兩只小獅子教學案（精選5篇）
兩只小獅子教學案 篇1
教學目標：
1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類的詞。
2.通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。
3.內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。
教學重點：指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
教學難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。
課前準備
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音。
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，談話導入
1.小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？（針對學生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨立、堅強的形象。）
2.說說你對獅子的了解？（學生暢所欲言）
3.那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？
出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2.4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。（學生自由發(fā)言，教師歸類總結，教給孩子識字方法。）
3.檢查生字學習情況檢查自學：
a、屏幕出示生字：
自由大聲讀。
和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。 開火車讀。
出出金點子，幫助大家記住這些字。
b、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？同桌同學一起讀，看讀得快又對。當個小老師帶領大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。齊讀。
同學們數(shù)清楚了嗎？課文一共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣。（提出進一步的要求。）
4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5.再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創(chuàng)設情景，朗讀感悟1、2自然段
1.出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)？
2.自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。
指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
�。�1）指名讀。
�。�2）說說這小獅子整天都練些什么本領？誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作？
（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
（4）什么叫“整天練習”？小獅子沒有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的那樣去練習，而是整天在練習，真辛苦！請帶著自己的感受再讀。
�。�5）為什么這小獅子要整天練這些呢？說出自己的理解
指導讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干？
�。�1）指名讀。
�。�2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。
�。�3）看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。
3.指名學生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。
4.學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？學生說出自己的想法。
四、鞏固生字，指導寫字
1.用生字組詞讀。
2.游戲鞏固生字。
�。ū菊n生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）
3.指導書寫“練、習”
學生先觀察，說說注意點等。
教師范寫，重點講解“練”。 “練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。“習”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。
學生描紅，練寫。
同學之間互相評價。師生講評。
五、作業(yè)
從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
六、板書設計：
兩只小獅子
刻苦的獅子 懶獅子
整天練習、滾、撲、撕、咬 懶洋洋什么也不干
應該 真正 本領
兩只小獅子教學案 篇2
