路。

  過渡:一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

  ⑵追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)

  提示:作者采用白描手法,直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng),刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,最有趣了!

  ⑶配樂朗讀。

  四、展開想象,描述詞境。

  過渡:同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中,創(chuàng)作了這首詞。

  1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景,結(jié)合課文的插圖,展開豐富的想象,把你仿佛看到什么,聽到什么寫出來,或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

  2、交流。評(píng)價(jià)。

  3、小結(jié):人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。

  五、布置作業(yè):

  1、同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委宛動(dòng)聽的歌,一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),在宋詩中盡情遨游,感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

  2、背誦課文。

  3、想象課文所描繪的情景,寫下來。

  附板書:

  清平樂 村居

  (宋·辛棄疾)

  茅檐

  翁媼 吳音 相媚好 醉

  大兒 中兒 小兒  無賴

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶

  3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  教學(xué)過程:

  一、揭題、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,我們都生活在農(nóng)村,農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象,你能向大家介紹介紹嗎?

  2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點(diǎn),在800多年前的南宋時(shí)期物質(zhì)條件比現(xiàn)在差得多,那時(shí)候沒有現(xiàn)在的水泥、柏油公路,沒有車輛,交通落后,農(nóng)村成了人們生活的主要場所,當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩,連年戰(zhàn)亂,人民生活在水深火熱之中,當(dāng)時(shí)著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切,他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天,他來到了農(nóng)村,終于找到了他向往的地方。

  投影“清貧樂?村居”圖

  3、圖上是怎樣的景象,你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎?(對(duì)照畫面學(xué)生練說)

  4、看著眼前的這一幕,你準(zhǔn)備用什么形式來表達(dá)自己的情感呢?詩人情不自禁地寫下了一首詩“清貧樂?村居”。配樂朗讀。

  二、初學(xué)詩意

  1、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌互讀課文。(注意正音)

  3、集體交流檢查,指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評(píng)。(指正讀音bāo剝)

  4、男女生賽讀,齊讀。

  5、再讀課文,對(duì)照?qǐng)D想想你讀懂了什么,還有什么疑惑的地方?

  6、交流收獲:(注意學(xué)生多元理解)

  “茅檐低小……草”“最喜小……”

  “大兒鋤豆……二兒……”

  7、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。

  “翁媼”老年婦女

  “臥剝”伏在地上剝東西

  “吳音”吳地方言

  8、對(duì)照插圖說說整首詩意。

  9、指名學(xué)生試說,集體練說。

  10、再對(duì)照詩意再現(xiàn)畫面,說說你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫面。

  三、分塊品讀

  1、教師引導(dǎo)過渡,出示“清貧樂?村居”分解圖。

  2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的場面來理解、想象、解說。

  3、學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備。(想象要豐富)

  4、集體交流。(體會(huì)與指導(dǎo)讀書相結(jié)合)

  (1)小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了……

  (2)大兒鋤豆溪東。

  (3)“二兒正織雞籠”二兒會(huì)怎樣想……

  (4)“醉里吳相媚好,……翁媼”

  這一對(duì)老人會(huì)聊些什么?(大兒、二兒、小兒……以后的生活)

  指名讀這二句話,想象這是一幅什么景象。

  四、延伸:

  1、如果我們繼續(xù)往里走,還會(huì)見到什么畫面?

  2、同桌互說交流。

  3、指名說。

  4、辛棄疾看到這樣的景象,心中會(huì)想些什么呢?

  5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。

  五、再讀課文,品味情感,表達(dá)了什么感情。

  六、小結(jié)、作業(yè)

  選擇剛才你選擇的畫面,把你想寫的話寫下來。

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解詞的內(nèi)容,正確地體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、介紹古代文學(xué),導(dǎo)入課題。

  古代的文學(xué)作品,主要有詩、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎?

  詞,有好多種類型。一種類型,就有一個(gè)名字。如:“水調(diào)歌頭”、“西江月”、“清平樂”……

  今天,我們學(xué)習(xí)一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。

  二、初讀全詞。

  下面,請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利,再想一想,作者在詞中寫了些什么?

  1、自讀。

  2、指名朗讀。

  三、引導(dǎo)細(xì)讀,理解詞意。

  古代的詩、詞,語言很精煉,內(nèi)容卻很豐富。閱讀時(shí),不能像閱讀一般的文章那樣,一看就懂,必須反復(fù)的閱讀、思考、吟誦,才能真正理解其內(nèi)容。

  閱讀古代的詩、詞,不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思,更要弄清作者所描寫的情景。

  1、閱讀1、2句。

  這首詞,是寫作者在農(nóng)村所看到的情景。

  作者首先看到什么?他心里想了什么?(那一家人居住的房屋雖然是矮小的,但是周圍的環(huán)境卻是很美麗的。)

  2、閱讀3、4句。

  接著,作者看到什么?他又想了些什么?(一對(duì)白發(fā)翁媼在自己的茅屋前,親昵地交談著。他們交談些什么呢?)

  3、閱讀下片。

  白發(fā)翁媼親昵地交談著。但是,他們是用方言——“吳音”交談的,作者根本聽不懂。作者又不忍打斷他們的交談,上去詢問他們,只得站在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察。作者仔細(xì)地觀察了周圍的情景,終于明白了。

  請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地閱讀下片,想一想,那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么?

  4、回讀全詞。

  閱讀古詩、詞,還要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)

  作者在農(nóng)村中,看到這一情景,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)

  四、背誦、翻譯。

  五、欣賞插圖。

  課本的編者根據(jù)詞意,畫了一幅插圖。請(qǐng)大家認(rèn)真地觀察,進(jìn)行欣賞,也可以對(duì)插圖提出自己不同的意見。

  六、作業(yè)。

  1、學(xué)習(xí)生字,背誦課文。

  2、書面翻譯全詞。

  3、收集有關(guān)的材料,想一想,一個(gè)偉大的詞人為什么羨慕居住在農(nóng)村的人呢?

