《戰略大決戰》教案（精選3篇）

《戰略大決戰》教案 篇1

　　第20課  戰略大決戰【學習目標】：1、列舉遼沈、淮海、平津三大戰役和渡江戰役。2、說明人民解放戰爭迅速勝利的主要原因。【學習重點】：遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役和中國人民解放軍解放南京；【學習難點】：國民政府垮臺的原因；渡江戰役的歷史作用；【教法、學法】：【新課導入】：【自學指導】一、三大戰役1、閱讀課文了解戰略決戰前的背景。2、列舉三大戰役的名稱、起止時間、解放軍的參戰部隊、指揮及各自的意義。3、三大戰役的歷史意義。二、渡江戰役1、時間：2、作用：3、國民黨政權垮臺的標志：二次備課二次備課【思維拓展】課本110頁，活動與探究【當堂訓練】同步訓練【學（教）后心得】班級：______________                     姓名：__________  第20課  戰略大決戰【學習目標】：1、列舉遼沈、淮海、平津三大戰役和渡江戰役。2、說明人民解放戰爭迅速勝利的主要原因。【學習重點】：遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役和中國人民解放軍解放南京；【學習難點】：國民政府垮臺的原因；渡江戰役的歷史作用；【自學指導】一、三大戰役1、閱讀課文了解戰略決戰前的背景。2、列舉三大戰役的名稱、起止時間、解放軍的參戰部隊、指揮及各自的意義。3、三大戰役的歷史意義。二、渡江戰役1、時間：2、作用：3、國民黨政權垮臺的標志：課堂記錄課堂記錄【思維拓展】【當堂訓練】同步訓練【學有所得】

《戰略大決戰》教案 篇2

　　教學重點  遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役、解放南京

　　教學難點  對渡江戰役歷史作用和蔣家王朝覆滅原因的分析和理解

　　教學過程

　　導入新課：組織學生回顧前面一節課學過的線索，討論回答問題，并用動態板書演繹解放戰爭發展形勢：

　　1、蔣介石何時發動內戰？（1946年6月）

　　2、頭一年里，戰況如何？（敵人對中原解放區、陜甘寧解放區、山東解放區等地發動進攻，戰場主要在解放區內，戰略上，敵人進攻，我方防守。但是我軍在正確戰略作戰方針指導下，大量殲滅敵軍，粉碎了敵軍的進攻。戰爭形勢的變化，使人民解放軍具備了轉向全國性戰略反攻的條件。）

　　3、為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始？（當時戰局已經發生變化，敵軍的進攻被粉碎，我軍具備了反攻條件。劉鄧大軍這個軍事行動采取的是進攻態勢，把戰場擺到國民黨統治區去了，嚴重威脅著國民黨統治中心——南京和武漢，并帶動了其他各戰場的解放軍轉入反攻。）

　　承上啟下，教師講授：隨著各戰場的解放軍轉入反攻，國民黨軍隊被消滅的數字達到200多萬。他們只能把兵力收縮到沈陽、北平、徐州等戰略要地。通過決戰徹底打垮敵他們的時機已經成熟。于是，解放戰爭進入了戰略大決戰階段。（布置學生閱讀93——98頁全課內容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記。）

　　組織學生學習和探究新課

　　三大戰役

　　1、學生根據94頁《三大戰役示意圖》與教師在黑板上手書的草圖比對，通過認識地理范圍加深理解各個戰役之間的聯系和區別。（在書上做標記：

　　a、東北——遼沈戰役——“關門打狗”——解放東北全境

　　b、以徐州為中心的廣大地區——淮海戰役——“猛虎掏心”——奠定解放江南的基礎

　　c、北平、天津、張家口等地——平津戰役——“分而取之”——華北全境基本解放 ）

　　2、組織小組探討：三大戰役為什么選擇東北作為突破口？（用“分層法”啟發引導：

　　a.兵力對比：轉入反攻后，東北地區的人民解放軍兵力超過了國民黨[這是當時最新的變化]。

　　b、敵軍態勢：國民黨軍隊被孤立分散，活動范圍小，補給困難，是戰是守舉棋不定。

　　c、我軍態勢：解放軍根據地廣闊，物質力量雄厚、得到人民支持[剛完成土地改革]。

　　d、戰局延伸：勝利后可揮師入關，有利于華北、華東作戰；還能以東北的工業支援全局。

　　3、“動腦筋”，讓學生討論回答：陳毅的話說明了什么？（人民群眾的支持[直接參軍、組織民兵、踴躍支前等]是解放戰爭勝利原因之一。）

　　4、繼續探討：為什么要用和平手段解放北平？（繼續用“分層法”啟發引導——

　　a、和平民主是當時大勢所趨、民心所向；

　　b、可以避免不必要的傷亡，保障人民的生命財產安全、保護古跡和文物、保護環境不受破壞；

　　c、不戰而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于進一步瓦解敵人。）

　　5、完成97頁“練一練”：填《三大戰役》表

　　教師補充、過渡：三大戰役后，人民解放軍打到長江邊，國民黨妄想依靠天險“劃江而治”，要求和平談判，當時國際上也都認為中國將重現歷史上的“南北對峙”格局。黨中央仍然以和平民主為重，同國民黨談判，擬出了“懲辦戰犯”等和平協議。但是，在蔣介石的“遙控”下，國民黨代表拒絕簽字。于是，黨中央決定發動渡江戰役。

