《戊戌變法》教學設計（精選6篇）

《戊戌變法》教學設計 篇1

　　三、維新派與封建頑固勢力的論戰

　　師：1898年1月24日大年初三下午三點，在總理衙門的西花廳，一方是李鴻章，榮祿，一方是康有為，在場的還有翁同龢等人。榮祿首先發難，講：“祖宗之法不可變！”康有為立即駁斥道：“祖宗之法以治祖宗之地，今祖宗之地不能守，何有于祖宗之法！既如此地為外交署，亦非祖宗之法所固有，因時制宜，誠非得已！”

　　雙方的辯論，較量主要圍繞三個問題面展開的。

　　1.主要內容

　　生：（在事先準備的基礎上由六位學生通過角色扮演進行辯論）

　　2.實質與作用

　　師：這場論戰的實質是什么呢？

　　生：（分析回答）

　　師：論戰的作用有哪些呢？

　　生：（在教師的引導下，得出正確的結論與認識）

　　師：這場論戰說明了什么？反應了什么問題？（引導學生從論戰的實質去思考）

　　生：（思考、討論回答）

　　師：（談自己的看法）說明正在成長中的中國民族資產階級，知識分子要求分享政權的愿望，反映出他們有強烈的鮮明的愛國心，正義感。

　　師：（引導學生回憶林則徐，魏源等人的新思潮，洋務派的洋務思想）這些思想與維新派的維新思想有什么異同點？

　　生：（在教師的引導下，從主張、目的、特點、代表的階級利益等方面思考回答）

　　師：維新派做了大量的準備，特別是思想輿論準備，目的是為了把其政治主張付諸于社會實踐，實現社會改良。而社會改良真能得以實施，還需要什么條件呢？（引導學生從改良的概念入手進行思考）

　　生：（討論、思考、簡單回答）

　　師：（總結學生的回答）皇帝的支持，維新派還要有具體的改良方案和自身組織上的準備。（按學生的思路用充滿感情的語調講述）

　　1897年11月，德國強占了膠州灣，掀起了瓜分中國的狂潮。全國人民反對，康有為從廣東趕到北京后，再次給皇帝上書（第五書）（打出第五書的主要內容）再次強調變法的緊迫感，重要性。上書仍未直接到光緒皇帝手中，但其內容痛切，在大小官員中輾轉傳抄，引起強烈反響。天津，上海的報紙公開發表——光緒看到了。準備召見，囿于非四品以上的官員不得召見的祖制，遂改令遞送條陳，并下令：對康有為的條陳要隨到隨送，不得阻攔扣壓。——維新派得到了皇帝的直接支持。皇帝為什么支持變法呢？根據你們的了解考慮一下。

　　生：（思考、回答）

　　師：有的同學說他不愿意做亡國之君，有的同學說他具有改革意識，分析的都很好，有道理，老師再補充一點，光緒皇帝也想通過變法從慈禧太后手中奪權，自己能真正掌權，因此下令康有為籌劃變法。

　　生：（閱讀教材掌握維新派的施政綱領，通過小字，體會理解《應詔統籌全局折》為什么是施政綱領）

　　師：維新派組織上的準備，體現在保國會的成立。

　　生：（閱讀教材，了解時間、地點、宗旨、性質）

　　師：在維新派的努力推動下，一場社會改良自上而下地開始了——戊戌變法，因新政只推行了103天，又叫百日維新。

　　四、百日維新

　　1.開始的標志

　　生：（閱讀教材，了解開始的時間、標志）

　　師：為能順利地推行新法，光緒帝破格提拔了一批有才識的維新人士，組成了以維新派為主的推行新政的核心。

　　生：（在教師指導下閱讀教材大小字，了解破格提拔的基本情況和原因，教師對康梁等人的職權稍作解釋）

　　師：由此可見新政的詔書名義上是光緒帝發出的，實際上是維新派所為。

　　2.主要內容

　　（師生共同逐項分析主要內容的積極作用和局限性，得出對百日維新評價的結論，理解康梁維新派力量弱小，只能采取漸進改革的策略；光緒帝不是維新派的皇帝）

　　師：在變法高潮時“上自朝廷，下自士人紛言變法”，一度出現了“家家言時務，人人談西學”的政治局面。（打出教材引用的《戊戌政變記》中的一段材料，指導學生閱讀理解，解釋“封章”等含義之后設問）

　　1.能否知道此段材料所說的是哪一項變法內容嗎？

　　2.對“舉國鼓舞歡蹈，爭求上書，民間疾苦，悉達天聽”你是怎么理解的？

　　生：（思考、討論回答）

　　師：新政盡管有這樣那樣的局限性，但仍打擊了封建勢力，觸犯了以慈禧太后為首的封建勢力的利益，遭到他們激烈的反對和破壞。

　　生：（閱讀教材大小字，了解封建勢力反對破壞變法的具體史實）

　　師：（強調慈禧太后控制人事任免權在封建專制體制下的重大影響。這些史實說明了什么？（停頓）從中央到地方封建勢力相當強大，從而決定了變法注定失敗的命運。

　　五、戊戌政變

　　師：戊戌變法高潮時，雙方斗爭十分激烈，各種傳聞也很多，其中京津一帶盛傳慈禧太后將在10月份赴天津閱兵時，以武力強迫光緒帝退位。光緒傳密詔給康有為等人商量對策。在萬般無奈的情況下，維新派只好求助于掌有軍權的袁世凱。殊不知善于看風使舵的袁世凱卻出賣了維新派。1898年9月21日，慈禧太后發動了戊戌政變。

　　生：（閱讀教材，了解戊戌政變的具體內容。）

　　師：戊戌變法雖失敗了，但在中國近代史上占有重要地位，具有重要的歷史意義。

　　六、戊戌變法的歷史意義和教訓

　　師：（講清戊戌變法的大概念和小概念及評價歷史事件的思路）

　　1.性質

　　生：（由理解得出結論并落實在教材上）

　　2.積極作用

　　師：積極作用體現在什么地方呢？

　　生：（由理解得出結論并落實在教材上）

　　師：（強調進步性、愛國性）進步性——無論是政治主張，還是改良實踐，既符合當時中國歷史發展趨勢，又順應當時世界發展的大趨勢。

　　愛國性——挽救民族危亡本身就是愛國。救國是愛國的最集中的體現。為了救國，為了警醒世人，譚嗣同等人甘愿為變法獻身。

　　生：（朗讀教材的小字，了解譚嗣同的獻身精神。）

　　3.失敗的原因

　　生：（閱讀教材，了解原因）

　　師：同學們從中能否理解認識，變法失敗的根本原因是什么呢？或者想一想，維新派為什么缺乏反帝反封建的勇氣。為什么不敢發動群眾，把希望寄托在沒有實權的皇帝身上？

　　生：（回答）

　　4.教訓

　　師：由此我們得出什么教訓？

　　生：（總結教訓）

　　師：（總結本章節內容，讓學生把本節的重要內容的因果關系，演變過程用圖示的方法反映出來）

　　（教師也把自己所畫的圖示逐步地展示給大家。第一部分最后展示）

《戊戌變法》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.知識要求：了解或掌握19世紀末中國資本主義的初步發展的時間、條件和影響；早期維新思想及主要代表人物；康、梁的活動，公車上書及其影響，強學會的性質和活動，保國會成立的時間、地點、發起者、宗旨，維新派同封建頑固勢力的論戰內容和影響；戊戌六君子，戊戌變法的內容、影響和失敗的原因。

　　2.能力要求：（1）分析康、梁維新思想的特點，《應詔統籌全局折》的意義。（2）光緒在維新運動中的作用，頑固派破壞變法的經過，戊戌變法失敗的原因。（3）比較林則徐、魏源、洋務派、維新派等改革派的思想。