  (二)

  一、復(fù)習(xí),揭題。

  在四年級(jí)的時(shí)候,同學(xué)們學(xué)過了一首毛主席寫的詞——《卜算子詠梅》。今天,我們又要學(xué)習(xí)古代著名的詞人辛棄疾寫的一首詞:清平樂村居。(板書)

  “清平樂”是古代詞中的一種,它的格式是怎樣的呢?大家學(xué)了課文就會(huì)知道。

  二、自讀初悟,了解主要內(nèi)容。

  1、自讀。要求讀準(zhǔn)字音,讀通全詞。并想一想,這首詞寫的誰?

  2、指名朗讀。齊讀。

  3、提問。學(xué)生答后,板書:白發(fā)翁媼。

  三、引導(dǎo)細(xì)讀,深刻理解詞意。

  1、提問,討論詞所描寫的主要情節(jié)。

  作者知道“白發(fā)翁媼”是誰嗎?從哪個(gè)詞語中看出來?(誰家)

  這一對(duì)“白發(fā)翁媼”在自己的茅屋前干什么?作者知道他們在交談些什么嗎?(他們用“吳音”在交談。)

  2、追問,討論理解詞的主要意思。

  作者聽不懂他們所交談的內(nèi)容,也沒有上去進(jìn)行了解。但是,作者猜到了他們所交談的內(nèi)容。大家再細(xì)細(xì)地閱讀全詞,想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼交談些什么?作者是怎么知道的?

  (從詞的1、2兩句中,可以知道:我們雖然住的是低矮而小的茅房,但是周圍的環(huán)境是很美麗的——小溪從我們的屋旁流過,岸上草木青青。

  從詞的下片所寫的內(nèi)容,可以知道:我們還有三個(gè)勤勞而又可愛的兒子呢!

  這些都是作者觀察了周圍的情景,猜想出來的。)

  3、深問,體會(huì)翁媼和作者的思想感情。

  這一對(duì)白發(fā)翁媼居住在這樣自在的農(nóng)村,又有勤勞可愛的兒子,心里感到怎么樣?

  作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,他的心情又怎樣?

  四、反復(fù)誦讀,背誦全詞。

  五、翻譯全詞。

  (一天下午,天氣沒有中午那樣炎熱了。我一人走到村旁去散步。忽然,聽到一陣親昵的話語。轉(zhuǎn)身一看,一對(duì)年老的夫妻正坐在他們的茅屋前,親切地交談著。他們說的“吳音”,我一句也聽不懂。我不忍打斷他們的交談,只得站在遠(yuǎn)處看著……

  我向他們的周圍看了看,猜到了他們交談的內(nèi)容。他們雖然居住在低小的茅屋里,但是周圍的景色是美麗的。他們的家庭是幸福的,有三個(gè)勤勞而可愛的兒子。這怎么能不使他們高興呢?

  我呆呆地望著……)

  五、比較欣賞。

  出示毛主席的詞《卜算子詠梅》,引導(dǎo)比較,找出《清平樂》的特點(diǎn)。(“清平樂”有上下兩片;上片每行的字?jǐn)?shù)不等;上下片的韻腳是變化的。)

  六、作業(yè)。

  《清平樂 村居》說課設(shè)計(jì)之一

  《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊第六單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者用過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

  在描寫手法上,這首小令,沒有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫得維妙維肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息,如若不是大手筆,是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。

  上闋頭兩句,寫這個(gè)五口之家,有一所矮小的茅草房屋、緊*著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里,作者只用了淡淡的兩筆,就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了不難看出,這兩句在全首詞中,還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。三四兩句,描寫了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼,親熱地坐在一起,一邊喝酒,一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面,這幾句盡管寫得很平淡,但是,它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼,乘著酒意,彼此“媚好”,親密無間,那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活,形象地再現(xiàn)出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然,這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活,它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂趣,是有一定的典型意義。

  下闋四句,采用白描手法,直書其事,和盤托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹Γ瑩?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小,只能做占鋪助勞動(dòng),所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事,只知任意地調(diào)皮玩耍,看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài),即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂,但卻刻畫出鮮明的人物形象,描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌,饒有情趣,栩栩如生,可謂是神來之筆,古今一絕!“無賴”,謂頑皮,是愛稱,并無貶意。“臥”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒,和盤托出,躍然紙上。

  在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,全詞緊緊圍繞著小溪,布置畫面,展開人物的活動(dòng)。從詞的意境來看,茅檐是*近小溪的。另外,“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”,“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”四句,連用了三個(gè)“溪”字,使得畫面的布局緊湊。所以,溪”字的使用,在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

  在寫景方面,茅檐、小溪、青草,這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面,翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來了。給人一種詩情畫意,清新悅目的感覺,這樣的構(gòu)思巧妙、新穎,色彩協(xié)和、鮮明,給人留下了難忘的印象。

  根據(jù)這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、在感情地朗讀課文,在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

  3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí),嘗試進(jìn)行入情入境的品詞、寫詞。

  基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是:

  1、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解詞的意思,感悟不同詞的意境。

  小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科,其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素,進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu):

  一、揭題導(dǎo)入

  先讓學(xué)生背誦最近剛學(xué)過的古詩《鹿寨》和《竹里館》,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩的共同點(diǎn)——都描寫了農(nóng)村的自然風(fēng)光。然后出示今天的課題,接著明確清平樂是詞牌名,同時(shí)了解由唐詩到宋詞再到元曲的演變。最后簡介作者。

  二、學(xué)習(xí)生字

  先讓學(xué)生自由讀課文一遍,然后范寫生字,學(xué)生書空。最后提出預(yù)習(xí)中不理解的詞相互交流。

  三、練習(xí)朗讀

  先指名讀課文,評(píng)議是否正確、流利,重點(diǎn)糾正“樂”和“剝”的讀音。再指名讀,指出缺乏感情后聽錄音或范讀。接下來重點(diǎn)讓各小組自由讀詞,并告知每組選出一名代表準(zhǔn)備在全班交流。