　　百萬雄師過大江

　　1、學生閱讀97頁“文獻資料”，即時回答：百萬雄師過大江的目的是什么？（徹底消滅敵軍，解放全中國，捍衛國家主權獨立和領土完整。）

　　2、解放南京意味著什么？（提醒學生聯系98頁“自由閱讀卡•鄧小平走進原總統府”回答：a、反動勢力方面：統治全國22年的國民黨政權垮臺了。 b、革命力量方面：共產黨代表勞動人民接管了國家領導權，勞動人民的地位發生了根本變化。）

　　3、“活動與探究”，小組討論：共產黨為什么在三年內就能以弱勝強？（從五個層面進行啟發：

　　第一層面：力量對比[如表格所列數字，這是可以隨著戰爭進程發生劇烈變化的]；

　　第二層面：軍隊士氣、人心向背[如書上原因a和d]；

　　第三層面：政權性質、國家職能[國民黨政權代表大地主大資產階級利益，對內壓迫和鎮壓人民，對外成了帝國主義的走狗，是舊社會三座大山的總代表，是新民主主義革命的對象]；

　　第四層面：戰爭指揮者的素質[如書上原因b和c]；

　　第五層面：歷史發展趨勢[國民黨發動內戰，違背了抗日戰爭勝利后和平民主的歷史發展趨勢，也違背了全國人民的利益和意愿，不得人心，必然走向失敗。共產黨代表全國人民的利益和要求，順應了抗戰后和平民主的歷史發展趨勢，所進行的事業是正義的、進步的，得到了人民群眾的擁護和支持，必然取得最后的勝利。

　　上述第二、五層面是戰爭勝負的決定性因素。）

《戰略大決戰》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1.知識目標：了解遼沈、淮海、平津三大戰役和渡江戰役四場解放戰爭時期的著名戰例；重點引導學生從多重角度來了解和探討制勝因素及其作用。

　　2.能力目標：培養學生的自學能力、識圖能力、概括能力、組織與語言表達能力和分析、解決歷史問題的能力，培養學生口頭表達能力、團隊合作能力以及創新意識。

　　3.情感態度與價值觀目標：通過學習毛澤東等領導人的偉大膽略，增強學生的歷史使命感和社會責任感。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點：了解三大戰役、渡江戰役；

　　2.教學難點：通過學習，可以分析人民解放戰爭勝利的原因。

　　三、教學策略

　　1.教學方法：本節課的教法中以探究合作學習和直觀教學、史料教學等為重點。使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。

　　2.學習方法：針對本課特點，我采取歸納法、比較法、小組合作探究學習等多種學習方法，旨在培養學生分析問題和解決問題的能力。

　　四、教學過程

　　（一）課前準備及新課進程

　　1.講授新課之前，發給學生學案，讓學生有目的的預習。學案包括學習目標、講解pk臺、自主歸納、三大戰役、課堂分析三大戰役取得勝利的原因有哪些，看影片回答、合作探究，通過對人民解放戰爭的學習你能得出怎樣的結論。

　　2.新課進程：學習研讀助學資料，根據動態圖講述三大戰役；結合課本，完成學案中歸納與總結的內容，分析出三大戰役勝利的原因；看短片，掌握渡江戰役的歷史意義；小組合作分析，理解人民解放戰爭取得勝利的原因。

　　（二）導入新課

　　利用背景材料導入新課，激發學生學習興趣和求知欲。

　　展示1948年的國共力量對比表，重在引導學生了解戰略決戰時機已經到來，中共中央抓住有利時機發動的三大戰役和渡江戰役。

　　（三）合作探究突出重點：三大戰役和渡江戰役。

　　采用多媒體演示、史料教學等，通過生生與師生交流，激發學生展示自我。這兩個環節能體現學生主體地位，激發學生學習興趣，培養學生概括能力、表達能力、歸納及分析問題能力。

