嘗試對生物進(jìn)行分類（精選12篇）
嘗試對生物進(jìn)行分類 篇1
第六單元 第一章
第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類
教師寄語：人以群分，物以類聚。
教材分析：
在嘗試對植物進(jìn)行分類前，應(yīng)首先回顧一下初中生物第一冊（上）《生物圈中有哪些綠色植物》一章的知識，特別是幾類植物的主要特征，結(jié)合課本81頁“觀察與思考”欄目，對表解中的各類植物對號入座，并通過小組合作解決表解后的討論題，然后圍繞分類的理由進(jìn)行小組間的交流，進(jìn)而總結(jié)出植物分類應(yīng)注意的問題。在此基礎(chǔ)上，采取同樣的方法，嘗試對生物進(jìn)行分類，重點突出分類方案的制定，并做好交流和總結(jié)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、嘗試根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類
2、列舉植物和動物的主要類群
能力目標(biāo)：學(xué)會生物分類的基本方法
情感目標(biāo)：通過嘗試對生物進(jìn)行分類活動，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性，保護(hù)環(huán)境的意識。
學(xué)習(xí)重難點：學(xué)習(xí)重點、難點：通過分類活動來學(xué)習(xí)生物的分類
學(xué)習(xí)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1、生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù) 把生物分為 和 不同等級，并對每一類群的 等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的 和 。分類的依據(jù)是
。分類的基本單位是 。
2、生物學(xué)家在對植物進(jìn)行分類時，要仔細(xì)觀察植物的 ，在被子植物中， 、 和 往往作為分類的重要要依據(jù)。
3、動物的分類除了要比較 ，往往還要比較動物的 和 。
4、細(xì)菌和真菌的分類也要根據(jù)他們的 來進(jìn)行。例如根據(jù)不同真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征可以將真菌分為 、 等類群。
二、導(dǎo)入新課
怎樣對生物進(jìn)行分類呢？讓我們學(xué)習(xí)生物學(xué)家的一些分類方法，嘗試根據(jù)生物的特征將一些常見的生物進(jìn)行分類，做一個小小的分類學(xué)家。
二、合作探究
研究生物的一種基本方法——生物分類
認(rèn)真閱讀課本p80的內(nèi)容，探討問題，并相互交流：
1、什么是生物分類？為什么要對生物進(jìn)行公類？
2、生物分類的依據(jù)和基本單位是什么？
植物的分類
課前多采集一些植物，小組一起討論研究，分析植物的相同點和不同點，嘗試對它們進(jìn)行分類。仔細(xì)閱讀課本p81—82。
（一）提出學(xué)習(xí)中不明白的地方（問題） 例：葉脈、子葉、果皮等
（二）同組成員嘗試對植物分類，并解決下列問題
1、圖片中的植物分類屬于a、b、c、d、e、f中的哪類植物？
2、a、b、c、d、e、f各類植物都屬于同一分類等級嗎？
3、有種子的植物可以分為哪些類群？
4、無種子的植物可以分為哪些類群？
5、你能否把六種植物所屬的類群按從簡單到復(fù)雜的順序排列？
6、你認(rèn)為植物學(xué)分類考慮了植物學(xué)的哪些特征？
動物的分類
課前尋找一些動物，結(jié)合動物方面的資料、圖片，然后小組進(jìn)行討論研究，依據(jù)它們的特征嘗試進(jìn)行分類，仔細(xì)閱讀課本p82——83“觀察與思考”中的討論題，同組員商量討論：
1、這11種動物若分為兩組，它們分別是什么動物？每組里有哪些動物？
2、將每組中的動物再進(jìn)行分類，可以分為幾類？每類有哪些動物？
3、你能嘗試依照植物分類表解方式將這11種分開嗎？
4、請把不同的動物類群按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來。
5、盡量把你所認(rèn)識的其他動物安排在上面的不同類群中，看誰寫的又多又快，又正確！
三、拓展創(chuàng)新
四、歸航拾貝
你這節(jié)課的收獲是：
你這節(jié)課的困惑是：
五、達(dá)標(biāo)檢測
（一）選擇題
1、下列項目中，（ ）是研究生物的一種基本方法。
a、生物分類 b、將生物分成不同等級
c、將生物分成動物和植物 d、了解生物的多樣性
2、分類的基本單位是（ ）
a、門 b、綱 c、種 d、屬
3、對植物和動物進(jìn)行分類，一般要根據(jù)它們的（ ）來分。
a、高矮 b、親緣關(guān)系 c、形態(tài)特征 d、生活環(huán)境
4、下列哪一項不屬于研究生物分類學(xué)的意義？
a、了解不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系
b、了解生物的多樣性
c、保護(hù)生物的多樣性
d、認(rèn)識生物的結(jié)構(gòu)和生理
5、按照“能否產(chǎn)生種子”這一特征，我們把玉米歸類為（ ）
a、被子植物 b、裸子植物 c、種子植物 d、單子葉植物
6、下列哪類生物的身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定（ ）
a、哺乳類 b、爬行動物 c、鳥類 d、兩棲類
7、某同學(xué)在野外發(fā)現(xiàn)一株植物，經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)這株植物無花，種子裸露，試分析該植物屬于（ ）
a、單子葉植物 b、雙子葉植物 c、裸子植物 d、被子植物
8、下列哪種結(jié)構(gòu)的特征不能作為被子植物分類的重要依據(jù)（ ）
a、花 b、果實 c、根 d、種子
9、下面與另外三種植物分類上不相同的是（ ）
a、蚯蚓 b、鳥 c、貓 d、青蛙
（二）非選擇題
10、生物分類的依據(jù)是生物在_________等方面的基本特征，分類的基本單位是_________。
11、李明在野外采集到一種植物，經(jīng)鑒定發(fā)現(xiàn)該植物有莖、葉分化，但不能產(chǎn)生種子。根據(jù)這些特征你判斷它可能屬于哪個群類？_________；若再加上“無根”這一特征，你判斷它可能屬于哪個群類嗎？_________。
12、請你嘗試著將狗、狼、蜥蜴、菜粉蝶、蟾蜍、麻雀、蚯蚓、蜘蛛、草魚、家鴿等10種動物用表解的方式分開。
13、將下面各種生物所屬類群用直線連接起來：
1）植物名稱 植物類群
花生、大豆、槐樹 藻類植物
松樹、水杉、銀杏 苔蘚植物
水藻、海帶、紫菜 蕨類植物
苔蘚、墻蘚、葫蘆蘚 裸子植物
水稻、玉米、小麥 單子葉植物
鐵線蕨、腎蕨 雙子葉植物
2）動物名稱 動物類群
蜜蜂、蝴蝶、蝗蟲 鳥 類
蚯蚓、沙蠶、水蛭 環(huán)節(jié)動物
帶魚、鯽魚、鯊魚 節(jié)肢動物
斑馬、長頸鹿、豬 爬行動物
壁虎、魚、蛇 魚 類
家鴿、麻雀、鴨子 哺乳動物
七、學(xué)習(xí)感悟
參考答案：
合作探究
研究生物的一種基本方法——生物分類
1、 生物分類是研究生物的一種基本方法，生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度（包括形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等），把生物種和屬等不同的等級并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。
2、 分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。分類的基本單位是種。
植物的分類
1.玉米屬于a類植物；向日葵屬于b類植物；油松屬于c類植物；腎蕨屬于d類植物；葫蘆蘚屬于e類植物；水棉屬于f類植物。
2.不屬于同一分類等級。a類植物和b類植物分別屬于被子植物中的有一片子葉的植物（單子葉植物）和有兩片子葉的植物（雙子葉植物），它們的分類等級應(yīng)該低于c、d、e、f四類植物。
3.有種子的植物可以分為裸子植物和被子植物；被子植物又可以分為只有一片子葉的植物（單子葉植物）和有兩片子葉的植物（雙子葉植物）。
4.無種子的植物可以分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。
5.按從簡單到復(fù)雜的順序排列為：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。6.考慮了植物的根、莖、葉、葉脈、子葉、果實、種子等。
動物的分類
1.若分為2組，他們分別是無脊椎動物和脊椎動物。無脊椎動物里有：蚯蚓、蜜蜂和蜘蛛；脊椎動物里有：魚、青蛙、蟾蜍、蜥蜴、壁虎、鳥、貓和虎。
2.無脊椎動物可以分為2組，他們分別是：環(huán)節(jié)動物──蚯蚓；節(jié)肢動物──蜜蜂、蜘蛛。
3.脊椎動物可以分為5組，他們分別是：魚類──魚；兩棲類──青蛙、蟾蜍；爬行類──蜥蜴、壁虎；鳥類──鳥；哺乳類──貓、虎。
4.按從簡單到復(fù)雜的順序排列為：環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
拓展創(chuàng)新
1.
