人的性別遺傳（精選13篇）

人的性別遺傳 篇1

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.了解性染色體類型，理解xy型性別決定。

　　2.理解伴性遺傳的概念。

　　3.掌握色盲致病基因的遺傳方式，色盲遺傳的特點。

　　4.了解近親結婚的危害。

　　(二)能力訓練點

　　1.通過對人類男女染色體組型示意圖的對比、觀察，xy型性別決定圖解的分析，以及色盲遺傳圖解的分析，培養學生的識圖能力、綜合分析能力，同時獲得研究生物學問題的方法。

　　2.通過遺傳習題的訓練，使學生掌握伴性遺傳的特點，應用規律解決實際問題，熟悉解答遺傳問題的技能、技巧。

　　(三)德育滲透點

　　1.通過性別決定和伴性遺傳的原理的學習，破除封建迷信思想，樹立科學的世界觀。

　　2.通過了解x染色體上的致病基因與人類遺傳病的關系，使學生認識到我國婚姻法規定禁止近親結婚的意義，理解該項法規的科學基礎。

　　(四)學科方法訓練點

　　1.結合本課內容，引導學生聯系實際，發現問題。

　　2.對學生進行識圖能力和遺傳圖解的訓練。

　　二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1.教學重點及解決辦法

　　色盲遺傳。

　　[解決辦法]

　　以人的色盲為例了解伴性遺傳。在教學中可把色盲遺傳的四種主要婚配的遺傳圖解歸納成一個總圖解，這樣就把知識化繁為簡，便于學生掌握色盲基因的傳遞方式，歸納色盲遺傳的特點，理解伴性遺傳的概念。

　　2.教學難點及解決辦法

　　x染色體上隱性基因的遺傳特點。

　　[解決辦法]

　　(1)引導學生動手、動腦，分析色盲遺傳圖解，根據各種婚配子女基因型和表現型及其比例，揭示伴x隱性遺傳的一般規律。

　　(2)通過講解例題和練習，應用伴性遺傳原理解決特定情境中的新問題。

　　3.教學疑點及解決辦法

　　伴x顯性遺傳。

　　[解決辦法]通過比較和練習有關習題，對以上遺傳知識作一般的了解。

　　三、課時安排

　　2課時。

　　四、教學方法

　　講授、談話和復習(注意啟發式教學)。

　　五、教具準備

　　人類男女染色體組型示意圖，x和y染色體的對應關系圖。

　　xy型性別決定圖解，色盲檢查圖，關于色覺的四種婚配情況的匯總圖解。板書內容投影片。多媒體教學設備。

　　六、學生活動設計

　　1.授課前可組織課外活動小組的學生進行色盲普查，并對色盲患者作家譜調查。

　　2.讓學生在圖中找出男女染色體組成的區別，認識性染色體的作用。

　　3.分析xy型性別決定方式，提出問題，讓學生運用剛學過的知識去解決實際問題。

　　4.引導學生動手寫出色盲遺傳的幾種婚配的遺傳圖解，分析總結色盲遺傳的特點。

　　5.通過課堂提問，啟發學生思考、討論和歸納小結。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　通過銀幕顯示，讓學生明確本節課應達到的學習目標。知識目標是：

　　1.以xy型為例，理解性別決定的知識。

　　2.以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識。能力目標和德育目標應在教學中體現。

　　(二)重點、難點的學習與目標完成過程

　　引 言：

　　提 問：生物界普遍具有的生殖方式是什么？進行有性生殖的生物新個體發育的起點是什么？

　　設 問：同樣是受精的卵細胞，為什么將來有的發育成雌性個體？有的發育成雄性個體？為什么生物有一些性狀在遺傳時會對雌雄后代的影響不同？比如，人類中的色盲病，往往男性患者多于女性患者，這就是我們今天要學習的生物遺傳的第三個問題：性別決定與伴性遺傳

　　(一)性別決定

　　講 述：性別決定一般是指雌雄異體的生物決定性別的方式。各種生物一般都有一定數目的成對的染色體。雌雄性別實際上是生物的一對差別明顯的性狀，受染色體的控制。

　　在銀幕上顯示“人類男女染色體組型示意圖”的課件。

　　提 問：人的細胞中有多少對染色體？

　　在學生回答后補充一句：有23對同源染色體。

　　(圖中男女不同的一對染色體在不停閃爍，引起學生的注意。)

　　提 問：男女個體染色體組成中有什么區別？

　　在學生回答后進行講述：第23對染色體在男女間存在著差異，女性是，同型的，男性是xy，異型的，y染色體很短小。由于這對不同的染色體與性別決定有明顯而直接的關系，所以把它叫做性染色體，而其它染色體與性別決定無關，叫做常染色體。因此，人的體細胞中染色體組成應是22對常染色體和一對性染色體。

　　這時可讓學生寫出人的男女體細胞中染色體種類和數目的組成情況。(男性：22對常染色體+xy；女性：22對常染色體+)

　　講 述：人的性別由性染色體決定，而這種性染色體類型叫做xy型。xy型性別決定在生物界中較為普遍，除了人以外，還有果蠅、馬、牛、羊等很多高等動物以及大麻、色麻等植物都屬于xy型性別決定。

　　那么，性染色體是怎樣來決定性別的呢？

　　用計算機動態模擬“xy型性別決定的示意圖”課件。

　　同時教師應作一定的講述：屬于xy型性別決定的生物，雌性個體(♀)的性染色體是，只能產生一種雌配子，含x染色體；雄性個體(♂)的性染色體是xy，能產生兩種數目相同的雄配子，一種含x染色體，一種含y染色體。當含x染色體的雄配子和含x染色體的雌配子結合成的合子含，它就發育成雌性；當含y染色體的雄配子和含x染色體的雌配子結合成的合子含xy，它就發育成雄性個體。

　　提出以下問題，讓學生先相互討論，再回答。

　　問1：一位不講理的丈夫要他的妻子包生兒子，這事實上辦得到嗎？

　　問2：生男生女是由母親決定的，這種說法對嗎？為什么？

　　小結：受精的卵細胞將來發育成什么性別，取決于受精卵中性染色體的組成，由含x的精子與合x的卵細胞結合而成的受精卵將來發育成雌性個體(人類是女性)；由含y的精子與含x的卵細胞結合而成的受精卵將來發育成雄性個體(人類是男性)。后代的性別主要取決于雄配子的類型和雌雄配子結合的隨機性。總之，后代是雌性還是雄性比例是1∶1。

　　性染色體還有一種主要類型是zw型，比如，鳥類，與xy型性別決定剛好相反。雌性的性染色體是異型的zw，雄性的性染色體是同型的zz。

　　過渡：染色體是遺傳物質的載體，性染色體和常染色體上都攜帶著控制生物性狀的基因，由于性染色體的組成在雌雄個體間存在著差異，因此，性染色體上的基因伴隨性染色體而傳遞就與性別相聯系，所以，生物有些性狀對雌雄后代的影響就不一樣。這就是我們下面要學習的。

