八年級語文上冊知識點（精選4篇）

八年級語文上冊知識點 篇1

　　《愛蓮說》

　　1 基礎知識

　　2 文學常識

　　本文選自《周元公集》。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學家。元公是周敦頤的謚號。

　　2 文言詞語

　　u 常規詞語

　　【蕃（fán）】多。【獨】僅。【盛】大規模。【予】我。【染】沾染。【濯】洗滌。【清漣】水清而有微波,這里指清水。【妖】美麗而不端莊。【植】立。 【褻（xiè）玩】玩弄。褻，親近而不莊重。【謂】認為。【隱逸】隱居的人。【君子】品德高尚的人。【鮮】少。【宜】應當。【眾】多。

　　u 詞類活用

　　【蔓】生枝蔓。【枝】長枝節。【亭亭】聳立的樣子。

　　1 閱讀探究

　　1.在第一段中，作者從哪幾個方面寫蓮的可愛形象，賦予蓮以美好的品質？意在表達作者怎樣的情操？

　　從環境習性、體態香氣、清高氣質等方面，表達作者不慕名利、潔身自好、不與世俗同流合污的情操。

　　2.“陶后鮮有聞”中的“陶”指誰？文中的“鮮”與哪個詞語構成反義詞？

　　指陶淵明。文中與“鮮”構成反義詞的是：眾（蕃）。

　　3.從作者對蓮的贊美來看，這種君子應具備怎樣的品格？

　　鄙棄貪圖富貴、追求名利的世風，潔身自好，保持堅貞的氣節和高尚的品德。

　　6.“予獨愛蓮”中的“獨”表現了作者什么態度？

　　遺世獨立，決不隨波逐流的態度。

　　7.“可遠觀而不可褻玩焉”表現了蓮花什么特點？

　　莊重、高雅（清高）。

　　8.作者把蓮和牡丹對舉，其用意是什么？

　　批判貪圖名利、追求富貴的世風，表明自己潔身自好的品格。

　　9.作者不愿隱逸，也不貪圖富貴，他追求什么？

　　在污濁的世間，堅貞不渝的保持自己的操守。

　　10.作者以蓮自況，表現了他潔身自好的生活態度，委婉地批判了趨炎附勢、追求富貴的世風。

　　11.文中的蓮花的象征意義是什么？

　　不追求名利，在污濁的環境中，潔身自好、保持堅貞氣節的高尚品德的君子。

　　12.作者寫蓮表白自己潔身自好的生活態度，寫菊表白自己不愿隱逸的生活態度，寫牡丹表白自己對追逐名利世風鄙棄的生活態度。

　　13.“蓮之愛，同予者何人”表達了作者怎樣的思想感情？慨嘆品德高尚的君子太少，含蓄地表明追逐名利、趨炎附勢的人太多。

　　14.怎樣理解作者在文尾的慨嘆？

　　表明自己的人生態度：既不想陶淵明那樣消極避世，又不向世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。

　　15.用原文語句回答。

　　1）蓮象征什么？

　　君子的美好品德。

　　2）文中比喻君子既不與世俗同流合污、隨俗浮沉，又莊重、質樸，不孤高自許、嘩眾取寵（或表現蓮的高潔，概括不慕名利、潔身自好的高貴品德和堅貞操守）的名句是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　3）高度概括蓮高貴品質的句子（點明中心的主旨句）是：蓮，花之君子者也。

　　4）比喻君子通達事理，行為方正，（或特立獨行，正直不茍，豁達大度）因而美名遠揚的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠益清。

　　5）比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態，令人敬重而不敢輕侮的句子是：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　6）“世人甚愛牡丹”，這是因為牡丹是：牡丹，花之富貴者也；“予獨愛蓮”的根本原因是：蓮，花之君子者也。

　　16.請在文中找出一句駢句。

　　出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　17.襯托分正襯和反襯兩種。本文用菊花和牡丹來襯托蓮，其中菊花屬于正襯，牡丹屬于反襯。

　　1 遷移拓展

　　1.細細考慮，“菊之愛”可以有兩重含義：①做一個避世的隱士；②像陶淵明那樣保持獨立的人格。你贊成哪一種說法？談談看法。（自圓其說既可。）

　　如：贊成兩重都有道理。作者意思是：避世者不染世塵之埃固然可喜；而入世者“出淤泥而不染”境界更高。

　　2.魯迅有詩：“掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡妝。好問濂溪稱凈植，英隨殘葉墜寒塘。”這首詩稱頌的是哪一種花？

　　蓮花。

　　3.喜歡哪一種花是人的志趣的表現。你喜愛哪一種花？說明喜愛的原因（包含駢句）。

　　梅花。它頂風冒雪，“凌寒獨自開”。（傲雪盛開人皆頌，迎寒綻放世堪揚。）

　　蒲公英花。花朵雖小，卻遍布各地，有極強的生命力。（花小能怡情，葉瘦能醫疾。）

　　菊花。在萬花紛謝之時獨自開放，決不隨波逐流，且不畏嚴寒，堅強不屈。（百花凋謝始露面，孑身盛開也吐香。）

　　4.孟子認為：“近朱者赤，近墨者黑”，這與周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的看法相反，你同意哪種觀點，談談你的看法。

　　答法一：同意孟子的觀點。人的思想受環境的影響，“孟母擇鄰”說的即是這個道理。

　　答法二：同意周敦頤的觀點。只要人保持堅貞的操守，潔身自好，即使處于污濁的環境中也能不受其影響。如《青春之歌》中的林道靜。

　　& 《陋室銘》

　　1 基礎知識

　　文學常識

　　1.本文選自《全唐文》。作者，劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代詩人。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》。

　　2.銘，古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來形成一種文體，這種文體一般都是用韻的。

　　文言詞

　　【名】有名，著名。【靈】靈異。【斯】這。【德馨（xīn）】品德高尚。馨，香氣。【鴻儒(rú)】博學的人。鴻，大。儒，舊指讀書人。【白丁】平民。這里指沒有什么學問的人。【調】調弄。【素琴】不加裝飾的琴。素，樸素，不加裝飾。【金經】指佛經。【絲竹】琴瑟、簫管等樂器。這里指奏樂的聲音。絲，弦樂器。竹，管樂器。【案牘（dú）】官府的公文。案，文書，案卷。牘，公文。【勞形】使身體勞累。形，形體，身體。

