《嘗試對生物進行分類》教學設計（精選9篇）

《嘗試對生物進行分類》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.知識目標

　　① 掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據。

　　② 嘗試對植物和動物根據其結構特征進行分類；列舉生物的主要類群。

　　2.能力目標

　　① 培養學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

　　② 培養學生逆向思維的能力。

　　③ 通過探究生物分類方法、分類活動，培養學生嚴謹的學習態度和解決實際問題的能力。

　　④ 通過小組討論合作，培養學生團結協作能力，發現問題和解決問題的能力，掌握分類技能。

　　⑤ 通過分類活動，培養學生發散思維能力，增強學習自信心。

　　3.情感目標

　　① 通過做一個小小分類學家的活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣。

　　② 通過嘗試對生物進行分類的活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性、保護環境的意識，激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

　　③ 通過觀察圖片，影片欣賞，使同學們在欣賞自然界里形形色色的生物同時，受到美育教育，從而陶冶同學們的情操。

　　重點和難點

　　1.重點

　　① 嘗試根據生物的特征對生物進行分類。

　　② 探究并掌握生物的分類方法。

　　2.難點

　　① 嘗試根據生物的特征對生物進行分類。

　　② 通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。

　　策略方法

　　在教師的啟發引導下，利用多媒體課件輔助教學。以學生實踐活動為基礎，側重“自學加游戲”的自主探究式學習為主。

　　教師：主要用到 實物展示法、激情激勵法、啟發式教學法、直觀教學法。

　　學生：主要用到 觀察法、比較法、資料收集、調查法、討論交流法、合作學習、組間互動。

　　課前準備

　　1.學生

　　① 帶7年級上冊課本。

　　② 收集植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 ……

　　③ 收集我們身邊常見的動物的資料。

　　④ 調查我們生活中常見的分類活動。

　　2.教師

　　① 自制多媒體課件輔助教學。多媒體課件特點是容量大，內容充實，可達到資源共享的目的。可作為學生課堂學習的導航標，對所學知識以直觀形式及時歸納總結，并有助于學生課下進行進一步學習和知識拓展。

　　② 準備小游戲：“給雜物進行分類”的材料。（將數量不一的大頭針、不同顏色的曲別針、書夾子、訂書釘、紙團混在一個盒子里。并告訴學生在活動中要注意安全。）

　　③ 準備實物展示：a.玉米葉子、向日葵葉子；b.桃、松球果；c.準備幾種植物或動物的圖片及標本。

　　④ 準備有關生物種類多樣性的圖片、錄像。

　　教學過程

　　（一）從生活實際出發，導入新課

　　（ 教學策略：小游戲──“給雜物分類” ，動動手、想一想。）

　　教師：同學們，在你們眼前的桌子上放有一個雜物盒，你們能迅速將里面的雜物區分開嗎？看看哪個組的同學分得最細、最快！（游戲規則：分好的小組請迅速舉起手，音樂響起時開始動手，音樂停止時活動停止。）

　　學生：（動動手，交流成果。）

　　教師：很好，大家的速度也很快。其實，剛才同學們把這些雜物分開的時候，就是在進行“分類”的工作。請同學們想一下，在日常生活中，你還見過一些什么樣的分類活動？

　　學生1：超市肉、魚、蔬菜等物品分放在不同的區域。

　　學生2：家里的藥品根據用途不同分類存放。

　　學生3：郵局將信件分類后送出。

　　教師：同學們說得都很好。現在我們一起來分析這些身邊常見的分類現象，分類需要什么樣的前提條件？分類需要一定的依據嗎？

　　學生：分類的前提條件是品種繁多。

　　學生：分類需要依據一定的特征進行歸類。

　　（二） 嘗試對植物進行分類

　　教師：通過對分類現象的了解，看來，同學們對分類的技巧都已經各有心得了。我們有沒有信心，今天自己也來做一回分類學家？

　　學生：有！

　　教師：現在就讓我們一起走進生物圈，在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬種，它們更有分類的必要了。生物又是如何進行分類的呢？請大家想一想，我們已經學過哪幾類生物？

　　學生：（植物、動物、細菌、真菌、病毒。）

　　教師：上學期，我們已經學習了植物，你能簡單回顧一下，植物又分幾大類嗎？它們又是根據什么進行分類的？

　　學生：（不知植物分類的依據。）

　　教師：現在，就讓老師帶領大家進入安詳寧靜的植物王國，對植物進行分類吧！同學們請觀察幾組植物的圖片，這些植物都有種子嗎？

　　學生：有的有，有的沒有。

　　教師：請同學們以四邊互動的形式，根據種子的有無將這些植物分成兩大類。

　　學生：葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻沒有種子；

　　玉米、雪松、向日葵有種子。

　　(教師根據圖解輔助學生分類。)

　　教師：恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻都是沒有種子的植物，想一想，它們都有根、莖、葉的分化嘛？

　　學生：（茫然）

　　教師：讓我們一起來重溫這幾種植物的主要特征吧。

　　學生：衣藻、海帶沒有根、莖、葉的分化，葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。

　　教師：葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎？（引導同學再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類。）