　　(二)伴性遺傳

　　講 述：以色盲為例進行學習。

　　色盲病是一種先天性色覺障礙病，不能分辨各種顏色或兩種顏色。其中，常見的色盲是紅綠色盲，患者對紅色、綠色分不清，因此，患者就不適合當司機，因為，交通信號是紅燈和綠燈，無法判斷是停車還是通行。全色盲極個別，在病人的眼里世界上任何物體只有明和暗的區別，根本看不到其它任何顏色，病人看彩電就象看黑白電視一樣。

　　銀幕顯示色盲檢查圖，讓學生自我檢查。

　　設 問：色盲基因是隱性的，它與它的等位基因都只存在于x染色體上，y染色體上沒有，這是為什么？

　　在銀幕上顯示x和y染色體的對應關系圖。

　　指 出：由于y染色體很短小，因此，在x染色體上位于非同源區段上的基因y染色體就沒有，比如，色盲基因b和它的等位基因b就只存在于x染色體的非同源區段上。

　　講 述：在寫色覺基因型時，為了與常染色體的基因相區別，一定要先寫出性染色體，再在右上角標明基因型。

　　讓學生在預先準備好的小黑板上填寫有關色覺的女性男性的基因型(五種)，然后說出六種婚配方式。

　　講 述：在六種婚配方式中，男性色盲與女性色盲婚配子女全是色盲，男性正常與女性純合體色覺正常者婚配，子女色覺均正常。另外四種婚配方式，情況較復雜，需要很好地分析。

　　請四位同學在黑板上寫出四種婚配的遺傳圖解。(教師在黑板上寫出親代的基因型，學生接著寫親代產生的配子和后代的基因型。)

　　師生共同檢查四位同學寫出的遺傳圖解，

　　銀幕顯示四種婚配情況的匯總圖解

　　引導學生觀察分析以上圖解，共同總結色盲遺傳的特點。

　　講 述：如果第1例中的女兒作了母親，她的丈夫是色覺正常的男子，這就是第2例了。

　　提 問：第1例中的色盲男子與第2例子代中的色盲男孩是什么關系？(回答：外祖父與外孫的關系)

　　又問：色盲男孩的色盲基因是誰遺傳的？(答案：外祖父)

　　用彩色筆勾畫出xb的傳遞方向。并指出，外祖父的色盲基因通過他的女兒遺傳給了外孫。這是色盲遺傳的一個特點，即隔代遺傳。一般地說，色盲這種是由男性通過他的女兒遺傳給他的外孫。

　　進一步問：在第2例中，后代患病的可能性多大？兒子患病的可能性多大(答案：1/4、1/2)。

　　繼續分析第3例，提問：母親色盲會有正常的兒子嗎？

　　(答案：不會有正常的兒子。因為，兒子中的x是母親給的，母親的基因型是xbxb。)

　　分析第4例提問：女兒是色盲，可以肯定她的親代哪一方一定是色盲？(答案：父親一定是色盲。)

　　又問：兒子是色盲，色盲基因是父親給的？還是母親給的？(答案：是母親給的。)

　　在學生回答了以上問題后，指出：色盲性狀決不會由父親傳給兒子，父親是把y染色體傳給了兒子，而色盲基因是在x染色體上，因此，父親的色盲基因只傳給女兒，不傳給兒子。這是色盲遺傳的又一特點。

　　再問：以上幾種婚配的后代中，色盲患者是男性多？還是女性多？為什么？

　　(答案：色盲是由隱性基因b控制的，b與b這對等位基因位于x染色體上，y染色體上沒有，男性的性染色體組成是xy，只要x染色體上有b基因，就表現出色盲；女性的性染色體組成是，必須兩個x染色體上都有b基因，即隱性純合體才表現出色盲，xbxb基因型的個體雖攜帶有b基因，但表現出色覺正常，所以男色盲多于女色盲。

　　指出：男色盲多于女色盲這是色盲遺傳的又一特點。

　　講 述：根據我國社會普查資料得知，我國男性色盲發病率為7％，而女性色盲發病率僅為0.5％，實際情況，也是男性色盲患者多于女性色盲患者。

　　色盲遺傳與性別有關，是因為色盲基因位于性染色體上，要伴隨性染色體而傳遞，而男性與女性在性染色體上的組成又是不同的，因此，色盲遺傳就表現出與性別相關聯，這種特殊的遺傳現象叫伴性遺傳。

　　指出：色盲遺傳病實際上是伴x隱性遺傳病。

　　指著圖中第4例講，如果近親結婚，后代的發病率達到50％。

　　講 述：近親結婚，遺傳病的發病率和死亡率都會增高。比如，我國湖南大庸市偏遠地帶有三個“傻子村”，其中的汪家小村，全村共500人，有250人智能偏低，其中呆癡58人。

　　一般說來，在一個群體中，各種遺傳病的患者盡管數量不多，但是致病基因的攜帶者卻較多。近親結婚者，往往有些基因是相同的，子代中隱性純合體出現的可能性增加，所以發病率比一般群體高很多。所以，我國婚姻法規定禁止近親結婚。為了提高中華民族的人口素質和質量，應堅決杜絕近親結婚。可向學生打趣地說：在婚姻問題上，千萬不能親上加親。

　　(三)總結、擴展

　　絕大多數生物的性別是由受精時遺傳物質的組成來決定的，最常見的是性染色體決定性別。根據生物的雌雄個體間性染色體組成上的差異，性染色體又主要分為xy型和zw型兩類。屬于xy型性別決定的生物，雄性個體的性染色體是xy，異型的，在進行減數分裂時能產生兩種數目相等的配子，即x型、y型的雄配子，雌性個體的性染色體是，同型的，只能產生一種x型的雌配子，在受精機會相等時，子代的性別比為1∶1。

　　由于性染色體決定性別，性染色體在雌雄個體間又存在著差異，因此，性染色體上的基因的遺傳行為必然與性別相聯系。以人的色盲遺傳為例，學習了伴x隱性遺傳。伴性遺傳與常染色體遺傳是有區別的。伴x隱性遺傳的特點歸納起來有三點，第一是隔代遺傳，一般是由男性通過他的女兒遺傳給外孫。第二、往往是男性患者多于女性。第三、父親決不傳給兒子。

　　在伴性遺傳中還有伴x顯性遺傳和伴y染色體遺傳，比如，人類中抗維生素d佝僂病有伴x顯性遺傳，蹼趾及其它的輕微畸形是伴y染色體遺傳，它們各有不同的遺傳特點。

　　(四)布置作業

　　(銀幕顯示)