　　1 理解探究

　　1.統領全篇并點明主旨的句子（詞語）是：惟吾德馨（德馨）。

　　2.文章的前四句，既是形象的比喻，又是事物的類比，表面陋室也具有“名”、“靈”的性質。

　　3.文章的點題句是：斯是陋室，惟吾德馨。

　　4.文章是從居室環境、交往人物、日常生活三方面表明陋室的景色之雅、交往之雅、情趣之雅，見“惟吾德馨”，而明“陋室不陋”的。

　　5.寫陋室環境，突出景色之雅的語句是：苔痕上階綠，草色入簾青。由此可知其環境特點是：恬靜雅致。

　　6.寫室中人，突出交往之雅的語句是：談笑有鴻儒，往來無白丁。由此可知室主人也是一位鴻儒。用一成語概括室中情景：談笑風生。

　　7.寫室中事，突出情趣之雅的語句是：可以調素琴，閱金經；無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。從前兩句正面實寫的句子可知室主人高雅脫俗的情致；從后兩句反面虛寫可知室主人不受世俗羈絆之情。

　　8.以古代名賢自況的語句是：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。運用類比的目的是：表明室主人也具有古代名賢的志趣與抱負，進一步突出“德馨”。

　　9.全文畫龍點睛的句子是：孔子云：“何陋之有？”引用孔子的話有以君子自居之意，說明“有德者居之，則陋室不陋。”

　　10.本文通過描寫陋室，表達室主人高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

　　11.《陋室銘》和《愛蓮說》都采用了托物言志的寫法。本文以有仙之山，有龍之水比喻陋室，引出主旨。“德馨”立意貫穿全篇。

　　12.寫出文中的駢句，散句。

　　駢句：苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

　　散句：孔子云：“何陋之有？”

　　13.“仙”和“龍”比喻品德高尚的人，能概括出全文大意的詞語是：德馨。

　　14.本文寫陋室，卻沒有一個表現“陋”字，請用四個字概括本文的意思：陋室不陋。

　　1 遷移拓展

　　1.本文中含有“有德者居之，則陋室不陋”的意思，你是否同意這個看法？為什么？

　　同意。品德高尚者追求的不是物質條件的好壞，而是精神世界的純潔與充實。他們鄙棄功名利祿，不趨炎附勢，不與惡濁的世風同流合污，保持著堅貞的操守，所以身居陋室而不覺其陋。

　　2.作者做此銘主要表明自己的抱負和情操，也流露出諷刺現實的意味。你能看出當時的現實是怎樣的嗎？

　　官僚士大夫階層思想庸俗、頹廢，居豪宅，尋歡樂。

　　3.從文中可以看出作者的思想是積極的還是消極的？

　　從本文表達的高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣來看，作者的思想是積極的；從他獨善其身，避而不和庸俗的官僚往來，使自己與污濁的社會隔離開來等做法來看，又是消極的。（也可有自己的看法）

　　2.人人都有居室，你喜歡的居室是什么樣的？請描繪出來，并說明你喜歡的原因。（略）& 《三峽》

　　1 基本知識

　　* 文學常識

　　《三峽》選自《水經注疏》。三峽，瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。作者酈道元(466或472—527)，字善長，范陽涿(zhuō)縣(現在屬河北)人，北魏地理學家。好學博覽，留心水道等地理現象，撰《水經注》。其書名為注釋《水經》，實則以《水經》為綱，詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值。

　　* 文言詞語

　　【通假字】

　　[闕]通“缺”，空缺。

　　【一詞多義】

　　[絕]①沿溯阻絕[斷，斷絕] ②絕巘多生怪柏[極] ③哀轉久絕[停止；消失]

　　【詞類活用】

　　①乘奔御風[飛奔的馬] ②素湍綠潭[急流的水] ③回清倒影[清波]

　　【常見短語】

　　[略無]毫無。略，幾乎。 [自非]如果不是。自，如果。 [亭午]正午，中午。亭，正當。 [夜分]半夜。[榮]茂盛。[峻]高而陡峭。 [良多]很多。良，很。 [屬（zhǔ）引]連續不斷。屬，連續。引，延長。

　　【其他詞語】

　　[嶂（zhàng）] 高聳險峻如屏障的山峰。 [曦（xī）]日光。這里指太陽。[襄（xiāng）]

　　上。 [沿]順流而下。 [溯（sù）]逆流而上。 [或]有時。 [宣]傳達。 [雖]即使。 [御]駕，乘。 [疾]快。 [素]白色。[回]回旋。[巘（yǎn）] 險峻的山崖或山峰。[漱（shù）]沖刷。 [旦]早晨。 [肅]寂靜。 [哀]悲哀。 [轉（zhuǎn）]婉轉。 [沾]沾濕。 [三]表示概數。

　　1 理解探究

　　* 整體把握

　　《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色，激發人們熱愛祖國大好河山的感情。

　　作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。

　　作者寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峽萬千氣象盡收筆底。寫春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數字；寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現了出來。

　　文章先寫山，后寫水，布局自然，思路清晰。寫水則分不同季節分別著墨。在文章的節奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。

　　* 結構提綱

　　總特點：山高嶺連，中間狹窄。（側重寫山：連綿不斷，遮天蔽日。）

　　分特點：（1）夏：水漲流速，交通斷絕。（2）春冬：水退潭清，風景秀麗。（3）秋：水枯氣寒，猿鳴凄涼。（側重寫水：四季不同，風景各異。）

八年級語文上冊知識點 篇2

　　第一單元

　　一、單元分析

　　本單元所選課文以戰爭為主題，以敘事為主。所以要付息記敘文六要素的知識，要通過反復閱讀抓住課文中的人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果，從而把握課文主要內容。

　　二、單元目標

　　情感與態度目標：培養學生愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

　　知識與能力目標：積累字詞，復習記敘文六要素知識，學會把握課文主要內容，提高莫度的速度和質量，培養默讀的技巧。

　　過程與方法目標：綜合運用默讀的各種法，并指導學生自測。在閱讀中引導學生用心感受課文中有特色的語言、感人肺腑的人物、驚心動魄的情景，并有自己的心得和體會。

　　三、單元子目標

　　《新聞兩則》

　　1、  從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精煉的語言。

　　2、  掌握生字詞，學會運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。認識中國革命勝利來之不易，并從中受益。