　　3.情感目標：19世紀末，面對瓜分危機，中國社會各階級、各種政治力量都作出了反應。維新派把抵抗侵略挽救民族危亡、實行君主立憲、發展資本主義經濟與文化結合起來，同頑固派展開了一場大戰，把維新變法思潮推進為具有很大聲勢的政治運動。戊戌變法是資產階級性質的改革、一場愛國救亡運動、一次爭奪政權的斗爭、一次思想解放潮流。康、梁、譚等既是新知識的傳播者，更是破壞舊秩序的身體力行者。

　　課時安排   2-3課時

　　重點、難點分析                       

　　重點分析：（1）康、梁的維新思想及理論著作是重點。康、梁的維新思想是當時中國人向先進的西方全面學習的思想。其集“師夷長技以制夷”思想之精華，繼承發展了早期維新思想。其產生發展表明中國的思想領域又發生了重大變化，也說明在中國危亡之際，愛國知識分子挺身而出，擔負起救亡圖存的歷史重任。（2）戊戌變法的內容、歷史意義和教訓是重點。這是康、梁為代表的資產階級知識分子奔走呼號，努力奮爭的最終結果。改革內容雖與最初提出的要求相去甚遠，但還是涉及到社會的諸多方面，成為中國近代史上的一件大事。變法雖然失敗，但其進步性、積極作用不可抹煞。

　　2.難點分析：（1）康有為維新思想的特點是難點。學生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。（2）戊戌變法的評價及對資產階級軟弱性的表現的認識是難點。戊戌變法的評價需要學生有較強的分析理解、綜合、概括能力。需要教師向學生講清楚，戊戌變法的概念，或給學生以思路提示。對資產階級的軟弱性表現，學生容易把階級（階層）與個人混為一談，認為資產階級的軟弱性與譚嗣同等人不怕流血犧牲的勇敢獻身性是相矛盾的。這需要教師在幫助分析戊戌變法失敗的原因時強調階級與個人的不同之處。

　　課堂教學設計

　　師：甲午中日戰爭對中國的影響是什么？

　　生：（思考、回答）

　　師：19世紀末中國面臨著亡國滅種的危機，刺激了中華民族的覺醒，中國人民挽救民族危亡的運動高漲。戰后不久，中國出現了資產階級的改良和革命。

　　（板書 第七節戊戌變法）

　　一、戊戌變法的背景

　　師：戊戌變法是資產階級性質的社會改良運動。結合前面所學的歷史，請思考：運動的發生和哪些因素相關呢？

　　生：（思考，討論回答）

　　師：翻開書，看看教材編寫者與我們大家的想法一致嗎？

　　生：（閱讀教材，并在教師的指導下概括為政治背景和經濟背景，落實中國資本主義初步發展的知識點，分析初步發展的原因）

　　1.政治背景——中華民族危機空前嚴重

　　2.經濟背景——中國資本主義初步發展

　　師：救國圖存的戊戌變法是在中華民族危機嚴重的背景下出現的。康、梁為代表的愛國知識分子主張變法，主張救亡圖存。變什么？怎么救亡圖存？

　　二、康、梁的維新思想

　　師：什么是維新思想？“新”指什么？

　　生：（隨問隨答）

　　師：資產階級新思想的產生除與資本主義的產生、發展相關以外，還與思想自身的演變繼承有關。康、梁的維新思想是在繼承了早期維新思想的基礎上發展起來的。

　　1.思想基礎——早期維新思想

　　生：（在教師的指導下閱讀教材，了解早期維新思想產生的原因，代表人物，主要觀點和特點）

　　師：隨著外國侵略的加劇，中華民族危機加深，維新思想也在發展。并同救亡圖存結合起來，形成了以康、梁為代表的維新變法思想。具體內容是什么呢？

　　2.康、梁的維新思想及其理論著作

　　生：（閱讀教材，總結思考回答）

　　師：把大家回答的內容整理一下。

　　（1）主張在中國設立議院，召開國會，變封建專制為資本主義的君主立憲制。

　　（2）主張鼓勵發展工商業，發展資本主義。

　　（3）主張興辦新式學校，學習西方的自然科學知識。

　　（4）廢除科舉制，改變官制。

　　（5）依靠清政府，通過變法改革的方式實現上述思想主張。（停頓，可以讓學生再補充）我們再深想一個問題，在這些主張中最核心，最重要的內容是什么呢？

　　生：（思考回答）

　　師：發展資本主義的目的是什么？（停頓）使國家強大，同時挽救中華民族的危亡。由此可見，康、梁的維新思想具有強烈的鮮明的進步性和愛國性。康、梁是如何闡述其維新變法思想的呢？

　　生：（閱讀教材，了解萬木草堂，理論代表作名稱及地位作用）

　　師：請一位同學把康有為理論代表作的主要內容介紹一下。

　　生。（朗讀教材中的小字內容）

　　師：破舊立新，這一破一立，反映了他敢于向封建傳統思想大膽挑戰的精神和學習西方變法的強烈愿望。由此我們看出，康有為的維新思想的特點是什么？（讓學生把特點落實在教材上）我們仔細想想，康有為的維新思想為什么具有這一特點呢？為什么宣傳維新變法時要把西方的資本主義政治學說同傳統的儒家思想結合在一起呢？

　　生：（分成四人一組，充分討論回答）

　　師：（為便于開闊思路，補充有關康有為的出身——封建官僚家庭，從小受到嚴格的儒家教育，到香港游歷，思想發生變化的文字材料）

　　師：（總結，歸納學生的回答內容）在封建思想根深蒂固的情況下，這樣做就易于為世人所接受，又便于當權者，特別是皇帝的接受。這反映了中國資產階級自身的軟弱，不敢與封建思想徹底決裂。這樣看來，康有為是跪著造反。

　　3.公車上書和強學會成立

　　1895年，康有為來京參加會試，正值甲午戰爭中國戰敗，日本逼簽《馬關條約》，康有為聯絡了在京參加會試的1300多名舉人，聯名上書，請求“拒簽和約，遷都再戰，變法自強”——即公車上書。目的雖然沒有達到，但是這次愛國知識分子的大請愿對社會的震動和影響極大，確實說明維新思潮已發展為一場政治運動。

　　生：（思考思潮與政治運動的區別，隨想隨答）

　　師：為更好宣傳維新變法思想，維新派通過什么途徑，采取了哪些具體的行動呢？

　　生：（在教師的指導下，閱讀教材，插圖，總結途徑，落實主要的知識點，如《中外紀聞》、《時務報》、強學會，體會維新運動走向全國并蓬勃開展）

　　師：維新思想的傳播，引起了封建頑固勢力的反對。雙方展開了激烈的斗爭。既有面對面的交鋒，又有通過發表文章，寫著作進行思想觀點、政治主張的辯論，較量。

《戊戌變法》教學設計 篇3

　　教學重點  九一八事變和西安事變

　　教學難點  分析西安事變的性質及其和平解決的歷史影響

　　教學過程

　　導入新課：組織學生了解一組新聞：

　　1、變爆發70周年，遼寧省及沈陽市將相繼舉行一系列紀念活動。遼寧省九一八戰爭研究會會長張一波教授認為，這一天是國恥日，全體中國人都應該記住這慘痛的歷史教訓。“在這樣的日子里，再搞嫁娶和開業之類的慶典活動，實在不應該”。