《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。
1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。
2.設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。
3.充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。
教學目的：兩只小獅子教學案例
通過讀中感悟，對課文進行再創(chuàng)造。
2.積累abb型的疊詞。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。
導入：
1.同學們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看這段畫面向我們介紹了什么？（課件演示）
2.了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
3.想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）
齊讀課題。
4.復習詞語。（自由讀、個別讀、開火車讀、齊讀）
新授：
1.剛才小朋友復習了詞語，那現(xiàn)在我們來讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
總結：（剛才小朋友復習了詞語之后，讀起課文來比較流利。）
2.獅子媽媽生下了兩只小獅子，他們都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認真讀書，找到答案。
3.誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)？
�。ǔ鍪菊n件：1、2自然段）自由讀一讀吧！
怎樣讀才能讓別人感覺到這兩只小獅子的不同呢？誰來試一試？（指名讀）
請位小朋友再來讀一讀。兩只小獅子教學案例
4.老師學生合作讀（師引讀）。
5.齊讀。
6.根據(jù)兩只小獅子的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹（課件出示）也和大家一樣，很擔心那只懶獅子�？纯此鼘歇{子說了什么？懶獅子又是怎么回答小樹的呢？現(xiàn)在請小朋友朗讀3-----7自然段小樹和懶獅子的對話，好嗎？
7.（出示課件）讀完了嗎？誰來讀讀第一句？
誰來回答他？（接讀第二句）
他們讀的是你想的那樣嗎？誰來說說�。ㄔu價）
“慢吞吞地”說，怎么說？（指名2人讀這句）
“那苦頭”指什么？
齊讀這句。
總結：原來， “慢吞吞地”這樣的詞語，更能幫助小朋友們讀好課文，這真是一個好辦法呀！
8.（出示課件）那你想想，小樹該用什么樣的語氣來說話呢？
你能用這種語氣讀一讀嗎？
他讀的好嗎？
一起來。
小樹還能用別的語氣來說嗎？讀出來！
一起來。
男，女生讀。
9.后面還有兩段對話，商量商量該用什么樣的語氣來讀吧，再和同桌一塊讀一讀！
你想用什么樣的語氣來讀小樹的話？
你呢？（獅子話）
那試試吧！
10.從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽出了什么？（很驕傲）
從哪兒聽出來？（林中的大王”和“他們的地位能聽出它很驕傲。）
你能讀出它的驕傲嗎？（朋友可動作。）
真驕傲啊！誰還意來讀讀小樹和懶獅子這兩句話？（兩名學生分別有表情朗讀它們說的話。）
我們合作來讀讀這幾句吧！
11.懶獅子說得對嗎？獅子媽媽有話要說。（課件出示：獅子媽媽的話）老師范讀。
聽了媽媽的話，有疑問嗎？（“生活的本領”指什么？）
那到底怎樣做才是真正的小獅子呢？（像我們開始看的畫面一樣，自食其力。）
想想媽媽平時對你說話的語氣，女生來讀讀。
12.全班讀。
13.生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？（真是一個懂事的孩子。）
總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一
個生活的強者。
齊讀全文。
擴展：
14.孩子們，我們班的有一句話“不怕有錯，就怕不改”，懶獅子聽了媽媽的話，它心里面想了很多很多，他想-------
兩只小獅子教學案 篇3
第一課時
�。ㄕn前放一段獅子王的動畫片,同時向每位學生介紹“熊貓博士”）
�。ㄒ唬�、談話導入
同學們，你們見過獅子嗎？說說獅子給你的印象？（兇猛、鋒利的牙齒、林中之王……）那么，是不是獅子天生就能成為林中之王呢？通過今天的課文我們就能知道答案了？（板書《兩只小獅子》）
[通過課前的動畫片放映，學生很快進入了小獅子的世界，他們能夠很輕松的說說獅子給他留下的印象。導入中甩出的問題“小獅子是不是天生就是林中之王？”，是讓學生帶著這個問題學課文，在第二課時末還會引出這個問題，進行解答。]
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、熊貓博士提出要求：
1）、自由朗讀課文，看拼音，把字音讀準，把句子讀通。
2）、標出自然段。
3）、圈出生字所在的詞。
2、教師范讀
3、學生用自己喜歡的方式練讀
[本環(huán)節(jié)是讓學生整體感知的環(huán)節(jié)，通過自讀、傾聽、在自讀，對課文有基本的整體認識。因為本班有部分學生朗讀課文能力較強，所以在這個環(huán)節(jié)我范讀的第二作用就是榜樣作用，他們可以根據(jù)我讀的語氣來體會文意，模仿讀，體現(xiàn)教學的差異性。]