　　《蘆花蕩》

　　1、  掌握人物特征描寫的方法，體會富有特色的景物描寫。

　　2、  感受老頭子的愛國主義精神，領會文章謳歌抗日軍民的戰斗精神的主題。

　　《蠟燭》

　　1、  了解掌握事件的起因、經過、結果，蠟燭的特殊意義。

　　2、  理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊；激發學生愛的情感，培養理解和想象能力。

　　《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

　　1、  體會作者的思想感情，精彩的語言。

　　2、  珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。

　　《親愛的爸爸媽媽》

　　1、  理解文章的中心，體會重點語句的含義。

　　2、  領會文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

　　第二單元

　　一、單元分析

　　本單元的閱讀文章以“愛”為主體，幾篇課文都是敘事性作品，都寫普通人，尤其是對弱者的關愛。

　　二、單元目標

　　知識與能力目標:了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文的語言特點。

　　情感與態度目標：感受到課文所表現出的形形色色的愛，從而陶冶自己美的情操。

　　過程和方法目標：熟讀課文，在感受人物形象的基礎上，初步感受各篇文章的語言風格。通過比較，總結五篇課文語言的共同特點，領略其個性特點，從而達到揣摩記敘文語言特點的目的，真正感受到記敘文的語言風格。

　　三、單元子目標

　　1、  掌握典型事例真實、生動、傳神的表現人物的性格，重點研讀買《山海經》部分，理解重點句子的含義。

　　2、  識記重點字詞，感悟作者隊長媽媽的真切懷念之情。

　　《阿長與〈山海經〉》

　　1、  學習本文欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法，把握文章中蘊含的思想感情。

　　2、  熟讀課文，掌握每一個生字詞和文學常識。

　　《背影》

　　1、  整體感知課文內容，品味揣摩語言，并寫出對重點語言的理解。

　　2、  學習描寫人物的方法，特別是動作描寫和小巷描寫，體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

　　3、  珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　《臺階》

　　1、  理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　2、  了解故事情節，體會作者的感情。

　　3、  培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　《老王》

　　1、  理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。

　　2、  關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　3、  把握老王性格的特點，學習其寫法。

　　《信客》

　　1、  了解信客的職業道德和優秀品格，揣摩典雅而又精辟的語言。

　　2、  樹立誠心為本的做人理念。

　　話題作文“友善”指導與示例

　　友善，是一個人更好地融入社會的前提。愛群、利群、樂群，是社會風氣良好的重要標志，是中華民族的傳統美德之一。友善是心平氣和地與別人探討問題，友善是在別人遭遇到困難時你伸出的一只手，友善是對陌生人的一個微笑，友善是“希望工程”，是“送溫暖”活動……友善，意味著關愛他人，不苛求于人，不強加于人，進而有助于人。它表明一個人胸懷的寬廣，體現一個人精神境界的純凈高尚，友善是光明與和平的使者!

　　請以“友善”為話題，寫一篇600字左右的文章，自擬題目，文體不限。

　　要求：1、書寫工整、卷面整潔；2、文中不得出現所在學校的名稱和人物真實姓名。

　　試題評析：

　　從整體來看，可以說這是道較為成功的話題作文，其命題思想允分體現了新大綱所要求的“不設審題障礙，淡化文體，著重考察學生的表達能力，有利于學生充分發揮”的精神。雖然內容寬泛，審題難度小，但要寫好，還要注意以下幾個方面：

　　1、選材要小。

　　“友善”這個題目內容寬泛，范圍較大，寫作時一定要化大為小，可以從材料提示中選擇一個角度仔細考慮。材料“小”到何種程度呢?要小到敘事只敘一件事，議論只議一種現象，抒情只針對一種事物。只有這樣，才能敘好、論透。比如可從材料中截取這一句話：“友善是在別人遭遇到困難時你伸出的—只手。”我們就可以圍繞這一點進行構思，想一想，自己有沒有遇到過困難，遇到困難時有沒有人幫助過你?有，好了，就把這件事寫好，寫出對方的友善，寫出自己的感受，寫出自己的感情，如果不想這樣寫，再反向想一下，當別人遇到困難的時候，你幫助過他人嗎？你有過友善的舉動嗎?有，可以寫，沒有，也能寫。

　　2，構思要巧。

　　這個文題要寫成二三類文還是不難的，但要想獲取一類文乃至奪取滿分就必須在構思上下功夫，不管你要寫成何種文體，都必須創新，從話題的切入角度到話題的展開形式，從素材的選用到情節的結構，從人物的語言到人物的形象都要力求突破一般文章寫作模式的羈絆，走出自己的新路。

　　9，寫法要活。

　　寫法活體現在多個方面，開頭要活，開頭活才能吸引閱卷老師的目光；語言要活，語言活才能讓老師在萬千試卷中讀到別具一格的你；敘事要活，靈活地運用插敘、倒敘會使你的文章與眾不同；描寫要活，精彩的描寫會使你的文章充滿生活的氣息；結尾要活，這才能讓老師回味無窮，為你打上滿意的分數。

　　4、誤區要忌。

　　本題的寫作誤區主要有三點，一是空，有些考生依據本題寫議論文，既無理論論據，又無事實論據，只是一味空喊口號，說大話，說套話，面目可憎。二是編，有些考生不從自己的生活中挖掘素材，而是依照一些作文書的例文胡編亂造，畫虎不成反類犬，編造痕跡明顯，這類作文是嚴打對象，一經發現，打入五類。三是俗，有些考生不善于從生活中挖掘屬于自己的素材，總是選擇一些別人寫濫的東西嚼二回，俗不可耐，從不想著怎樣去寫獨特的自己，須知，作文的魅力便是“獨特”。以上三點，實為寫作的大忌，考生不可不戒。    .