　　2、在去年“九一八”前夕，曾擔任遼寧省副省長和政協副主席的林聲在一次有老紅軍、老戰士和二戰受害勞工參加的座談會上，也發出了同樣的呼吁，他說：“現在還有一些市民在9月18日這天仍然搞一些喜慶活動，這是不合時宜的”。林聲的倡議不僅得到了在場的老紅軍、勞工等的熱烈掌聲，一些商家和市民也積極響應這一呼吁。

　　3、去年，原定于9月18日開業的沈陽一酒店為了紀念這一國恥日，特意推遲了開業日期。一些原打算這一天喜結良緣的年輕人也改變了結婚日期。

　　4、今年“九、一八”事變紀念日前，張一波等人說：“國家應通過立法等形式形成一種制度，最少也應號召人民不要忘記國恥，牢記這一天日本軍國主義給中國人民帶來的苦難”。

　　5、近年來，每當9月18日事變爆發之時，沈陽都要鳴響警報，以提醒市民國恥不能忘。

　　6、xx年9月18日，是日本發動侵華戰爭72周年的國恥日。而這幾天的珠海，卻發生了足以令整個中國憤怒的一幕——數百名日本男客人組成的一個觀光團，在一個五星級酒店中大肆“買春”，并公開稱“就是來玩中國‘小姐’的”。

　　7、晨報合肥專訊 13日下午2時，鄂州、珠海兩地警方聯手，成功抓獲“9•16”珠海特大組織、介紹賣淫案重要涉案嫌疑人廖某。14日，鄂州警方將廖某移交珠海警方。

　　承上啟下，設問過渡：“九一八事變”為什么會引起這么多人的關注？我們究竟該如何對待這個國恥紀念日？相信同學們學了這一課就會得出正確的答案。（布置學生閱讀68——72頁全課內容，對重要的年代、人名、著作名稱等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。在學生閱讀時，播放歌曲《松花江上》錄音，烘托本課歷史氛圍。）

　　組織學生學習和探究新課

　　九一八事變

　　1、日本侵略軍為什么要制造九一八事變？（直接目的是以此為借口，進攻東北軍的駐地北大營，炮轟沈陽。最終目的是侵占整個東北，進而獨占中國。）

　　2、69頁“文獻資料”說明蔣介石對日寇的進攻實行什么政策？（不抵抗政策。）

　　3、不抵抗政策造成什么后果？（只有四個多月時間，東北三省100多萬平方公里的錦繡山河淪陷。）

　　4、東北淪陷后，中國人民怎樣展開局部抗戰？（東北人民和未撤走的東北軍部隊組成抗日義勇軍抵抗日軍侵略；中共派楊靖宇等建立東北抗日游擊隊，開展抗日游擊戰爭。）

　　教師小結、過渡：東北人民的抗日斗爭是中國人民局部抗戰的開始。他們在極其艱苦的條件下英勇抗敵，為打敗日本帝國主義作出了重大貢獻，同時也激發了國民黨內部愛國人士的抗日決心。

　　西安事變

　　1、在中華民族生死關頭，中共提出什么主張和要求？（主張建立抗日民族統一戰線，要求停止內戰，一致抗日。）

　　2、國民黨內部愛國人士張學良和楊虎城為什么要發動西安事變扣押蔣介石？（啟發學生從課文中歸納：

　　a、根本原因：日軍進一步侵犯華北，使中華民族處于亡國滅種的緊急關頭，中日民族矛盾激化。這就使得具有愛國傳統的炎黃子孫同仇敵愾，站到一起。中共的抗日主張對于愛國的張學良和楊虎城起到了感召的作用。

　　b、直接原因：蔣介石頑固反共、一意孤行，激起愛國學生和官兵的強烈不滿。）

　　3、怎樣評價西安事變？（這場“兵諫”目的在于逼蔣聯共抗日，屬于愛國和正義的事件。）

　　4、教師介紹西安事變爆發后的復雜形勢：

　　a.日本：暗中支持國民黨中的親日派向西安發動進攻，以便它擴大侵略中國。

　　b.英美：擔心親日派乘機掌權，日本擴大侵華，排擠英美在華勢力，希望和平解決，保住蔣介石的統治地位。

　　c.國民黨內親日派主張進攻西安，準備乘亂奪權。

　　d.國民黨內親英美派主張和平解決，宋子文、宋美齡等人親自到西安與張、楊談判。）

　　5、“活動與探究”的內容，小組討論中國共產黨主張和平解決西安事變的原因以及和平解決所起的歷史作用。

　　西安事變后，局勢極為動蕩不安。處死蔣介石，可能導致親日派掌權，國家陷于紛爭四起、群雄割據的局面。如此一來，日本便有機可乘、進而獨霸中國。如果給蔣介石留一條活路，國民黨內親英美派就有可能答應停止內戰，盡快建立抗日民族統一戰線。為了民族的利益，中共決定不計前嫌，提出和平解決西安事變的主張，并派周恩來等人到西安去調停，終于促成了西安事變的和平解決。從此，十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。

《戊戌變法》教學設計 篇4

　　一、說教材 八年級人教版歷史教材第二單元第二課《戊戌變法》，主要介紹近代中國戊戌變法從準備、變法到失敗的艱難歷程。教材重點敘述了變法過程中的幾個典型事件，突出以康、梁為首的資產階級維新派為挽救民族危亡，在近代化道路上的艱難探索。本課與教材上一課《洋務運動》，下一課《辛亥革命》、《新文化運動》貫穿起來，形成近代化探索的一條重要歷史主線，本課就是這條主線上重要環節之一。 二、說教學目標和重點難點

　　教學目標：根據《課程標準》的要求、本課的內容及初中學生的實際狀況分析，確定以下教學目標： 知識與能力：使學生了解公車上書、百日維新、戊戌六君子等歷史基礎知識。利用各種歷史資料培養學生的歷史想像能力和分析能力。 過程與方法：指導學生收集歷史證據，探索公車上書所產生的社會影響，培養學生研究歷史的興趣與能力。指導學生運用對比方法，了解社會各界對變法的不同反應，從而理解變法的失敗，促進新思想觀點的產生。 情感態度價值觀：使學生能解釋維新變法人士的進步立場，激發其熱愛祖國，振興中華的高尚情操和歷史責任感。 教學重點：公車上書和維新變法運動的展開。百日維新。 維新變法作為一次大規模的政治活動是從“公車上書”開始的，此前康梁雖著書立說，宣傳維新思想，但在社會上影響不大。本課的又一個重點是“百日維新”，它是這次大規模政治運動的高潮。維新派的政治主張在變法法令的內容中有集中體現。盡管這些改革措施帶有不少局限性，但維新派希望通過變法改變中國積貧積弱的局面，是符合當時歷史潮流的。 教學難點：戊戌變法的歷史意義。只有在逐項分析變法法令的基礎上才能理解變法的資產階級改革性質和其愛國、進步的歷史意義。變法在社會上所起的思想啟蒙作用，對后來的資產階級革命也產生了深刻的影響。 三、說教法

　　針對本課的特點，依據“自主探究式”新教學法理念，對學生分組進行課前導學，采取精講深化、分析綜合、分組活動、創設情景、設疑辯論及創編歌謠等教學方法，同時將信息技術與歷史課程進行整合教學。八年級學生對于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時已初步具備了一定的自覺性、獨立性和創造性，因此，對于八年級的學生除了仍然要加強以上這些能力的提高，更重要的是要培養學生自主學習和探究學習的能力。因此，在教學過程中，要求學生自學一部分教材上編寫得較詳細的內容，對于重難點我采用了問題探究法和討論法，以培養學生自主學習的意識、主動參與、大膽質疑、創新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發展。