　　學生：葫蘆蘚不具有真正的根，只具有假根，腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。（簡要分析）

　　教師：根有固定植物的作用，同時還吸收水分和溶解在水中的無機鹽。哪位同學能根據這四種植物的形態結構特征給它們找到家──它們分別屬于哪類植物？

　　學生：d—蕨類植物；e—苔蘚植物；f—藻類植物。

　　（實物展示，聯系生活實際。）

　　教師：同學們已經成功地給無種子植物進行了分類，現在我們一起來觀察兩種常見的植物的器官，（桃和松球果）,它們都是植物的果實嗎？

　　學生：桃是果實，松球果是種子。（簡要分析）

　　教師：桃樹的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒有保護它的果皮，

　　松樹是裸子植物。請根據種子有無果皮包被著這一結構特征將玉米、雪松、桃三種種子植物進行分類。

　　學生： 玉米、向日葵種子有果皮包被，雪松種子無果皮包被。

　　教師：我們能不能把玉米和向日葵再進行分類？請大家一起來觀察它們的葉子。（實物展示）

　　學生：玉米葉脈是平行脈，向日葵葉脈是網狀脈。

　　教師：在我們的身邊你還常見到那些平行脈、網狀脈的植物？

　　學生：（舉例）

　　教師：老師再來給你們介紹幾種常見的平行脈植物和網狀脈植物。請大家留意，進行思考分析，植物的葉脈與植物種子胚的子葉數量有關系嗎？梧桐樹、君子蘭都是我們常見的植物，但卻不容易見到它們的種子，你能根據今天學的知識判斷一下它們種子里胚的子葉數量嗎？

　　學生：雙子葉植物是網狀脈，因此，梧桐是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈，因此，君子蘭是單子葉植物。

　　教師：同學們找到的規律基本正確。大多數雙子葉植物是網狀脈，大多數單子葉植物是平行脈。

　　教師：我們再一起為這三種種子植物找找家──它們分別屬于哪類植物？

　　學生：a、b—被子植物，c—裸子植物。

　　教師：同學們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列？

　　學生：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。

　　教師：現在讓我們一起來找尋一下植物從低等到高等進化的規律。

　　生活環境──水生到陸生；細胞──單細胞到多細胞；結構──從接單到復雜。

　　教師：在剛才我們對植物進行分類的過程中，你是依據什么進行分類的？

　　學生：形態結構。

　　教師：（小結植物分類的依據）生物學家在對植物進行分類時，要仔細觀察植物的形態結構，如被子植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態結構，從這些器官中發現它們共同的或不同的特征，從而確定它們的親緣關系。在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據。

　　通過對植物進行分類，我們會發現生物分類是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類嗎？讓我們集體來閱讀理解吧！

　　學生：（齊聲朗讀）生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類的形態結構等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。分類的依據是生物在形態結構等方面的特征。分類的基本單位是種。

　　（三） 嘗試對動物進行分類

　　教師：告別安詳寧靜的植物王國，讓我們帶著對生物分類的初步認識，一起來領略博大神奇的動物殿堂的魅力吧！請同學們和老師一起來分享非洲的脈動。這里介紹了幾類非洲的動物？欣賞短片的過程中，請同學們速記說出屏幕中出現動物的名稱，

　　學生：（短篇欣賞）搶答。

　　教師：在200多萬種的生物界中，動物自己就獨占150多萬種。你能利用剛才我們給植物分類的經驗，根據動物的外部形態結構正確的給他們進行分類嗎？請嘗試將老師給出的十種動物進行分類。

　　學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類①──根據動物的外部形態結構進行分類；匯報，互動學習。）

　　教師：（點評）看來，僅憑動物的外部形態結構很難正確的給動物進行分類，往往還要比較動物的內部構造和生理功能。同學們來摸摸自己背后，我們人類有脊柱，蚯蚓有脊柱嗎？

　　學生：沒有。

　　教師：現在我們就根據脊椎骨構成的脊柱的有無，重新對這十種動物進行分類。

　　學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類②──嘗試根據脊柱的有無給動物進行分類；匯報。）

　　教師：（點評）非常正確。看來同學們在日常生活中就非常關注我們身邊的動物朋友。動物的種類繁多，分類自然也是格外的細，你們能不能根據“各種環境中的動物”中我們所學的知識，再度幫畫面上的脊椎動物和無脊椎動物找找家？想一想，它們在生物分類學上分別屬于什么類動物？這些動物朋友們為了幫助同學們進行分類，盡快幫自己找到家，也向大家簡要的介紹了自己的情況。那就讓我們趕快行動起來吧！

　　學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類③──嘗試將脊椎骨和無脊椎動物下屬的動物再度進行細化分類；匯報。）

　　教師：（點評）同學們分得真是又快又準。通過剛才我們一起對生物分類的了解，我們知道科學家們給生物進行分類的目的是“弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系” 。那么，你能不能將這十種動物所屬的動物類群再按照進化順序從低等到高等進行排序哪？