　　1.三大戰役

　　（1）關于三大戰役的講解，我設置了“講述戰役”（展示幻燈片），讓學生借助課本知識和助學材料等講解你最感興趣的戰役的概況。每個學習小組共同研究一次戰役。

　　（2）這是我做的助學資料，包括三大戰役簡介和示意圖。（展示助學材料1關于三大戰役的簡介）

　　指導學生從起止時間、領導者、主要參戰部隊、殲敵人數、戰爭經過、作戰方針、歷史意義方面解說。

　　（3）在學生研究到一定階段之后，依次演示三大戰役動態戰略示意圖（展示幻燈片），通過演示讓學生形象地了解戰役經過和我黨及解放軍指揮員的運籌帷幄。

　　（4）指名學習小組代表發言，按照演示依次敘述三大戰役。

　　2.（展示幻燈片）這些環節要求學生對照三大戰役示意圖，結合助學材料講述三大戰役。

　　3.（演示幻燈片）接下來共同思考，平津戰役中黨中央采取和平手段解放北平的好處。展示參考答案。

　　4.（展示幻燈片）用三大戰役的意義過渡，總結三大戰役。讓學生完成學案中“自主歸納”內容（5—8分鐘），然后出示“自主歸納”內容的標準答案，并請同學核對。這個環節要求學生完成關于三大戰役及其勝利原因的總結，培養學生的歸納能力和分析解決問題的能力。

　　5. 用三大戰役的共同作用過渡到總結三大戰役勝利的原因。這個問題學生同桌討論完成，視完成情況教師予以指導，展示參考答案。

　　渡江戰役：

　　（1）國民黨在三大戰役潰敗后，蔣介石于1949年元旦發出“求和”聲明，企圖假和平，作緩兵之計。不久和談失敗，人民解放軍發動了規模空前的渡江戰役。

　　（2）給學生播放渡江戰役的一段視頻，形象生動地再現渡江戰役。（播放部分視頻）讓學生仔細觀察完成“看影片回答”。

　　（3）指名學生回答問題。

　　（4）這個環節播放渡江戰役視頻片段，培養學生的觀察能力。從渡江戰役得出中共維護國家統一和完整的決心。

　　（5）總結渡江戰役的意義。

　　（四）合作探究，突破難點：解放戰爭的勝利的原因。

　　這個環節通過學生合作探究，小組討論分析的方法來進行。

　　1.給學生以指導。

　　（展示幻燈片）在解放戰爭初期，國民黨無論在軍隊、武器裝備，還是擁有地區和人口上都要大大優于共產黨，敵我雙方力量的對比是非常懸殊的，而中國共產黨領導的解放軍隊伍卻在短短的三年時間里取得了最后的勝利，這是多種原因綜合作用的結果。

　　引導學生從戰爭性質、人心背向、國家政權的性質、階級屬性、所代表的集團利益，以及與帝國主義的關系、國家職能（如政治、經濟等方面）是否順應歷史發展的趨勢等幾方面進行分析。

　　2.視學生具體情況提供一些具體助學材料（展示助學材料），這個環節重在培養學生的小組合作探究能力。

　　資料一：1946年6月23日，南京發生下關慘案。6月中旬，上海人民團體聯合會和上海學生和平促進會為反對內戰，聯合發起組成上海人民和平請愿團，推舉馬敘倫、胡厥文、雷潔瓊等11人為代表，以馬敘倫為團長，定于6月23日赴南京請愿。

　　當天上午，上海各界群眾5萬多人赴車站送行，當晚7時左右，請愿代表到達南京下關車站后，即被預伏的大批國民黨特務團團圍住，分別擁于候車室和西餐廳圍攻毆打。馬敘倫、雷潔瓊等多人被打傷住院。深夜，中共代表周恩來去醫院探望慰問。

　　資料二：蔣介石為了發動反人民的內戰，對內必須強化法西斯統治。蔣介石在1946年3月就制訂了一系列推翻政協決議的計劃，其中就是召開偽國民大會和通過偽憲法，借以欺騙群眾。按照政協決議，真正的國民大會，應當是在全國停止戰爭的和平環境中，由改組后的民主聯合政府召開。蔣介石既已發動全面內戰，也就肆無忌憚地破壞這項決議。8月13日，蔣介石宣布11月12日單獨召開國民大會。10月11日，國民黨軍隊進入張家口后，蔣介石被“勝利” 沖昏了頭腦，當天便發出了召開國民大會的召集令。11月15日，蔣介石在南京召開了偽國民大會。即國民黨六大。中國共產黨和一些民主黨派都拒絕參加這次大會。參加代表除國民黨外，只有兩個極右的黨：一個是漢奸汪精衛的食客曾琦的青年黨，一個是玄學鬼張君勱的民社黨。還有一小撮所謂的“社會賢達”。

　　資料三：抗日戰爭勝利以后，中國共產黨和全國人民渴望和平、民主，希望建立一個人民當家做主的新民主主義國家。以蔣介石為首的國民黨反動派妄圖繼續保持大地主大資產階級專政，美帝國主義支持蔣介石，積極準備發動反共反人民的內戰。

　　蔣介石為了獲得美國更多援助，竟大量出賣國家主權。1946年，國民黨政府同美國簽訂了一系列不平等條約，向美國全部開放中國的領空、領海和內河口岸。

　　3.展示參考答案讓學生加深認識，從解放戰爭勝利原因引導學生得出結論，學生可能說出很多種，教師要加以引導，如得民心者得天下。

　　4.播放歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》，激發學生的愛國愛黨情感。

　　5.最后，以對學生進行愛國愛黨愛人民的思想教育結束這節課。