　　教學手段上：采用圖示教學法，運用多媒體教學手段，這樣能增強教學的直觀性、趣味性，提高課堂效率。 四、說學法 指導學生收集歷史證據，了解變法前中國社會形勢和維新派宣傳維新變法的主要活動，培養學生研究歷史的興趣與能力。 指導學生運用對比方法，了解社會各界對變法的不同反應，從而理解變法為什么會失敗，促進新思想觀念的產生，培養學生運用比較方法分析歷史的能力。 通過問題的精心設計，巧妙提出，讓學生學會分析歷史問題的方法。并充分利用小組合作探索、組際辯論、創設情景等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。 五、說教學構思 （一）導入新課（兩個步驟）  1.由于學生們總有著崇敬英雄人物的思想。所以我就導入框中譚嗣同在劊子手面前大義凜然、慷慨就義的史實進行描述，提出問題：“清政府為什么要殺害譚嗣同？”“譚嗣同要殺的是盜賊嗎？”“后人為什么稱這些遇害者為‘戊戌六君子’？”通過這樣的設問，可以激發學生的探究欲望，從而燃起學生對本課知識的強烈求知欲望。  2.用提出問題的方法檢查小組課前探究的成果：結合所學，說說19世紀末中國維新變法前社會形勢。通過問題回答讓學生認識到在這種形勢下，發生一場以救國圖存為目的的維新變法運動，是必然的。 （二）講授新課 讓學生通讀教材，說出本節教學內容的知識結構——戊戌變法的序幕、高潮、失敗。將這些內容投影出來，目的是培養學生學習歷史的思維方式。 1898年9月23日 戊戌政變 變法失敗 1898年6-9月 百日維新 推向高潮 1895年 公車上書 拉開序幕    對于序幕“公車上書”一目，教材所占篇幅很少，我利用“公車上書”的錄像片斷和插圖設計如下問題：為什么會有那么多應試舉人要求拒簽《馬關條約》？為什么人們在拒簽條約的同時又請求變法？根據這些提問組織學生討論。為使討論能深入進行，教師可事先布置學生通過查閱各種資料，找出維新變法運動發生的社會的、政治的和經濟的原因，在課堂上進行交流。老師則從多方位加以引導。如讓學生從帝國主義侵略方面，從清政府內部矛盾方面，從人民群眾反帝反封建斗爭方面，從民族資產階級經濟政治要求方面對比歸納，幫助學生構思對變法原因的歷史敘述，對運動于19世紀末在中國的興起進行合理的解釋。公車上書未獲成功，但影響很大，主要是指它沖破了長期以來沉悶的局面，康梁從此成為維新運動的領袖。我通過對公車上書失敗后康梁創辦《萬國公報》、組織強學會等活動的敘述幫助學生進一步加深對公車上書影響的理解。 這種“自主學習法”符合啟發式原則，體現了教師主導和學生主體的作用，也符合學生的生理和心理特點，提高學生學習歷史的興趣，達到傳授知識和培養思維能力的有機統一。 對于高潮“百日維新”一目。我通過和學生共同閱讀維新派與頑固派的對立觀點及觀看大清新政開始的錄像片斷，來開始這一目內容。關于變法法令內容，可制作一個表格，從政治、經濟、思想、文化等方面對各項內容逐項講解，幫助學生理解分析。使學生了解變法法令雖對封建頑固勢力做出了一些讓步，帶有較多的局限性，但對資產階級參與政權、發展資本主義經濟，傳播資產階級思想，是十分有利的。 維新派與頑固派的對立觀點 維新派：  “無百年不變之法。”  “能變則變，不變則亡。          全變則強，小變仍亡。” “變者，天下之公理也。”  “變法之本，在于人才；人才之興，在開學校；學校之立，在變科技。即一切要求大成，在變官制。” 頑固派：   “祖宗之法不可變。”   “寧可亡國，不可變法。” 變法“興民權”就會“大亂四起”。    學西學，就會“擾民心智”。

　　類  別頒布的新法影響政治方面改革政府機構，裁撤冗官，任用維新人士。  有利于具有維新思想知識分子參與政權。 經濟方面 鼓勵私人興辦工礦企業。  有利于中國資本主義的發展。 文化方面開辦新式學堂培養人才，翻譯外國書籍，傳播新思想；創辦報刊，開放言論。 有利于西方科學技術的傳播。 軍事方面訓練新式軍隊。  戊戌變法的歷史意義 戊戌變法是資產階級維新派為挽救民族危亡，發展資本主義的改良運動。具有進步性、愛國性，是近代歷史上一場思想啟蒙運動。對這一內容，我采取“千古公論，自有后人評”讓學生結合對以上內容的理解加以概括總結，得出結論。以此激發學生積極思考，活躍課堂氣氛，培養學生綜合分析歷史問題的能力。 關于變法的失敗，我讓學生 思考分析： 戊戌變法為什么那么快歸于失敗？有人說如果袁世凱不告密，殺掉榮祿，戊戌變法就能取得成功。你認為有可能嗎？為什么？ 譚嗣同留下的千古詩篇： 變法期間：《有感一章》  世間無物抵春愁，合向蒼冥一哭休；四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州。 臨變之時：各國變法無不從流血而成，今日中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請從嗣同始！ 獄中題壁：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。 臨刑時候：絕命詩   有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉。 思想認識 任何政治運動脫離了廣大人民群眾都是不行的。戊戌變法的失敗證明了資產階級改良道路在半殖民地半封建社會的中國是行不通的。 但這次變法時日雖短，其影響卻相當深遠。失敗會換取教訓，流血會喚起國民的覺醒。在將踏入另一個世紀門檻的時候，每一個探索中國自強之路的中國人，都不會忘記維新志士們的吶喊和他們所留下的那一串帶血的腳印。 （三）課堂小結 1.在時間許可的情況下，指導學生用抓住本課關鍵詞的方法，來創編歷史歌謠，或者直接用歌謠進行小結。 2.檢查學生學習效果，讓學生為本課進行板書設計，可以選取最佳的用展示儀展示，突出本課的基本線索。 3.讓學生結合本課所學，概述全文。 （四）課外延伸 1.課下討論：你認為政變發生時，譚嗣同走與不走，何者為宜？ 2.課后搜集有關資料，寫一篇康有為小傳。

《戊戌變法》教學設計 篇5

　　一、學習目標

　　1、通過本課學習，使學生了解公車上書、百日維新、戊戌政變和戊戌六君子等歷史基礎知識。

　　2、結合課文、奏折、照片等各種歷史資料培養學生的歷史想象能力和分析能力。

　　3、通過本課學習，使學生能解釋維新變法人士的進步立場，激發其熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。

　　二、學習重點、難點

　　1、公車上書和維新變法運動的展開是本課的重點。

　　2、本課的另一個重點是“百日維新”，它是這次大規模政治運動的高潮。維新派的政治主張在變法法令的內容中有集中體現。盡管這些改革措施帶有不少局限性，但維新派希望通過變法改變中國積貧積弱的局面，是符合當時歷史潮流的。

　　3、難點

　　本課的難點是戊戌變法的歷史意義，只有在逐項分析變法法令的基礎上才能理解變法的資產階級改革性質和其愛國、進步的歷史意義。變法在社會上所起的思想啟蒙作用，對后來的資產階級革命也產生了深刻的影響。

　　三、學法指導

　　1、指導學生觀察課文插圖，收集歷史證據，探索公車上書所產生的社會影響。提示一些觀察問題的角度和搜集整理史料的方法，培養學生研究歷史的興趣和能力。

　　2、指導學生運用對比方法，了解社會各界對變法的不同反應，從而理解變法的失敗。中學生由于學習能力的限制，容易停留在現象上比較、低層次上比較，或在枝節上比較，難以切入事物本質。因此教師應事先指明比較的目的和方向（“理解變法的失敗”）、比較的對象（“社會各界的反應”）等等。解決為什么比較和在哪方面比較的問題，找出歷史現象的異同，促進新思想觀點的產生。

