第二節(jié)  變異  教學設計

第二節(jié)  變異  教學設計
一、教學設計思路
生物的性狀是由基因控制，并受環(huán)境影響的。在教學過程中，要注意對基因和環(huán)境的關系進行分析，使學生明確環(huán)境的影響是有限的，不能遺傳的。同時變異是否對生物個體有利，還取決于生物體所處的環(huán)境。
在引入的方式上，教師可以運用“一豬生九仔，九仔各不同”的諺語進行引入。也可以取幾個不同顏色的玉米作為一如的話題。用投影儀將不同花形的菊花、不同顏色的玉米、紅眼白眼的果蠅等的圖片投影進行引入也可。
在進行生物體變異的有利變異和不利變異時，適當滲透環(huán)境的選擇作用，為以 后自然選擇教學做好鋪墊。
二、教學目標[來源:第一范文網(wǎng)]
知識目標
1.舉例說出生物的變異。
2.舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。
能力目標
初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力。
情感目標
1.通過了解遺傳育種在農(nóng)業(yè)中的應用，認識科學技術是第一生產(chǎn)力。
2.通過理解不同變異對生物體的影響，學會用辯證的方法看問題。
三、重點難點
重點：（1）可遺傳變異和不可遺傳變異的區(qū)分；（2）生物體遺傳的意義；（3）舉例說明遺傳育種的方法。
難點：有利變異和不利變異的區(qū)分。在進行本部分的教學時要注意對照不同的環(huán)境說明有利變異和不利變異的區(qū)分。
四、教學媒體
不同變異現(xiàn)象的圖片，視頻資 料
五、課時建議
1課時
六、教學過程
（一）（導入）身邊事 
教師語言：
俗話說“一豬生九子，連母十個樣”，我們課本的“身邊事”反映的就是這種現(xiàn)象。不知道大家注意過身邊的動物沒有，家里的小貓生寶寶了每一只小貓都跟其他的不一樣，這是為什么呢？
這就是我們平常 說的變異，下面就讓我們來認識這種現(xiàn)象。[來源:學.科.網(wǎng)]
教師組織學生思考身邊不同的變異現(xiàn)象。
（二）探究竟[來源:第一范文網(wǎng)]
教師活動：
（1）教師組織學生完成“探究竟1”的活動。（注意：教師要鼓勵學生積極充當“組織者”的角色，引導學生形成積極參加集體活動，積極展示自己的性格。）
在統(tǒng)計完5項匯報之后，與組織者形狀完全相同的人數(shù)會很少。教師要根據(jù)這個現(xiàn)象說明同一種生物體在許多性狀上都會互有差別，并解釋“世界上沒有兩片完全相同葉子”說明變異的現(xiàn)象是普遍的。
（2）教師布置學生閱讀課本“探究竟2”，并對幾種情況是否能遺傳進行分類， 并請學生說明自己劃分的依據(jù)。
教師以此為基礎講述有關可遺傳的變異和不可遺傳的變異的概念，并舉例說明生物體的性狀是由遺傳物質決定并受環(huán)境因素影響的。比如“大花生與小花生是兩個品種，大花生的平均長度大于小花生，但是如果生存條件惡劣的情況下大花生會長的較小，而小花生在廢水充足的時候也可以長得較大。”
（3）布置學生分析“探究竟3”并說明得出答案的根據(jù)。（參考：小牛的毛色與親代不同是由于基因突變造成的，這是因為小牛的顏色與父母都不同，而且農(nóng)場中出現(xiàn)白色小牛的幾率也遠比隱性遺傳低得多。這種小牛的顏色比一般牛的顏色更顯眼，容易被敵害發(fā)現(xiàn)而被捕食，因此對其在野外生活不利。）
教師以此為基礎講解有關有利變異和不利變異的概念，并說明環(huán)境在其中所起的作用。
學生活動：思考可遺傳的變 異和不可遺傳的變異是靠什么來區(qū)分的。哪些原因可以造成變異。閱讀課本，理解變異對生物生存能力的影響。[來源:]