　　學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類④──嘗試將列出的十種動物所屬的動物類群按照從低等到高等進行排序；匯報。）

　　教師：通過給常見的動、植物進行排序，你能總結出生物進化的順序嗎？

　　學生：生活環境──水生到陸生；細胞──單細胞到多細胞；結構──從簡單到復雜。

　　教師：除了以上十種動物涉及到的動物種類，你還知道其他動物的種類嗎？

　　學生：（略）

　　教師：動物的種類遠不止這些，如果你還想知道更多，課下請跟隨“知識鏈接”進行解密吧。（演示鏈接）

　　同學們，現在我們已經出色地完成了生物分類學家的使命，給動物也各自找到了家。現在請同學們追溯一下我們給動物分類的整個歷程，一起來總結一下，動物分類的依據是什么？

　　學生：（討論）

　　教師：動物的分類除了要比較外部形態結構外，往往還要比較動物的內部構造和生理功能。

　　（四）拓展與實踐

　　教師：祝賀同學們,你們都是成功的小分類學家。通過嘗試給生物進行分類，我們一起更好地了解了生物界。這節課，你還有什么收獲呢？

　　學生1：這節課學我會了分類的技能。

　　學生2：感受到分類不僅要有一定的依據，而且分得要有意義，有價值。

　　學生3：我回家首先要用今天掌握的分類技能整理我的房間，要讓媽媽大吃一驚，以后不用媽媽幫助我整理房間了。

　　教師：生活中學會分類，會使我們的生活更方便、有規律，身體更健康；學習中學會了分類，會使我們的學習變得更輕松、愉快。現在，就讓我們一起攜手來走進這收獲的季節，一起來感受這收獲的喜悅吧！

　　（實踐活動：① 整理自己的學習用品，分析用什么方法分類有利于自己的學習；② 實踐中不斷完善分類方案；③ 2周后交流分類成果。）

　　（五）收獲的季節

　　教師：現在，我們就利用剛才掌握的生物分類的知識來解決一些生活中常遇到的問題吧。

　　① 小試牛刀：（知識達標）

　　試就下表中每一項特征，寫出正確的植物或動物類群名稱，并分別舉例寫出1～3種植物或動物的名稱。

　　特征 類別的名稱 舉例

　　有花，兩片子葉，葉脈一般具網狀脈 　　 　

　　身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定 　　 　　

　　無花，種子裸露 　　 　　

　　簡單的植物，不具根、莖、葉 　　 　　

　　胎生，雌性用乳汁哺育幼兒 　　 　　

　　② 活學活用：（知識、能力、情感達標。）

　　益智寓言： 蝙蝠的“ 家”

　　在一片森林里，哺乳動物和鳥類之間經常發生戰爭。哺乳動物獲勝了，蝙蝠迅速飛到哺乳動物一邊說：“我有牙齒，我是哺乳動物”；鳥類獲勝了，蝙蝠又迅速的飛到鳥類的一邊，說：“你們看，我有翅膀，我是鳥。”后來，哺乳動物和鳥類明白了，它們擁有共同的家園，應該齊心協力保護這個家園，于是它們成了最好的朋友。但是蝙蝠很痛苦，因為它們都不喜歡蝙蝠……

　　你能幫蝙蝠說服哺乳動物和鳥類，幫它找到真正的家嗎？

　　教學反思

　　本節課是對分類進行嘗試，側重于分類技能的掌握，就知識而言可以說這節課既是對以前所學內容的總結，也是本章后面知識的基礎。我注意到在教參建議里，本節課設計應是2課時，利用的是“生物分類”的活動來培養學生分類的技能，而“生物分類”目的是“弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系” 。所以，盡管生物教學均存在課時不足的問題，但必須壓減本課時為1課時。在本節課的設計中，我仍大膽的將植物、動物的進化規律作為貫穿課堂的第一主線。我對教材的處理方法，也引起了聽課老師們一些褒貶不一的爭議，但我覺得，我們的課堂應該具有一定的挑戰性，這樣，才能激勵學生積極思考參與，興趣盎然的投入課堂的討論學習中，才能讓學生在體驗探究的樂趣的同時，感受到成功的喜悅，提高學習興趣。

　　第一，較好的利用了四邊互動合作討論方式。分類活動如果是由一個人來完成，確實有難度，可喜的是，平日訓練的四邊互動合作討論方式在本節課有了充分的體現，取得了非常好的活動效果。在四邊互動合作討論過程中，各種不同認識的交流和爭論，激發學生思維的火花，使學習過程在交鋒中取長補短，互相矯正。這樣的討論能使每個同學都積極參與，交流中解決了很多難題，提高了課堂效率，而且討論結果的正確率非常高。

　　第二，教師的有效提問與參與促進了互動學習。我在提問時，注意每一個提問的有效性，提問的階梯性，指導學生沿著正確的討論方向一步步獨立的、順利的完成任務；參與討論過程中，除了幫助解決一些難題，提供給學生解決問題的必要知識補充，還把一些思路、方法交給學生；在班級的課堂交流中，通過學生幫助，教師指導，實現了師生互動，取得了很好的教學效果。