特征 類別的名稱 舉例
有花，兩片子葉，葉脈一般具網(wǎng)狀脈 雙子葉植物 花生、向日葵、大豆等
身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定 爬行動物 壁虎、龜、蛇等
無花，種子裸露 裸子植物 油松、側(cè)柏、水杉等
簡單的植物，不具根、莖、葉 藻類植物 水綿、衣藻、海帶等
胎生，雌性用乳汁哺育幼兒 哺乳動物 野馬、獼猴、華南虎等
2.不同的類群名稱屬于不同的分類等級，給蜜蜂冠以不同的類群名稱是分類上的需要，它表明了蜜蜂在不同的分類等級中的位置。
達(dá)標(biāo)測試
1、a 2、c 3、c 4、c 5、c 6、b 7、c 8、c 9、a
10、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能 種
11、苔蘚植物或蕨類植物 苔蘚植物
12、
（蚯蚓）（菜粉蝶、蜘蛛） （草魚） （蟾蜍） （蜥蜴） （麻雀、家鴿）（狗、狼）
13、
(1）植物名稱 植物類群
花生、大豆、槐樹 藻類植物
松樹、水杉、銀杏 苔蘚植物
水藻、海帶、紫菜 蕨類植物
苔蘚、墻蘚、葫蘆蘚 裸子植物
水稻、玉米、小麥 單子葉植物
鐵線蕨、腎蕨 雙子葉植物
(2）動物名稱 動物類群
蜜蜂、蝴蝶、蝗蟲 鳥 類
蚯蚓、沙蠶、水蛭 環(huán)節(jié)動物
帶魚、鯽魚、鯊魚 節(jié)肢動物
斑馬、長頸鹿、豬 爬行動物
壁虎、魚、蛇 魚 類
家鴿、麻雀、鴨子 哺乳動物
嘗試對生物進(jìn)行分類 篇2
本節(jié)是對各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
學(xué)情分析
各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
嘗試根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類；列舉植物和動物的主要類群。說出生物分類的方法分類的依據(jù)
技能目標(biāo)
通過小組合作、實踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié)，體驗科學(xué)分類的基本方法，做一個小小的分類學(xué)家。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)難點
嘗試根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類，學(xué)生在嘗試對生物進(jìn)行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個小小的分類學(xué)家。
教學(xué)重點
通過分類活動來學(xué)習(xí)生物的分類。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
情景導(dǎo)入
學(xué)生欣賞動植物圖片。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物，對它們也有了一定的認(rèn)識，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
一、嘗試對生物分類
觀察思考--比較它們的主要特征
怎樣對生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個問題。
按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運(yùn)動，生物的營養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時也會存在一定的局限性。如根據(jù)營養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。
以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答。
（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據(jù)是什么？
（2）你認(rèn)為對生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面？
（3）請你把圖中的動物或植物按照由簡單到復(fù)雜的順序排列起來。
師生總結(jié)：對生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實際上就是將生物物種歸類。分類時，首先要根據(jù)某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。
觀察與分析，結(jié)合動植物的分類依據(jù)--多媒體展示植物圖片、動物圖片。
學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類見解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。
學(xué)生試著歸納：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。
二、生物分類的依據(jù)
教師：前面我們已經(jīng)對生物進(jìn)行了一些大概的分類，現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。
結(jié)合課本和課件，師生總結(jié)生物分類的方法：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據(jù)它們的特征來進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。
通過對教材不斷探索，以及對學(xué)生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設(shè)計打亂部署并添加了一些動植物的分類，讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實踐能力。
嘗試對生物進(jìn)行分類 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、嘗試根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動物的主要類群。
2、在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗分類的基本方法。
3、使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識。
二、教學(xué)重點和難點
1、重點是通過梳理所學(xué)的生物知識，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，走出校園，走入社會調(diào)查，走進(jìn)大自然實地考察。
2、難點是學(xué)生對于分類知識，要建立感性的認(rèn)識和達(dá)到較高的認(rèn)知水準(zhǔn)是很難的。應(yīng)在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。
三、課時安排：
2課時
四、教學(xué)過程
6-1-1 嘗試對生物進(jìn)行分類
一、生物分類的依據(jù)是：生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征
二、植物的分類
1、跟據(jù)根、莖、葉、花、果實、種子分類，其中花、果實和種子是重要的分類依據(jù)
2、植物分為：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物
三、動物分類
分為：環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、魚類動物、兩棲動物、爬行動物、鳥類動物、哺乳動物
四、細(xì)菌和真菌
嘗試對生物進(jìn)行分類 篇4
一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 嘗試根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類。 2、 列舉植物和動物的主要類群。
二、 重點和能點 通過分類活動來學(xué)習(xí)生物的分類。
三、 課前準(zhǔn)備 教師：制作cai課件，增加教學(xué)的直觀性和趣味性；動植物類群的掛圖。學(xué)生：小組為單位，去書店看看各種書籍是怎樣擺放的。 四、 課時分配 兩課時
五、 --
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 生物分類的意義了解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性。 根據(jù)問題，認(rèn)真思考，表述交流，對不同的觀點，在老師的點撥指導(dǎo)下，達(dá)成共識，明白道理。 創(chuàng)設(shè)情景：要想了解菜粉蝶的生長發(fā)育和行為，你將從下列幾本書中選擇哪一種？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考 ，發(fā)表觀點。對存在的問題，由教師點撥指導(dǎo)，從而得出結(jié)論。 植物的分類在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據(jù)。在進(jìn)行分類時，要仔細(xì)觀察植物 形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，找出共性，確定親緣關(guān)系。藻類植物----苔蘚植物---蕨類植物---裸子植物---被子植物 四人一組，根據(jù)問題，認(rèn)真年，討論交流，發(fā)表觀點，嘗試給這些植物進(jìn)行分類。對存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。根據(jù)問題，動腦思考，四人一組，嘗試給這些植物進(jìn)行分類。對存在分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。 生物分類是研究生物的一種基本的方法。組織學(xué)生看書，進(jìn)行觀察與思考。質(zhì)疑：你污知道植物有幾大類群嗎？