  最后分為兩個(gè)階段評(píng)析朗讀情況,評(píng)議是否讀出了古詩文的韻味。

  四、體會(huì)意境

  首先提醒學(xué)生假如能一邊讀一邊想想畫面會(huì)讀得更好,然后讓學(xué)生自由朗讀并相互交流想象出的畫面。這樣在說畫面的同時(shí),學(xué)生已加深了對(duì)每句詞的理解。最后出示畫面,引導(dǎo)背誦。

  五、總結(jié)深化

  先讓學(xué)生小結(jié)學(xué)法:讀句子,想畫面。再出示兩句詞——落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛。六月虹橋漲欲流,荷花荷葉幾時(shí)秋。看看能否通過讀和想,體會(huì)其意境。然后指名說說自己的體會(huì)并指導(dǎo)讀出感情。接著出示圖畫試作詞,并作提示提示:先找準(zhǔn)有代表性的人或動(dòng)植物,再抓住各自特點(diǎn)。另外不必像詩那么工整。最后各小組匯報(bào)交流。

  六、布置作業(yè)

  對(duì)比閱讀另兩首《村居》,找出與《清平樂村居》的不同之處。一方面鞏固掌握本首詞,一方面進(jìn)一步體會(huì)詩與詞在表達(dá)方法上的區(qū)別。

  草長鶯飛二月天,水繞陂田竹繞籬,

  拂堤楊柳醉春煙。榆錢落盡槿花稀。

  兒童散學(xué)歸來早,夕陽牛背無人臥,

  忙趁東風(fēng)放紙鳶。帶得寒鴉兩兩歸。

  《清平樂 村居》說課設(shè)計(jì)之二

  一、教材分析

  《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的課文,它通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖,新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語;初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容,想象這首詞所描繪的情景。能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,感悟田園生活的意境;背誦課文。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛,及受到美育的熏陶。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟田園生活的意境;感情朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。

  二、教法與學(xué)法

  教法:新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

  學(xué)法:

  1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高,學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

  2.采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立或合作解決問題,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

  三、教學(xué)過程

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  1、原型啟發(fā),營造氛圍。

  教學(xué)以畫導(dǎo)入,教師運(yùn)用多媒體出示課文的插圖,伴著悠揚(yáng)的古琴曲,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一份恬靜的田園氛圍,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。

  2、讀通全詞,整體感知。

  學(xué)生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞,運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  3.多邊互動(dòng),質(zhì)疑探索。

  四人小組進(jìn)行合作探究,借助插圖內(nèi)容或查工具書,弄清下列字及詞語的意思:“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”,再運(yùn)用多媒體以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)詞中的景象--“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……通過這些動(dòng)畫結(jié)合詞的內(nèi)容來幫助理解本詞,感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟,教師相機(jī)點(diǎn)撥,從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo),真正做到讀懂課文。

  4、熟讀背誦,領(lǐng)會(huì)詞境。

  學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法,結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境,進(jìn)行嘗試誦讀,在組織游戲背誦,從而達(dá)到積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué),享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  5、開放資源,拓展學(xué)習(xí)。

  課前布置學(xué)生收集有關(guān)宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示,如:詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學(xué)習(xí),拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合,初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。

清平樂 村居 篇8

  辛棄疾簡介

  (1140-1207),字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。一生以恢復(fù)為志。工于詞,為豪放派詞人代表,風(fēng)格沉郁頓挫,悲壯激烈,人稱“詞中之龍”,與蘇軾并稱“蘇辛”。著有《稼軒長短句》,今人輯有《辛稼軒詩文抄存》。《全宋詞》存詞六百二十余首。

  主題詞或關(guān)鍵詞: 宋詞 體裁: 詞

  年代: 南宋

  原文

  清平樂·村居

  辛棄疾

  茅檐低小,溪上青青草。

  醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼①?

  大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。

  最喜小兒無賴②,溪頭臥剝蓮蓬。

  [注釋]

  ①:媼:音奧上聲,老之韻。于老婦之敬稱。

  ②:無賴:無奈。頑皮。

  [賞析]

  這首小詞近年來各種選本多已入選,有的選本還有簡單說明。如胡云翼先生《宋詞選》云:這首詞環(huán)境和人物的搭配是一幅極勻稱自然的畫圖。老和小寫得最生動(dòng)。“臥剝蓮蓬”正是“無賴”的形象化。中華書局1979年出版的《辛棄疾詞選》云:這首詞可以說是一幅農(nóng)村素描。它寫得清新活潑,寥寥幾筆,就勾畫出清溪茅舍一家老小的生動(dòng)情景,使人仿佛身臨其境。俞平伯先生《唐宋詞選釋》云:本篇客觀地寫農(nóng)村景象,老人們有點(diǎn)醉了,大的小孩在工作,小的小孩在玩耍,筆意清新,似不費(fèi)力。上引諸家之說有一共同特點(diǎn),即認(rèn)為這首詞對(duì)農(nóng)村景象是在進(jìn)行客觀描述。我卻以為詞中也反映出作者的主觀感情,并非只在純客觀地作素描。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn),對(duì)詞的文句就產(chǎn)生了不同的理解。比如上片第三、四兩句,我就認(rèn)為“醉里”是作者自己帶有醉意而不是指農(nóng)村中的“翁媼”。現(xiàn)將拙作《讀詞散札》第十二則轉(zhuǎn)引如下:辛棄疾《清平樂·村居》上片云:……胡《選》及俞平伯師《唐宋詞選釋》本皆以“醉”屬諸翁媼,疑非是。此“醉里”乃作者自醉,猶之“醉里挑燈看劍”之“醉里”,皆作者自醉也。若謂翁媼俱醉,作者何由知之?且醉而作吳音,使不醉,即不作吳音乎?“相媚好”者,謂吳音使作者生媚好之感覺,非翁媼自相媚好也。蓋作者醉中聞吳語而悅之,然后細(xì)視諦聽,始知為農(nóng)家翁媼對(duì)話也。此惟夏承燾先生《唐宋詞選》初版本注文得其解。(《學(xué)林漫錄》初集,頁一八七。)我以為,從含醉意的作者眼中來看農(nóng)村的一個(gè)生活側(cè)面,比清醒的旁觀者在聽醉人說吳語要更富有詩意。退一步說,即使讀者不同意夏先生和我的關(guān)于“醉里”的講法,則此詞下片“最喜”二字的主語也該指作者,總不會(huì)是指白發(fā)翁媼。可見這首詞中作者的心情是開朗喜悅的。