　　總之，選擇本課題的目的，我是想通過公開課的形式，匯報、交流一下教改以來，自己在教學中的一些心得感悟。這節課是八年級上冊最后一部分內容，由于對教材不斷探索、整合，以及對學生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將其提到八年級上冊的前半部分，這充分體現了教師對教材的分析及處理能力。

《嘗試對生物進行分類》教學設計 篇2

　　本節是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

　　學情分析

　　各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。

　　教學目標

　　知識目標

　　嘗試根據植物和動物的特征進行分類；列舉植物和動物的主要類群。說出生物分類的方法分類的依據

　　技能目標

　　通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創新和歸納總結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。

　　情感態度價值觀目標

　　鼓勵學生學習科學家的認真態度、配合協作、善于質疑、勇于實踐和大膽創新等精神品質，提高自身的科學素養。

　　教學難點

　　嘗試根據植物和動物的特征進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。

　　教學重點

　　通過分類活動來學習生物的分類。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　情景導入

　　學生欣賞動植物圖片。

　　前面我們已經學習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現在就讓我們一起來學習吧。

　　一、嘗試對生物分類

　　觀察思考--比較它們的主要特征

　　怎樣對生物進行分類呢？分類的依據是什么呢？讓學生帶著疑問一起來探討這個問題。

　　按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進行分類，如生物體能否運動，生物的營養方式，生物體的大小，生物的生活環境等幾個角度。學生分類的依據各不相同，同時也會存在一定的局限性。如根據營養方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導、學生的觀察思考，最后歸納總結：分類時，仔細觀察生物的形態、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。

　　以小組為單位進行討論，然后試著回答。

　　（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據是什么？

　　（2）你認為對生物進行分類應考慮的特征包括哪些方面？

　　（3）請你把圖中的動物或植物按照由簡單到復雜的順序排列起來。

　　師生總結：對生物進行分類的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實際上就是將生物物種歸類。分類時，首先要根據某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。

　　觀察與分析，結合動植物的分類依據--多媒體展示植物圖片、動物圖片。

　　學生自主探究、相互討論，各自發表分類見解，培養學生的發散思維和邏輯思維能力。對生物進行分類應考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。

　　學生試著歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結構特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據體內脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據生活環境、外部形態、內部結構、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。

　　二、生物分類的依據

　　教師：前面我們已經對生物進行了一些大概的分類，現在就讓我們共同總結生物的分類依據吧。

　　結合課本和課件，師生總結生物分類的方法：根據生物的形態結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類。細菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據它們的特征來進行。如根據不同真菌形態結構的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。

　　教學反思

　　通過對教材不斷探索，以及對學生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂部署并添加了一些動植物的分類，讓學生將本課的分類與分類的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進的效果，同時也鍛煉了學生的綜合思考能力和實踐能力。

《嘗試對生物進行分類》教學設計 篇3

　　類型：教學設計

　　學科：生物

　　學段：初中

　　教材版本：人教版   八年級上冊

　　課題：嘗試對生物進行分類

　　第一課時 植物的分類

　　一、教材分析：

　　生物分類的內容抽象難懂，老師講起來費力、學生也不易懂。但本節的課標是：“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”。既是嘗試，就意味著不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系統地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據不同生物的特征上的相似程度來進行的。這樣可充分調動學生的學習積極性，也能讓學生認識生物分類的方法，從而輕松列舉出植物的主要類群。

　　本節知識的基礎位置：要保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性，而要保護生物的多樣性，首先必須了解各種生物，認識生物的主要類群；根據一定的特征對生物進行分類，是認識生物多樣性的基礎。因此，本節知識是學好本單元的基礎。

　　二、教學目標：

　　（一）、知識目標

　　1、嘗試根據植物的特征進行分類；

　　2、列舉植物的主要類群。

　　（二）、情感目標：

　　1、 通過分類活動來學習分類方法；

　　2、 初步體會分類在生物科學與社會生活中的重要意義。

　　3、利用分組探究活動，在組內互相幫助、體驗與人合作學習；

　　4、鍛煉總結歸納、得出結論的能力。

　　三、教學重點：

　　1、說出植物分類的基本方法；

　　2、列舉植物的主要類群。

　　四、教學難點：

　　嘗試根據植物的特征進行分類。

　　五、教學過程：

　　（一）、教學策略：利用多媒體演示、交流，組織學生分組討論，通過探究分類活動來學習分類的方法。對七年級上冊書中涉及到的部分內容，相信部分學生已經出現了一定的遺忘，這樣會導致學生學習難度加大。為了提高課堂的效率，讓學生有更多的時間討論進行分類活動，我在cai課件中把討論探究過程中涉及到的幾個知識點（如雙子葉植物與單子葉植物的區別，網狀葉脈與平行葉脈特點）介紹給學生，然后啟發、引導學生觀察、比較、思考，進行組內合作學習、分析、討論、交流。