　　3、制作歷史大事年表，列舉1895～1898年中國維新變法運動的重大事件。

　　四、學習過程

　　自主學習（快速瀏覽課本，完成下列問題，有疑問的做好標記）

　　（一）公車上書

　　1、發生的時間          ，發起者是                         。                                                                                     

　　2、這一事件發生的原因是                                                  ，目的是

　　。

　　3、這一事件的影響是                                                            。

　　4、公車上書失敗后，康有為、梁啟超創辦               ，繼續宣傳變法。他們在北京組

　　織           ，把             作為強學會的機關報發行，維新派的政治團體形成了。

　　（二）百日維新（戊戌變法）

　　1、          接見康有為，表示不做“亡國之君”，讓康有為全面籌劃變法。

　　2、戊戌變法的時間是         年6月到9月。

　　3、戊戌變法的主要內容是：

　　政治：

　　經濟：

　　文化思想：

　　軍事：

　　3、1898年9月，          發動政變，下令逮捕維新人士。          不肯逃走，最后被殺害。

　　合作探究（小組之間進行交流，共同提高）

　　1、“天下興亡，匹夫有責”，假如你是當時的讀書人，你會“上書”皇帝嗎？為什么？

　　2、簡要分析戊戌變法失敗的原因。（思路點撥：從根本原因、次要原因方面去分析）

　　3、譚嗣同就義前曾大聲說“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”議一議，維新派要殺的賊指誰？維新派為什么“無力回天”？譚嗣同為什么說自己“死得其所”？

　　課堂總結：

　　學史感悟：

　　達標檢測：

　　1、“公車上書”發生的直接原因是(     )

　　a\.<<馬關條約》的簽訂      b.《北京條約》的簽訂     c.德國“強租”膠州灣     d.“門戶政策”的提出

　　2、揭開維新變法運動序幕的事件是（    ）

　　a.“公車上書”  b、《萬國公報》的創辦  c、強學會的成立  d、光緒帝頒布一系列變法法令

　　3、資產階級維新派政治團體形成的標志是（    ）

　　a、“公車上書”  b、強學會的成立  c\、康有為奉詔全面籌劃變法事宜  d、《中外紀聞》的出版

　　4、戊戌變法的內容中，直接有利于資產階級參與政權的是（   ）

　　a、改革政府機構，任用維新人士   b、鼓勵私人興辦工礦企業 c、創辦報刊，開放言論

　　d、訓練新式軍隊

　　5、表示不做“亡國之君”，但在位期間，中國卻完全淪為半殖民地半封建社會的皇帝是（  ）

　　a、慈禧            b、光緒帝             c、道光帝              d、溥儀

　　6、光緒帝頒布詔書的根本目的是（　　　）

　　a、發展資本主義　　　b、維護清朝的統治　　　　c、鎮壓農民起義　　d、抵抗外國侵略

　　7、康有為、梁啟超發動維新變法運動是的目的是（   ）

　　（1）推翻清政府  （2）發展資本主義   （3）救亡圖存

　　a、(!)(2)(3)           b、(1)(2)           c、(1)(3)              d、 (2)(3)

　　8、“有心殺賊，無力回天。死得其所，快哉快哉！”這是哪位維新志士說的話（   ）

　　a康有為        b 梁啟超        c譚嗣同      d光緒帝

　　閱讀下列材料

　　康有為在“公車上書”中提出“拒和、遷都、變法”等主張，請求光緒帝當機立斷，“下詔鼓天下之氣，遷都定天下之本，練兵強天下之勢，變法成天下之治。”

　　請回答：

　　（1）“公車上書”發生在哪一年？在當時起到什么作用？

　　（2）材料中的“拒和”主要指什么/?

　　(3)你認為康有為提出的建議中最根本的一條是什么？

　　知識鏈接：

　　1、康有為的《新學偽經考》和《孔子改制考》。19世紀末，資產階級維新思想有了進一步發展。這是代表人物康有為在戊戌變法前的有代表性的兩部宣傳維新思想的理論著作。1891年他在廣州萬木草堂招徒講學時，組織子弟編撰《新學偽經考》，同年刊印。后又編寫《孔子改制考》，1897年在上海刊行(著作的論述不必向學生詳細講述，可指導閱讀課本的注釋和小字以理解教材)。康有為表面上是作歷史考證的文章，實際上是戊戌變法的理論著作，其特點是“托古改制”，把西方資本主義政治學說同傳統的儒家思想相結合。當時古文經學是儒家的正統，是中國封建專制統治的理論基礎，是變法的最大障礙。他敢于予以否定，宣布是“偽經”，是假貨，這是對恪守祖訓不可變的封建傳統理論的尖銳批判。他又把孔子說成是主張變革的先師，打著孔子這個保護神為維新變法思想制造理論根據。康有為維新思想的這個特點，既反映了他敢于向封建傳統思想大膽挑戰的精神，向西方學習，主張變法改革，發展資本主義的強烈愿望；也暴露了他在封建傳統勢力面前的軟弱。康有為是“跪著造反”的，而且他在思想上還包含著濃厚的封建色彩。

　　2、梁啟超的《變法通議》。梁啟超與其師康有為同是維新派的代表人物，人稱“康梁”。康有為是變法理論體系的創始人，梁啟超則以辦報紙、學堂等方法，成為杰出的維新思想的宣傳家。1896年，他在上海創辦《時務報》，連載《變法通議》等文章，猛烈抨擊封建頑固派的因循守舊，系統宣傳 了變法圖強的理論，強調非“變”不可，天地萬物，人類社會都處在不斷的發展變化之中，“夫變者，古今之公理也”。他主張學西學、廢科舉、興學校、育人才，“欲求新政，必興學校，可謂知本矣”。康、梁的維新思想影響了許多讀書人，使一批傳統士人轉化為或多或少具有近代意識的知識分子。

　　四問題探究

　　1.思考一下，譚嗣同放棄生的機會甘愿一死，值得嗎？

　　就課文所示的兩種觀點讓學生進行討論，賦于人的多元化。

　　思路一：可從譚嗣同獻身精神給后人的激勵方面考慮。

　　思路二：可從維新人士逃脫后繼續斗爭的作用方面考慮。

　　2.假設：“袁世凱出賣維新派，這只是一個偶然現象。如果袁世凱站到光緒帝一邊，中國早就進入資本主義社會了”你是否同意這樣的觀點？請陳述理由。

　　讓學生討論，不必給答案，可以告訴學生到哪里去尋找有關資料，吸引學生的學習興趣，激發學生的探究欲望。

　　七、活動與探究

　　1、將戊戌變法與日本的明治維新相比較，為什么日本成功了而中國卻失敗了，從而進一步了解歷史發展的軌跡。

　　2、“自由閱讀卡”敘述了康有為拒絕給女兒纏足的故事（課前已發），你還了解哪些維新人士向傳統陋習挑戰的事例？你受到哪些感動？下一課我們再聽聽你的議論。

　　目的：引導學生自動閱讀，交流信息，表述史實，提升認識。

　　八、課后教學活動設計

　　本課《戊戌變法》最激動人心的場面，并不是變法的日日夜夜，而是維新人士在救亡圖存的運動中所作的努力與犧牲。尤其，以譚嗣同的慷慨就義，最為特出。所以，本課的課后教學活動，是設計課后的模擬歷史劇，由學生進行編寫劇本并從中選擇較好的編排歷史劇，教導學生、安排演出，目的在讓學生加深印象，有所感動。