請嘗試著對這些常見的植物進(jìn)行分類。生物分類是研究生物的一種基本的方法。利用媒體展示幾種常見的植物，出示思考提綱：植物有幾大類群？如何對這些植物進(jìn)行分類？組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行研究，表述交流，得出結(jié)論。 動物的分類動物分類除比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。脊椎動物：魚類---兩棲類---爬行類---鳥類---哺乳類無脊椎動物：腔腸動物---扁形動物----環(huán)節(jié)動物----軟體動物----節(jié)肢動物細(xì)菌和真菌也要根據(jù)它污的特征來分類。 應(yīng)用與實踐學(xué)會生物分類的方法 四人一組，根據(jù)問題，認(rèn)真看書，討論交流，發(fā)表觀點，嘗試給這些動物進(jìn)行分類。對存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。根據(jù)問題，認(rèn)真思考，分析問題，小組討論，表述交流 ，得出結(jié)論。對存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論 。 在老師指導(dǎo)下，嘗試給日常生活用品進(jìn)行分類，將分類結(jié)果進(jìn)行匯報交流。通過對比、反思，達(dá)成共識，學(xué)會生物分類的方法。 質(zhì)疑：你們知道動物可以分為哪幾類？怎樣給它們進(jìn)行分類？組織學(xué)生看書，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。通過表述交流，達(dá)成共識，得出結(jié)論。利用多媒體展示幾種常見的動物，出示思考提綱：動物可分為幾大類？如何對這些動物進(jìn)行分類？組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行研究，表述交流，得出結(jié)論。 指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際，學(xué)會生物分類的方法。
嘗試對生物進(jìn)行分類 篇5
學(xué)科：生物
學(xué)段：初中
教材版本：人教版 八年級上冊
課題：嘗試對生物進(jìn)行分類
第一課時 植物的分類
一、教材分析：
生物分類的內(nèi)容抽象難懂，老師講起來費力、學(xué)生也不易懂。但本節(jié)的課標(biāo)是：“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”。既是嘗試，就意味著不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學(xué)生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的。這樣可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生認(rèn)識生物分類的方法，從而輕松列舉出植物的主要類群。
本節(jié)知識的基礎(chǔ)位置：要保護(hù)生物多樣性的核心是保護(hù)物種的多樣性，而要保護(hù)生物的多樣性，首先必須了解各種生物，認(rèn)識生物的主要類群；根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類，是認(rèn)識生物多樣性的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識目標(biāo)
1、嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類；
2、列舉植物的主要類群。
（二）、情感目標(biāo)：
1、 通過分類活動來學(xué)習(xí)分類方法；
2、 初步體會分類在生物科學(xué)與社會生活中的重要意義。
3、利用分組探究活動，在組內(nèi)互相幫助、體驗與人合作學(xué)習(xí)；
4、鍛煉總結(jié)歸納、得出結(jié)論的能力。
三、教學(xué)重點：
1、說出植物分類的基本方法；
2、列舉植物的主要類群。
四、教學(xué)難點：
嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類。
五、教學(xué)過程：
（一）、教學(xué)策略：利用多媒體演示、交流，組織學(xué)生分組討論，通過探究分類活動來學(xué)習(xí)分類的方法。對七年級上冊書中涉及到的部分內(nèi)容，相信部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘，這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為了提高課堂的效率，讓學(xué)生有更多的時間討論進(jìn)行分類活動，我在cai課件中把討論探究過程中涉及到的幾個知識點（如雙子葉植物與單子葉植物的區(qū)別，網(wǎng)狀葉脈與平行葉脈特點）介紹給學(xué)生，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、分析、討論、交流。
（二）、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、調(diào)查生活中分類應(yīng)用的例子，以及利用互聯(lián)網(wǎng)查閱認(rèn)識一些生活中常見的植物、制作cai課件。
（三）、教學(xué)步驟：
課前游戲活動引入：找缺失撲克牌了解身邊的分類現(xiàn)象舊知識回顧：生物圈中的綠色植物分組討論探究：嘗試對植物進(jìn)行分類交流評價引導(dǎo)分析完成討論題鞏固活動小結(jié)：分類依據(jù)練習(xí)總結(jié)拓展：關(guān)注身邊分類的應(yīng)用。
教學(xué)步驟 內(nèi)容 學(xué)生活動
一、導(dǎo) 入 1. 游戲：查找缺失的撲克牌；
2. 舉例說明身邊的分類現(xiàn)象；
3. 也來當(dāng)一回分類學(xué)家，分類植物。 通過游戲活動了解分類的好處以及身邊的分類現(xiàn)象。
二、分類活動 1.知識準(zhǔn)備：七年級上冊學(xué)過的植物類群以及種子結(jié)構(gòu)和葉脈的有關(guān)知識。（課件展示）
2.認(rèn)真觀察，嘗試對植物進(jìn)行分類。
3.交流評價探究結(jié)果（你的分類依據(jù)是什么？）
4.引導(dǎo)分析，完成討論問題1-5：
①六種植物分別屬于哪類植物？
②各類植物是否屬于同一分類等級？
③有種子植物可分哪些類群？
④無種子植物可分哪些類群？
⑤能把六種植物所屬類群按順序排列？ 回顧舊知識，為植物分類活動作準(zhǔn)備。
分組討論完成分類探究活動。
小組代表展示、交流討論結(jié)果。
積極思考、分析、討論，個別回答問題。
三、鞏固活動 （課件）展示多種植物，讓學(xué)生分組競賽分類。看哪組分得又快又準(zhǔn)。(有條件可以課前布置學(xué)生先利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己不太熟悉的植物的有關(guān)資料。) 分組觀察、分析、討論，對十種植物進(jìn)行分類。
四、小 結(jié) 根據(jù)二次分類活動和“討論”中的第6題得出植物分類的依據(jù)。（根、莖、葉、花、果實、種子、子葉和葉脈） 通過分類活動，在教師引導(dǎo)下歸納。
五、練 習(xí) 根據(jù)要求完成填表。 積極思考、回答問題
六、總 結(jié) 1、 植物主要類群；
2、 分類的基本方法；
3、生物分類的意義。 在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)。
七、拓 展 1、關(guān)注身邊分類的應(yīng)用：注意觀察動物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認(rèn)為有什么需要改進(jìn)的地方？
2、運(yùn)用你掌握的分類方法，整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等。 回家之后，利用今天學(xué)到的分類技能，把家里整理干凈，以及在學(xué)習(xí)上的利用等。
八、補(bǔ)充練習(xí)
（備 用） 選擇、填空
（根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整） 大家一起回答問題。
嘗試對生物進(jìn)行分類 篇6
知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生逐步解決問題的能力。
2、 建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍
在學(xué)生完成課堂探究時，我利用課件播放優(yōu)美的音樂，建立了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，我用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強(qiáng)師生間的情感交流；在輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛中，讓學(xué)生積極主動參與，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。從而親其師，學(xué)其道。
3、 發(fā)揚(yáng)評價的激勵功能
本節(jié)課對學(xué)生評價機(jī)會很多，對每一位（組）學(xué)生的發(fā)言，我都給予積極的評價，評價中注意關(guān)注和理解學(xué)生個性發(fā)展的差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生個性化的價值取向，讓學(xué)生從評價中體驗成長發(fā)展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動。
4、 通過調(diào)查激發(fā)興趣提高能力