　　1.果蠅的體細胞有四對染色體，它的一個卵細胞的染色體組成應是

　　[ ]

　　a.3對常染色體+xy

　　b.3個常染色體+x

　　c.3對常染色體+

　　d.3個常染色體+y

　　(答案：b)

　　2.一對表現型正常的夫婦生了一個白化病的兒子，問再生一個白化病女兒的可能性多大？

　　(答案：1/8)

　　3.有一個男孩是色盲患者，除他的祖父是色盲外，他的父母、祖母和外祖父母色覺都正常，該男孩色盲基因的傳遞過程是 [ ]

　　a.祖父——父親——男孩

　　b.祖母——父親——男孩

　　c.外祖父——母親——男孩

　　d.外祖母——母親——男孩

　　(答案：d)

　　4.口答：為什么色盲患者中男性多于女性？

　　(五)板書設計

　　(逐一顯示在銀幕上)

　　三、性別決定與伴性遺傳

　　(一)性別決定

　　(二)伴性遺傳

　　1.色盲遺傳

　　(1)色盲基因隱性，位于x染色體上。

　　(2)三大特點：

　　a.隔代遺傳

　　b.色盲基因不能由男性傳給男性

　　c.男性患者多于女性患者

　　2.伴性遺傳概念

　　性染色體上的基因，它的遺傳方式是與性別相聯系的，這種遺傳方式叫做伴性遺傳。

　　七、教學步驟

　　第二課時

　　(一)明確目標

　　銀幕顯示使學生明確本堂課應達到的教學目標。

　　1.復習鞏固上節課所學的性別決定與伴性遺傳的有關知識。

　　2.通過練習應用知識解決問題，更好地理解伴性遺傳概念，區別常染色體遺傳和伴性遺傳，從而比較完整地認識性染色體基因的傳遞規律。

　　(二)重點、難點的學習與目標完成過程

　　復習提問：

　　1.與很多生物一樣，人的性別由什么決定？女性和男性的性染色體組成有什么區別？

　　2.人類中的色盲和白化病的致病基因分別位于什么染色體上，它們的遺傳方式有什么不同的稱呼？

　　3.伴x隱性遺傳有那些特點？

　　以上問題請學生一一回答。

　　講 述：在人類的遺傳病中，還有一種血友病與色盲病一樣，也是伴x隱性遺傳。血友病患者血漿中缺少抗血友病球蛋白，所以凝血發生障礙，患者皮下、肌肉內反復出血，形成瘀血，在受傷流血時不能自然止血，很容易引起失血過多而死亡。

　　銀幕顯示例題1：

　　由于控制血友病的基因是隱性的，且位于x染色體上，以下不可能的是 [ ]

　　a.攜帶此基因的母親把基因傳給他的兒子

　　b.患血友病的父親把基因傳給兒子

　　c.患血友病的父親把基因傳給女兒

　　d.攜帶此基因的母親把基因傳給女兒

　　(答案：b)

　　指出：血友病遺傳與色盲病的遺傳規律相同，不能由男性傳給男性。

　　銀幕顯示例題2：

　　假若某一性狀總是從父親直接傳給兒子，又從兒子直接傳給孫子，那么這一性狀是由什么決定的 [ ]

　　a.由常染色體決定的

　　b.由x染色體決定的

　　c.由y染色體決定的

　　d.由性染色體決定的

　　(答案：c)

　　銀幕顯示例題3：

　　決定果蠅眼色的基因位于x染色體上，其中r基因控制紅色，r基因控制白色，一只紅眼雌果蠅與一只紅眼雄果蠅雜交，其后代不可能出現的是 [ ]

　　a.紅眼雄果蠅

　　b.白眼雄果蠅

　　c.紅眼雌果蠅

　　d.白眼雌果蠅

　　(答案：d)

　　請學生在黑板上寫出遺傳圖解(要求寫出親代、配子和子代的基因型)。

　　銀幕顯示例題4：

　　下列對右圖中某遺傳病的遺傳方式的判斷，正確的是 [ ]

　　a.常染色體，顯性遺傳

　　b.常染色體，隱性遺傳

　　c.伴x染色體，顯性遺傳

　　d.伴x染色體，隱性遺傳

　　(答案：b)

　　要求學生回答時說出判斷的理由。教師再作以下分析：

　　系譜中出現明顯的不連續現象，可判斷為隱性遺傳。假設致病基因位于x染色體上，后代女兒不會患病，因為父親正常。因此致病基因不會在x染色體上，應是常染色體隱性遺傳。

　　銀幕顯示例題5：

　　女性色盲，她的什么親屬一定患色盲 [ ]

　　a.父親和母親

　　b.兒子和女兒

　　c.母親和女兒

　　d.父親和兒子

　　(答案：d)

　　強調：女性色盲，她的父親一定是色盲，她的兒子全是色盲。

　　銀幕顯示例題6：

　　雜合白色公牛所產生的精子中，同時具有y性染色體和黑色基因的精子占 [ ]

　　a.1/2

　　b.1/4

　　c.1/6

　　d.1/8

　　(答案：b)

　　先讓學生思考，再講解：白色基因和黑色基因位于一對同源染色體上，與xy染色體自由組合，能產生4種比例相同的精子，因此，同時含有y染色體和黑色基因的精子占1/4。(含黑色基因精子的可能性是1/2，含y染色體的精子占1/2，兩種均含的則占1/2×1/2=1/4。)

　　銀幕顯示例題7：

　　下圖為某個色盲家族的遺傳系譜圖，色盲基因是b，請回答：(圖中□表示男正常，○表示女正常， 表示男色盲， 表示女色盲。)

　　(1)11號的色盲基因來自于1代個體中的______號。

　　(2)在這個系譜圖中可以肯定為女性攜帶者的一共有______人，她們是______。

　　(3)7號和8號再生一個患病兒子的機率為______。他們極易生出病孩的原因是______。

　　(4)6號的基因型是______。

　　(答案：(1)2號(2)4人、ⅰ2ⅰ4ⅱ7ⅱ10(3)1/4、近親結婚(4)xbxb或xbxb)

　　九、參考資料

　　1.不同生物性別決定的機制有所不同 大多數生物性別決定于性染色體的差異，主要分為xy型和zw型兩種，少數生物取決于體細胞染色體的倍數性。比如蜜蜂，未受精的卵發育成雄性個體，受精卵發育為雌性個體。極少數生物的性別決定于個體發育所處的內、外環境條件。比如：溫度變化能改變性別發育的方向，某些蛙類為雌體，xy為雄體，但若蝌蚪在20℃下發育，子代一半為雄性，一半為雌性，在30℃下發育，則全部為雄蛙。