　　[佳作展示]

　　給我一個理由  

　　我大踏步邁出那個區分正義與邪惡的大鐵門，整個世界似乎也確實開闊了許多。沐浴著溫暖的陽光，心里有一種莫名的感激，感激整個世界，就像感激上帝賦予我生命一樣。

　　我想我應該重新生活，因為我那不太久卻很難熬的鐵窗生涯完美地畫上了句號。我還年輕，是年輕讓我迷失了方向，也是年輕讓我鼓起了重新生活的勇氣。

　　走在寬闊的大街上，我突然害怕起來，我的人生閱歷上留下這么一段罪惡的經歷，誰還肯和我坦然相處?我誠懇地播下一顆愛的種子，到了收獲的季節會不會開花結果？

　　我還是決心去找份正當的工作。

　　按照報紙上的地址，我走進—家公司的經理辦公室，經理是一位稍矮卻很精干的小年人，他銳利的目光告我這是一個歷經磨練的創業者，在他的面前我窘迫得像一只受傷的小鳥，我結結巴巴地把我的情況完完全全地告訴了他，之后是一陣沉默，他無言地審視著我，我的心一陣抽搐，我知道我不會成功了，或許這樣的失敗會一直伴隨著我，可我還是想堅持下去。我堅定地站了起來，準備向他告辭。

　　“感謝您的接待，謝謝。”我對他笑了笑，坦然中卻有苦澀，但絕沒有抱怨。我毅然走向門口。

　　“請等一下，有一份清潔工的工作，你愿意試試嗎?”我回過頭，看到的是一個真誠的笑臉。

　　感謝他給了我過正常人生活的機會，我想，只要我對別人好一些，整個世界都會接受我的。不管我以前曾經做過什么。

　　我終于決定去買那本《鋼鐵是怎樣煉成的》，我想，我應該從中得到啟發。很巧，接待我的竟是我小學時的同桌，被稱為“小頑童”的我不知多少次捉弄過她。“你要遭報應的，我永遠也不會理你!”她曾這樣說。

　　“工作還好吧?”我主動走上前去，帶著滿臉的歉意笑著說。她似乎吃了一驚，但依然也笑了，“嗯，你也好吧!這本書很不錯。”她說。然后她熱情地給我講起了這本書。

　　聽著她熱情的話語，看著她微笑的面龐。我如釋重負。

　　“給我一個理由，你為什么對我這么熱情，你忘了嗎，我以前……而且，我曾犯過罪。”

　　“很簡單，你改過了，一個內心邪惡的人是不會有善意的微笑的。”

　　我走出小店，我看到太陽正對著我笑。

　　評點：

　　這篇文章的思路是開闊的，小作者并沒有描寫自己的生活，而是把筆觸指向社會，來寫自己對友善的理解。文章是一篇小小說，通過對一名刑滿釋放者重新走上生活之路的描寫，突出了友善在人類生活中的作用。文章體現出了作者較強的構思能力和語言表達能力，以及超出同齡學生的對社會的敏銳觀察力。全文語言精練，情節安排合理，描寫細致傳神，是一篇考場佳作，獲得滿分。

　　打造藍天

　　起風了

　　春天還沒有過去，不知怎么了，天氣忽地變冷了，風趕走了太陽，吹散了花香，吹謝了百花，又回到了冬天了嗎?

　　風肆虐地狂刮，“你做錯了事，為什么不去道歉?”“我沒有錯，你不要亂講!”“你錯了……”“我沒有……”風吹亂了我們的頭發……·

　　下雨了

　　昨夜難眠!

　　冰涼而碩大的雨滴砸在馬路上，玻璃上，房頂上，升起一陣陣雨霧，叭噠叭噠作響，透骨的寒氣在雨中游蕩，侵襲著慌忙奔走的人們!

　　那天我和他爭得面紅耳赤，最后不歡而散，各自回到了寢室，不知道現在他怎么樣了，碰上這樣的天氣瘦弱的他會不會感冒?有沒有人陪他去醫務室?他總喜歡在.病中逞能，不知道這次怎么樣?想著以前的形影不離，不分彼此，吃飯，兩只碗總是并排在一起，現在已經兩頓飯不在一起吃了，自己吃的是什么也不清楚；想著以前在一起嬉鬧，從沒有紅過臉，而這次卻成了這種局面，可是明明是他做錯了事啊，唉，我應該對他耐心點，為什么非要吵呢?悔意慢慢地沉重起來。我真的害怕看到友誼的破裂，看到狼狽的我們再次相遇的情景……

　　云散了

　　雨停了，云慢慢散開，太陽撒下一片溫暖，整個世界又都恢復了生機，樹葉花蕾上的雨水在晶瑩發光，風變得柔和了，空氣是那么的清新。

　　這才是春天!

　　我揉著紅紅的眼睛，去了他們班找他，他不在，病了?我便急忙跑向醫務室，卻和他撞了個滿懷，他兩手拎著一些禮物，呆在那里，我們的臉都紅了，我握住了他的手，對他微笑，“我不該和你吵。”我說。“不，是我的錯。”他也笑了。他終于承認自己錯了，讓我陪他去道歉，我轉過身，按住表，要留住這最快樂的時刻，我悄悄拭去眼淚。

　　此時的陽光多么溫暖!

　　友善，  一個多么普通的詞，卻能撕開烏云，打造新藍天!

　　友善，友誼的保護傘!……

　　評點：

　　這篇記敘文寫出了新意。根據故事情節的發展，小作者分別用《起風了》《下雨了》《云散了》三個具有象征意義的小標題來展示故事的情節，層次清楚，結構嚴謹。丈中十分重視各種描寫手法的運用，尤其是環境描寫，很好地渲染了故事氣氛，推動了故事情節的發展。文章中心突出，語言很精練。

八年級語文上冊知識點 篇3

　　* 問題探究

　　作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的？

　　文章先寫山，后寫水。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點；寫水，則描繪不同季節的不同景象。

　　第一段總寫了三峽怎樣的特點？

　　（1）峽長（七百里）嶺連（連山，略無缺處）（3）山高峽窄（重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分不見曦月）

　　第一段中三峽的山具有怎樣的特點？

　　山高嶺連，岸偉峽險（或連綿不斷，遮天蔽日）。

　　“自非亭午夜分不見曦月”這一特定環境下的情景綜合表現了三峽怎樣的特點？

　　山的“連”“高”“窄”