　　（二）、課前準備：預習、調查生活中分類應用的例子，以及利用互聯網查閱認識一些生活中常見的植物、制作cai課件。

　　（三）、教學步驟：

　　課前游戲活動引入：找缺失撲克牌了解身邊的分類現象舊知識回顧：生物圈中的綠色植物分組討論探究：嘗試對植物進行分類交流評價引導分析完成討論題鞏固活動小結：分類依據練習總結拓展：關注身邊分類的應用。

　　教學步驟 內容 學生活動

　　一、導   入 1. 游戲：查找缺失的撲克牌；

　　2. 舉例說明身邊的分類現象；

　　3. 也來當一回分類學家，分類植物。     通過游戲活動了解分類的好處以及身邊的分類現象。

　　二、分類活動 1.知識準備：七年級上冊學過的植物類群以及種子結構和葉脈的有關知識。（課件展示）

　　2.認真觀察，嘗試對植物進行分類。

　　3.交流評價探究結果（你的分類依據是什么？）

　　4.引導分析，完成討論問題1-5：

　　①六種植物分別屬于哪類植物？

　　②各類植物是否屬于同一分類等級？

　　③有種子植物可分哪些類群？

　　④無種子植物可分哪些類群？

　　⑤能把六種植物所屬類群按順序排列？ 回顧舊知識，為植物分類活動作準備。

　　分組討論完成分類探究活動。

　　小組代表展示、交流討論結果。

　　積極思考、分析、討論，個別回答問題。

　　三、鞏固活動 （課件）展示多種植物，讓學生分組競賽分類。看哪組分得又快又準。(有條件可以課前布置學生先利用互聯網查找自己不太熟悉的植物的有關資料。) 分組觀察、分析、討論，對十種植物進行分類。

　　四、小  結 根據二次分類活動和“討論”中的第6題得出植物分類的依據。（根、莖、葉、花、果實、種子、子葉和葉脈）  通過分類活動，在教師引導下歸納。

　　五、練  習 根據要求完成填表。 積極思考、回答問題

　　六、總  結 1、 植物主要類群；

　　2、 分類的基本方法；

　　3、生物分類的意義。 在教師引導下歸納總結。

　　七、拓  展 1、關注身邊分類的應用：注意觀察動物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認為有什么需要改進的地方？

　　2、運用你掌握的分類方法，整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等。 回家之后，利用今天學到的分類技能，把家里整理干凈，以及在學習上的利用等。

　　八、補充練習

　　（備 用） 選擇、填空

　　（根據課堂教學進程進行調整） 大家一起回答問題。

《嘗試對生物進行分類》教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　1、嘗試根據植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群。

　　2、在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法。

　　3、使學生在生活和工作中樹立分類的意識。

　　二、教學重點和難點

　　1、重點是通過梳理所學的生物知識，學習生物的分類方法。引導學生參加實踐活動，走出校園，走入社會調查，走進大自然實地考察。

　　2、難點是學生對于分類知識，要建立感性的認識和達到較高的認知水準是很難的。應在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。

　　三、課時安排：

　　2課時

　　四、教學過程

　　6-1-1 嘗試對生物進行分類

　　一、生物分類的依據是：生物在形態結構和生理功能等方面的特征

　　二、植物的分類

　　1、跟據根、莖、葉、花、果實、種子分類，其中花、果實和種子是重要的分類依據

　　2、植物分為：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物

　　三、動物分類

　　分為：環節動物、節肢動物、魚類動物、兩棲動物、爬行動物、鳥類動物、哺乳動物

　　四、細菌和真菌

《嘗試對生物進行分類》教學設計 篇5

　　情感、態度與價值觀目標

　　①激發學習生物分類學的興趣。

　　②培養熱愛生物世界的情感。

　　③通過做分類活動,讓學生充分體驗科學研究的樂趣,進一步了解生物的多樣性,激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

　　課前準備

　　教師:收集各種和分類方法相關的圖片和資料。

　　學生:學生收集了生物分類方面的相關知識,學生按每四人一小組劃分學習小組,每小組一名發言代表。

　　教學過程

　　教學環節及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖

　　復習提問(5分鐘)

　　教師通過復習提問的方式幫助學生回憶前面所學知識

　　1、根據動物體內有無 ,可將其分為 和 。

　　2、可以利用種子繁殖的植物稱為 。種子植物根據種子外面是否有 包被,可分為 和 。

　　3、被子植物的六大器官是什么?

　　4、給植物的.主要類群從低等到高等排順序 學生回答:

　　1、脊柱、無脊椎動物、脊椎動物。

　　2、種子植物、果皮、被子植物、裸子植物

　　3、根、莖、葉、花、種子和果實

　　4、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。 通過脊椎動物和無脊椎的區別,裸子植物和被子植物的區別為生物的分類方法埋下伏筆。

　　創設情景激發興趣(3分鐘)

　　過渡語:走入超市或者是書店,面對琳瑯滿目的商品,我們在尋找目標商品時并不會覺得盲目,因為超市和書店的工作人員對眾多的物品進行了歸類擺放,節省了我們的時間。地球上約有35萬種植物和150多萬種動物,它們有的形態結構相似,有的彼此千差萬別,而面對自然界的眾多生物市,我們如何更好地研究它們呢?