　　九、教學過程（另頁）

　　十、板書設計

　　一、背景

　　1、嚴重的民族危機

　　2、民族資本主義初步發展

　　3、早期維新思想的發展與繼承

　　4、康梁的維新活動（上書、保國會）

　　二、百日維新（1898年6月11日――9月21日）

　　1、標志：6月11日頒布《定國是詔》

　　2、內容：政治、經濟、思想文化、軍事

　　3、內容評價

　　三、 戊戌政變

　　1、 戊戌政變

　　2、 對戊戌變法的評價

　　流程 教師活動 學生活動

　　操作 問題 探究 效果

　　導入 電影《譚嗣同》就義片斷 借助影片提問：見教法建議1，通過設問，導入新課 使學生初步了解戊戌變法中六君子事跡 激發學生愛國熱情和責任感及其探究欲望

　　講授新課 （一） 背景

　　顯示圖片①19世紀末列強瓜分中國圖②八國聯軍侵華圖 19世紀末中國面臨亡國滅種的危機，對此中國各政治勢力將作出的反應？ 使學生思考回顧、閱讀更深刻了解當時中國嚴重的民族危機以及資產階級發展情況 學生歸納概括當時民族資產階級經濟狀況及其政治態度

　　顯示民族資產階級代表康、梁圖片及課本“公車上書”插圖 ①公車上書為何是愛國思潮變成政治運動的標志 在教師引導下，學生看圖，閱讀教材、討論，并請學生歸納概括 能夠讓學生明白公車上書是愛國思想與救亡運動的結合

　　②《應詔統籌全局折》為何是維新派的實政綱領  得出結論：《應……》規定了變法的具體措施

　　（二）

　　百日維新

　　（1898年6月11日――9月21日） 教師板書1、標志《定國是詔》 分析“國是”與“國事” 提問學生，討論，自由發言，概括 區別兩個概念

　　顯示光緒帝圖片 提問：作為清王朝統治者為何支持資產階級的改革以及其有無實權 學生看圖思考，討論，發言 得出結論：光緒帝根本目的是為維護清王朝統治，無實權的光緒為失敗埋下伏筆

　　投影：變法內容及施政綱領中有關措施 問題：見教法建議3 分組討論，自由發言，代表總結 學生認識到此次變法帶有一定的局限性及維新人士的策略性，但認識到其變法的意義

　　（三）

　　戊戌政變 投影顯示：①圖片：慈禧、袁世凱、戊戌六君子  ②譚嗣同死前所念的詩“去留肝但兩昆侖，

　　問題：①三者之間的活動   ②譚放棄生的機會是否值得 學生閱讀教材、思考回答①，自由辯論、討論② 使學生了解新舊勢力關系的表現，理解變法失敗的原因，激發學生愛國熱情以及賦于人的多元化思考歷史

　　教師總結歸納戊戌變法失敗的原因，并強調其愛國性和進步性

　　小結 課件顯示本節課的主要內容脈絡 要求學生有機地將內容聯系，形成完整的知識體系 學生回顧所學內容，尋找事件間的聯系，深層次地理解歷史事件間的各個方面 學生易于將知識連成整體，較易理解、記憶、掌握

《戊戌變法》教學設計 篇6

　　一、教材內容分析

　　本課主要從社會背景、過程、結果三個方面闡述了在甲午中日戰爭慘敗，民族危機嚴重的情況下，中國民族資產階級知識分子以康有為、梁啟超等為代表的維新派發動了一場挽救中華民族命運的救亡圖存的變法改革運動。戊戌變法是資產階級維新派為挽救民族危亡和發展資本主義而進行的一次進步的、愛國的改革運動。它起著承上啟下的作用，既承接了前面近代中國屈辱挨打的形勢變化，又啟示后來的拯救民族的革命變化。在整個中國近代史的發展變化中有著舉足輕重的地位，因此是上冊教材的重點與難點。

　　二、課程標準:

　　知道康有為、梁啟超等維新派代表，了解“百日維新”的主要史實。

　　三、教學目標：

　　1、知識與能力目標：通過本課學習，使學生了解公車上書、百日維新、戊戌變法和戊戌六君子等歷史基礎知識。

　　2、過程與方法目標：利用新聞報道、圖片、文字資料等各種歷史資料培養學生的歷史想象能力和分析能力，能從中找到維新變法運動發生的社會原因、政治原因以及經濟原因。

　　3、情感態度價值觀：使學生能解釋維新變法認識的進步立場，激發其熱愛罪過、振新中華的高尚情操和歷史責任感。

　　四、學習重點、難點

　　重點：公車上書和戊。戌變法的展開

　　難點：戊戌變法的歷史意義。

　　五、教學流程

　　（一）創設情境，導入新課

　　展示：圖片

　　1898年9月21日，殘云如雪的北京已有了些許秋意。這天早上，慈禧太后在隨從的簇擁下，出頤和園走小路回到紫禁城，為時103天的百日維新在這一天結束了。慈禧一進紫禁城，就直奔光緒帝的寢宮，但光緒帝不在屋里。此時他已走到宮門前，有人說他要跑，有人說他去迎接太后，不管如何，他被侍衛攔回，從此便失去了自由。這一天，史稱“戊戌政變”。

　　————資料來源：視頻截圖

　　教師：該組圖文資料展示的是什么主題？

　　學生：戊戌政變……百日維新……

　　教師：同學們，在學習本課之前，大家要分清這樣幾個概念：1898年是中國舊歷（干支紀年法）的戊戌年；在這一年，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派為挽救民族危亡，進行的變法稱為“戊戌變法”，也叫“百日維新”（103天）；以慈禧太后為代表的頑固派殘酷鎮壓維新派的變法，稱為“戊戌政變”。

　　（設計意圖：結合前面學過的“庚子”和本節課的“戊戌”，讓學生了解干支紀年法，區分“戊戌變法”（百日維新）、“戊戌政變”的概念含義）

　　過渡：19世紀末，中國又步入一個“亂世之秋”。隨著中國民族危機的不斷加深，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派為挽救民族危亡，進行了戊戌變法，那么結果如何？慈禧太后，一個退居二線的老太太究竟有多大的能量，不僅血腥鎮壓了光緒帝支持的維新派，而且統治中國近半個世紀，她給中國帶來了什么？又對近代的中國產生了怎樣的影響？帶著這些問題我們一起進入第七課戊戌變法的學習。

　　（設計意圖：通過新舊知識的過渡，把學生快速引入到本課內容的學習。）

　　板書： 第7課 戊戌變法

　　（二）教師引領,自主探究:

　　第一篇章 萬馬齊喑究可哀——變法背景

　　1、康有為、梁啟超

　　展示：圖片

　　康有為和梁啟超

　　教師：康有為和梁啟超是“戊戌變法”的兩個關鍵人物，他們都是廣東人。

　　（1）康有為：少年立大志，但六次科考失敗的經歷對其有很大的刺激。曾經在香港、上海等外國人管轄的地方逗留的經歷，使他深受觸動，他看到了這優美的行政背后必有出色的文明和思想。從此萌發在中國實現政治變革、實現資本主義的理想。

　　（2）梁啟超：少年聰慧，12歲考中秀才，十六歲中舉，可謂少年得志，一條平坦的仕途之路在少年梁啟超面前鋪就。然而，17歲時在萬木草堂結識了康有為之后，即拜康有為為師，結成了“秀才先生、舉人弟子”的曠世情緣，從此，跟隨師父為維新變法奔走呼號。梁啟超知識淵博，學術研究涉獵廣泛，一生勤奮，著述宏富，被公認為是清朝最優秀的學者，中國歷史上一位百科全書式人物。也有人稱他為“舊時代的士大夫，新時代的啟蒙者”。