　　第一段作者采用了什么寫法表現三峽的特點？

　　正面描寫與側面描寫相結合。

　　l 三峽的夏水有何特點？

　　（1）水漲（襄陵，沿溯阻絕）（2）流急（朝發白帝，暮到江陵，雖乘奔御風不以疾也）

　　寫“朝發白帝，暮到江陵”的作用是什么？這是什么寫法？你由此想到了李白的哪首詩？

　　作用：烘托夏天的水漲流急，也突出了三峽夾江對峙、狹窄險要的特點。寫法：側面描寫。想到李白的《早發白帝城》。

　　第三段作者是抓住三峽的那些典型景物描寫的？表現了三峽怎樣的季節特點？

　　抓住了碧水、怪木、飛瀑來寫的。表現了春冬三峽的風光秀麗。

　　總括春冬之景的四個字是什么？

　　清榮峻茂。

　　“良多趣味”表現在何處？

　　素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

　　第四段寫什么季節的景色？作者是從哪一角度寫景的？表現了景物什么特點？

　　秋季。聽覺。表現了幽靜、寂寥、凄異的特點。

　　“漁者歌”有什么作用？

　　說明猿聲凄涼、悲哀，從側面渲染了秋天蕭瑟、肅殺的氣氛。也暗含對勞動人民的同情。

　　作者為什么先寫夏水？又為什么先寫山，后寫水？

　　作者是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水急的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

　　分別概括三峽夏、春冬、秋三段時間三峽景物的美點。

　　①奔放美 ②清悠美 ③凄婉美

　　第一段和后三段是什么關系？

　　總分關系。

　　本文在語言運用方面有怎樣的特點和作用？試作簡析。

　　本文多用四字句式，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節奏感。語言精練，表現力強，充滿生氣。

　　文中提到了巫峽，另兩峽是什么？

　　瞿塘峽、西陵峽。

　　& 《記承天寺夜游》

　　基礎知識

　　* 文學常識

　　《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家。

　　* 文言詞語

　　[解]除去，脫，。 [戶]門。[欣然]喜悅的樣子。 [念]考慮、想到。[遂]于是，就。[寢]睡覺。[相與]共同，一起。 [中庭]院里。[空明]形容水的澄澈。 [交橫]交錯。 [蓋]原來（是）。[但]只是。[閑人]清閑的人。[耳]罷了。

　　理解探究

　　* 整體把握

　　這篇小品文通過寫“月”創造了一個清幽寧靜的藝術境界，通過寫“閑”，傳達了作者復雜微妙的心境。將“月”“閑”融為一體，深沈含蓄，精美傳神。

　　* 結構提綱

　　欲睡——（月入）——起行——（念）——尋友——漫步——抒意（少閑）

　　興奮喜悅 轉憂、孤寂 寬慰、樂極 難言之情

　　* 問題探究

　　1.“月色入戶”表現了怎樣的情味？

　　運用擬人，似乎月亮也懂得作者寂寞無聊，悄悄進門與他為伴。

　　2.“欣然起行”表現了作者怎樣的心情？

　　寂寞寒夜中難得的喜悅與興奮。

　　3.從“念無與為樂者”中揣摩作者的心情。

　　作者可能想：與誰一同賞月才不致辜負如此良宵？在這謫居的寂寞中，誰能與我同賞明月？透出憂愁孤寂的心情

　　4.表明“念“的結果的句子是什么？

　　遂只至承天寺，尋張懷民。

　　5.為什么不假思索地去“尋張懷民”？

　　同是被貶之人，也是知心朋友。

　　6.作者“解衣欲睡，欣然起行”，“懷民亦未寢”，從這里可以看出什么？

　　二人心有靈犀。

　　7.“積水空明，藻荇交橫”分別比喻什么？表現了景物什么特點

　　“積水空明”比喻月光。表現了月光的皎潔、透明

　　“藻荇交橫”比喻月影。表現了月影斑駁，搖曳多姿。也表現了竹柏倒影的清麗淡雅。

　　全句渲染出一個空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。

　　8.本文描寫了哪些景物？目的是什么？

　　虛景：清澈的水，水中的植物；實景：竹柏之影。襯托了月下庭院的幽靜、淡雅和賞月者的恬靜、悠閑。

　　9.寫景中表現了作者怎樣的心境？

　　清靜、舒適、愉悅。

　　10.想像一下作者與張懷民散步是什么心情。

　　悠閑自得、無憂無慮。

　　11.“何處無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”表達了作者怎樣微妙復雜的感情？（文尾通過“閑人”表達了怎樣的感情？怎樣理解“閑人”的含義？）

　　貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的歡喜、漫步的悠閑、尋求解脫的曠達……各種難言之情盡在其中。

　　12.結尾惋惜無人賞月，暗示了什么？

　　世人大多熱中名利，為俗務所累。

　　13.文中緊扣“閑”字組織文章，“閑人”是點睛之筆，，“閑”表現在何處？（摘引文中句回答）

　　“解衣欲睡”，見“月色入戶”則“欣然起行”；與“懷民步于中庭”，連“竹柏影”都看得很仔細。這些都說明是“閑人”。

　　拓展延伸

　　1.根據本文創作一副對聯。

　　例：月色懂人心潛窗入戶，謫人共嬋娟遣憂逐愁

　　2.從文中可見當時作者思想怎樣？你從中能得到什么啟發？

　　蘇軾被貶，心情憂郁。但是，他仍然有進取之心，他月夜游寺正是消釋抑郁的具體行為。在政治漩渦中損傷了的心靈只有在清涼的無所掛礙的月夜中才得以恢復，從大自然的美景中尋求精神的寄托。作者不是沉溺于感情的深淵中，而是尋求解脫，使這篇散文顯得瀟灑、雋雅。

　　本文啟發我們，在生活中遇到挫折不能一味消沉，要以良好的心態去調節自己，樹立進取之心，從而迎來希望的曙光，走上光明的前途。

　　& 《答謝中書書》

　　1、 基礎知識

　　* 文學常識

　　本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文•全梁文》。陶弘景（456-536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣（mò）陵（今江蘇南京）人。有《陶隱居集》。

　　* 文言詞語

　　【共】一起。【談】談論，欣賞。【交輝】交相輝映。【四時】四季。【歇】消散。【頹】墜落。【沉鱗】潛在水中的魚。鱗，借代魚。【競躍】爭相跳躍。競，爭著。【欲界】指人間。【仙都】指仙境。【復】再。【與（yù）】參與，這里指欣賞。

　　理解探究

　　* 整體把握

　　文章以感慨發端，期望與古往今來的林泉高士相比肩。

　　接下來的十句，作者便以具體描繪秀美的山川景色。仰視俯視、平遠高遠的視角，動靜結合，使讀者對山川景物產生完整、統一的印象。

　　最后，文章又以感慨收束，自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　本文寫景，抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

　　* 問題探究

　　1.作者描寫景物有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　觀察角度：由仰而俯；景物形象：由顯而微；景物狀態：由靜而動；時間交代：由朝而夕。使山川景物和諧、完整、統一。