�。ㄈ�、文中學字，由字學段
1、看生字條，把你還不熟悉的生字圈出來，用我們學過的識字方法記一記。
2、教師檢查自學情況
1）出示課文中帶有生字的句子
2）、出示詞語
獅子 整天 練習 苦頭 將來 靠誰 懶洋洋 慢吞吞 應該 滾 撲 咬
3）、出示另外語境的句子
3、再讀課文，讀出精彩之處。
�。ㄋ模⿲懽纸虒W
1、熊貓博士提出寫字前要求：
1）、注意寫字姿勢，手、眼、身體做到規(guī)范動作。
2）、認真觀察范字，注意占格。
3）、靜下心來，認認真真書寫所學生字，比一比，看誰寫得好。
2、下面我們學習寫：練，認真觀察，看哪筆寫好了，這個字就寫漂亮了（橫折鉤）
3、教師范寫
4、學生練寫，教師指導
[第一課時板書設計]：
27、兩只小獅子
第一只小獅子 整天練習
第二只小獅子 懶洋洋地曬太陽
第二課時
�。ㄒ唬�、課前回憶，引出課題
上節(jié)課我們學習了兩只不同的小獅子，這節(jié)課我們再來認識認識他們。（半數(shù)課題）
�。ǘ�、復習鞏固生字：“開火車”、讀兒歌
�。ㄈ�、逐段學習，細細感悟
學習第二自然段
1、自讀，回憶兩只小獅子的特點，讀出特點來。
2、指導朗讀，并進行評議。
3、男女生合作讀。
學習第三至六自然段（重點朗讀）
1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？
2、出示課件：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一 說；
3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；
4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）
學習第七自然段（重點理解）
1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？
2、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號；
3、全班交流：你讀懂了什么？
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；
5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；
6、指名讀，齊讀。
（四）課文升華
1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論；
2、小組匯報，教師總評。
3、怎樣做才是真正的小獅子或是怎樣做他才能成為林中之王呢？（學生各抒己見）
�。ㄎ澹⿲懽纸虒W
1、指導書寫“學、習、常”，學生觀察找重點一筆，區(qū)分“常”和“學”的寫法。
2、教師范寫
3、學生練寫，教師巡視指導
�。┙處熜〗Y
[第二課時板書設計]
兩只小獅子
刻苦 懶
滾
整天 撲 怕吃苦
練習 嘶
咬 憑父母
真正的獅子
兩只小獅子教學反思：
我認為教學任務基本完成，通過此次教學，收獲很多：1、創(chuàng)設情境是學生快樂識字的重要因素，在課堂上營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在富有童趣的情境中學習是十分有益的。我設計了課件中的熊貓博士這一動畫人物，學生很喜歡，他們好像在動畫城里學習一樣。我還用了循環(huán)識字法，教學效果很好，通過自主學習，在老師在引導下，學生能夠在不同的語境中運用，就已經達到了我們識字的目的。這種方法可以在我今后的教學中廣泛運用。2、 對話文本是達成情感目標的有效方法。新課標強調語文教學必須加強人文熏陶，為學生的未來人生打好底色。學語文，不僅是掌握語言文字這個工具，更重要的是讓學生學會做人。面對課文中兩只小獅子的不同生活態(tài)度，我設計了讓學生先找出兩只小獅子的特點，學生把自己的感受、體驗、領悟不同程度的通過朗讀表達了出來，這對學生未來的發(fā)展具有積極的意義。
但在細節(jié)上還存在著許多不足。首先教師在教學之初還有些慌，不夠沉穩(wěn)。體態(tài)語言雖能極力的貼近學生但欠缺優(yōu)雅。再有環(huán)節(jié)設計上：學生反饋不及時。應該對學生的課文的整體閱讀情況進行反饋，做到全面性，不能通過個別句子的檢查代替了課文的全部。還有朗讀的設計總是不能全員兼顧。我還是把展示的機會偏向了那些朗讀水平較高的孩子，對朗讀水平較弱的學生而言是不公平的，他們又少了一次鍛煉的機會！在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題就是膽怯，自信心不足，尤其體現(xiàn)在句子的朗讀上，我在學生間傾聽的時候，發(fā)現(xiàn)他們讀得很好，可是一到表現(xiàn)自己的時候，就膽怯，怕讀不好，在今后注意要多運用“多表揚、少批評，多鼓勵、少責備”的賞識教學法，教學要求設計要合理，讓學生跳一跳就能摘到果子吃。
兩只小獅子教學案 篇4
課前播放《獅子王》動畫片。
一、角色見面，導入新課。
1.見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？
2.師生交流，知道獅子威武，是森林之王。
3.過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認讀生字“獅”，正確地朗讀課題。
師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子媽媽嗎？
【兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友，所以我從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。】
二、觸摸角色，感知內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。
2.根據(jù)故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。
（屏幕上出現(xiàn)兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據(jù)它們的特點分別給它們取了什么名呢？
小朋友可能會取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導學生感悟角色特點，初步明辨是非，感悟文本的價值取向。
【我沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進了孩子們的生活�！�
三、創(chuàng)設情境，角色對話。
1.學生自由練讀課文。
2.交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？
3.再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
4.指導讀第一句：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”
�。�1）指名讀。貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。
�。�2）學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
【讓學生學會從重點動詞入手分析文章�！�
5.指導讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”
（1）指名讀。
�。�2）看圖說說這只小獅子的樣子。
�。�3）請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應的獅子圖上。
�。�4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。
6.請兩名學生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
7.你想對這兩只小獅子說什么呢？
【我從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。】
四、搭建平臺，體驗角色。
1.自由練讀3－7自然段。
2.同桌合作讀，分角色讀。
3.指導讀好小樹和獅子的對話。（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想呢？（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。
4.老師重點指導讀獅子媽媽的話。
（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）
�。�2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
�。�3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢2
�。�4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學生各抒己見。
�。�5）表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。
5.學了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？
【啟發(fā)小朋又們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領而不應該依賴父母，或仗著父母的權勢生活�！�
6.這個故事不只是教育懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們從小要學會生活的本領。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學會生活的本領，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學會生活的本領從小做一個真正的人！
【讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，課堂教學就生動有趣了。教學中這一點我深有體會�！�
五、遷移角色，書寫生字。
1.給小獅子找朋友（用生字組詞）。
2.學習勤勞的小獅子，練習書寫“練、習”兩個生字。（學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。）
【低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復現(xiàn)，生字就很容易扎實地掌握了�！�
教后反思：本節(jié)課最成功的地方我個人認為就是學生學會找重點詞了，在閱讀中，學生找到了描寫小獅子動作的詞，感悟了小獅子學本領時的艱辛，理解了小獅子的不易，和懶獅子對比后，感受到了付出與收獲的關系。閱讀方法的指導在閱讀教學中比學會一篇閱讀文章更重要。
兩只小獅子教學案 篇5
案例背景分析：