　　2.血友病患者壽命較短 最多能活到22歲。血友病因癥狀嚴重，病人生育的可能性極小，所以幾乎沒有致病基因純合型的女性患者，血友病患者基本上全都是男性。

人的性別遺傳 篇2

　　教學目標

　　知識目標：

　　說明人的性別差異是由性染色體決定；

　　能力目標

　　解釋生男生女及機會均等； 

　　情感目標

　　能用科學態度看待生男生女問題

　　教學重點

　　說明人的性別差異是由性染色體決定；

　　教學難點

　　解釋生男生女及機會均等； 

　　課時安排

　　1課時

　　教學設計

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　男女染色體的差異

　　生物的性狀是由基因控制，如果人的性別也是一種性狀，是否存在控制性別的基因？

　　閱讀p37研究經歷；

　　交流得出：控制性別的是性染色體。

　　23對染色體中哪一對叫性染色體？

　　男女性染色體組成是什么？

　　x、y形態區別是什么？

　　觀察男女染色體排序圖；

　　得出：x、y染色體在男女體細胞中的差異

　　生男生女的機會均等

　　兩種性別的生殖細胞中性染色體可能是什么？

　　嘗試用圖解列出

　　精子與卵細胞結合的機會均等說明什么？

　　常識完成p38生男生女圖解，得出結論：生男生女的機會均等

　　控制性別的不只是染色體與基因有關

　　控制性別的只是染色體而與基因無關嗎？

　　閱讀p39

　　在過去重男輕女時，生男生女的責任全在女性，甚至求神拜佛，你認為呢？

　　討論，交流

　　為什么在一個家庭中男女比例不是1：1時，在一個國家或地區男女比例還能保持1：1？

　　討論交流

　　拓展

　　p39練習4

人的性別遺傳 篇3

　　目標與方法 1.  說出男女性別差異的根本原因。 2.  嘗試解釋生男生婦女的原因。 3.  拒絕性別歧視。 教學方法  自主學習和討論法 課前準備  相關投影片 教學程序 教師活動教學內容學生活動復習舊知基因的顯性和隱性的相關知識。回答導入 聽說別人家添了個小寶寶，人們不禁要問“是男孩還是女孩？”可見新生兒的性別是人們普遍關注的問題。新課第四節  人的性別遺傳   過去，受重男輕女思想的影響，不少人為生男孩，到處燒香，求醫問藥；有的婦女因為生了女孩而備受責難。那么，生男生女到底是怎么回事呢？這與遺傳有關嗎？一.男婦染色體的差別出示男女成對 染色體排序圖觀察與思考： 1.  在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？ 2.  兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？ 3.  圖中哪條染色體是y染色體？它與x染色體在形態上的主要區別是什么？ 4.  想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？觀察并思考，進行小組討論 指導交流全班交流過渡有些人認為：生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學嗎？為什么？學生思考并嘗試解釋二.生男生女機會均等出示投影完成生男生女圖解，得出生男生女機會均等。學生回答生物體性狀的遺傳是由基因控制的，人的性別決定也與基因有關。學生自學書本p39內容得出結論。本課小結略學生嘗試小結鞏固練習課后與課課練教后小記：對本節課的內容學生學習興趣濃厚，參與積極，這越發使我堅定了一個信念：只有學生內心真正想了解的知識才是最易教給學生的。

人的性別遺傳 篇4

　　第四節 人的性別遺傳教學設計

　　教學目標：

　　1.知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

　　2.過程與方法：學生通過活動來體驗學習產生的過程，學會科學地理解和正確地對待性別遺傳的問題。

　　3.情感態度與價值觀：能用科學的態度看待生男生女的問題。

　　教學重點和難點：

　　1.性別遺傳的特點。

　　2.生男生女機會均等。

　　課時安排：1課時

　　課前準備：

　　1.學生調查每個小組家庭男女總數、全班男女總數

　　2.兩個紙盒、玉米粒或五子棋、實驗記錄表

　　教學過程設計

　　一、 導入

　　播放小品《超生游擊隊》片段。通過小品演員的精彩幽默的表演，激發學生的學習興趣，并提出相關問題。

　　教師：小品中這對夫妻為生下一個兒子，而東躲西藏，打起了游擊。妻子也因生下三個女兒備受婆婆和丈夫的責難，而妻子卻為自己辯解說生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?這與遺傳有關系嗎？讓我們一起通過今天這節課的學習找到問題的答案。

　　二、 新授內容

　　〈一〉男女染色體的差別

　　1.幻燈二通過背景圖片，對人體染色體相關問題做一復習，旨在使學生建立一個完整的知識體系，不會斷章取義，做到溫故知新。

　　教師：看圖片這是什么？

　　學生：人體的體細胞。

　　教師：人體體細胞中有多少對染色體？

　　學生：23對

　　教師：人的性別也是人表現的性狀，生物的性狀由什么決定？

　　學生：遺傳物質

　　播放幻燈三

　　2. 通過課本37頁圖片引導學生觀察男女體細胞中的染色體有哪些異同，23對染色體中只有1對男女有別，所以這一對染色體應該與性別有關，把它稱為性染色體。學生介紹麥克朗和威爾遜、斯特蒂文特以及他們的研究成果。通過“記者招待會的活動”引導學生分辨xy染色體，并試寫男女染色體組成和精子、卵細胞的染色體組成。這部分的教學充分利用課本資源，由學生結合課本37頁的圖片和相關科學家的介紹，在活動中體驗學習知識的快樂，使知識的獲得簡單輕松，收到良好的教學效果。

　　教師：那我們一起看看男女染色體有什么差別？

　　學生看課本37頁男女成對染色體排序圖討論后回答。

　　教師：男女體細胞中有23對染色體，其中1-22對染色體形態大小基本相同，只有最后一對與其他染色體顯著不同，由此，可以判斷這對染色體與什么有關?

　　學生:性別

　　教師：這對與決定性別有關的染色體稱為性染色體，與決定性別無關的染色體稱為常染色體。

　　學生閱讀相關資料，請同學介紹麥克朗、威爾遜和斯特蒂文特。

　　學生活動：找三位學生代表，飾演這三位細胞學家，模擬一場記者招待會，請在座的“記者”向三位細胞學家提問：

　　問題1  這兩幅圖哪張是男性的染色體，哪張是女性的染色體？

　　問題2  男性的性染色體中，哪條是y染色體呢？

　　問題3  y染色體與x染色體形態大小有什么區別？

　　“記者招待會”結束后，要求“記者”做現場報道，通過這個活動使學生總結男女染色體的相關知識，并學以致用，試寫出男女體細胞染色體的組成，以及精子和卵細胞的染色體組成，派代表在黑板上板演。

　　此間播放幻燈3-5.

　　教師：在研究性別時，只考慮性染色體就可以了。那男性可以產生幾種精子，女性可以產生幾種卵細胞呢?