　　學生回答:

　　學生通過圖片,根據自己生活中的經驗感受生活中物品分類的重要性和必要性。 通過引申,進一步激起學生的興趣及好奇心,感受到生物分類的重要性,為后面的學習打下基礎。

　　自主學習(10分鐘)

　　過渡語:大家可以設想一下如果魯南書城的書全部堆放在一起,我們要是想去買本生物資料還好找嗎?你們想不想學好生物,那么我們就來先學會生物的分類方法和依據。

　　知識點一:生物分類的方法

　　過渡語:同學們,如果你要去超市買鋼筆,你會去以下哪個區域買呢?

《嘗試對生物進行分類》教學設計 篇6

　　知規律，培養學生逐步解決問題的能力。

　　2、 建立寬松的學習氛圍

　　在學生完成課堂探究時，我利用課件播放優美的音樂，建立了寬松的學習氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，我用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強師生間的情感交流；在輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛中，讓學生積極主動參與，使學生產生了強烈的求知愿望。從而親其師，學其道。 

　　3、 發揚評價的激勵功能

　　本節課對學生評價機會很多，對每一位（組）學生的發言，我都給予積極的評價，評價中注意關注和理解學生個性發展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發向上的沖動。

　　4、 通過調查激發興趣提高能力

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，而調查是科學探究的基本方法。學生是天生的科學家，他們對周圍世界，對自然界形形色色生命現象，充滿了激情，教學應從學生感興趣和比較熟悉的問題和現象入手。本節課前，我布置學生利用課余時間去調查學校圖書館的書是怎樣擺放的和超市的物品是怎樣擺放的，鍛煉學生與人交往的能力、口頭表達的能力和自學能力，同時也讓學生自主獲得分類知識；課堂上又讓學生對自己非常熟悉的書包里的物品進行分類。這樣教師通過引導學生結合已有的生活經驗和已有知識，創設情境，增強了學生主動探究的愿望和興趣，激發了學生的學習積極性和創造性。

　　5、 在主動參與中獲取知識

　　本節課我安排了三個探究學習。以小組為單位進行“常見植物的分類”、“書包里東西的分類”“常見動物的分類”，學生間的合作交流能培養學生探索創新的精神，形成學生參與、合作、交流、競爭等現代意識和良好的品質。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。

　　6、在總結表達反思中學會學習

《嘗試對生物進行分類》教學設計 篇7

　　《嘗試對生物進行分類》是第四章《物種的多樣性》的第一節內容,通過學生的觀察、對比、分析以及技能訓練，引導學生學習分類的一般方法，并嘗試根據一定的特征對生物進行分類。

　　又因這節內容是在學習了前邊內容的基礎上展開的，所以學生很容易區分生物的相似與不同之處，但也有少數學生學的不扎實，可能會有差錯。這時教師應放手讓學生自己完成對生物的分類，然后，在學生分類過程中，對于個別學生進行糾錯，共同找到錯誤原因，讓其明確各類生物的主要特征。

　　之后讓學生嘗試采用不同的分類依據對生物進行分類。第一個班我是按照課本上的過程對同一組生物采用不同的標準分類，結果學生好象產生了厭煩感，失去了興趣，部分學生覺得自己會了，不再認真分類。第二個班我準備了另一組生物體讓學生嘗試采用不同的分類依據給其分類，并且說看誰分得快分得準。學生起勁了，都抓緊時間分起來，而且分類的結果也多種多樣。雖然同是完成一個教學任務，但只是換了一組生物體，教學效果卻明顯不同，這就是教學技巧，需要教師稍做改動，就會產生不同的效果。

　　這節課后，我還發現了一個問題，假如讓學生自學（當然是簡單的章節），比教師的講解效果要好的多，教師只需在關鍵時刻點出主題即可。這樣，學生會找到學習的樂趣，會增加學習的自信，還避免了一部分學生眼高手低，自以為會了其實還有欠缺的現象。更好的是，教師的話少了，那么，每一句話都是主題、重要內容，學生會聚精會神地聽你說的每一句話，因為這正是他通過自己學習需要得出的最終結論，這樣，學生有學習動力，教師真正起到點撥作用，很符合新課標的要求。

《嘗試對生物進行分類》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　本節課是第四冊教材的開篇語——《生物的命名和分類》。對于初中學生來說，學習簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養他們在今后的學習、研究中更嚴謹的科學態度。同時，生物的命名和分類也是本章節《生物的多樣性》的基礎知識，有助于學生對后面知識的理解。

　　學情分析、設計思想：

　　本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區大量資料作為引導，幫助學生理解記憶。同時讓學生自己動手動腦自己對生物進行分類，也可以考核學生的理解情況。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　讓學生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　讓學生初步了解生物分類的基本方法