《兩只小獅子》是人教版小學義務教育課程實驗教材第二冊第27課，課文通過描寫兩只小獅子不同的表現(xiàn)折射出從小不應該依賴父母，要學會生活本領的道理。
根據(jù)低段孩子的身心特點，他們喜歡讀此類課文，他們愛讀、愛說、愛演。本文大部分是對話，我讓學生與文本進行多次對話，說中想像，說中積累，說中拓展。讓學生進行充分的言語實踐。課中，我用給兩只小獅子取名字為切入點，讓學生去尋找文中的真正的獅子，在讀、演中感悟，比較兩小獅子的表現(xiàn)。從而突破文章的重、難點<理解媽媽的話>低段的教學、識字、寫字是重點，我采用隨文識字，多種形式的呈現(xiàn)生字的辦法，以求鞏固。
案例過程描述：
一、激趣導入：
師：同學們見過獅子吧？說一說獅子給你留下什么印象？
生：自由說
師：是啊，說的真好，怪不得人們稱獅子是林中之王，百獸之王。
二、讀課文，取名字，找理由
師：在一座美麗的大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子，你們愿意一塊兒去認識他們嗎？（生：愿意）瞧，它們來啦�。◣熧N獅子圖）今天，我們學習第27課《兩只小獅子》，同學們，看我寫課題，咱們寫字的時候得一筆一畫的寫，“獅”字左邊是一個（生：反犬旁），右邊是（生：老師的師）讀時要注意它的翹舌音。（生齊讀課題）
師：你們知道嗎？這些天獅子媽媽還真煩著呢？因為這兩只小獅子還沒有取名字，你們愿意幫幫她給她的孩子取名嗎？
生：愿意
師：不過，取名要有根據(jù)，要有理由，這理由要在課文中找，有問題嗎？
生：沒問題
師：這么自信，翻開課本120頁，好好讀讀故事，讀完后，想名字，取的名字一定要符合它的特點。（生自由讀）
師：有些同學已經想好名字，找到理由，為了呆會說的時候能更顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。
�。ㄉ僮杂勺x）
師：你們都給小獅子取了些什么名字？我都急著想知道呢！
生1：我給一只小獅子取名叫小不點，因為他總離不開爸爸媽媽，好象長不大。
生2：我給一只小獅子取名小勤快，因為他每天練功很勤快。（師板書：小勤）
生3：我取的名字是鬧鬧和動動。
師：名字真有意思
生4：我給一只小獅子取名小懶。
師：很獨特，那你為什么叫它小懶呢？
生：因為這只小獅子整天睡大覺，什么也不做。
師：這名字多好呀！它多符合這只小獅子的特點呀�。ò鍟盒校┱l有好辦法記住“懶”字？
師：我們班的同學取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！來跟兩只小獅子打聲招呼！
三、細讀課文，直奔中心
師：（點擊課件出示媽媽的話）看，這是課文最后的一段，其中有三個生字娃娃，誰認識他們？
�。ㄉx）
師：誰來當小老師，將這三個字娃娃組成詞帶著大家讀一讀？
生：將來、依賴、應該
師：這位小老師真不錯，小老師的學生們也不賴，那現(xiàn)在讀這一段還有問題嗎？再大聲地讀一讀這一段吧！
（生讀）
師：獅子媽媽說：“你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。”怎樣的獅子才算得上是真正的獅子？（板書：真正的獅子）
生自由說
四、創(chuàng)設情境，角色對話
師：讓我們來看一場真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）
師：多么激烈、多么勇敢的場面啊！那么森林中的這兩只小獅子誰能成為真正的獅子呢？咱們再輕聲讀課文，邊讀邊畫，能成為真正的小獅子的表現(xiàn)用“ ”畫出，另一只的表現(xiàn)用“～”畫出，明白嗎？
�。ㄉ杂勺x）
[精讀一]
生：我認為小勤，因為小勤“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。”
師：誰來演一演 （生表演）
師：想想一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？
生1：它會把腳磨破
生2：它說不定會掉下懸崖
生3：它不會遇到什么困難
生4：如果它在河邊練功，說不定會一撲，掉進河里。
師：是��！夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而小勤卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但還要練功，，可見他是多么的刻苦（板書：刻苦）
師：誰把咱們感受到的這些讀出來呢？
（指名讀）
師：誰來評評他讀得怎么樣？
生：評 師：你來試一試，好嗎？
生：讀
師：我看，勤獅子聽了你們的朗讀，他練得更加勤奮了，讓他聽一聽咱們全班的朗讀好嗎？
�。◣煟合奶�，火辣辣的太陽照在頭頂上 生：讀……）
�。ǘ�，北風呼呼地吹著 生：讀……）
[精讀二]
師：另一只小獅子小懶在干什么呢？
生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干” （板書：懶洋洋）
師：你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？
�。ㄉx，沒有感覺）
師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了，你們想想平時什么懶洋洋
生：自由說
師：比比誰更像懶懶
生讀 師生一起讀
師：咱們想想，小懶不練這些本領，今后會怎樣？
生1：如果不練習生活本領的話，邊比他弱小的小動物都會欺負他。
生2：它爸爸、媽媽死了，它會餓死的。
生3：如果它爸爸、媽媽老了，靠誰來養(yǎng)活它的爸爸、媽媽呢？
[精讀三]