清平樂 村居 篇9

  清平樂 村居

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  3.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)。

  4.理解這首詞的意思,感受田園生活的意境。從而受到?jīng)]的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.有感情地朗讀、背誦課文。

  2.理解詞的意思,感受田園生活的意境。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,走近文本。

  1.導(dǎo)入:(背景音樂起)聽著這悠揚(yáng)的古曲,你們想到了什么?引出古代詩歌。古代詩歌的內(nèi)容豐富多彩,有表達(dá)思鄉(xiāng)之情的(指名背誦),有表達(dá)詩人志向的(指名背誦),還有描寫農(nóng)村生活的(指名背誦)……

  2.(投影出示)今天,老師和同學(xué)們一起接觸一類與詩類似的文體。讓我們一起走近南宋愛國將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾, 走進(jìn)他的詞《清平樂  村居》板書詞(板書課題)

  △讀題目。(“樂”要讀“yuè”,不讀“l(fā)è”)

  (清平樂和村居分開來寫嗎?前面的那個(gè)“清平樂”是詞牌,后面的“村居”才是詞的題目。

  △詞又叫長短句,詞牌:分為上下闕。詞每行字?jǐn)?shù)不等,在古代都配上音樂來唱的,不同的詞牌他的韻律和節(jié)奏也不一樣,讀來倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。)

  3.村居是什么?(鄉(xiāng)村人家)。提到鄉(xiāng)村人家,你會(huì)想到什么樣的景象?

  二、節(jié)奏朗讀,文從字順。

  1.要想理解詞的意思就要先讀通,先請(qǐng)大家自己讀讀,然后來讀老師聽。

  2.誰來讀老師指名讀?及時(shí)正音:媼、剝,把東西的外殼去掉的可以讀“bao”。

  3.讀流利了,還要讀出詞的節(jié)奏。現(xiàn)在老師范讀,請(qǐng)大家在書上顯示出節(jié)奏圖。

  茅檐‖低小, 溪上‖青青草。 醉里‖吳音‖相媚好, 白發(fā)‖誰家翁媼。

  大兒‖鋤豆溪東, 中兒‖正織雞籠。 最喜‖小兒無賴,溪頭‖臥剝蓮蓬。

  4.學(xué)生齊讀詩詞

  三、走進(jìn)文本,體悟感受

  1.同學(xué)們,讀出了詞的節(jié)奏,讀出了詞的韻味,要想真正把詞讀好,還必須走進(jìn)詞的意境,和作者一起走進(jìn)這鄉(xiāng)村人家。請(qǐng)同學(xué)們再用心讀一讀這首詞,想象詞中描寫的情景。

  2.學(xué)習(xí)上片(上闕)

  (1)出示圖片,你看到了什么景色,覺得在你眼前的是一幅怎樣的景象?

  △(清新、秀麗 )  茅屋又低又小,茅檐的本意是什么?(茅房的的屋頂向旁伸出的邊沿部分)這里又是什么意思? 這里的茅檐代指茅屋。如果屋檐低小的話,那這個(gè)茅屋肯定也是……(低小)典型的江南農(nóng)村小景,富于田園特色。

  △(悠然、生機(jī)勃勃)  溪邊上長的青青的草。

  (2)您可以用什么詞語來形容呢?

  山清水秀  綠水青山  萬木蔥蘢   枝繁葉茂   蓮葉滿池

  (3)那么優(yōu)美的景色詞中用了哪些句子來描寫呢?

  “茅檐低小,溪上青青草”誰能連起來說說意思?

  (4)看,這是老師從整幅圖上截下來的,看看畫了誰?(老頭老太)詞中哪個(gè)詞語的意思就是老爺爺老奶奶?(翁媼)

  看看這兩個(gè)人是怎樣的?(白發(fā))出示——白發(fā)誰家翁媼 (喝醉)——臉紅

  他們在干什么?講話——吳音            知道講什么嗎?          理解“媚”

  你們覺得“媚”是什么意思呢?

  △很好,我們再一起來看看這個(gè)“媚”字的組成(教師分別擋住“媚”字的一半)。左邊是一個(gè)“女”字,右邊是一個(gè)“眉”字,好象在說女子的眉毛。古時(shí),人們把女子的眉毛稱為“柳葉眉”,(ppt出示古代女子的柳葉眉)細(xì)細(xì)的、長長的、彎彎的,美嗎?(教師邊描述邊比畫)

  △誰能用“媚”字組個(gè)詞?明媚  嫵媚  媚態(tài)  什么美?

  △說話訓(xùn)練:讀著“醉里吳音相媚好”,我仿佛聽到了……(背景音樂響起來,古箏曲《高山流水》)

  (3)小結(jié):上片寫了具體哪些人、景、物?茅檐 小溪、青草、翁媼 (板書)

  (4)讀上片。你覺得這個(gè)醉僅僅是喝醉嗎?還是什么?還是陶醉的醉。不光是翁媼陶醉了,連我們、連詩人也被深深地陶醉了,讓我們在感情朗讀中再來體悟 下。

  3.學(xué)習(xí)下片(下闕)

  (1)其實(shí),景美,人更美。請(qǐng)大家聯(lián)系下闕來看看更令翁媼陶醉的是什么?讀詞

  (2)不知不覺中我們就讀了這么多遍,正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”,你看到了怎樣的畫面?