　　讓學生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

　　能力目標：

　　通過對幾種常見動植物的分類，培養學生觀察、對比、歸類的能力

　　情感、態度價值觀

　　通過對生物命名和分類工作嚴肅性的認識，培養學生實事求是和嚴謹認真的科學態度

　　重點難點及解決方法

　　重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

　　解決方法：用舉例說明的方法幫助學生記憶

　　難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　解決方法：選擇貼近學生生活實際的例子幫助學生理解

　　教學媒體：

　　圓白菜的圖片

　　超市地圖

　　各種生物的圖片

　　板書設計

　　第十四章生物的多樣性

　　第一節生物的命名和分類

　　生物的命名

　　二名法=屬名+種名

　　生物的分類

　　分類依據：形態、結構、生活習性、親緣關系

　　等級單位：界門綱目科屬種

　　動物界脊索動物門哺乳綱靈長目人科人屬人

　　高低

　　生物分類

　　原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界

　　教學過程

　　階段目標教師活動學生活動媒體導入

　　（利用生活實際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過菜吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問：那我說一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學都沒聽說過吧，看看圖片我想你應該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜。可是這個稱呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個問題啊。世界上的生物物種已經被記載的有150萬種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬種。名稱的問題在生活中好像不算是什么小事，可這會給科學研究帶來非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設問：你能不能想個辦法解決這個問題呢？思考回答講述：正如大家所說，給它們一個科學、統一的名稱，同時將他們分類，就可以便于科學家管理了。板書：第十四章生物的多樣性

　　第一節生物的命名和分類生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西的時候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來試一試吧提問：請你快速地說出在超市的哪個部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據什么呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問：可是要是沒有這樣生活常識的人在他去超市時怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時候是不是也可以利用這個辦法呢，現說是哪一種再說是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學家林奈創立的“二名法”。根據“二名法”，生物的學名由兩部分構成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來表示。

　　我們看看書上第2頁的例子，你總結一下生物的學名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問：我們現在知道了生物的學名是怎么來的了，那我有一個新的問題了——既然學名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應該以什么為依據將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時候都考慮了哪些因素？應該有生物彼此之間在形態、結構和生活習性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關系。

　　瑞典科學家林奈由于在世界上首次創立生物命名系統，因而被譽為現代生物分類學的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說說：

　　林奈當時把生物界分為了幾個部分？

　　在他劃分的每個部分里又分出了哪些更細小的單位？

　　他的不足之處是什么？

　　動物界和植物界

　　綱、目、屬、種

　　人為分類，還不夠精確和科學講述：科學家在長期的研究中也發現了林奈的分類還不夠科學，于是科學家不斷的研究分析，根據生物的形態、結構、生活習性、親緣關系將他們做了更細致的劃分。

　　我們現在采用的生物分類系統包括七個等級：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。

　　以我們人類自己為例，我們屬于動物界，脊索動物門，哺乳綱，靈長目，人科，人屬，人。現代生物分類的發展講述：我們人類只是動物界中非常渺小的一個物種，而動物也只是生物的一部分而已。19世紀以后，生物學在不斷研究的過程中發現，生物除了有動物植物之外還有一些既不屬于動物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的科學家、學者將這個龐大的生物類群進行了分類，但是很多觀點并不統一：從林奈的二界系統到達爾文的三界系統，再到上世紀五十年代末外國學者提出的五界系統，再到我國生物科學家提出的六界系統，總之，隨著人類認識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術的不斷成熟，對生物的分類也是越來越細。我們所學習的是簡化了的五界系統：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界。病毒不具有完整的生物結構，但它在我們的生活中實在存在并造成了不小的影響，許多科學家認為病毒應單獨建立一個病毒界。結束（開放式結束）講述：我想現在大家對于生物的分類已經有了一個初步的認識，生物命名的原則和分類的等級和單位是我們這節課的重點。那生物分成的這五類一級病毒都有哪些特點，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法

　　人為分類法：是人們從自身需要出發，根據生物的形態、結構、功能、習性、生態或經濟用途等方面進行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物。或將植物分為糧食作物、油料作物和香料作物等。

　　自然分類法：是利用現代自然科學的先進手段，從比較形態學、比較解剖學、古生物學、生物化學和生物生態學等不同角度，反映生物界自然演化過程中生物彼此間親緣關系的分類系統，既符合生物系統發育的原則。這是因為系統發育的親緣關系是生物進化過程的實際反映。所謂系統發育是指任何分類單位的起源，即進化的親緣關系。

《嘗試對生物進行分類》教學設計 篇9

　　活動目標：

　　1、學習認知不同種類生物并按要求給生物進行分類。

　　2、能夠合作完成學習分類表。

　　3、能將所獲知識經驗與同伴及老師分享、交流。

　　4、初步了解其特性。

　　5、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　活動準備：

　　關于動物的卡片若干，每個組一張學習表、許多小動物貼圖，一盒彩色筆、

　　活動過程：

　　1、引入：

　　師：小朋友們家里有養過小動物嗎？（有）

　　師：你們都養過什么小動物呀？那你們還認識其他動物嗎？（鼓勵幼兒開動腦筋，大膽回答）（PS：小朋友們大多說的都家養的動物，沒提及野生生物，應該是引導問題，這里不應該說是養過什么小物，而是見過什么小動物，這樣就不會對小朋友產生干擾）