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，而調(diào)查是科學(xué)探究的基本方法。學(xué)生是天生的科學(xué)家，他們對周圍世界，對自然界形形色色生命現(xiàn)象，充滿了激情，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣和比較熟悉的問題和現(xiàn)象入手。本節(jié)課前，我布置學(xué)生利用課余時間去調(diào)查學(xué)校圖書館的書是怎樣擺放的和超市的物品是怎樣擺放的，鍛煉學(xué)生與人交往的能力、口頭表達(dá)的能力和自學(xué)能力，同時也讓學(xué)生自主獲得分類知識；課堂上又讓學(xué)生對自己非常熟悉的書包里的物品進(jìn)行分類。這樣教師通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)了學(xué)生主動探究的愿望和興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
5、 在主動參與中獲取知識
本節(jié)課我安排了三個探究學(xué)習(xí)。以小組為單位進(jìn)行“常見植物的分類”、“書包里東西的分類”“常見動物的分類”，學(xué)生間的合作交流能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，形成學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識和良好的品質(zhì)。學(xué)生在小組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強(qiáng)，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)方面也得到加強(qiáng)，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。
6、在總結(jié)表達(dá)反思中學(xué)會學(xué)習(xí)
嘗試對生物進(jìn)行分類 篇7
教材分析：
本節(jié)課是第四冊教材的開篇語——《生物的命名和分類》。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們在今后的學(xué)習(xí)、研究中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時，生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生對后面知識的理解。
學(xué)情分析、設(shè)計思想：
本章內(nèi)容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解記憶。同時讓學(xué)生自己動手動腦自己對生物進(jìn)行分類，也可以考核學(xué)生的理解情況。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義
讓學(xué)生初步了解生物分類的基本方法
讓學(xué)生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱
能力目標(biāo)：
通過對幾種常見動植物的分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、歸類的能力
情感、態(tài)度價值觀
通過對生物命名和分類工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度
重點難點及解決方法
重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱
解決方法：用舉例說明的方法幫助學(xué)生記憶
難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義
解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實際的例子幫助學(xué)生理解
教學(xué)媒體：
圓白菜的圖片
超市地圖
各種生物的圖片
板書設(shè)計
第十四章生物的多樣性
第一節(jié)生物的命名和分類
生物的命名
二名法=屬名+種名
生物的分類
分類依據(jù)：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系
等級單位：界門綱目科屬種
動物界脊索動物門哺乳綱靈長目人科人屬人
高低
生物分類
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界
教學(xué)過程
階段目標(biāo)教師活動學(xué)生活動媒體導(dǎo)入
（利用生活實際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過菜吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問：那我說一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學(xué)都沒聽說過吧，看看圖片我想你應(yīng)該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜。可是這個稱呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個問題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬種。名稱的問題在生活中好像不算是什么小事，可這會給科學(xué)研究帶來非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設(shè)問：你能不能想個辦法解決這個問題呢？思考回答講述：正如大家所說，給它們一個科學(xué)、統(tǒng)一的名稱，同時將他們分類，就可以便于科學(xué)家管理了。板書：第十四章生物的多樣性
第一節(jié)生物的命名和分類生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西的時候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來試一試吧提問：請你快速地說出在超市的哪個部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據(jù)什么呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問：可是要是沒有這樣生活常識的人在他去超市時怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時候是不是也可以利用這個辦法呢，現(xiàn)說是哪一種再說是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學(xué)家林奈創(chuàng)立的“二名法”。根據(jù)“二名法”，生物的學(xué)名由兩部分構(gòu)成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來表示。
我們看看書上第2頁的例子，你總結(jié)一下生物的學(xué)名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問：我們現(xiàn)在知道了生物的學(xué)名是怎么來的了，那我有一個新的問題了——既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應(yīng)該以什么為依據(jù)將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時候都考慮了哪些因素？應(yīng)該有生物彼此之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。
瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng)，因而被譽(yù)為現(xiàn)代生物分類學(xué)的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說說：
林奈當(dāng)時把生物界分為了幾個部分？
在他劃分的每個部分里又分出了哪些更細(xì)小的單位？
他的不足之處是什么？
動物界和植物界
綱、目、屬、種
人為分類，還不夠精確和科學(xué)講述：科學(xué)家在長期的研究中也發(fā)現(xiàn)了林奈的分類還不夠科學(xué)，于是科學(xué)家不斷的研究分析，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系將他們做了更細(xì)致的劃分。
我們現(xiàn)在采用的生物分類系統(tǒng)包括七個等級：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。
以我們?nèi)祟愖约簽槔覀儗儆趧游锝纾顾鲃游镩T，哺乳綱，靈長目，人科，人屬，人。現(xiàn)代生物分類的發(fā)展講述：我們?nèi)祟愔皇莿游锝缰蟹浅Ｃ煨〉囊粋�物種，而動物也只是生物的一部分而已。19世紀(jì)以后，生物學(xué)在不斷研究的過程中發(fā)現(xiàn)，生物除了有動物植物之外還有一些既不屬于動物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的科學(xué)家、學(xué)者將這個龐大的生物類群進(jìn)行了分類，但是很多觀點并不統(tǒng)一：從林奈的二界系統(tǒng)到達(dá)爾文的三界系統(tǒng)，再到上世紀(jì)五十年代末外國學(xué)者提出的五界系統(tǒng)，再到我國生物科學(xué)家提出的六界系統(tǒng)，總之，隨著人類認(rèn)識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術(shù)的不斷成熟，對生物的分類也是越來越細(xì)。我們所學(xué)習(xí)的是簡化了的五界系統(tǒng)：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界。病毒不具有完整的生物結(jié)構(gòu)，但它在我們的生活中實在存在并造成了不小的影響，許多科學(xué)家認(rèn)為病毒應(yīng)單獨建立一個病毒界。結(jié)束（開放式結(jié)束）講述：我想現(xiàn)在大家對于生物的分類已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，生物命名的原則和分類的等級和單位是我們這節(jié)課的重點。那生物分成的這五類一級病毒都有哪些特點，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法