　　展示：

　　甲午中日戰爭前后民族企業對照表

　　時間 企業表 資金額

　　1863-1894 119 680

　　1895-1898 274 1432

　　教師：以上表格中的內容說明了什么？

　　學生：民族資本主義壯大

　　教師：說得好！甲午戰爭后，隨著清政府允許外國資本主義企業進入，也放寬了對民族資本企業的限制，中國民族資本主義經濟得到了一個難得的發展時期，為戊戌變法提供了經濟基礎；民族資產階級登上了歷史舞臺，為戊戌變法提供了政治基礎。

　　2、公車上書

　　展示：圖片

　　1895年初春，是進士會試的日子，22歲的梁啟超隨老師康有為，正在北京參加科考，當他們和十八省數千新科舉人，等待乙未科進士放榜的結果時，傳來了《馬關條約》簽訂的消息。要知道當時的日本在國人的眼中，只是自己朝貢體系中的一個小島，何況北洋水師是苦心經營近十年的世界上第七大艦隊，誰想在黃海一戰中竟弱不禁風，結果割地賠款，士子們群情激昂……來自中國臺灣的青年舉人更是痛哭流涕，以血代墨，梁啟超悲憤難平……士子們報國無望，只有康、梁師徒提出了救國方案——變法，立刻成為眾望所歸……4月22日，康有為寫成一萬八千字的“上今上皇帝書”，十八省舉人響應，一千二百多人連署。5月2日，由康、梁二人帶領，十八省舉人與數千市民集“都察院”門前請代奏。反對者反對簽訂《馬關條約》。提出“拒和、遷都、練兵、變法”等主張。上書被清政府拒絕，但在社會上產生了巨大影響。

　　教師：大家從圖文資料中，能看出它反映的是哪一歷史事件？

　　學生：公車上書

　　教師：為什么叫“公車上書”呢？請同學們結合教材p32，說一說公車上書的時間、原因是什么？公車上書結果如何，有什么影響？

　　學生：（思考、討論回答）1895年、民族危機加深（《馬關條約》簽訂）、上書失敗、變法維新運動興起……

　　補充：公車：漢代負責接待臣民上書和征召的官署名，后也代指舉人進京應試。原指入京請愿或上書言事，也特指入京會試的人上書言事。

　　過渡：19世紀末的中國，是一個亂世之秋。尤其是甲午中日戰爭戰敗后，宣告了洋務運動的徹底破產。整個中國被眾多帝國主義國家張牙舞爪的撕裂著，民族危機空前嚴重。隨著民族資產階級力量的壯大，他們中的一些有識之士開始了新的救亡探索，康有為、梁啟超等就是其中的代表。公車上書雖然失敗了，但是維新思想從此喚醒和激勵了越來越多的中國人救亡圖存，在中國近代史上有著重要的地位，并拉開維新變法的序幕。“公車上書”標志著醞釀多年的資產階級維新變法思潮已發展為愛國救亡的政治活動，對社會的影響和震動很大，康有為從此取得了維新運動的領袖地位。

　　板書： 第二篇章：病樹前頭萬木春——變法過程

　　1、準備

　　展示：圖片

　　宣傳維新變法刊物

　　“變者，天下之公理也。”

　　——梁啟超

　　教師：請同學們結合圖文資料并閱讀教材p33第1自然段，思考：康有為、梁啟超為戊戌變法做了哪些準備？

　　學生：思考、討論……小組合作完成。

　　歸納：創辦《萬國公報》→組織強學會→將《萬國公報》改為《中外紀聞》→在各地創辦報刊→與頑固派的論戰→三次上書光緒帝。

　　2、發展

　　教師：維新派最銳利的武器就是筆桿子了，他們通過《萬國公報》等報刊傳播他們的進步思想；他們經常在強學會舉行演講，興盛時候一時引來朝中許多大臣，如張之洞、袁世凱等人，李鴻章也想成為會員，但因簽訂《馬關條約》名聲太臭而被拒絕。

　　展示：“若不及時圖志，數年之后，四鄰交逼，不能立國”“萬國報館議論沸騰，咸以分中國為言，若箭在弦，省括即發……瓜分豆剖，漸露機牙，恐懼國惶，不知死所。”“敵機遍伏，即無強敵之逼，揭竿斬木，也可憂危。”

　　——康有為《上清帝第五書》

　　（設計意圖：資料的展示，有助于學生理解維新變法的必要性和緊迫性）

　　教師：通過以上文字，我們從中能夠感悟到什么？

　　學生：互相討論，匯報感悟。

　　教師：我們可以感受到當時中華民族危機嚴重，內憂外患，康有為憂國憂民的情懷。正因為康有為對當時時局的深刻預見，和當朝皇帝光緒帝有了共鳴，所以光緒帝破格召見康有為商討變法事宜。可守舊派卻以清朝舊律為名，百般阻撓，于是就有了康有為總理衙門舌戰頑固派的精彩畫面。

　　展示：圖片

　　“維新派”與“頑固派”論戰 慈禧太后與光緒皇帝正在討論維新變法是否應該推行

　　劇 照

　　教師：維新派與頑固派的論戰在當時引起了極大的反響，維新派初露鋒芒。這場辯論的焦點、實質是什么？產生了怎樣的影響？

　　學生：思考、討論回答……

　　歸納：1、論戰焦點：（1）要不要變法（2）要不要興民權，實行君主立憲（3）要不要提倡西學，改革教育制度等

　　2、論戰實質：資本主義思想與封建主義思想的正面交鋒。

　　3、論戰影響：推動了維新運動的高漲，擴大了維新派的影響及維新思想的傳播。

　　教師: 縱使有頑固派的千般阻撓，可是仍然沒有阻擋住這個一心要有所作為的皇帝——光緒帝的變法熱情，變法的詔令還是在重重圍困之下頒布了。

　　3、高潮

　　播放視頻：《戊戌變法》片段——“光緒帝支持維新變法”

　　教師：光緒帝作為一個封建統治者，為什么會支持變法呢？

　　學生:討論、回答……不愿做亡國之君、想通過變法從慈禧手里奪取統治權利、愛國報國，抵制外強

　　展示：1898年6月11日到9月21日光緒帝發布的一系列法令

　　分類 內容 意義

　　政治上

　　經濟上

　　思想文化

　　軍事

　　教師：請同學們結合課本完成表格中戊戌變法的內容，并通過分析內容，談一談它有何意義？

　　學生：主要內容：改革政府機構，裁撤冗員，任用維新人士；鼓勵私人興辦工礦企業；開辦新式學堂培養人才，翻譯西方書籍，傳播新思想；創辦報刊，開放言路；訓練新式軍隊等。

　　意義：政治上打擊了封建官僚制度，有利于資產階級參與政事；經濟上有 利于資本主義經濟的發展；思想上有利于資本主義思想的傳播；軍事上有利于增強軍事力量；有利于資產階級民主政治需求。

　　教師：（讓學生分組討論）

　　問題1：變法有利于維護哪個階級的利益？

　　問題2：變法得到了哪些人的擁護？

　　問題3：變法同時又觸動了哪些人的利益？

　　學生：討論、回答：民族資產階級、民族資產階級及維新志士、頑固派

　　（設計思路 以學生為中心，分組自主學習，通過分析自己得出結論，比老師直接給出答案印象要深刻得多；而且學生也有一種自豪感，并且培養了學生運用辯證唯物主義觀點分析和解決問題的能力。）