　　2.“山川之美，古來共談”內含作者什么感情？

　　有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。

　　3.運用仰觀俯察兩種視角，寫白云高山流水三重風物的對偶句是什么？

　　“高峰入云，清流見底”

　　4.講究色彩搭配，表現一年之美，呈現出一派絢爛輝煌的氣象景象的對偶句是什么？

　　兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時具備。

　　5.將聽覺、視覺結合，由靜入動，表現一日之美，傳達了生命氣息的對偶句是什么？

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　6.“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。”表達了作者怎樣的思想感情？

　　表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。與謝公比肩之意溢于言表

　　7.最能體現作者思想感情的語句是什么？

　　實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。

　　8.分析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”加點詞語的表達作用。

　　“歇”“頹”擬人，賦予事物以人的感情和行為，有過程，激發人的想像，充滿生命氣息。“鱗”字是用借代，避俗，增加了語言表現力，文學色彩濃厚。

　　9.本文是在是一篇美文。試分析美在何處。

　　（1）意境美。風光綺麗，融入感情，形成優美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏變化之美。④動靜相襯之美。

　　（2）結構美。全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文，以“美”點明全文中心。中間部分具體敘寫山川之美。最后以感嘆總括前文，首尾呼應，議敘結合，使文章主體部分更為鮮明突出。文中的寫景部分，仰視再俯瞰，復平看，最后又分“曉”與“夕來寫，次第井然。

　　（3）語言美。言簡意賅，多用對稱四字句，配以長句收束；修飾詞語使顏色、聲音、動作的狀態表露無遺。如滔滔急流，瀉入大海。

　　課程標準語文八年級上冊古詩理解性默寫

　　& 《望岳》

　　1.借齊魯大地烘托泰山拔地而起、參天聳立形象的語句：岱宗夫如何？齊魯青未了。

　　2.虛實結合，表現泰山秀美、高大的語句：造化鐘神秀，陰陽割昏曉

　　3.表現泰山高峻、幽深的語句：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

　　4.既是攀登泰山極頂的誓言，又是攀登人生頂峰的誓言（表現作者志向高遠、堅定）的語句：會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　& 《春望》

　　1.表現長安春日滿目凄涼、傳達出詩人憂國傷時之情的語句：國破山河在，城春草木深。

　　2.詩人感時傷別、 見明麗之景誘發內心傷感（或運用擬人抒發傷感之情）的語句：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　3.寫戰火連綿，久盼家音，抒發千古以來戰爭中人們共同感受的名句：烽火連三月，家書抵萬金。

　　4.詩人刻畫自身形象，抒發憂國念家悲愁的語句的：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　& 《石壕吏》

　　1.表明捕吏兇暴，老婦凄苦的語句：吏呼一何怒！婦啼一何苦！

　　2.表明老婦家遇不幸，親子戰死，揭露戰爭罪惡的語句：一男附書至，二男新戰死。

　　3.老婦口述生死，暗含凄苦無奈的語句：存者且偷生，死者長已矣。

　　4.表明家無壯男，凄婉可憐的語句：室中更無人，惟有乳下孫。

　　5.表明戰爭給家庭帶來的不幸與困苦的語句：有孫母未去，出入無完裙。

　　6.寫老婦為保家庭，自請應役的語句：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

　　7.暗示老婦人被抓走的語句：天明的登前途，獨與老翁別。

　　& 《歸園田居》

　　1.表明詩人帶著閑適、自豪的心情，寫一日的情形，可見詩人勤奮、執著的語句：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

　　2.表明詩人熱愛田園、怡然自得、不愿在污濁的現實中迷失自我（畫龍點睛）的語句：衣沾不足惜，但使愿無違。

　　& 《使至塞上》

　　1.以比喻表達詩人惆悵、抑郁心情的語句：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　2.以傳神之筆勾畫出一幅塞外雄渾景象的名句：大漠孤煙直，長河落日圓。

　　& 《渡荊門送別》

　　1.點明出發地、目的地的語句：渡遠荊門外，來從楚國游。

　　2.化靜為動，表現詩人過荊門入楚地的壯闊景象，含喜悅開朗心情、朝氣蓬勃活力的語句：山隨平野盡，江入大荒流。

　　3.反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩的語句：月下飛天鏡，云生結海樓。

　　1.             借故鄉之水的深情厚誼，表達對故鄉思念之情的語句：仍憐故鄉水，萬里送行舟。

　　& 《游山西村》

　　1.含困境中蘊含希望哲理的名句：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　2.表現村中熱鬧景象、民風淳樸的語句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

　　@ 名句綜合運用

　　1.生活中，常有艱難險阻后豁然開朗的情形，引用陸游《游山西村》中的詩句應該是：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　2.農民早出晚歸，辛勤勞作，引用《歸園田居》中的詩句表達：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

　　3.表達矢志不移的堅定信念，引用《歸園田居》中的詩句最合適的是：衣沾不足惜，但使愿無違。引用《望岳》中的詩句表達應該是：會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　4.古詩中勸學的詩句很多，如：少壯不努力，老大徒傷悲。

　　5.我們想達到某個目的，又苦于沒有途徑，可以引用《望洞庭湖贈張丞相》中的詩句：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

　　6.表達豪邁樂觀之情，引用《秋詞》中的詩句應是：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　7.勸他人要老當益壯，珍惜時間，可引用蘇軾《浣溪紗》中詩句：門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。

八年級語文上冊知識點 篇4

　　一、第一單元：戰爭記憶

　　1、記敘文六要素的知識：人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果。

　　2、新聞的特點和結構。

　　3、掌握小說中刻畫人物形象描寫的方法。

　　4、揣摩文中重點詞語、語句的含義和用法。

　　第二單元：愛的旋律

　　1、了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文的語言特點。

　　2、  掌握典型事例真實、生動、傳神的表現人物的性格，重點研讀買《山海經》部分，理解重點句子的含義。

　　3、  學習《阿長與山海經》一文中欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法，把握文章中蘊含的思想感情。

　　2、  熟讀課文，掌握每一個生字詞和文學常識。

　　《背影》

　　1、  整體感知課文內容，品味揣摩語言，并寫出對重點語言的理解。

　　2、  學習描寫人物的方法，特別是動作描寫和肖像描寫，體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