  (3)交流

  △(大兒子圖景)我們送他一首古詩——吟誦《鋤禾》。

  你看到了怎樣的大兒子?(辛勤勞作)

  △(二兒子圖景)他為什么要這樣啊?

  △(小兒子圖景)

  (4)還有哪些字、詞、句不明白的嗎?  無賴(出示圖片)

  △小兒真是那種讓人討厭的無賴嗎?這兒的無賴是什么意思呢?

  △這個(gè)“無賴”表面上看是罵人的話,實(shí)際上父母最喜歡這個(gè)調(diào)皮可愛的小兒子,就像我們平常所說的“打是親來罵是愛”一樣,比如我們有的父母有時(shí)罵自己的小孩,你這個(gè)搗蛋鬼。

  △請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話,再看看圖上的小兒,通過一些詞語來說明小兒是調(diào)皮可愛的?

  △“臥”,為什么不用坐、站,只有小孩子才會(huì)趴在地上,臥寫出了小孩子特有的姿態(tài),更顯出孩子的天真爛漫、活潑調(diào)皮。

  △會(huì)看圖的人會(huì)把圖看活了,誰還能從圖上看出孩子的可愛?(小兒看樣子只有五、六歲,邊吃邊說,雙腿搖擺。——自由自在  無拘無束  快樂…… 小兒臥在哪兒一動(dòng)不動(dòng),他靜靜的,他是那么的——專心致志 目不轉(zhuǎn)睛 心無旁騖……)

  △誰能讀出讀出“最喜”的感覺。

  (5)讀到這,大家明白了嗎?如果上片中清新、秀麗、悠然自得的自然美景讓白發(fā)夫妻倆內(nèi)心愉悅的話,那么下篇中的什么又使他們倍感幸福,盡享天倫之樂呢?“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠”再加上老年得子,小兒又是這樣頑皮可愛。

  (6)這么能看來啊,這個(gè)“醉”是源于幸福的“酒未醉人人先醉”。到這,連詩人、連我們都深深陶醉了,讓我們將整首詞連起來讀讀。

  四、介紹詞人,體會(huì)其“盼”

  1.此刻,看著這安寧祥和、溫馨和諧得村居生活,辛棄疾感慨萬千——大家了解他嗎?

  辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地,渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活,所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國無路是悲憤的,但他時(shí)時(shí)不忘收復(fù)失地的大業(yè)。

  2.在這18年他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是那時(shí)候?qū)懙摹D撬柚@首詩想要表達(dá)的是什么感情呢?——希望百姓過上這安寧幸福的生活,一座茅屋,一條小溪,一杯清酒 ,一家人幸福快樂地生活在一起,辛棄疾也向往過上這樣的生活。

  3.這就是辛棄疾滿腔的憂國憂民之情啊!帶著別樣的理解,我們再來朗讀這首流傳千古的《清平樂 村居》

  五、布置作業(yè),拓展延伸

  1.同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委宛動(dòng)聽的歌,一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),在宋詩中盡情遨游,感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

  2.推薦閱讀

  辛棄疾的詞:《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂•京口北固亭懷古》

  《西江月  夜行黃沙道中》  《采桑子 書博山道中壁》

  板書設(shè)計(jì):

  26.清平樂 村居

  (宋•辛棄疾)

  景  茅檐  溪  草

  人  翁媼 吳音 相媚好 醉

  大兒 中兒 小兒  無賴

  合

  一

清平樂 村居 篇10

  棄疾現(xiàn)存詞有六百多首,是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富,風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化。《清平樂村居》這首詞,作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫,對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安靜平靜生活的思想感情。

  引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。教學(xué)時(shí),我抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn),把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。通過圖畫,具體而形象地再現(xiàn)詞中的畫意;通過語言,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詞中的意境之美。接著,幫助學(xué)生“由讀引情”,把朗讀作為一根主線貫穿始終。初讀階段齊聲讀,個(gè)別讀,讀出詞的韻律和節(jié)奏,讓他們感受詞的韻律美和節(jié)奏美;細(xì)讀階段邊理解邊朗讀,頭腦中浮現(xiàn)出清新秀麗的江南農(nóng)村景象,感受農(nóng)家生活的祥和與寧靜;學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀。總之,讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂。學(xué)生通過朗讀和聯(lián)想,感悟了詞中田園生活的意境,體會(huì)了作者的思想感情,同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。

清平樂 村居 篇11

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,理解課題。

  1.這節(jié)課我們先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂,欣賞幾幅功力非凡的國畫。(播放課件:一組國畫)

  國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù),它講究用墨的濃淡,線條的疏密,有時(shí)它還留有許多空白,給人以無限的遐想,國畫上一般還題上字,蓋上印章,使之成為一幅完美之作。

  2.畫是一種含蓄深刻的語言,(播放課件:課文插圖)請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅畫起個(gè)名字,你打算起什么?

  3.這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。(板書課題時(shí)邊板書邊說“清平樂”是詞牌名,“村居”是詞的題目,所以中間要空一格)

  4、指導(dǎo)讀題:要把課題讀好,你認(rèn)為要注意什么?你能給大家提個(gè)醒嗎?

  (“樂”的讀音,詞牌與詞題中間要略有停頓)

  5.題目的意思能理解嗎?(鄉(xiāng)村人家)

  6、過渡:辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村?怎樣的人家呢?讓我們打開課文,來讀讀這首詞。

  (設(shè)計(jì)意圖:第一,在悠揚(yáng)舒緩的音樂中欣賞精美的國畫作品,傾聽老師的抒情解說,使學(xué)生既放松了心情,又了解了國畫的特點(diǎn)——空白,為后面的訓(xùn)練:“抓住空白,展開想象,擴(kuò)寫句子”埋下伏筆。第二,由課外國畫引入課文插圖,讓學(xué)生給畫取名,一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài),從而輕松地說出了各具特色的畫名。)

  二、初讀課文,讀通課文。

  1.師:老師本來想范讀,可今天嗓子不好,你們愿意代老師讀嗎?代老師讀,一個(gè)要求“讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利,誰愿意給大家提個(gè)醒,哪些字詞或哪些地方要注意?