師：我們班同學名字取的真好，那我們有沒有另一種本領，猜的本領，根據(jù)人說的話來猜猜他心里有想什么，行嗎？ <出示cai，樹和懶獅子的對話>
師：你們讀讀對話，猜猜小樹，懶獅子心里想什么（生自己讀句子）
師：來，誰來猜，喜歡猜誰就猜誰
生1：猜小樹
師：你來做樹，說說你在想什么？
生1：我很為小懶感到擔憂
師：你帶著這種感覺讀讀看
（生讀小樹話）
生2：我很煩這只懶獅子
師：你來讀讀生氣的小樹
生讀
師：是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，說說小懶說什么？
生1：練功太累了，我才不吃那苦頭呢！
生2：我爸爸、媽媽是林中大王，不用學本領
師：這時候，懶獅子，送他幾個詞
生：活該 生：驕傲
師：懶獅子還會有什么樣的動作
�。ㄉ号男馗�，豎豎大拇指）
師：表情真豐富，來加上動作表演來讀懶獅子最后的那句話
�。ㄖ该x 評價）
師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀
（指名角色朗讀—師生互讀—男女生合作讀）
師：小樹每天和小懶和小勤朝夕相伴，它關心小懶，才會對小懶說這番話，而小懶對小樹一點感恩之心也沒有，那我們呢？應懷著一顆感恩之心回報關心我們的人。
[精讀四]
師：我們來聽聽獅子媽媽怎么說？<出示課件獅子媽媽的話>這段話和咱們已是第二次見面了，我想讀獅子媽媽的話，我怎樣才能讀好呢？誰來教我？不過，你們得自己先讀讀
生1：要讀得有耐心
生2：聲音要溫柔些，如果不溫柔，也許他反而不練了。
�。◣煟鹤x獅子媽媽的話）
師：謝謝你們的笑臉，我們一塊來讀讀獅子媽媽說的這番話吧！
五、拓展訓練，外化言行
師：懶獅子聽了媽媽的話，今后他會怎樣做呢？
生1：是��！我應該向哥哥小勤學習練功，不怕苦、不怕累
生2：我不能再讓媽媽為我擔心了
生3：練功雖然很累，我會慢慢來的
師：看來，同學們都相信小懶通過自己的努力成為一只真正的獅子，那你們呢？現(xiàn)在學好本領，是為了將來成為什么樣的人呢？
生1：我想成為一個有愛心的人
生2：我想成為有出息的人
生3：成為科學家，為人類造福
師總結：我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢，從中做一個真正的人，一個有用的人。
課后反思：
“閱讀教學是學生教師、文本之間對話的過程”，因而本課的設計我便讓學生充分地進行語言實踐，獲得思想啟迪，享受對話的快樂。
生生對話：“我覺得他讀得還可以”，“我覺得他整天這個詞讀得不夠重。”“他把應該的應讀錯了，在這里讀ying”……看到孩子們真誠地評價同學的讀書，他們在尊重中接納，我感到很欣慰，孩子的世界是純真的，在純真的世界里，他們真誠的交流著。
生與文本對話：培養(yǎng)學生的感悟能力和探究能力是閱讀教學精讀階段的重要目標.學生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領和啟迪，學生的潛力是無限的，在教學中我一直竭力地利用文本讓學生有足夠大的平臺與其對話：“你們愿意幫助獅子媽媽給她的兩個孩子取名嗎？”“小勤在練習生活的本領時，會遇到什么困難呢？”“你覺得什么樣的獅子才算得上真正的獅子呢？”“小懶聽了媽媽的話后，他今后會怎樣做？”問題是思維的發(fā)動機，每一粒石子，都激起孩子們充分的想像。在問及“小勤刻苦練功，會遇到什么困難”時，學生張開想像的翅膀，有的說小勤練功時會跌落懸崖，有的想到會掉進河里，有的想到小勤會閃了腰。“當想到小懶不練功，它今后的生活怎樣時，”孩子們想像著小懶沒有本領會受到弱小動物欺負的遭遇，甚至想到小懶將來怎樣養(yǎng)活自己的爸爸、媽媽。這不僅讓我們看到孩子們豐富的想像世界，更讓我們感受到一顆顆善良的心在跳動。于是，一個充滿童趣的平臺產生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話既依據(jù)著教材，又超越了教材。與文本對話還表現(xiàn)在給兩只小獅子取名字上。因為學生要給獅子取名，為了使取的名字自圓其說，這樣自然而然的把學生帶入文本的情境中。
師生對話：教師與學生之間的交流，既有認識的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來交流，在指導獅子媽媽那番話時，我是這樣設計的“我想讀讀獅子媽媽的這番話，可我不知道怎樣讀好，你們能教教我嗎？”一個“佯”問，學生真誠地給我“指點迷津”，我讀完后，看到孩子們燦爛的笑臉，我感到一種前所未有的滿足。在分角色朗讀小樹和懶獅子的對話時，我對孩子們說：“看同學們讀得這么帶勁，我也想和同學們合作，行嗎？在讀的過程中，我們也可加一些動作好嗎？”看到同學們一個個表情豐富地朗讀，我真正明白了“師生的對話必須建立在平等的原則上”這名話。
教后幾點思考
曾經看過這樣的一段話：不管你是怎樣的特級教師，上出怎樣的好課，總是“智者千慮，難免一失”，反過來，一般的老師上課，沒有豐富的教學經驗，但往往也有一些地方能給我們啟示，也就是說“愚者千慮，總有一得。”是啊，正因為課后心中充滿遺憾，才會不斷思考。下面說說我教后的幾點思考。
①在教學過程中，應考慮怎樣把文中插圖與文本有機的結合起來。
②“懶獅子聽了媽媽的話，今后他會怎樣支做呢？”可以讓學生動筆寫一寫，哪怕一句、兩句就行。
�、墼趩柤�“小勤在練功時，會遇到什么困難”有一位學生說“它一點困難也沒有。”在課上我沒怎么正確的引導這一問題，如果當時，我這樣說：“是它太刻苦、太用心，困難在它眼里算不上什么了。”或許這樣更讓學生理解小勤的刻苦。
�、芾蠋熆梢酝ㄟ^講故事《老鼠愛大米》來更深刻的認識到我們要做生活中的勤獅子。