　　師：剛才我們說了這么多動物，接下來就讓我么一起來認識它們吧。（出示卡片，與幼兒一起了解認識各種動物）

　　2 、主題

　　（PS：這里老師說不應該一開始就按照分類好的動物出示，這樣容易限制小朋友思維，可以把動物順序打亂。）

　　（1）出示陸生動物

　　師：大家看看這些動物有什么共同點呢？（在陸地上生活，四條結實有力的腿，長長的尾巴等）

　　師：這些動物都生活在陸地上，所以我們把它們稱為“陸生生物”。

　　師：你還知道哪些陸生生物呢？（請小朋友大膽猜想）

　　（2）出示海洋生物

　　師：再看看這些動物有什么共同點呢？（生活在水里，沒腿，扁扁的尾巴）

　　師：這些生物都是生活在水里，那你們知道他們在水里怎么呼吸的嗎？（用鰓呼吸的）

　　師：你還知道哪些海洋生物呢？（請小朋友大膽猜想）

　　《解釋：青蛙是屬于兩棲類，它既能生活在水里，也能生活在陸地上。在水里就用腮呼吸，在陸地上就用肺和皮膚呼吸》（PS：我解釋到青蛙的時候，小朋友們只知道蝌蚪在水里，青蛙在岸上。但是對于用皮膚和肺呼吸完全沒有概念，我也未作詳細解釋。）

　　（3）出示飛禽類

　　師：那這些動物呢，小朋友們仔細觀察一下有什么特點?(有翅膀，會飛，尖尖的的嘴，細細的腿)

　　師：你還知道哪些會飛的生物呢？（請小朋友大膽猜想）

　　（4）出示表格

　　分類海洋陸地天空

　　特點

　　舉例

　　師：接下來請小朋友們來給這些小動物分分類。（小朋友自由發揮）

　　（1）四條腿與兩條腿的生物。

　　（2）長尾巴和短尾巴的生物。

　　3、分組填制分類表格

　　把小朋友分為3-4人一組，每組可自己制定分類標準（例如：按海陸空分類，按長尾巴短尾巴分類等等）。填制好表格后，把相應生物歸類。

　　師：請小朋友們合作完成這份表格，給這些生物找到好朋友

　　4、請幼兒把自己所獲知識經驗與同伴分享，老師并給預評價。

　　每組上來一個幼兒講述本組完成的內容、分類方式以及所獲得的經驗等與同伴分享。

　　PS：這是我們班的一個小朋友填寫的表格，其實大部分小朋友的分類都和他差不多，只是完全把我示范的分類方法再重復了一遍，而沒有自己的想法。但是他們在分類時不會寫字，我說的是用圖示表示，在分類一欄里，他們分別畫了大馬路、海水和小鳥代替陸海空三類。但是指導老師說這樣的表格太成人化，達不到想要的效果，不適合大班的幼兒。所以第二次上課取消了表格）

　　總結

　　（PS：上課的時候，因為已經超時了，沒有做完整總結）

　　師：幼兒動物們找到了自己的朋友，他們高興游戲起來了。我真為他們高興!可令我擔心的是，有些壞人專門要捕殺小動物，這樣動物就會越來越少，越來越寂寞了，更重要的是還破壞了我們的生態環境。正因為這樣，小朋友們一定要開始從我做起保護動物。為了維護生態平衡、使動物們生活得更舒適、更安全，我們每個小朋友都來做保護動物的小天使!好嗎?

　　活動反思：

　　第二次帶活動的時候去除了表格，活動大致分為兩部分，第一環節出示所有動物圖片，小朋友按照自己的想法給它們分類，小朋友還是按照常規分成了海陸空三類第二次分類有按照四條腿，兩條腿和沒腿的劃分。在分類過程中由于我的個人問題，把啄木鳥畫得很大，部分小朋友分類時按照大小分就把啄木鳥和大象分在一起；第二環節是給小朋友一些真實的動物圖片，分組讓他們自己給手里的小動物分分類。我們班里一個小朋友和大家分享了她的分類方法：把動物分為肉食動物和草食性動物。主班老師說這是很好的例子，這樣說明目標達到了，小朋友能夠按照自己的想法來分類。所以表揚了他，這種即時反饋有利于調動小朋友的積極心，后來就陸續出現各種類型的分類。

　　活動內容的反思：第一次活動老師說過程過于冗長，內容太多，而且表格的利用太成人化，不適合用于分類。如果一個活動內容過多，不利于幼兒接受，反而會限制幼兒的思維，容易造成混亂。所以第二次活動設計的十分簡單，又不適合大班幼兒，所以需要尋找一個平衡點，在中間過程加入一個環節，或者表格的設計可以如何變動使得適合幼兒運用，再思考中。如果可以去除表格形式，采用其他更利于幼兒發展的形式記錄，或許會更好呵呵。