第18課 戰略大決戰

基礎知識

理    解解放戰爭戰略決戰階段的主要歷史特征

掌    握三大戰役、渡江戰役和解放南京等基本歷史事實要素

能力訓練過程方法

閱讀資料使用圖表從課文和插圖中掌握三大戰役等基本歷史事實要素，形成正確的時空概念和練習使用圖表的方法

分析比較整合教材通過了解戰局變化，從對比中區別三大戰役、渡江戰役和解放南京的歷史意義；從裝備優劣、兵力眾寡、戰局起伏等方面分析對比國共雙方軍力的發展演變，歸納出蔣家王朝滅亡的必然性

活動探究“以史帶論”，討論、列舉共產黨以弱勝強，取得革命勝利的原因

情感態度價 值 觀

歷史使命社會責任決心學習毛澤東等戰略家軍事指揮家以偉大膽略和雄偉氣魄，準確把握歷史機遇、奪取革命徹底勝利的歷史使命感和社會責任感

環保文保意    識北平的和平解放，使軍民避免了傷亡，大家都能比較安定地迎來新生活，保護了許多文物，保護了人文環境，有利于此后北京的發展教學重點  遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役、解放南京 教學難點  對渡江戰役歷史作用和蔣家王朝覆滅原因的分析和理解 教學過程導入新課：組織學生回顧前面一節課學過的線索，討論回答問題，并用動態板書演繹解放戰爭發展形勢： 1、蔣介石何時發動內戰？（1946年6月） 2、頭一年里，戰況如何？（敵人對中原解放區、陜甘寧解放區、山東解放區等地發動進攻，戰場主要在解放區內，戰略上，敵人進攻，我方防守。但是我軍在正確戰略作戰方針指導下，大量殲滅敵軍，粉碎了敵軍的進攻。戰爭形勢的變化，使人民解放軍具備了轉向全國性戰略反攻的條件。） 3、為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始？（當時戰局已經發生變化，敵軍的進攻被粉碎，我軍具備了反攻條件。劉鄧大軍這個軍事行動采取的是進攻態勢，把戰場擺到國民黨統治區去了，嚴重威脅著國民黨統治中心——南京和武漢，并帶動了其他各戰場的解放軍轉入反攻。） 承上啟下，教師講授：隨著各戰場的解放軍轉入反攻，國民黨軍隊被消滅的數字達到200多萬。他們只能把兵力收縮到沈陽、北平、徐州等戰略要地。通過決戰徹底打垮敵他們的時機已經成熟。于是，解放戰爭進入了戰略大決戰階段。（布置學生閱讀93——98頁全課內容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記。） 組織學生學習和探究新課三大戰役 1、學生根據94頁《三大戰役示意圖》與教師在黑板上手書的草圖比對，通過認識地理范圍加深理解各個戰役之間的聯系和區別。（在書上做標記： a、東北——遼沈戰役——“關門打狗”——解放東北全境 b、以徐州為中心的廣大地區——淮海戰役——“猛虎掏心”——奠定解放江南的基礎 c、北平、天津、張家口等地——平津戰役——“分而取之”——華北全境基本解放 ） 2、組織小組探討：三大戰役為什么選擇東北作為突破口？（用“分層法”啟發引導： a.兵力對比：轉入反攻后，東北地區的人民解放軍兵力超過了國民黨[這是當時最新的變化]。 b、敵軍態勢：國民黨軍隊被孤立分散，活動范圍小，補給困難，是戰是守舉棋不定。 c、我軍態勢：解放軍根據地廣闊，物質力量雄厚、得到人民支持[剛完成土地改革]。 d、戰局延伸：勝利后可揮師入關，有利于華北、華東作戰；還能以東北的工業支援全局。 3、“動腦筋”，讓學生討論回答：陳毅的話說明了什么？（人民群眾的支持[直接參軍、組織民兵、踴躍支前等]是解放戰爭勝利原因之一。） 4、繼續探討：為什么要用和平手段解放北平？（繼續用“分層法”啟發引導—— a、和平民主是當時大勢所趨、民心所向； b、可以避免不必要的傷亡，保障人民的生命財產安全、保護古跡和文物、保護環境不受破壞； c、不戰而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于進一步瓦解敵人。） 5、完成97頁“練一練”：填《三大戰役》表