　　學生:男性可以產生兩種精子，分別是含有x染色體和含有y染色體的。女性可以產生一種卵細胞，僅含有x染色體的。

　　教師:那生男生女是什么時候決定的？

　　學生討論后回答:精子與卵細胞結合形成受精卵時，就決定了性別。

　　〈二〉生男生女機會均等

　　首先從理論上分析生男生女機會均等，借助于生男生女圖解，學生在前面學習遺傳圖解的基礎上，很快可以得到男女比例為1：1。此時，教師及時對小品中妻子為自己的辯解做回應，要求學生分析妻子說生男生女取決于丈夫的科學依據。趁熱打鐵，教師抓住時機，及時設置障礙，學生親自動手模擬隨機受精的實驗。我把它設置成了分組實驗，使每個學生參與進來，體會分工合作，團結一心的成果。實驗結果出人意料，有的小組的男女比例竟然不是1:1，與理論出現了矛盾沖突。到底怎么回事?此時的學生在這種沖突中，燃起進一步學習的熱情之火。這時，我們不急于對這個問題作解釋，請學生代表將課前的調查結果公布，也出現了同樣的問題。此時，我把更多的思考空間留給了學生，討論其原因。這個問題是個難點，教師及時引導，最后師生共同總結出：調查的人數越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。

　　問題解決到這，似乎就可以結束。但是我搜集了兩個閱讀材料（見幻燈10），學生閱讀后，很驚訝。此時教師提問：從這兩個材料中，你獲取了什么信息？為什么會出現這種現象呢？學生討論回答。通過這兩個材料，對學生進行情感教育。

　　教師：請同學們填寫38頁生男生女遺傳圖解。男女比例是多少？

　　學生：男女比例是1：1。

　　教師：含x的精子、含y的精子與卵細胞結合的機會是均等的，所以生男生女的機會均等。好，同學們回想小品中的妻子所言有科學道理嗎？

　　學生：有，生男生女取決于男性。

　　教師：同學們說的不錯。現在我們一起模擬隨機受精，看看是不是和理論結果一致。

　　學生分組，明確分工，準備好實驗器材，進行實驗。教師巡視，及時指導。

　　教師：統計每個小組組合成的男女人數，再讓學生算出全班同學的實驗結果，并計算出男女的比例。

　　學生討論為什么有的小組內男女比例不是1：1呢？教師將課前的調查也派學生代表展示給大家，結合實驗結果討論。

　　學生：暢所欲言。

　　教師：調查的人數越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。好，剛才同學們在實驗中表現的很好，我給同學們加加油。我們看這樣兩個材料，你從中又有了什么新發現？

　　學生朗讀。

　　學生各抒己見。

　　教師：我們國家現在男性略多于女性，哪些因素導致了這樣的結果呢？這對社會會產生什么影響呢？

　　學生討論回答。

　　教師：在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導致性別的比例發生偏差這還需要我們加強宣傳，男女平等是我們國家的一項基本國策，在任何地方不應該存在性別歧視，以保證我們的社會能良性發展。

　　三、 課堂反饋

　　見幻燈11和12。第一題的設計意圖是讓學生走出“性染色體只存在于生殖細胞中“的誤區。第四題，給學生發揮的空間，使本節課的知識得以應用和總結，利用情境教學，更大限度的激發了學生的學習熱情，不再為了學習而學習。

　　四、 課堂小結

　　學生談自己本節課的收獲，說一說還想知道哪些關于性別的問題。

　　五、教學反思：

　　本節課，我想盡量給學生機會，所以這節課的兩個重點都分別設置了學生活動，使學生在活動中，體驗知識的獲得過程，學習探究問題的方法，學會分工合作，感受成功的快樂，力爭做到　學生是主體，教師做好引導。本節課，雖然采用了多媒體教學，但我以為課本依然是水源，要合理的處理好課本上的資源。教學中，我最深的體會是學生一旦有了自己的思維和動手空間，教師如果不做好充分的準備的話，將難以把控整個授課的進程。作為一個生物教師隊伍中的新手，在授課時還有很多不足之處。望各位教師批評指正。

人的性別遺傳 篇5

　　以新課標為教學理念，用好新教材，激發學生的學習興趣，加強探究性學習方式，開展合作學習方式，回歸生活。

　　1、以身邊的事例引入，引起學生的極大興趣，學生也能猜測出是因為父親重男輕女，導入很順利。

　　2、開展合作小組學習：學生觀察經整理后的男、女成對染色體排序圖。學生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環節再次學習這部分內容，達到鞏固的目的。

　　3、探究性別與性染色體是否有關：這部分是教材沒有的。但上節課時學生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學生探究幾個環節的目的，又可以激發學生以后提問的意識，學生會由于老師對他們提問的.關注而更加愿意提問。

　　4、在生男生女機會是否均等這個環節中，我引入學生的調查，并與學生分享了老師的調查數據，以數據來說明問題，讓學生進一步明白調查是我們學習中的一種方法。

　　5、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發學生學習的熱情，學生在自己的探究過程得出結論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學習的成果。

　　6、最后的案例分析，讓學生將知識應用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規律的重要性。

　　7、幾個不足：語調還不夠生動。語言仍不夠流暢，對學生的數據還可以進一步分析與指導。

人的性別遺傳 篇6

　　教學目標：說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因，科學看待生男生女問題。

　　教學重、難點：說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　人類的性染色體是怎么樣的？有無區別？

　　二、 新授課

　　㈠男女染色體的差別

　　1.發現史

　　19xx年，美國細胞學家麥克郎發現男性染色體。

　　19xx年，美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特進一步區分性染色體即男性xy，女性

　　2.觀察與思考p37觀察與思考

　　①在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱謂性染色體。

　　②哪幅顯示為男性染色體？哪幅為女性？

　　③哪條是y染色體？與x染色體的區別？

　　④就性染色體而言，在生殖細胞中，就有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細胞？

　　解析：①第23對染色體。

　　②前幅為男性，后幅為女性。

　　③前幅最后一條。y染色體較小。

　　④1條染色體。精子為x或y，卵細胞為x。

　　㈡生男生女機會均等。

　　1. 閱讀p38第一節，思考：

　　① 女性何時排卵？男性排精數目？

　　② 如何完成p38圖解

　　解析：1）女性在兩次月經之間，男性一次排出上億精子。

　　生殖細胞    受精卵

　　2）父方：      x         

　　y          xy

　　母方：         x          xy

　　x         

　　2. 基因、性染色體、性別

　　性染色體決定著性別，性染色體上的基因決定性別分化。

　　3. 染色體異常

　　47.xy，+21   21-三體綜合癥

　　46，xy，5p-   貓叫綜合癥

　　y   貌男，智能差，睪丸發育不全，無生育能力，乳房似女

　　xo    貌女，矮，智能低，第二性征發育不良

　　xy    貌女，睪丸女性化

　　三、 練習  p39練習1.2.3.4

　　四、 作業

人的性別遺傳 篇7

　　第四節 人的性別遺傳

　　性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。安排本節內容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見。通過本節的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學中滲透這一精神。