　　說明文知識點：

　　一、說明的方法

　　說明事物的方法很多，常見的有下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數字、畫圖表、引資料等等。

　　1.下定義，是用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

　　2.分類別，是按照一定標準對事物或事理進行分類，加以說明，使之眉目清楚。

　　3.舉例子，是利用列舉實例的辦法把比較復雜的事物或抽象的事理解說得具體明白。

　　4.作比較，說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來。

　　5.打比方，是利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。

　　6。列數字，有些事物便于從數量上說明特征，用一些數字來說明，往往可以使讀者了解得更精確、更具體。

　　7.畫圖表，用圖表說明事物，往往能夠彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物或事理解說得更直接、更具體。

　　8.引資料，資料的范圍很廣，可以是經典著作、名家名言、公式定律、典故諺語等。引資料說明，會使說明的內容更充實具體

　　二、說明的順序

　　在確定了說明的內容之后，就要進一步考慮按照什么樣的順序來說明，才能說得條分縷析，中心突出。

　　客觀事物是多種多樣的，錯綜復雜的，但又是有規律可循的，有一定的條理性的。寫說明文的時候，要認真研究所寫事物的特點和事物間的相互關系，研究事物的條理性，在這個基礎上找出一個合理的順序，恰當地反映客觀事物的本來面目。

　　根據說明對象的特點，說明順序常見的有以下幾種：

　　1.按照時間先后來安排說明順序。這種順序常用于說明事物的發展過程。比如介紹一個事件、一項運動、一種制作過程，往往都按這種順序來說明。《人民英雄永垂不朽里對十塊浮雕的說明，顯然是首先考慮到了它所反映的歷史過程，按時間先后一一說明的。

　　2.按照空間物位關系來安排說明順序。這種順序常用于對群體事物的說明。如《雄偉的人民大會堂》，就是根據人民大會堂的特點和一般人參觀它的規律，按照由遠到近，由外到內，由主到次的順序來說明的。

　　3.按照事物的邏輯關系來安排說明/頃序。這種順序常用于事理說明文。如《食物從何處來》，先從“——粒種子能長成參天的大樹，一顆魚卵能變成千斤的大魚”這種現象進行分析，歸納出“一切生物都需要食物”的理論，再由這個理論引出“如何獲得食物”的問題，自然過渡到對獲得食物的“兩種不同的途徑和方法”的說明；在說明“兩種不同的途徑和方法”

　　1、怎樣把握說明對象的特點

　　a、題目b、首段c、關鍵詞句（比如：運用了說明方法的語句、中心句）

　　2、說明方法分類和標志

　　分類和作用：

　　一、舉例子：具體真切地說明了事物的特點。

　　二、分類別：條理清楚地說明了事物的特點。

　　三、打比方：形象生動地說明該事物的特點，增強了文章的趣味性。

　　四、列數字：具體而準確地說明該事物的特點。

　　五、作比較：突出強調了被說明對象的特點（地位、影響等）。

　　六、下定義：簡明周密地揭示了說明對象的本質和內涵，使說明更嚴密。

　　七、列圖表：直觀形象地說明了事物的特點。

　　八、引言論：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。

　　3、這些說明方法有何標記？

　　⑴下定義：……是……，這就是……，叫……。

　　⑵分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……。

　　⑶舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。

　　⑷作比較：而、比……和……兩種東西比。

　　4、說明順序

　　⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。

　　⑵時間順序：說明事物的發展變化。

　　⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。

　　a、先總說后分說：總—分；分—總；總—分—總

　　b、先主要后次要。

　　c、先原因后結果。

　　d、由現象到本質。

　　e、由性能到功用。

　　f、由一般到特殊。

　　g、由整體到局部。

　　5、說明文語言的特點

　　⑴說明性語言的特點：準確、平實、簡明（科學小品：生動）。

　　6、說明文分類

　　⑴按說明對象分：實物說明文、事理說明文（說明事物原理或者使用方法等）

　　⑵按語言特點分：平實性說明文、文藝性說明文（科學小品或知識小品）（語言生動形象的說明文，多用描寫）

　　八年級上冊古詩文知識點歸納

　　& 《桃花源記》

　　1、        基礎知識

　　2、        文學常識

　　本文選自《陶淵明集》。陶淵明，又名潛，字元亮，世稱靖節先生。潯陽柴桑（今江西九江市）人，東晉著名田園詩人。不滿當時現實，棄官歸隱。《桃花源記》、《歸去來兮辭》都是傳世名篇。我們還學過他的《歸園田居》。

　　3、        文言詞語

　　【一般詞語】

　　［緣］沿著，順著。［夾岸］兩岸。夾，在兩旁。［數］幾。［芳］香花。［落英］落花。一說，初開的花。英，花。［繽紛］繁多樣子。［復］再。［仿佛］隱隱約約，形容看得不真切的樣子。［才］僅。［平曠］平坦開闊。［儼然］整齊的樣子。［屬］類。［阡陌］田間小路。［悉、咸]全，都。［黃發］指老人。［垂髫］指小孩。［怡然］形容喜悅。［乃］竟然。［具］詳細。［問訊］打聽消息。［云］說。 [嘆惋]感嘆驚訝。惋，驚訝，驚奇。[延]邀請。［語（yù）］告訴。[扶]沿，順著。[向]從前，舊的。［及］到。［詣］到。［遣］派。［欣然］高興的樣子。［規］計劃。［果］實現。