人為分類法：是人們從自身需要出發(fā)，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、習(xí)性、生態(tài)或經(jīng)濟(jì)用途等方面進(jìn)行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物。或?qū)⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。
自然分類法：是利用現(xiàn)代自然科學(xué)的先進(jìn)手段，從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度，反映生物界自然演化過程中生物彼此間親緣關(guān)系的分類系統(tǒng)，既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則。這是因為系統(tǒng)發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過程的實際反映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類單位的起源，即進(jìn)化的親緣關(guān)系。
嘗試對生物進(jìn)行分類 篇8
第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類
第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類
一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 嘗試根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類。 2、 列舉植物和動物的主要類群。 二、 重點和能點 通過分類活動來學(xué)習(xí)生物的分類。 三、 課前準(zhǔn)備 教師：制作cai課件，增加教學(xué)的直觀性和趣味性；動植物類群的掛圖。學(xué)生：小組為單位，去書店看看各種書籍是怎樣擺放的。 四、 課時分配 兩課時 五、 -- 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生物分類的意義了解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性。 根據(jù)問題，認(rèn)真思考，表述交流，對不同的觀點，在老師的點撥指導(dǎo)下，達(dá)成共識，明白道理。 創(chuàng)設(shè)情景：要想了解菜粉蝶的生長發(fā)育和行為，你將從下列幾本書中選擇哪一種？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考 ，發(fā)表觀點。對存在的問題，由教師點撥指導(dǎo)，從而得出結(jié)論。植物的分類在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據(jù)。在進(jìn)行分類時，要仔細(xì)觀察植物 形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，找出共性，確定親緣關(guān)系。藻類植物----苔蘚植物---蕨類植物---裸子植物---被子植物 四人一組，根據(jù)問題，認(rèn)真年，討論交流，發(fā)表觀點，嘗試給這些植物進(jìn)行分類。對存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。根據(jù)問題，動腦思考，四人一組，嘗試給這些植物進(jìn)行分類。對存在分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。 生物分類是研究生物的一種基本的方法。組織學(xué)生看書，進(jìn)行觀察與思考。質(zhì)疑：你污知道植物有幾大類群嗎？請嘗試著對這些常見的植物進(jìn)行分類。生物分類是研究生物的一種基本的方法。利用媒體展示幾種常見的植物，出示思考提綱：植物有幾大類群？如何對這些植物進(jìn)行分類？組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行研究，表述交流，得出結(jié)論。動物的分類動物分類除比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。脊椎動物：魚類---兩棲類---爬行類---鳥類---哺乳類無脊椎動物：腔腸動物---扁形動物----環(huán)節(jié)動物----軟體動物----節(jié)肢動物細(xì)菌和真菌也要根據(jù)它污的特征來分類。 應(yīng)用與實踐學(xué)會生物分類的方法 四人一組，根據(jù)問題，認(rèn)真看書，討論交流，發(fā)表觀點，嘗試給這些動物進(jìn)行分類。對存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。根據(jù)問題，認(rèn)真思考，分析問題，小組討論，表述交流 ，得出結(jié)論。對存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論 。 在老師指導(dǎo)下，嘗試給日常生活用品進(jìn)行分類，將分類結(jié)果進(jìn)行匯報交流。通過對比、反思，達(dá)成共識，學(xué)會生物分類的方法。 質(zhì)疑：你們知道動物可以分為哪幾類？怎樣給它們進(jìn)行分類？組織學(xué)生看書，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。通過表述交流，達(dá)成共識，得出結(jié)論。利用多媒體展示幾種常見的動物，出示思考提綱：動物可分為幾大類？如何對這些動物進(jìn)行分類？組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行研究，表述交流，得出結(jié)論。 指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際，學(xué)會生物分類的方法。
嘗試對生物進(jìn)行分類 篇9
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)知不同種類生物并按要求給生物進(jìn)行分類。
2、能夠合作完成學(xué)習(xí)分類表。
3、能將所獲知識經(jīng)驗與同伴及老師分享、交流。
4、初步了解其特性。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
活動準(zhǔn)備：
關(guān)于動物的卡片若干，每個組一張學(xué)習(xí)表、許多小動物貼圖，一盒彩色筆、
活動過程：
1、引入：
師：小朋友們家里有養(yǎng)過小動物嗎？（有）
師：你們都養(yǎng)過什么小動物呀？那你們還認(rèn)識其他動物嗎？（鼓勵幼兒開動腦筋，大膽回答）（PS：小朋友們大多說的都家養(yǎng)的動物，沒提及野生生物，應(yīng)該是引導(dǎo)問題，這里不應(yīng)該說是養(yǎng)過什么小物，而是見過什么小動物，這樣就不會對小朋友產(chǎn)生干擾）
師：剛才我們說了這么多動物，接下來就讓我么一起來認(rèn)識它們吧。（出示卡片，與幼兒一起了解認(rèn)識各種動物）
2 、主題
（PS：這里老師說不應(yīng)該一開始就按照分類好的動物出示，這樣容易限制小朋友思維，可以把動物順序打亂。）
（1）出示陸生動物
師：大家看看這些動物有什么共同點呢？（在陸地上生活，四條結(jié)實有力的腿，長長的尾巴等）
師：這些動物都生活在陸地上，所以我們把它們稱為“陸生生物”。
師：你還知道哪些陸生生物呢？（請小朋友大膽猜想）
（2）出示海洋生物
師：再看看這些動物有什么共同點呢？（生活在水里，沒腿，扁扁的尾巴）
師：這些生物都是生活在水里，那你們知道他們在水里怎么呼吸的嗎？（用鰓呼吸的）
師：你還知道哪些海洋生物呢？（請小朋友大膽猜想）
《解釋：青蛙是屬于兩棲類，它既能生活在水里，也能生活在陸地上。在水里就用腮呼吸，在陸地上就用肺和皮膚呼吸》（PS：我解釋到青蛙的時候，小朋友們只知道蝌蚪在水里，青蛙在岸上。但是對于用皮膚和肺呼吸完全沒有概念，我也未作詳細(xì)解釋。）
（3）出示飛禽類
師：那這些動物呢，小朋友們仔細(xì)觀察一下有什么特點?(有翅膀，會飛，尖尖的的嘴，細(xì)細(xì)的腿)
師：你還知道哪些會飛的生物呢？（請小朋友大膽猜想）
（4）出示表格
分類海洋陸地天空
特點
舉例
師：接下來請小朋友們來給這些小動物分分類。（小朋友自由發(fā)揮）
（1）四條腿與兩條腿的生物。
（2）長尾巴和短尾巴的生物。
3、分組填制分類表格
把小朋友分為3-4人一組，每組可自己制定分類標(biāo)準(zhǔn)（例如：按海陸空分類，按長尾巴短尾巴分類等等）。填制好表格后，把相應(yīng)生物歸類。
師：請小朋友們合作完成這份表格，給這些生物找到好朋友
4、請幼兒把自己所獲知識經(jīng)驗與同伴分享，老師并給預(yù)評價。
每組上來一個幼兒講述本組完成的內(nèi)容、分類方式以及所獲得的經(jīng)驗等與同伴分享。
PS：這是我們班的一個小朋友填寫的表格，其實大部分小朋友的分類都和他差不多，只是完全把我示范的分類方法再重復(fù)了一遍，而沒有自己的想法。但是他們在分類時不會寫字，我說的是用圖示表示，在分類一欄里，他們分別畫了大馬路、海水和小鳥代替陸海空三類。但是指導(dǎo)老師說這樣的表格太成人化，達(dá)不到想要的效果，不適合大班的幼兒。所以第二次上課取消了表格）
總結(jié)
（PS：上課的時候，因為已經(jīng)超時了，沒有做完整總結(jié)）
師：幼兒動物們找到了自己的朋友，他們高興游戲起來了。我真為他們高興!可令我擔(dān)心的是，有些壞人專門要捕殺小動物，這樣動物就會越來越少，越來越寂寞了，更重要的是還破壞了我們的生態(tài)環(huán)境。正因為這樣，小朋友們一定要開始從我做起保護(hù)動物。為了維護(hù)生態(tài)平衡、使動物們生活得更舒適、更安全，我們每個小朋友都來做保護(hù)動物的小天使!好嗎?