　　本節教學內容并不難，時間也較充裕，應該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結論。

　　關于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。在此需要教師總結出以下幾點。

　　1.男女體細胞中都有23對染色體，其中有一對染色體在形態、大小上存在著明顯差異（其他22對染色體的形態、大小基本相同）由此判斷男女差異與這對染色體有關，據此把這對染色體稱為性染色體。

　　2.男性體細胞那一對性染色體中，較大的一條命名為x染色體，較小一條稱為y染色體。

　　3.女性體細胞中的哪一對性染色體形態大小基本相同，且和男性體細胞中的x染色體相似，科學家通過進一步的研究，發現它們同是x染色體。

　　關于生男生女機會均等的知識，學生理解起來可能會困難一些。教師可以提出以下問題啟發學生思考：體細胞內的性染色體是成對的，精子和卵細胞內會有幾條性染色體呢（引導學生聯系前面學過的內容回答問題）？如果根據性染色體區分生殖細胞，精子有幾種？卵細胞有幾種？然后安排學生完成教材上的圖解。在條件比較好的學校，可以安排模擬實驗，使學生更好地理解生男生女機會均等的道理。模擬實驗的思路大致如下。

　　1.課前教師可以用兩種不同顏色的圍棋棋子（也可以用豆粒等其他材料）分別表示含x染色體的精子（如黑子）和含y染色體的精子（如白子），用代表含x染色體精子的棋子代表卵細胞（如黑子）。然后分裝在兩個不透光的容器中，其中一個容器內的棋子代表精子（數量要多，但黑白比例應為1:1），另一個容器內的棋子表示卵（都是黑子）。

　　2.實驗前教師解釋清兩容器內棋子所表示的含義后，將裝有棋子的容器分給小組（每組兩個容器，一個裝有大量的兩種“精子”，另一個裝有大量的“卵”），然后要求學生模擬隨機受精過程，一個同學從裝有“精子”的容器中隨機摸出一粒“精子”，另一個同學從裝有“卵”的容器內摸出一粒“卵”，放在一起代表受精卵內含有性染色體的種類（或男或女），并把結果記錄下來。

　　3.討論結果得出結論。

　　如果有時間，可以在課上討論練習第2題，加深理解本節的難點。

人的性別遺傳 篇8

　　一、基本說明

　　1模塊           初中生物 

　　2年級           八年級 

　　3所用教材版本   人民教育出版社 

　　4所屬章節       第七單元 第二章 第四節 

　　5學時數         45分鐘

　　二、教學設計

　　（一）教學目標：

　　知識目標

　　1.說明人的性別差異是由性染色體決定的.

　　2.能說出男女體細胞及生殖細胞中含有的染色體類型。

　　3.能解釋生男生女機會均等的原因。

　　能力目標

　　1.通過觀察男、女染色體排序圖，培養學生觀察、思考、分析問題的能力；通過課前調查學校性別的比例，以及課上“模擬生男生女的實驗”培養學生數據記錄、統計、分析能力；

　　2.通過小組活動培養合作能力。

　　情感教育

　　1.通過調查活動和探究實驗提高學生的合作意識和團隊精神，以及實事求是的科學態度。

　　2.能科學的看待生男生女的問題，樹立男女平等的意識。

　　3.培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

　　（二）內容分析：

　　1教材分析：

　　《人的性別遺傳》這節內容來自人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學八年級下冊第七單元第二章第四節。由于性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題，因此，八年級的學生對此有濃厚的興趣。學生以前學習過“人的生殖和發育”、“生物的遺傳”以及“基因在親子代間的傳遞”等知識，這對學習本課內容會有幫助，但學生沒有學減數分裂等知識，所以有些內容不宜講得過深。另外，社會上一些人，尤其是農村地區年齡較大的人，仍存在重男輕女的思想，部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法，希望通過這節課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。

　　2教學重點：人的性別差異是由性染色體決定的。

　　難點：生男生女機會均等的原因。

　　3課前準備：

　　（1）提前一周布置讓學生調查本班、本年級和本學校的男女生比例。有條件的小組上網查閱我國人口普查的相關資料。

　　（2）圍棋子、紙盒等。

　　（三）學情分析：

　　初中學生對生男生女的奧秘有濃厚的興趣。教師要充分利用好這個積極因素，激發學生的求知欲。但生男生女又與很多社會問題有關，因此教師不僅要讓學生理解掌握本節課的知識，培養相關的技能和習慣，更重要的是要以此為契機，引導學生關注生活、關注社會，培養社會責任感。

　　（四）設計思路

　　首先,分析吃透教材，確立目標

　　本節內容在之前三節學習的基礎上，從染色體入手，先解釋了學生關注的人類性別差異原因，然后讓學生理解生男生女機會均等的道理并科學的看待生男生女的問題。因此，本節所要解決的問題有①人的性別差異是由什么決定的？②男女體細胞中的染色體以及精子和卵細胞中的染色體的類型有何區別？③生男生女到底是怎么回事？為什么生男生女機會均等？據此我確定了三個知識目標。同時，教學不僅要滿足學生對“人的性別遺傳”的知識需求，還要通過教學中師生的互動過程，培養學生的觀察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培養學生科學的思想觀念，并引導學生關注生活、關注社會，培養社會責任感。

　　其次,設計探究活動，實現目標

　　我讓學生在課余時間開展“調查性別比例”的活動，課堂上組織學生開展“模擬探究生男生女的實驗”。這些活動有利于調動學生學習的興趣，主動開展探究學習，順利實現教學目標。

　　最后,開展合作競爭，鞏固目標

　　分組合作學習是探究活動的基本組織形式之一。根據學生的特點，合理分組，做到優勢互補，集眾人的智慧，更好地解決問題。同時，把競爭引進課堂，既能活躍課堂氣氛，提高學習興趣和課堂效率，又能培養學生的競爭意識。讓學生展示活動探究的結果，回答鞏固練習，在小組間展開競爭。這樣更易鞏固目標。

　　三、教學過程

　　教學環節及時間

　　教師活動

　　學生活動

　　對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖

　　情境

　　導入

　　3′

　　復習

　　提問

　　2′

　　一、男女染色體的差別

　　10′

　　二、生男生女機會均等

　　20′

　　課堂

　　小結

　　2′

　　鞏固

　　練習

　　5′

　　課外

　　延伸

　　3′

　　向學生介紹社會上因母親生女孩而遭家庭成員冷落甚至摧殘的現象。有人認為生了女孩就全是女方的責任，這種思想對嗎？那么，人類為什么會有男女之別？生女孩完全是母親的事嗎？

