第二節(jié) 變異 教學(xué)設(shè)計
（三）大家談
教師活動：
課本的兩個問題都富有討論性，教師可以阻止學(xué)生針對第一個問題進(jìn)行辯論，分為正方 和反方。正方列舉變異對生物生存有利的方面，反方列舉變異對生物生存不利 的方 面。（注意：辯論時，雙方只是對自己的觀點進(jìn)行陳述，辯題是由老師確定，所以應(yīng)以雙方的積極性和舉例的豐富程度，而不是以觀點的正確與否來判斷雙方的辯論結(jié)果。）當(dāng)舉例足夠豐富時， 教師說明變異又有利于生物生存的也有不利于生物生存的。在生物進(jìn)化的過程中變異起了重要的作用。
在探討第二個問題時，教師可組織學(xué)生自由發(fā)言，對生物沒有變異的情況進(jìn)行假想，暢所欲言。教師積極肯定其中的合理假設(shè)，并指導(dǎo)學(xué)生假想并不等于亂想，而是有根據(jù)的推測。
1.一切變異對生物體的生存都是有害的嗎？
參考：并不是所有的變異對生物的生存都是有害的。有的變異能提高生物體的生存和生殖能力，這是有利的變異；有的變異會降低生物體的生存和生殖能力，這就是不利的變異。大多數(shù)變異是中性變異。
2.設(shè)想自然界中的生物如果沒有變 異，結(jié)果會怎樣 ？
參考：由于環(huán)境不斷變化，如果各種生物不發(fā)生變異，那么每當(dāng)環(huán)境劇烈變化時就會有物種由于對環(huán)境的不適應(yīng)而滅亡。
學(xué)生活動：進(jìn)行辯論，并得出生物的變異有有利的變異和不利的變異之分，大部分變異是不會影響生物正常生理活動的。通過設(shè)想沒有變異時自然界的情況，理解生物的變異對其適應(yīng)環(huán)境和生存具有重要的意義。
（四）知識鏈[來源:z++]
通過前面的探究和討論過程，學(xué)生已經(jīng)將基本的知識點理解和消化了。教師可做小結(jié)性的總結(jié)對以下三個問題進(jìn)行闡述：
（1）可遺傳的變異和不可遺傳的變異
講述這個問題時結(jié)合“探究竟2”和日 常生活中的現(xiàn)象說明兩種變異的區(qū)別，并通過課件演示簡單介紹可遺傳變異的產(chǎn)生的方式。
（2）變異對生物體的影響
涉及一些關(guān)于自然選擇的知識，為以后的教學(xué)打下伏筆。
（3）變異的重要意義
在講述時，可以滲透一些進(jìn)化的知識，使學(xué)生初步認(rèn)識“適者生存”的合理性。
七、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物的變異，變異與遺傳一樣都是生物體的基本特征之一。生物體由于有了遺傳的功能才能 保持本身特征的代代延續(xù)，又由于有了變異的基本特性才使神舞的個體之間產(chǎn)生差別。變異有不利變異、中性變異和有利變異之分。變異在生物的進(jìn)化和發(fā)展中有著重要的意義。