  你們馬上就要代表老師讀了,預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍?為了替老師爭光,把小老師當(dāng)好,你們把這首詞再讀兩遍,怎么樣?

  2.自讀課文。

  3.指名讀,師生評(píng)。

  (設(shè)計(jì)意圖:老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的情境——請(qǐng)學(xué)生做小老師代老師讀,為老師爭光。這樣就給了每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,為了能當(dāng)好小老師都能積極主動(dòng)地去讀。)

  三、二讀課文,讀出節(jié)奏。

  1.古詩詞的朗讀,不僅要讀得正確、流利,還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美,就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。比如,第一句“茅檐/低小”,停頓的地方,讀時(shí)要做到“停而不斷”(老師范讀),而不能……(舉反例)。

  2.下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來,你覺得在哪些地方需要停頓,用“/”劃出,然后試著讀出詞的節(jié)奏美,我相信小老師一定會(huì)比剛才讀得更好。

  3.指名讀,師生評(píng)。

  (設(shè)計(jì)意圖:這一塊的教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀有了新的要求,為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀出節(jié)奏”,老師通過兩種范讀,讓學(xué)生在比較中體會(huì),然后摹仿直至掌握。對(duì)于整首詞的節(jié)奏,老師沒有作統(tǒng)一規(guī)定,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,劃分出不同的節(jié)奏,讀出自己的理解。)

  四、三讀課文,熟讀成誦。

  1.師:這46個(gè)字的詞,如果老師范讀,一定不用看書,站在講臺(tái)前背誦出來,那多自在,多瀟灑,也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采,你們做小老師,要么不做,要做就要做好,能背誦出來嗎?你們再準(zhǔn)備準(zhǔn)備,好嗎?

  2.指名背誦。

  點(diǎn)評(píng):老師利用學(xué)生好勝的心理,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,高效率地熟讀成誦,展示小老師的風(fēng)采。

  五、學(xué)生質(zhì)疑,理解詞意。

  1.俗話說:“書讀百遍,其義自見”,你已經(jīng)讀了這么多遍了,再將圖文結(jié)合,一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂,到目前為止,你還有什么字詞難以理解?

  2.質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答,可讓學(xué)生說說你怎么知道的)

  3.老師點(diǎn)撥。(吳音;無賴的古今義;臥剝蓮蓬;)

  (設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)內(nèi)容疏密有致,學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出了很多不理解的詞,老師沒有一一作答,只讓已理解的學(xué)生很快地一說而過,重點(diǎn)放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過生動(dòng)有趣的語言介紹了吳音的特點(diǎn),使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過兒童化的語言描述了吃蓮蓬的滋味,讓學(xué)生感知了小兒的“無賴”。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合,不僅提高了教學(xué)效率,而且陶冶了學(xué)生的身心。)

  六、四讀課文,讀出畫面

  1.讀書時(shí),如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面,那就真正讀進(jìn)去了,老師能做到,我相信你們一定也能做到。下面你們就低低地吟誦,甚至可以閉起眼睛來吟誦,感受一下,你好像看到了什么?

  2.學(xué)生試著邊低聲吟誦,邊想象畫面。

  3.指名學(xué)生說說好像看到了什么。

  4.配樂朗誦。

  點(diǎn)評(píng):學(xué)生說出畫面,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,另一方面又介紹了這首詞的意思,一舉兩得。

  七、五讀課文,讀出情趣。

  1.讀到現(xiàn)在,你覺得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)

  2.老師范讀。(動(dòng)作表情適當(dāng)夸張,展現(xiàn)出老人的親昵、小兒的頑皮)

  3.各自練習(xí)。(可設(shè)計(jì)動(dòng)作)

  4.指名讀。

  5.這么有情趣的生活,辛棄疾先生是什么態(tài)度?

  6.對(duì)這首詞的作者辛棄疾,誰了解?(課件:介紹辛棄疾).

  7.誰能用一句話或幾句話說說辛棄疾“喜”什么?聯(lián)系寫作背景想想為什么“喜”?

  8.剛才我們給這幅圖起了個(gè)名,現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話?

  9.小結(jié):同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動(dòng)聽的歌,一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),一定對(duì)宋詞有了新的感受,希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游,進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

  (設(shè)計(jì)意圖:老師的范讀,把這首詞內(nèi)在的情趣外化了,也讓學(xué)生再次感受到原來古詩詞還可以這樣讀,并努力嘗試著把自己心中的感受也通過朗讀外化出來。)

  八、作業(yè):抓住空白,展開想象,擴(kuò)寫句子

  古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù),在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處,比如,古詩詞語言含蓄,給讀者留下許多空白,也就有了許多想象的空間。你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子,通過你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚,老兩口的話也多了起來,老爺爺笑著對(duì)老奶奶說:……”當(dāng)然,你也可以寫鄉(xiāng)村的景色,還可以寫大兒、二兒、小兒。

  (設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力為主,并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。)

  教材簡析:

  《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫,對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo):1.讀通讀懂這首詞,體會(huì)農(nóng)家樂,感受田園生活的純樸。

  2.能體會(huì)這首詞的情趣,并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。

  3.激發(fā)學(xué)生更加熱愛古詩詞,熱愛祖國的語言文化。

  重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)這首詞的情趣,感悟這首詞的意境,使學(xué)生受到美的熏陶。