活動反思：
第二次帶活動的時候去除了表格，活動大致分為兩部分，第一環(huán)節(jié)出示所有動物圖片，小朋友按照自己的想法給它們分類，小朋友還是按照常規(guī)分成了海陸空三類第二次分類有按照四條腿，兩條腿和沒腿的劃分。在分類過程中由于我的個人問題，把啄木鳥畫得很大，部分小朋友分類時按照大小分就把啄木鳥和大象分在一起；第二環(huán)節(jié)是給小朋友一些真實的動物圖片，分組讓他們自己給手里的小動物分分類。我們班里一個小朋友和大家分享了她的分類方法：把動物分為肉食動物和草食性動物。主班老師說這是很好的例子，這樣說明目標(biāo)達(dá)到了，小朋友能夠按照自己的想法來分類。所以表揚(yáng)了他，這種即時反饋有利于調(diào)動小朋友的積極心，后來就陸續(xù)出現(xiàn)各種類型的分類。
活動內(nèi)容的反思：第一次活動老師說過程過于冗長，內(nèi)容太多，而且表格的利用太成人化，不適合用于分類。如果一個活動內(nèi)容過多，不利于幼兒接受，反而會限制幼兒的思維，容易造成混亂。所以第二次活動設(shè)計的十分簡單，又不適合大班幼兒，所以需要尋找一個平衡點，在中間過程加入一個環(huán)節(jié)，或者表格的設(shè)計可以如何變動使得適合幼兒運(yùn)用，再思考中。如果可以去除表格形式，采用其他更利于幼兒發(fā)展的形式記錄，或許會更好呵呵。
嘗試對生物進(jìn)行分類 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
① 掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。
② 嘗試對植物和動物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類；列舉生物的主要類群。
2.能力目標(biāo)
① 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。
② 培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。
③ 通過探究生物分類方法、分類活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實際問題的能力。
④ 通過小組討論合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。
⑤ 通過分類活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
3.情感目標(biāo)
① 通過做一個小小分類學(xué)家的活動，讓學(xué)生充分體驗科學(xué)研究的樂趣。
② 通過嘗試對生物進(jìn)行分類的活動，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。
③ 通過觀察圖片，影片欣賞，使同學(xué)們在欣賞自然界里形形色色的生物同時，受到美育教育，從而陶冶同學(xué)們的情操。
重點和難點
1.重點
① 嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。
② 探究并掌握生物的分類方法。
2.難點
① 嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。
② 通過觀察與思考，總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。
策略方法
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實踐活動為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。
教師：主要用到 實物展示法、激情激勵法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。
學(xué)生：主要用到 觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生
① 帶7年級上冊課本。
② 收集植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 ……
③ 收集我們身邊常見的動物的資料。
④ 調(diào)查我們生活中常見的分類活動。
2.教師
① 自制多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件特點是容量大，內(nèi)容充實，可達(dá)到資源共享的目的。可作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，對所學(xué)知識以直觀形式及時歸納總結(jié)，并有助于學(xué)生課下進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和知識拓展。
② 準(zhǔn)備小游戲：“給雜物進(jìn)行分類”的材料。（將數(shù)量不一的大頭針、不同顏色的曲別針、書夾子、訂書釘、紙團(tuán)混在一個盒子里。并告訴學(xué)生在活動中要注意安全。）
③ 準(zhǔn)備實物展示：a.玉米葉子、向日葵葉子；b.桃、松球果；c.準(zhǔn)備幾種植物或動物的圖片及標(biāo)本。
④ 準(zhǔn)備有關(guān)生物種類多樣性的圖片、錄像。
教學(xué)過程
（一）從生活實際出發(fā)，導(dǎo)入新課
（ 教學(xué)策略：小游戲──“給雜物分類” ，動動手、想一想。）
教師：同學(xué)們，在你們眼前的桌子上放有一個雜物盒，你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開嗎？看看哪個組的同學(xué)分得最細(xì)、最快！（游戲規(guī)則：分好的小組請迅速舉起手，音樂響起時開始動手，音樂停止時活動停止。）
學(xué)生：（動動手，交流成果。）
教師：很好，大家的速度也很快。其實，剛才同學(xué)們把這些雜物分開的時候，就是在進(jìn)行“分類”的工作。請同學(xué)們想一下，在日常生活中，你還見過一些什么樣的分類活動？
學(xué)生1：超市肉、魚、蔬菜等物品分放在不同的區(qū)域。
學(xué)生2：家里的藥品根據(jù)用途不同分類存放。
學(xué)生3：郵局將信件分類后送出。
教師：同學(xué)們說得都很好。現(xiàn)在我們一起來分析這些身邊常見的分類現(xiàn)象，分類需要什么樣的前提條件？分類需要一定的依據(jù)嗎？
學(xué)生：分類的前提條件是品種繁多。
學(xué)生：分類需要依據(jù)一定的特征進(jìn)行歸類。
（二） 嘗試對植物進(jìn)行分類
教師：通過對分類現(xiàn)象的了解，看來，同學(xué)們對分類的技巧都已經(jīng)各有心得了。我們有沒有信心，今天自己也來做一回分類學(xué)家？
學(xué)生：有！
教師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生物圈，在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬種，它們更有分類的必要了。生物又是如何進(jìn)行分類的呢？請大家想一想，我們已經(jīng)學(xué)過哪幾類生物？
學(xué)生：（植物、動物、細(xì)菌、真菌、病毒。）
教師：上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物，你能簡單回顧一下，植物又分幾大類嗎？它們又是根據(jù)什么進(jìn)行分類的？
學(xué)生：（不知植物分類的依據(jù)。）
教師：現(xiàn)在，就讓老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入安詳寧靜的植物王國，對植物進(jìn)行分類吧！同學(xué)們請觀察幾組植物的圖片，這些植物都有種子嗎？
學(xué)生：有的有，有的沒有。
教師：請同學(xué)們以四邊互動的形式，根據(jù)種子的有無將這些植物分成兩大類。
學(xué)生：葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻沒有種子；
玉米、雪松、向日葵有種子。
(教師根據(jù)圖解輔助學(xué)生分類。)
教師：恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻都是沒有種子的植物，想一想，它們都有根、莖、葉的分化嘛？
學(xué)生：（茫然）
教師：讓我們一起來重溫這幾種植物的主要特征吧。
學(xué)生：衣藻、海帶沒有根、莖、葉的分化，葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。
教師：葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎？（引導(dǎo)同學(xué)再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類。）
學(xué)生：葫蘆蘚不具有真正的根，只具有假根，腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。（簡要分析）
教師：根有固定植物的作用，同時還吸收水分和溶解在水中的無機(jī)鹽。哪位同學(xué)能根據(jù)這四種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征給它們找到家──它們分別屬于哪類植物？
學(xué)生：d—蕨類植物；e—苔蘚植物；f—藻類植物。