　　過渡：1898年是戊戌年，這次變法史稱“戊戌變法”。變法雖然一定程度上反映了資產階級的思想主張，但沒有觸動封建頑固派 的實權地位，沒有涉及議院、定憲法等政治主張，沒有采取維新派掌管軍隊等措施。這些隱患很快被驗證。當我們慶幸國家的命運由此即要發生轉機的時候，以慈禧太后為首的頑固派突然發動政變，把變法運動淹沒在了血泊之中。

　　板書： 第三篇章 我以我血薦軒轅——變法結果

　　1、戊戌政變

　　學生：閱讀課本33頁和34頁小字內容了解戊戌政變的過程

　　教師：在戊戌政變中慈禧太后做了什么事情？

　　學生：廢除全部法令（除京師大學堂外）、囚禁光緒帝于南海瀛臺、逮捕維新人士。

　　教師：隨著變法法令的全部廢除，這場寄托著無數知識分子救國希望的維新變法運動也就此曇花一現，并且伴隨著鮮血的洗禮而落幕。于是就有了戊戌六君子喋血北京菜市口，梁啟超斷發走扶桑……

　　2、戊戌六君子

　　展示：圖片

　　譚嗣同 戊戌六君子

　　教師：在民族危難之時，總會有無數愛國人士為了國家以身相許，抱著對信仰的執著，大義凜然，寧死不屈，他們是國家的勇士，民族的脊梁。讓我們一起再來回味譚嗣同悲憤而又豪情萬丈的遺言。

　　展示：

　　“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉，快哉！”

　　——譚嗣同

　　教師：維新派要殺的賊指誰？

　　學生：頑固派、慈禧太后、榮祿等。

　　教師：維新派為什么“無力回天”？

　　學生：維新派力量薄弱，手中無權無兵，無力與頑固派抗衡，只有束手就擒。

　　教師：譚嗣同為什么說自己“死得其所” ？

　　學生：譚嗣同認為可以用自己的生命來換取民眾的覺醒，因此“死得其所”。

　　3、痛定思痛

　　教師：設計問題，讓各小組展開討論。

　　問題1：戊戌變法是符合歷史發展潮流的，為什么還會失敗？

　　學生：頑固派力量強力，掌握實權；維新派力量弱小，只依靠沒有實權的皇帝；沒有群眾的支持、袁出凱告密……

　　問題2：如果袁世凱沒有告密，而是支持維新派，變法能否成功？

　　學生：不能。袁世凱告密只是一種偶然現象，即使沒有他的告密，變法也不可能成功，在當時半殖民地半封建社會的中國，改良的道路是行不通的。

　　教師：同學們回答的很好，這也是戊戌變法失敗留給我們最深刻的教訓！

　　我們應學習譚嗣同的什么精神？

　　學生：學習他為民族大義不惜犧牲生命的愛國主義精神。

　　（設計思路：通過設計譚嗣同英勇就義的環節，將本課推向高潮，激起學生的愛國熱情，充分發揮歷史課堂以史鑒今的作用。）

　　教師：這場來之匆匆的救亡探索去得也是如此匆匆。可是即便這樣，這驚心動魄的103天的變法運動仍然有著它不可磨滅的歷史功績。

　　（三）課堂小結，提煉升華

　　第四篇章 篳路藍縷啟山林——變法鏡鑒

　　老師：一個多世紀前，康有為以一介書生，歷時七年、前后共七次伏闕上書，率領弟子們奔走呼號，力排重阻，倡言變法，終于驚動朝野，感動了清帝。“戊戌變法”，實際上是鴉片戰爭后歷經內憂外患折磨的晚清社會積累的全部民怨的噴發。它超越了之前歷史上所有的變法總和，之后迄今為止所有的革命和變革，在一定意義上都可以看作是這次運動的繼續。

　　只有這次變法運動，才“系中國數千年政治之變”，才首次提出從根本上改造中國社會的目標，才是為推動中國進入世界近現代化行列的求變。在這一百天內，康有為及其弟子們充當了變法的設計師，提出全面改革的建議。通過除舊布新達到自強是這次變法運動的目標，伸張民權是這次變法運動的精髓所在。

　　也正因為如此，這次變法運動的悲劇性結局幾乎從一開始就注定了。不僅缺乏經濟基礎和民眾基礎的驟變根本不可能，而且無實權的皇帝和無權力的維新士子根本不是慈禧太后為首的頑固勢力的對手。變法到最后也難以走出關鍵的一步：改革官制，設立制度局取代舊官僚機構。日本明治維新的經驗表明，這是實行自上而下的變法至為重要的一步，否則就難取得進展。依靠舊的官僚機構變法是行不通的。

　　這次變法運動雖然極其短暫，但它迸放出極其瑰麗壯觀的光芒。特別是那大變全變的主旨，伸張民權的精髓，雷厲風行的作風，開千年未有的變革新風。在當時就造成京城內外“輿情翕應，績效若飛”，“家家言時務，人人談西學”的時尚。后經百年滄桑，不僅光彩不減，反而增添了新的魅力。

　　我們今天重新審視，感慨良多：

　　1、戊戌變法是一場形式上改良實質上革命的運動。她要改的就是“行之二千年”的“祖宗成法”，她要變的就是千年未變的專制制度，她要借鑒的就是“萬國之良法”，她最終要建立的就是近代歐美式的民主共和國。不過她采用的是和平手段、君主立憲的形式。

　　2、它和洋務運動都是以改良面目出現而性質卻根本不同的兩種運動。洋務運動的著眼點是在堅持專制制度的前提下借鑒西方的經濟技術方法通過改良實現自強，戊戌變法的著眼點是全盤借鑒西方制度良法從政治變革入手實現自強；洋務運動變的是事器，戊戌變法變的是制度；洋務運動在甲午海戰中遭到了徹底破產，戊戌變法卻斷送在包括洋務大員在內的守舊派的屠刀之下。

　　3、縱觀全局，百日維新過程中，這些由布衣書生結合而成的維新派所表現出來的屢敗屢戰的銳志，大刀闊斧的氣魄，不成功則成仁的風骨，匹夫發憤勇擔天下大任的雄奇情懷，足以讓那些奢談改革而力行平庸的精英們汗顏！而光緒帝在戊戌變法中那打破常規任用維新志士的氣度，明定國是發布變法動員令的果決，“乾綱獨斷”連下變法諭旨的魄力，不顧太后掣肘痛斥守舊官僚的猛氣，為變法舍身被囚的精神，足以令人敬佩！

　　特別是譚嗣同的舍生取義，一直激勵著后來的革命者：“不有行者，無以圖將來，不有死者，無以酬圣主”。“各國變法，無不從流血而成，今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也，有之，請自嗣同始”。其以可免之身，守必死之所；以青春之軀，祭自由之花；言之壯烈，足貫神明；千古以下，為之悲歌！

　　專制者能砍下“戊戌六君子”的頭顱，能逼走康梁，但卻絕對阻止不了氣壯山河的變法精神的延續。

　　百年雄魂仍在，世紀浩氣猶存！

　　六、課堂檢測

　　測驗題目一：

　　1、揭開維新變法運動序幕的是（ ）

　　a、康有為、梁啟超領導的“公車上書”b、康有為、梁啟超創辦《萬國公報》

　　c、強學會成立 d、《中外紀聞》創辦

　　2、從促進中國近代化進程的角度看，維新變法最深遠的影響是（ ）

　　a、擴大了馬克思主義在中國的傳播 b、推動了民主共和觀念的形成發展

　　c、有利于思想文化的傳播 d、有利于西方政治學說與儒家思想結合

　　測驗題目二：

　　完成本課助學相關題目。

　　七、板書設計

　　公車上書––揭開維新變法運動的序幕

　　↓

　　萬國公報《中外紀聞》

　　↓

　　強學會→維新派政治團體形成

　　↓

　　百日維新→變法的內容、變法失敗