　　【一詞多義】

　　[中] ①年間。（晉太元中）②中間。（中無雜樹）

　　[志] ①標記。（尋向所志）②做標記。（處處志之）

　　[為] ①(wéi)作為（武陵人捕魚為業）②(wèi)對，向。（不足為外人道也）

　　[尋] ①尋找。（尋向所志）②隨即，不久。（尋病終）

　　[聞]①聽說。（村中聞有此人）②聽到的事情。（具言所聞）

　　[舍]①（shě）舍棄，放下。（便舍船）②（shè）房舍。（屋舍儼然）

　　[作] ①勞作。（其中往來種作）②做。（設酒殺雞作食）

　　【古今異義】

　　[鮮美]古：鮮艷美麗。今：食物味道好。

　　［開朗］古：地方開闊，光線充足。今：樂觀，暢快，不陰郁低沉。

　　[交通]古：交錯相通。今：各種運輸郵電事業的總稱。

　　[妻子]古：妻子兒女。今：男子的配偶。

　　[絕境]古：與世隔絕的地方。今：沒有出路的境地。

　　[無論]古：不要說，（更）不必說。今：連詞，表示條件不同而結果相同。

　　[如此]古：像這樣。今：這樣。

　　[不足]古：不值得。今：不充足；不滿。

　　【詞類活用】

　　[異]感到詫異。[窮]盡，有走完或窮究根源之意。[盡]完，文中有消失之意。

　　【通假字】

　　[要]通“邀”，邀請。

　　【成語】

　　[豁然開朗]形容由狹窄幽暗變得開闊明亮的樣子。也比喻對某個道理長期思索不解而后突然明白。豁然，開闊敞亮的樣子。

　　[無人問津]比喻無人探問價格或情況。津，渡口。

　　[怡然自樂]形容高興而滿足的樣子。

　　[世外桃源]借指一種空想的脫離現實斗爭的美好世界。

　　1 理解探究

　　（一）用原文語句回答：

　　1.             描寫桃花林美麗景色的語句是：芳草鮮美，落英繽紛。

　　2.             描寫桃花源社會環境安定平和的語句是：阡陌交通，雞犬相聞。

　　3.             描寫桃花源人熱情好客的語句是：便邀還家，設酒殺雞作食；村中聞有此人，咸來問訊；余人各復延至其家，皆出酒食。

　　4、        表現桃花源中自然環境美好的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

　　5.表現人民生活恬適的句子：往來種作；黃發垂髫并怡然自樂。

　　6.表明漁人總體感受的句子：豁然開朗。

　　7.表明桃花源中人來桃花源原因的句子：先世避秦時亂。

　　8.表明漁人背信棄義的句子：詣太守，說如此。

　　（二）用自己的話概括回答：

　　1.        第一段描寫桃花林又什么作用？

　　渲染了神秘美麗的氣氛，暗示將會出現奇境，為寫桃花源的美好做鋪墊。

　　2.“忽逢桃花林”中的“忽”字表現了漁人怎樣的心情？

　　事出偶然，意料之外。

　　3. “欲窮其林”中的“窮”字表現了漁人怎樣的心理？

　　由于“甚異之”，想探個究竟

　　4. “豁然開朗”照應前文什么內容？

　　初極狹，才通人。

　　5. 為什么村人“見漁人，乃大驚”？

　　村人對陌生人出現感到驚異，表明桃花源與世隔絕很久。

　　6.“先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境”表明先世生活年代的社會環境是怎樣的？

　　社會動蕩，戰爭頻繁，民不聊生。

　　7. 桃花源的自然環境、社會環境以及人民的生活狀況、精神狀態怎樣？

　　自然環境：美麗富饒；②社會環境：安定平和；③生活狀況：安居樂業；④精神狀態：自由快樂。

　　8.“此人一一為具言所聞”，從文中可推斷漁人向桃花源中人說了什么？

　　桃花源外朝代更替，社會動亂，人民生活痛苦。

　　9.桃花源中人為什么嘆惋？作者為什么不一一寫出漁人的話？

　　為時代變遷，桃花源外社會黑暗動蕩，人民生活痛苦而嘆惋。

　　本文主要寫桃花源的美好，而不是世外戰亂；另外桃花源外的事世人皆知，沒有必要一一寫出。

　　10.桃花源中人“不復出焉”的原因是什么？

　　先人已飽受戰亂之苦，桃花源中人不想回到黑暗的社會中再過痛苦的生活。

　　11.為什么村人說“不足為外人道也”？

　　對漁人存有戒心，怕外人知道后破壞他們和平安定的生活。

　　12.作者為什么要寫“尋向所志，不復得路”？

　　表明桃花源是一個似有實無的虛幻世界，并不存在。也表達了作者的痛惜之情。

　　13.作者為什么要寫劉子驥尋訪桃花源“未果”？

　　表明桃花源可望而不可即，給桃花源增添奇異色彩；也表明桃花源在現實生活中是不存在的；隱含了作者無力改變社會現實的無奈。

　　14.作者筆下的桃花源具有怎樣的特點？（作者追求的是怎樣的生活？）

　　環境優美，人民安定幸福，民風淳樸；沒有階級，沒有剝削，沒有壓迫，沒有戰亂，人人自食其力，安居樂業，和平安寧的理想社會。

　　15.作者為什么要虛構一個與現實對立的美好世界？

　　寄托自己的政治理想，反映廣大人民的愿望；對美好生活向往，對黑暗社會批判。

　　16.寫出文章的整體思路。

　　（漁人）發現桃源、訪問桃源、離開桃源。

　　1 遷移拓展

　　1.與“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”意境相似的成語是什么？

　　豁然開朗。

　　2.你怎樣看待陶淵明筆下的理想社會？

　　它與當時的黑暗社會形成鮮明對照，是作者不滿當時現實的一種精神寄托，是對當時黑暗社會的批判，客觀上反映了廣大人民的愿望，具有一定的積極意義；但它又有原始共耕的痕跡，有一定的復古傾向，在階級社會中也只能是一種幻想，是不可能實現的。

　　3.漁人是個怎樣的人？寫漁人有怎樣的作用？

　　漁人背信棄義、不守諾言。

　　寫漁人的作用：一方面與桃花源中人的淳樸好客形成對比，加深了人們對桃花源外社會的認識，突出了桃花源是理想的社會；另一方面，本文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫漁人是組織材料的需要。

　　4.針對第二段語句作簡要評注。

　　本段駢散結合，朗朗上口，三字句和四字句連貫流暢，精煉有意境。“黃發垂髫”又運用借代修辭，增強了語言表現力。

　　5.由“初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗”你能從中聯想到哪些人生道理或啟示？

　　圍繞“在人生的道路上，要有所作為，必須經歷一些艱難苦難”回答即可。

　　6.第二段作者是從哪些方面入手描寫的？請你以“桃花源美在……”領起，寫兩點賞析性文字。

　　例：桃花源美在自然環境的優美，桃花源美在社會生活寧靜。

　　7.你是如何看待桃花源人避難于桃花源，不復出焉的行為的？

　　桃花源人在當時是很幸運的，能躲避禍患，生活安定；但從積極意義上來講，躲避不是永遠的，應該起來抗爭。（談出自己的想法即可）

　　8.每個人心中都有自己的理想王國，你的理想王國是怎樣的？用生動的語言描述來。

　　（自我做答）