（實物展示，聯(lián)系生活實際。）
教師：同學(xué)們已經(jīng)成功地給無種子植物進(jìn)行了分類，現(xiàn)在我們一起來觀察兩種常見的植物的器官，（桃和松球果）,它們都是植物的果實嗎？
學(xué)生：桃是果實，松球果是種子。（簡要分析）
教師：桃樹的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒有保護(hù)它的果皮，
松樹是裸子植物。請根據(jù)種子有無果皮包被著這一結(jié)構(gòu)特征將玉米、雪松、桃三種種子植物進(jìn)行分類。
學(xué)生： 玉米、向日葵種子有果皮包被，雪松種子無果皮包被。
教師：我們能不能把玉米和向日葵再進(jìn)行分類？請大家一起來觀察它們的葉子。（實物展示）
學(xué)生：玉米葉脈是平行脈，向日葵葉脈是網(wǎng)狀脈。
教師：在我們的身邊你還常見到那些平行脈、網(wǎng)狀脈的植物？
學(xué)生：（舉例）
教師：老師再來給你們介紹幾種常見的平行脈植物和網(wǎng)狀脈植物。請大家留意，進(jìn)行思考分析，植物的葉脈與植物種子胚的子葉數(shù)量有關(guān)系嗎？梧桐樹、君子蘭都是我們常見的植物，但卻不容易見到它們的種子，你能根據(jù)今天學(xué)的知識判斷一下它們種子里胚的子葉數(shù)量嗎？
學(xué)生：雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，因此，梧桐是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈，因此，君子蘭是單子葉植物。
教師：同學(xué)們找到的規(guī)律基本正確。大多數(shù)雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，大多數(shù)單子葉植物是平行脈。
教師：我們再一起為這三種種子植物找找家──它們分別屬于哪類植物？
學(xué)生：a、b—被子植物，c—裸子植物。
教師：同學(xué)們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列？
學(xué)生：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。
教師：現(xiàn)在讓我們一起來找尋一下植物從低等到高等進(jìn)化的規(guī)律。
生活環(huán)境──水生到陸生；細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)──從接單到復(fù)雜。
教師：在剛才我們對植物進(jìn)行分類的過程中，你是依據(jù)什么進(jìn)行分類的？
學(xué)生：形態(tài)結(jié)構(gòu)。
教師：（小結(jié)植物分類的依據(jù)）生物學(xué)家在對植物進(jìn)行分類時，要仔細(xì)觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從這些器官中發(fā)現(xiàn)它們共同的或不同的特征，從而確定它們的親緣關(guān)系。在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據(jù)。
通過對植物進(jìn)行分類，我們會發(fā)現(xiàn)生物分類是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類嗎？讓我們集體來閱讀理解吧！
學(xué)生：（齊聲朗讀）生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。分類的基本單位是種。
（三） 嘗試對動物進(jìn)行分類
教師：告別安詳寧靜的植物王國，讓我們帶著對生物分類的初步認(rèn)識，一起來領(lǐng)略博大神奇的動物殿堂的魅力吧！請同學(xué)們和老師一起來分享非洲的脈動。這里介紹了幾類非洲的動物？欣賞短片的過程中，請同學(xué)們速記說出屏幕中出現(xiàn)動物的名稱，
學(xué)生：（短篇欣賞）搶答。
教師：在200多萬種的生物界中，動物自己就獨占150多萬種。你能利用剛才我們給植物分類的經(jīng)驗，根據(jù)動物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給他們進(jìn)行分類嗎？請嘗試將老師給出的十種動物進(jìn)行分類。
學(xué)生：（四邊互動，嘗試給動物進(jìn)行分類①──根據(jù)動物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類；匯報，互動學(xué)習(xí)。）
教師：（點評）看來，僅憑動物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)很難正確的給動物進(jìn)行分類，往往還要比較動物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。同學(xué)們來摸摸自己背后，我們?nèi)祟愑屑怪球居屑怪鶈幔?/p>
學(xué)生：沒有。
教師：現(xiàn)在我們就根據(jù)脊椎骨構(gòu)成的脊柱的有無，重新對這十種動物進(jìn)行分類。
學(xué)生：（四邊互動，嘗試給動物進(jìn)行分類②──嘗試根據(jù)脊柱的有無給動物進(jìn)行分類；匯報。）
教師：（點評）非常正確。看來同學(xué)們在日常生活中就非常關(guān)注我們身邊的動物朋友。動物的種類繁多，分類自然也是格外的細(xì)，你們能不能根據(jù)“各種環(huán)境中的動物”中我們所學(xué)的知識，再度幫畫面上的脊椎動物和無脊椎動物找找家？想一想，它們在生物分類學(xué)上分別屬于什么類動物？這些動物朋友們?yōu)榱藥椭瑢W(xué)們進(jìn)行分類，盡快幫自己找到家，也向大家簡要的介紹了自己的情況。那就讓我們趕快行動起來吧！
學(xué)生：（四邊互動，嘗試給動物進(jìn)行分類③──嘗試將脊椎骨和無脊椎動物下屬的動物再度進(jìn)行細(xì)化分類；匯報。）
教師：（點評）同學(xué)們分得真是又快又準(zhǔn)。通過剛才我們一起對生物分類的了解，我們知道科學(xué)家們給生物進(jìn)行分類的目的是“弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系” 。那么，你能不能將這十種動物所屬的動物類群再按照進(jìn)化順序從低等到高等進(jìn)行排序哪？
學(xué)生：（四邊互動，嘗試給動物進(jìn)行分類④──嘗試將列出的十種動物所屬的動物類群按照從低等到高等進(jìn)行排序；匯報。）
教師：通過給常見的動、植物進(jìn)行排序，你能總結(jié)出生物進(jìn)化的順序嗎？
學(xué)生：生活環(huán)境──水生到陸生；細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)──從簡單到復(fù)雜。
教師：除了以上十種動物涉及到的動物種類，你還知道其他動物的種類嗎？
學(xué)生：（略）
教師：動物的種類遠(yuǎn)不止這些，如果你還想知道更多，課下請跟隨“知識鏈接”進(jìn)行解密吧。（演示鏈接）
同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)出色地完成了生物分類學(xué)家的使命，給動物也各自找到了家。現(xiàn)在請同學(xué)們追溯一下我們給動物分類的整個歷程，一起來總結(jié)一下，動物分類的依據(jù)是什么？
學(xué)生：（討論）
教師：動物的分類除了要比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)外，往往還要比較動物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。
（四）拓展與實踐
教師：祝賀同學(xué)們,你們都是成功的小分類學(xué)家。通過嘗試給生物進(jìn)行分類，我們一起更好地了解了生物界。這節(jié)課，你還有什么收獲呢？
學(xué)生1：這節(jié)課學(xué)我會了分類的技能。
學(xué)生2：感受到分類不僅要有一定的依據(jù)，而且分得要有意義，有價值。
學(xué)生3：我回家首先要用今天掌握的分類技能整理我的房間，要讓媽媽大吃一驚，以后不用媽媽幫助我整理房間了。
教師：生活中學(xué)會分類，會使我們的生活更方便、有規(guī)律，身體更健康；學(xué)習(xí)中學(xué)會了分類，會使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快。現(xiàn)在，就讓我們一起攜手來走進(jìn)這收獲的季節(jié)，一起來感受這收獲的喜悅吧！
（實踐活動：① 整理自己的學(xué)習(xí)用品，分析用什么方法分類有利于自己的學(xué)習(xí)；② 實踐中不斷完善分類方案；③ 2周后交流分類成果。）
（五）收獲的季節(jié)
教師：現(xiàn)在，我們就利用剛才掌握的生物分類的知識來解決一些生活中常遇到的問題吧。
① 小試牛刀：（知識達(dá)標(biāo)）
試就下表中每一項特征，寫出正確的植物或動物類群名稱，并分別舉例寫出1～3種植物或動物的名稱。
特征 類別的名稱 舉例
有花，兩片子葉，葉脈一般具網(wǎng)狀脈
身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定
無花，種子裸露
簡單的植物，不具根、莖、葉
胎生，雌性用乳汁哺育幼兒
② 活學(xué)活用：（知識、能力、情感達(dá)標(biāo)。）
益智寓言： 蝙蝠的“ 家”