  設(shè)計(jì)理念:一、閱讀教學(xué)的過程,是引導(dǎo)學(xué)生通過語言實(shí)踐,將教材所提供的語言材料轉(zhuǎn)化為閱讀能力和表達(dá)能力的動(dòng)態(tài)過程。其中的轉(zhuǎn)化,在很大程度上依賴于學(xué)生自主的閱讀,自能的感悟,自動(dòng)的內(nèi)化。因此,本節(jié)課我始終以讀為主,通過反復(fù)朗讀,要求步步深入,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、賞析,解讀這首詞。二、注意從文本出發(fā),從學(xué)情出發(fā),把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合在一起,充分發(fā)揮語文教學(xué)的綜合效應(yīng)。三、正確處理課堂的張弛虛實(shí),圖文有機(jī)結(jié)合,不求面面俱到,給學(xué)生的自主發(fā)展留下廣闊的空間。

  設(shè)計(jì)思路:圖文結(jié)合,感受田園生活的美好。本課自然之景與和諧生活有機(jī)交融,相得益彰。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀吟詠、觀察插圖、想象畫面等方法,步入這首詞所創(chuàng)設(shè)的美好境界中去,從而受到美的熏陶,提升美的情感。同時(shí)幫助學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,體會(huì)作者特殊的心理狀態(tài)。

清平樂 村居 篇12

  《清平樂村居》為我們展現(xiàn)出一幅優(yōu)美的田園景物,描繪了一家五口各具情態(tài)的形象,借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。

  我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩詞教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。

  我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把這首詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對(duì)詩詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解每句詩句的意思,進(jìn)而理解整首詞的意思,體會(huì)作者的思想感情,然后有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。在學(xué)生對(duì)全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后練習(xí)第3題,我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟,結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖,想象詞中呈現(xiàn)的情景,體會(huì)詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫下來。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,鼓勵(lì)他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語言,表達(dá)人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了這首詞的意境之美。

清平樂 村居 篇13

  一、導(dǎo)入新課,了解背景

  1、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境

  同學(xué)們,三千多年前,我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作,他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后,中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流,它流過古老的先秦,流過顯赫的漢唐,流過文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清,一直流到今天,流向未來……今天,我們要學(xué)習(xí)的《清平樂

  村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。

  2、簡介作者生平

  辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過抗金義軍,曾任耿京軍的掌書記,不久投歸由宋。歷任扛陰簽判,建康通判,江西提點(diǎn)刑獄,湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使,湖南、江西安撫使等職.42歲遭讒落職,退居江西信州,長達(dá)20年之久,其問曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄,福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府,不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐,并提出有關(guān)方略,均未被采納。其詞熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫的。

  3、初步了解宋詞

  (1)通過課前你搜集的資料,能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎?

  (2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。(出示)

  詞:文體名稱,詩歌的一種。古代的詞,都合樂歌唱,故唐、五代時(shí)多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際,形成于唐代,盛行于宋代。句子長短不一,所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。

  我們今天要學(xué)的宋詞,題目就叫:(學(xué)生齊讀課題)聰明的同學(xué)猜猜看,哪個(gè)是詞牌名,哪個(gè)是題目?(出示)

  本課的“清平樂”(yue)即為詞牌名,又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等。“清平樂”本來是一種音樂歌曲,后來才用做詞牌,照這個(gè)詞牌寫出的詞,每首46字,分上下兩片,上片有4個(gè)韻腳字,下片有3個(gè)韻腳字。

  “村居”是詞的題目,與內(nèi)容有關(guān)。

  對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說,詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料,課上匯報(bào)交流對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”,主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。

  二、讀(整體感知,初知大意)

  本節(jié)課以讀為主,首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文,試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題,看看自己能讀懂多少?通過自己的努力無法解決的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。

  1、學(xué)生自由讀書,教師指導(dǎo)。

  2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲:

  (1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字,點(diǎn)撥,引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì)生字詞。

  (2)相機(jī)理解文中生詞:

  茅檐:茅屋

  醉里:酒后微醉

  吳音:吳地的方言。作者寫這首詞時(shí),在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國。

  相媚好:彼此之間很親密。

  翁媼:老年夫妻

  鋤豆:在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來的孩子嗎?)

  無賴:頑皮。

  村居:鄉(xiāng)村閑居

  (3)相機(jī)理解句意(鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,說出自己的獨(dú)特理解,尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。)

  低矮的茅屋前面,有一條清澈見底的小溪,溪邊長著郁郁青青的小草。

  不知誰家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。

  大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。

  二兒子在家門前編織雞籠。

  最可愛的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

  一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題,還能讀出問題來。下面就請(qǐng)同學(xué)們再讀這首詞,(板書:讀)看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀,認(rèn)真想還是讀不懂的問題呢?

  4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

  三、想(放飛想象,再造情境)

  具有創(chuàng)造性兒童的特點(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生創(chuàng)新想象,自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏,教者充滿感情的朗誦,有助于學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的意境之中。

  1、教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象。

  2、學(xué)生自由交流

  3、集體匯報(bào)

  (鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的所見所想)

  四、品(入情入境,培養(yǎng)靈性)

  過渡:同學(xué)們說的真好,想的真美。有人說,生活就像一首歌,流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說,生活更像一幅畫,裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中,我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往,對(duì)田園生活的熱愛!讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味,如同品賞一杯淡淡飄香的清茶,讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽,說給同桌聽,說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。

  1、溪上青青草(寧靜,優(yōu)美)什么樣的小溪?(溪水,游魚,荷花,蓮蓬)

  2、一對(duì)白發(fā)老人,他們在談些什么呢?

  3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒嗎?

  a、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮,不干活。(你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)?)