　　1、生物體的性狀是由什么控制的？

　　2、什么是基因？基因、dna、染色體三者之間的關系怎樣？

　　出示男、女體細胞染色體排序圖和問題提綱：

　　（1）在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關？

　　（2）兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體？

　　（3）圖中哪條是x染色體，哪條是y染色體，二者在形態上有何區別？

　　（4）就性染色體來說，在男性產生的精子和女性產生的卵細胞中，應該有幾條性染色體？精子和卵細胞各有幾種類型？

　　教師在讓學生自學、小組合作、討論、交流的基礎上，幫助學生正確地解決以上問題。

　　導語：在農村很多人把生男生女的責任都推卸到婦女身上，這樣對嗎？

　　安排學生完成教材上的圖解。

　　教師巡視，注意個別指導。

　　指導學生設計模擬隨機受精實驗驗證生男生女機會均等的原因。先讓學生設計方案，教師給予鼓勵和肯定。然后，師生確定選用圍棋進行模擬實驗。

　　教師巡視指導探究過程。

　　請學生匯報課前調查所在班級、年級、學校男女生人數的比例，并啟發學生發現問題。

　　提問：思考一下你們的課前調查結果。男女比例1：1有什么意義？有人做性別鑒定，根據個人的意愿來決定要男孩和女孩，這樣做對嗎？對社會有什么影響？我們應該樹立什么樣的生育觀念？

　　引導學生總結本節課的收獲。

　　出示練習題

　　我國的男女性別比偏高，并且出現逐年加大的趨勢。同時出示相關資料，你認為其中的原因有哪些？這樣會對社會產生什么危害？

　　學生聆聽，猜測。

　　回答問題。

　　1、生物體的性狀是由基因控制的。

　　2、基因是有遺傳效應的dna片斷，基因、dna、染色體三者之間的關系是：染色體包括dna，dna上有基因。

　　仔細觀察、分析，小組內相互交流，在教師和其他同學的啟發、補充下，逐漸解決問題。     

　　發現并表述出1—22號染色體在形態、大小上男女基本上相同。但沒有標號的那對差異較大。并大膽猜測這對染色體可能與性別有關。

　　閱讀教材37頁的文字敘述，逐漸認識x染色體和y染色體，從而能區分出兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體。

　　總結：人的性別是由性染色體決定的。

　　知道精子和卵細胞中都只能含有一條性染色體。

　　精子有兩種類型：含x染色體的或含y染色體的。

　　卵細胞只有一種：含x染色體的。 

　　完成教材上的圖解。

　　設計實驗方案，分組進行模擬實驗。

　　實驗設計：

　　1、課前教師可以用兩種不同顏色的圍棋棋子分別表示含x染色體的精子（如黑子）和含y染色體的精子（如白子）；用代表含x染色體精子的棋子代表卵細胞（如黑子）。然后分裝在兩個紙盒中，其中一個紙盒內的棋子代表精子（數量要多，但黑白比例應為1:1），另一紙盒內的棋子表示卵（都是黑子）。

　　2、將裝有不同棋子的紙盒分給小組，然后要求學生模擬隨機受精過程，一個同學從裝有“精子”的紙盒隨機摸出一粒“精子”，另一個同學從裝有“卵”的紙盒摸出一粒“卵”，放在一起代表受精卵內含有性染色體的種類（或男或女），并把結果記錄下來。

　　3、討論結果得出結論。

　　匯報課前調查所在班級、年級、學校男女生人數及計算得出的男女生比例。發現調查的人數越多，男、女生比例越接近于1:1。

　　結合課前調查，思考，分析，交流。

　　總結知識和學習方法。

　　獨立完成后交流

　　分析討論造成我國人口性別比偏高的原因（如重男輕女，性別歧視等）及其危害。

　　創設與學生實際生活密切相關的情境，更易激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　通過學生已掌握的舊知識來構建、學習新知識，符合學生的認識規律，并自然引出下文。

　　教學過程中，教師通過出示課件或圖片，設計問題提綱，引導學生通過小組合作、探究，主動去解決問題，讓學生的思維始終處于活躍狀態，在學習知識的同時，培養能力，陶冶情操，并掌握學習的方法，充分發揮學生的主體地位。

　　通過填圖，使學生掌握男女性別決定的方式，并從理論上了解生男生女的奧秘。同時，為學習生男生女機會均等做輔墊。

　　讓學生通過實驗，使抽象問題直觀化，有助于學生形象的理解生男生女的機會均等。

　　這種游戲式的探究學習，寓樂于學，同時在探究的過程中培養學生的合作、分析、歸納等能力。達到順利突破難點的目的。

　　學生通過自己的調查和計算，運用數據，從實踐層面證實生男生女機會均等。培養了學生收集信息和處理信息的能力。

　　提出一些具有現實意義的問題，有助于對學生進行思想情感教育，培養學生科學的思想觀念，確立男女平等和正確的生育觀，培養學生的社會責任感。

　　培養歸納能力和習慣。

　　檢測和鞏固學習效果

　　通過探討、交流，從而讓學生關注生活、關注社會、培養社會責任感。板書設計：第四節    人的性別遺傳一、男女染色體的差別男性：xy            女性：

　　二、生男生女機會均等              精子              受精卵                x                       女男性：xy        y                 xy      男              卵細胞

　　女性：        x                  xy     男                x                       女

　　四、教學反思 本節課的教學設計首先通過創設生活化的情境引入新課，較好的激發了學生的求知欲，接著安排學生小組合作學習，有效地掌握了基礎知識、落實了教學重點。并設計了兩個教學活動，課前學生的調查活動和課中游戲式的模擬探究實驗。既使學生對難點知識的理解不斷加深，又能讓學生寓樂于學，始終保持較高的學習熱情，同時適當滲透了思想教育，讓學生學會關注生活、關注社會、培養社會責任感。但在課堂教學時，由于教學設計安排比較緊湊，再加上學生較活躍，因此教師要組織好課堂紀律，否則容易拖堂，影響教學效果。

人的性別遺傳 篇9

　　在本章中，本節內容相對來講比較好講，只要有了前面的鋪墊，這節內容就有了順利成章的味道。

　　第一個內容，關于男女性染色體的認識，學生通過自己閱讀圖片就可以得出結論，老師只需引導。而關于生殖細胞中染色體的問題，就需要老師出示圖解，幫助學生理解。

　　第二個內容“生男生女機會均等”的問題，首先讓學生通過模擬實驗，明白性別是在什么時候決定的，而且這樣在自然情況下生男生女機會是均等的。然后再讓他們更進一步理解，這樣就更透徹。接著再讓他們自己填生男生女圖解，從理論上分析出生男生女機會均等。在這一點內容的講解中學生表現出了極大的積極性，主動參與到教學中，參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結論，對教師提出的問題能夠得出正確的結論。課堂氣氛明顯活躍。