在一片森林里，哺乳動物和鳥類之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。哺乳動物獲勝了，蝙蝠迅速飛到哺乳動物一邊說：“我有牙齒，我是哺乳動物”；鳥類獲勝了，蝙蝠又迅速的飛到鳥類的一邊，說：“你們看，我有翅膀，我是鳥。”后來，哺乳動物和鳥類明白了，它們擁有共同的家園，應(yīng)該齊心協(xié)力保護(hù)這個家園，于是它們成了最好的朋友。但是蝙蝠很痛苦，因為它們都不喜歡蝙蝠……
你能幫蝙蝠說服哺乳動物和鳥類，幫它找到真正的家嗎？
教學(xué)反思
本節(jié)課是對分類進(jìn)行嘗試，側(cè)重于分類技能的掌握，就知識而言可以說這節(jié)課既是對以前所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也是本章后面知識的基礎(chǔ)。我注意到在教參建議里，本節(jié)課設(shè)計應(yīng)是2課時，利用的是“生物分類”的活動來培養(yǎng)學(xué)生分類的技能，而“生物分類”目的是“弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系” 。所以，盡管生物教學(xué)均存在課時不足的問題，但必須壓減本課時為1課時。在本節(jié)課的設(shè)計中，我仍大膽的將植物、動物的進(jìn)化規(guī)律作為貫穿課堂的第一主線。我對教材的處理方法，也引起了聽課老師們一些褒貶不一的爭議，但我覺得，我們的課堂應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣，才能激勵學(xué)生積極思考參與，興趣盎然的投入課堂的討論學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生在體驗探究的樂趣的同時，感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。
第一，較好的利用了四邊互動合作討論方式。分類活動如果是由一個人來完成，確實有難度，可喜的是，平日訓(xùn)練的四邊互動合作討論方式在本節(jié)課有了充分的體現(xiàn)，取得了非常好的活動效果。在四邊互動合作討論過程中，各種不同認(rèn)識的交流和爭論，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)習(xí)過程在交鋒中取長補(bǔ)短，互相矯正。這樣的討論能使每個同學(xué)都積極參與，交流中解決了很多難題，提高了課堂效率，而且討論結(jié)果的正確率非常高。
第二，教師的有效提問與參與促進(jìn)了互動學(xué)習(xí)。我在提問時，注意每一個提問的有效性，提問的階梯性，指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的討論方向一步步獨立的、順利的完成任務(wù)；參與討論過程中，除了幫助解決一些難題，提供給學(xué)生解決問題的必要知識補(bǔ)充，還把一些思路、方法交給學(xué)生；在班級的課堂交流中，通過學(xué)生幫助，教師指導(dǎo)，實現(xiàn)了師生互動，取得了很好的教學(xué)效果。
總之，選擇本課題的目的，我是想通過公開課的形式，匯報、交流一下教改以來，自己在教學(xué)中的一些心得感悟。這節(jié)課是八年級上冊最后一部分內(nèi)容，由于對教材不斷探索、整合，以及對學(xué)生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將其提到八年級上冊的前半部分，這充分體現(xiàn)了教師對教材的分析及處理能力。
嘗試對生物進(jìn)行分類 篇11
《嘗試對生物進(jìn)行分類》是第四章《物種的多樣性》的第一節(jié)內(nèi)容,通過學(xué)生的觀察、對比、分析以及技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類的一般方法，并嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類。
又因這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了前邊內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，所以學(xué)生很容易區(qū)分生物的相似與不同之處，但也有少數(shù)學(xué)生學(xué)的不扎實，可能會有差錯。這時教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成對生物的分類，然后，在學(xué)生分類過程中，對于個別學(xué)生進(jìn)行糾錯，共同找到錯誤原因，讓其明確各類生物的主要特征。
之后讓學(xué)生嘗試采用不同的分類依據(jù)對生物進(jìn)行分類。第一個班我是按照課本上的過程對同一組生物采用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，結(jié)果學(xué)生好象產(chǎn)生了厭煩感，失去了興趣，部分學(xué)生覺得自己會了，不再認(rèn)真分類。第二個班我準(zhǔn)備了另一組生物體讓學(xué)生嘗試采用不同的分類依據(jù)給其分類，并且說看誰分得快分得準(zhǔn)。學(xué)生起勁了，都抓緊時間分起來，而且分類的結(jié)果也多種多樣。雖然同是完成一個教學(xué)任務(wù)，但只是換了一組生物體，教學(xué)效果卻明顯不同，這就是教學(xué)技巧，需要教師稍做改動，就會產(chǎn)生不同的效果。
這節(jié)課后，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，假如讓學(xué)生自學(xué)（當(dāng)然是簡單的章節(jié)），比教師的講解效果要好的多，教師只需在關(guān)鍵時刻點出主題即可。這樣，學(xué)生會找到學(xué)習(xí)的樂趣，會增加學(xué)習(xí)的自信，還避免了一部分學(xué)生眼高手低，自以為會了其實還有欠缺的現(xiàn)象。更好的是，教師的話少了，那么，每一句話都是主題、重要內(nèi)容，學(xué)生會聚精會神地聽你說的每一句話，因為這正是他通過自己學(xué)習(xí)需要得出的最終結(jié)論，這樣，學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，教師真正起到點撥作用，很符合新課標(biāo)的要求。
嘗試對生物進(jìn)行分類 篇12
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
①激發(fā)學(xué)習(xí)生物分類學(xué)的興趣。
②培養(yǎng)熱愛生物世界的情感。
③通過做分類活動,讓學(xué)生充分體驗科學(xué)研究的樂趣,進(jìn)一步了解生物的多樣性,激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。
課前準(zhǔn)備
教師:收集各種和分類方法相關(guān)的圖片和資料。
學(xué)生:學(xué)生收集了生物分類方面的相關(guān)知識,學(xué)生按每四人一小組劃分學(xué)習(xí)小組,每小組一名發(fā)言代表。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)提問(5分鐘)
教師通過復(fù)習(xí)提問的方式幫助學(xué)生回憶前面所學(xué)知識
1、根據(jù)動物體內(nèi)有無 ,可將其分為 和 。
2、可以利用種子繁殖的植物稱為 。種子植物根據(jù)種子外面是否有 包被,可分為 和 。
3、被子植物的六大器官是什么?
4、給植物的.主要類群從低等到高等排順序 學(xué)生回答:
1、脊柱、無脊椎動物、脊椎動物。
2、種子植物、果皮、被子植物、裸子植物
3、根、莖、葉、花、種子和果實
4、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。 通過脊椎動物和無脊椎的區(qū)別,裸子植物和被子植物的區(qū)別為生物的分類方法埋下伏筆。
創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣(3分鐘)
過渡語:走入超市或者是書店,面對琳瑯滿目的商品,我們在尋找目標(biāo)商品時并不會覺得盲目,因為超市和書店的工作人員對眾多的物品進(jìn)行了歸類擺放,節(jié)省了我們的時間。地球上約有35萬種植物和150多萬種動物,它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似,有的彼此千差萬別,而面對自然界的眾多生物市,我們?nèi)绾胃玫匮芯克鼈兡?
學(xué)生回答:
學(xué)生通過圖片,根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗感受生活中物品分類的重要性和必要性。 通過引申,進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣及好奇心,感受到生物分類的重要性,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí)(10分鐘)
過渡語:大家可以設(shè)想一下如果魯南書城的書全部堆放在一起,我們要是想去買本生物資料還好找嗎?你們想不想學(xué)好生物,那么我們就來先學(xué)會生物的分類方法和依據(jù)。
知識點一:生物分類的方法
過渡語:同學(xué)們,如果你要去超市買鋼筆,你會去以下哪個區(qū)域買呢?