  (你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福)

  b、喜歡,因?yàn)樗苡腥?/p>

  (大哥、二哥在干活,他偷偷的溜到溪頭,趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣,有多么令人向往。讓我們一起讀這句話,讀出我們心中的那份羨慕之情,神往之意)

  尊重學(xué)生自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受美,去體驗(yàn)美,去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見。

  五、誦(反復(fù)吟誦,積淀語感)

  對(duì)于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的,小學(xué)生語感的培養(yǎng),語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累,反復(fù)的熏染。(同學(xué)們讀的好,想的好,品的更好。讓我們齊聲朗誦,將這清新秀麗的意境,質(zhì)樸優(yōu)美的詞句,永遠(yuǎn)記在心里。)

  六、自我作業(yè)設(shè)計(jì)

  學(xué)完課文,小學(xué)生意猶未盡,這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè),能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。(今天學(xué)了這首詞,回去你想做什么作業(yè)呢?)

  1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫

  2、把這首詞改寫成一篇散文

  3、背誦

  4、把它推薦給自己的好朋友

  5、搜集更多的宋詞

  6、抄寫生字詞

  7、……

  這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生理解了內(nèi)容,感悟了意境,發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不可能掌握得非常到位,這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。一、導(dǎo)入新課,了解背景

  1、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境

  同學(xué)們,三千多年前,我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作,他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后,中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流,它流過古老的先秦,流過顯赫的漢唐,流過文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清,一直流到今天,流向未來……今天,我們要學(xué)習(xí)的《清平樂

  村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。

  2、簡介作者生平

  辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過抗金義軍,曾任耿京軍的掌書記,不久投歸由宋。歷任扛陰簽判,建康通判,江西提點(diǎn)刑獄,湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使,湖南、江西安撫使等職.42歲遭讒落職,退居江西信州,長達(dá)20年之久,其問曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄,福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府,不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐,并提出有關(guān)方略,均未被采納。其詞熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫的。

  3、初步了解宋詞

  (1)通過課前你搜集的資料,能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎?

  (2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。(出示)

  詞:文體名稱,詩歌的一種。古代的詞,都合樂歌唱,故唐、五代時(shí)多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際,形成于唐代,盛行于宋代。句子長短不一,所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。

  我們今天要學(xué)的宋詞,題目就叫:(學(xué)生齊讀課題)聰明的同學(xué)猜猜看,哪個(gè)是詞牌名,哪個(gè)是題目?(出示)

  本課的“清平樂”(yue)即為詞牌名,又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等。“清平樂”本來是一種音樂歌曲,后來才用做詞牌,照這個(gè)詞牌寫出的詞,每首46字,分上下兩片,上片有4個(gè)韻腳字,下片有3個(gè)韻腳字。

  “村居”是詞的題目,與內(nèi)容有關(guān)。

  對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說,詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料,課上匯報(bào)交流對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”,主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。

  二、讀(整體感知,初知大意)

  本節(jié)課以讀為主,首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文,試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題,看看自己能讀懂多少?通過自己的努力無法解決的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。

  1、學(xué)生自由讀書,教師指導(dǎo)。

  2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲:

  (1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字,點(diǎn)撥,引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì)生字詞。

  (2)相機(jī)理解文中生詞:

  茅檐:茅屋

  醉里:酒后微醉

  吳音:吳地的方言。作者寫這首詞時(shí),在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國。

  相媚好:彼此之間很親密。

  翁媼:老年夫妻

  鋤豆:在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來的孩子嗎?)

  無賴:頑皮。

  村居:鄉(xiāng)村閑居

  (3)相機(jī)理解句意(鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,說出自己的獨(dú)特理解,尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。)

  低矮的茅屋前面,有一條清澈見底的小溪,溪邊長著郁郁青青的小草。

  不知誰家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。

  大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。

  二兒子在家門前編織雞籠。

  最可愛的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

  一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題,還能讀出問題來。下面就請(qǐng)同學(xué)們再讀這首詞,(板書:讀)看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀,認(rèn)真想還是讀不懂的問題呢?

  4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

  三、想(放飛想象,再造情境)

  具有創(chuàng)造性兒童的特點(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生創(chuàng)新想象,自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏,教者充滿感情的朗誦,有助于學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的意境之中。

  1、教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象。

  2、學(xué)生自由交流

  3、集體匯報(bào)

  (鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的所見所想)

  四、品(入情入境,培養(yǎng)靈性)

  過渡:同學(xué)們說的真好,想的真美。有人說,生活就像一首歌,流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說,生活更像一幅畫,裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中,我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往,對(duì)田園生活的熱愛!讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味,如同品賞一杯淡淡飄香的清茶,讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽,說給同桌聽,說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。

  1、溪上青青草(寧靜,優(yōu)美)什么樣的小溪?(溪水,游魚,荷花,蓮蓬)

  2、一對(duì)白發(fā)老人,他們在談些什么呢?

  3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒嗎?

  a、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮,不干活。(你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)?)

  (你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福)

  b、喜歡,因?yàn)樗苡腥?/p>

  (大哥、二哥在干活,他偷偷的溜到溪頭,趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣,有多么令人向往。讓我們一起讀這句話,讀出我們心中的那份羨慕之情,神往之意)

  尊重學(xué)生自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受美,去體驗(yàn)美,去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見。

  五、誦(反復(fù)吟誦,積淀語感)

  對(duì)于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的,小學(xué)生語感的培養(yǎng),語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累,反復(fù)的熏染。(同學(xué)們讀的好,想的好,品的更好。讓我們齊聲朗誦,將這清新秀麗的意境,質(zhì)樸優(yōu)美的詞句,永遠(yuǎn)記在心里。)

  六、自我作業(yè)設(shè)計(jì)

  學(xué)完課文,小學(xué)生意猶未盡,這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè),能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。(今天學(xué)了這首詞,回去你想做什么作業(yè)呢?)

  1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫

  2、把這首詞改寫成一篇散文

  3、背誦

  4、把它推薦給自己的好朋友

  5、搜集更多的宋詞

  6、抄寫生字詞

  7、……

  這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生理解了內(nèi)容,感悟了意境,發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不可能掌握得非常到位,這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。

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