根的形態(tài)
3.關(guān)于“根系”的教學(xué)，在講解主根、側(cè)根和不定根的基礎(chǔ)上，教師可以演示蒲公英和小麥的根系或圖解供學(xué)生觀察分析：“什么是根系？”“蒲公英和小麥的根系有什么不同？”經(jīng)觀察分析、比較后，學(xué)生便能得出結(jié)論：“一株植物所有根的總和叫做根系。”蒲公英的根系主根比較長(zhǎng)而粗，側(cè)根比較短而細(xì)，主根與側(cè)根有明顯的區(qū)別，這樣的根系就叫做直根系。一般雙子葉植物的根系都是直根系，如：萊豆的根系、菠菜的根系、薺菜的根系等。小麥的根系主根不發(fā)達(dá)，主根生出以后不久就不再繼續(xù)生長(zhǎng)了，另在原來(lái)胚軸的部位和莖的基部生出許多不定根。像這樣主要由不定根組成的根系，叫做須根系。須根系中，主根與不定根在粗細(xì)、長(zhǎng)短和大小上是沒(méi)有區(qū)別的。如：小麥的根系、水稻的根系、蔥的根系、水仙的根系等。 一般單子葉植物的根系都是須根系。所以，根據(jù)植物根系的不同，可作為鑒別不同類型植物的依據(jù)之一。
4.關(guān)于“根系在土壤中的分布”的教學(xué)，可以這樣安排：首先，用掛圖、實(shí)物或用自畫板圖說(shuō)明，植物的根系有向地生長(zhǎng)的特性——向地性；還有向水性和向肥性。也就是說(shuō)：根系的生長(zhǎng)是可以向著地下深處、向著水源和肥源不斷擴(kuò)展和延伸的。根系地下分布的深度甚至可以超過(guò)地上主莖的高度。第二，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明根的這些生長(zhǎng)特性，對(duì)植物體的生活有什么益處？（可以組織學(xué)生討論）①?gòu)?qiáng)大的支持力；②廣泛的吸收功能；③防止水土流失的作用等。第三，在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“我們應(yīng)該怎樣做，才能使植物生長(zhǎng)得更好呢？”①經(jīng)常疏松土壤，使土壤有良好的通氣狀況和減少根伸延的阻力。②灌溉和施肥時(shí)，要使水分和肥料在土壤中分布均勻，而且一次灌溉要澆透、施肥要深層，這樣是利于根系向深處生長(zhǎng)的。教師可以用掛圖或書上的插圖，也可以自制教具說(shuō)明根系的分布特點(diǎn)。教師還可以舉例說(shuō)明：由于根系分布過(guò)淺，一些樹(shù)木、花草經(jīng)不起狂風(fēng)暴雨的襲擊，被吹倒的事實(shí)。