　　最后通過學習學生知道了生男生女的奧秘，認識科學，識破迷信。在情感上要他們明確了生男生女對這個社會穩定的重要作用。我想這才是最重要的！

人的性別遺傳 篇10

　　第四節人的性別遺傳教學目標：說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因，科學看待生男生女問題。教學重、難點：說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。教學過程：一、          導入人類的性染色體是怎么樣的？有無區別？二、          新授課㈠男女染色體的差別1.發現史19xx年，美國細胞學家麥克郎發現男性染色體。19xx年，美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特進一步區分性染色體即男性xy，女性xx2.觀察與思考p37觀察與思考①在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱謂性染色體。②哪幅顯示為男性染色體？哪幅為女性？③哪條是y染色體？與x染色體的區別？④就性染色體而言，在生殖細胞中，就有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細胞？解析：①第23對染色體。②前幅為男性，后幅為女性。③前幅最后一條。y染色體較小。④1條染色體。精子為x或y，卵細胞為x。㈡生男生女機會均等。1.          閱讀p38第一節，思考：①   女性何時排卵？男性排精數目？②   如何完成p38圖解解析：1）女性在兩次月經之間，男性一次排出上億精子。            生殖細胞    受精卵2）父方：      x          y          xy母方：         x          xyx          xx2.          基因、性染色體、性別性染色體決定著性別，性染色體上的基因決定性別分化。3.          染色體異常47.xy，+21   21-三體綜合癥46，xy，5p-   貓叫綜合癥y   貌男，智能差，睪丸發育不全，無生育能力，乳房似女

　　xo    貌女，矮，智能低，第二性征發育不良xy    貌女，睪丸女性化三、    練習  p39練習1.2.3.4四、    作業

人的性別遺傳 篇11

　　以課標為教學依據，用好教材，激發興趣，加強探究，開展合作，回歸生活。

　　1教學過程：身邊事例 引入新課；觀察探究 查找緣由；共享數據 學會調查；模擬實驗 探究規律；分析案例 揭示本質；總結練習  鞏固知識。

　　2、以身邊的事例引入，引起學生的極大興趣，學生也能猜測出是因為父親重男輕女，導入很順利。

　　3、開展合作小組學習：學生觀察經整理后的男、女成對染色體排序圖。學生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環節再次學習這部分內容，達到鞏固的目的。

　　4、探究性別與性染色體是否有關：這部分是教材沒有的。但上節課時學生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學生探究幾個環節的目的，又可以激發學生以后提問的意識，學生會由于老師對他們提問的關注而更加愿意提問。

　　5、在生男生女機會是否均等這個環節中，我引入學生的調查，并與學生分享了老師的調查數據，以數據來說明問題，讓學生進一步明白調查是我們學習中的一種方法。

　　6、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發學生學習的熱情，學生在自己的探究過程得出結論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學習的成果。

　　7、最后的案例分析，讓學生將知識應用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規律的重要性。

　　8、幾個不足：語調還不夠生動。語言仍不夠流暢,對學生的數據還可以進一步分析與指導

人的性別遺傳 篇12

　　人的性別遺傳

　　教材分析：利用男女染色體排序圖，讓學生認識性染色體。通過觀察對比，區分男女性染色體的不同，進而明確生男生女的道理。學情分析：學生對性別問題很感興趣。所以，教師應注意多從生活實際出發，通過分析典型實例，激發學生學習欲望，增強感性認識，使學生便于理解、掌握。教學目標：1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。3、能用科學的態度看待生男生女問題。教學策略：創設情景----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結論教學過程：

　　教學內容

　　學生活動

　　教師活動 1、男女染色體的差異   人的第23對染色體被稱為性染色體。     男為xy染色體   女為染色體    精子和卵細胞中，性染色體只有1條；精子有2種，卵細胞有1種。  2、生男生女機會均等             3、情感教育   正確對待生男生女的問題 激情、質疑激發興趣表述交流  看書思考分析討論表述交流得出結論    分析思考 表述交流 歸納整理 得出結論  幫助老師完成游戲  明確生男生女機會均等的道理   進一步明確  鞏固新知 創設情景：小品《產房門前》，讓我們看到了人們重男輕女的思想較為普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？導入新課。 組織學生看書辨認人的性染色體 質疑：男女的性染色體一樣嗎？  指導學生完成此表（溫故知新）xy             x     y      x                xy   女            男   組織學生幫助老師完成小游戲。    白球代表含有x的精子或卵細胞；黃球代表含有y的精子。    知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角進一步探究布置作業 課后記：應該充分利用課本三幅圖片進行講解，學生很容易掌握性染色體的特點，男女性染色體的區別，生男生女的機會均等。但是發現學生做練習仍然出錯較多，教師每次都應重點強調體細胞內染色體（成堆）數目=受精卵內染色體（成對）數目=2*生殖細胞（精子、卵細胞）內染色體（單個）數目。另外填圖較容易掌握，但是讓學生圖解生男生女的奧秘，情況不那么令人樂觀。

人的性別遺傳 篇13

　　人的性別遺傳

　　教材分析：

　　利用男女染色體排序圖，讓學生認識性染色體。通過觀察對比，區分男女性染色體的不同，進而明確生男生女的道理。

　　學情分析：

　　學生對性別問題很感興趣。所以，教師應注意多從生活實際出發，通過分析典型實例，激發學生學習欲望，增強感性認識，使學生便于理解、掌握。

　　教學目標：1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。3、能用科學的態度看待生男生女問題。

　　教學策略：

　　創設情景----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結論

　　教學過程：

　　教學內容

　　學生活動

　　教師活動 1、男女染色體的差異   人的第23對染色體被稱為性染色體。     男為xy染色體   女為染色體    精子和卵細胞中，性染色體只有1條；精子有2種，卵細胞有1種。  2、生男生女機會均等             3、情感教育   正確對待生男生女的問題 激情、質疑激發興趣表述交流  看書思考分析討論表述交流得出結論    分析思考 表述交流 歸納整理 得出結論  幫助老師完成游戲  明確生男生女機會均等的道理   進一步明確  鞏固新知 創設情景：小品《產房門前》，讓我們看到了人們重男輕女的思想較為普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？導入新課。 組織學生看書辨認人的性染色體 質疑：男女的性染色體一樣嗎？  指導學生完成此表（溫故知新）xy             x     y      x                xy   女            男   組織學生幫助老師完成小游戲。    白球代表含有x的精子或卵細胞；黃球代表含有y的精子。    知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角進一步探究布置作業 

　　課后記：

　　應該充分利用課本三幅圖片進行講解，學生很容易掌握性染色體的特點，男女性染色體的區別，生男生女的機會均等。但是發現學生做練習仍然出錯較多，教師每次都應重點強調體細胞內染色體（成堆）數目=受精卵內染色體（成對）數目=2*生殖細胞（精子、卵細胞）內染色體（單個）數目。另外填圖較容易掌握，但是讓學生圖解生男生女的奧秘，情況不那么令人樂觀。