嘗試對生物進行分類（精選7篇）
嘗試對生物進行分類 篇1
第六單元 第一章
第一節 嘗試對生物進行分類
教師寄語：人以群分，物以類聚。
教材分析：
在嘗試對植物進行分類前，應首先回顧一下初中生物第一冊（上）《生物圈中有哪些綠色植物》一章的知識，特別是幾類植物的主要特征，結合課本81頁“觀察與思考”欄目，對表解中的各類植物對號入座，并通過小組合作解決表解后的討論題，然后圍繞分類的理由進行小組間的交流，進而總結出植物分類應注意的問題。在此基礎上，采取同樣的方法，嘗試對生物進行分類，重點突出分類方案的制定，并做好交流和總結。
學習目標：
知識目標：1、嘗試根據植物和動物的特征進行分類
2、列舉植物和動物的主要類群
能力目標：學會生物分類的基本方法
情感目標：通過嘗試對生物進行分類活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性，保護環境的意識。
學習重難點：學習重點、難點：通過分類活動來學習生物的分類
學習過程
一、課前預習
1、生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據 把生物分為 和 不同等級，并對每一類群的 等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的 和 。分類的依據是
。分類的基本單位是 。
2、生物學家在對植物進行分類時，要仔細觀察植物的 ，在被子植物中， 、 和 往往作為分類的重要要依據。
3、動物的分類除了要比較 ，往往還要比較動物的 和 。
4、細菌和真菌的分類也要根據他們的 來進行。例如根據不同真菌的形態結構特征可以將真菌分為 、 等類群。
二、導入新課
怎樣對生物進行分類呢？讓我們學習生物學家的一些分類方法，嘗試根據生物的特征將一些常見的生物進行分類，做一個小小的分類學家。
二、合作探究
研究生物的一種基本方法——生物分類
認真閱讀課本p80的內容，探討問題，并相互交流：
1、什么是生物分類？為什么要對生物進行公類？
2、生物分類的依據和基本單位是什么？
植物的分類
課前多采集一些植物，小組一起討論研究，分析植物的相同點和不同點，嘗試對它們進行分類。仔細閱讀課本p81—82。
（一）提出學習中不明白的地方（問題） 例：葉脈、子葉、果皮等
（二）同組成員嘗試對植物分類，并解決下列問題
1、圖片中的植物分類屬于a、b、c、d、e、f中的哪類植物？
2、a、b、c、d、e、f各類植物都屬于同一分類等級嗎？
3、有種子的植物可以分為哪些類群？
4、無種子的植物可以分為哪些類群？
5、你能否把六種植物所屬的類群按從簡單到復雜的順序排列？
6、你認為植物學分類考慮了植物學的哪些特征？
動物的分類
課前尋找一些動物，結合動物方面的資料、圖片，然后小組進行討論研究，依據它們的特征嘗試進行分類，仔細閱讀課本p82——83“觀察與思考”中的討論題，同組員商量討論：
1、這11種動物若分為兩組，它們分別是什么動物？每組里有哪些動物？
2、將每組中的動物再進行分類，可以分為幾類？每類有哪些動物？
3、你能嘗試依照植物分類表解方式將這11種分開嗎？
4、請把不同的動物類群按照從簡單到復雜的順序排列起來。
5、盡量把你所認識的其他動物安排在上面的不同類群中，看誰寫的又多又快，又正確！
三、拓展創新
四、歸航拾貝
你這節課的收獲是：
你這節課的困惑是：
五、達標檢測
（一）選擇題
1、下列項目中，（ ）是研究生物的一種基本方法。
a、生物分類 b、將生物分成不同等級
c、將生物分成動物和植物 d、了解生物的多樣性
2、分類的基本單位是（ ）
a、門 b、綱 c、種 d、屬
3、對植物和動物進行分類，一般要根據它們的（ ）來分。
a、高矮 b、親緣關系 c、形態特征 d、生活環境
4、下列哪一項不屬于研究生物分類學的意義？
a、了解不同類群之間的親緣關系和進化關系
b、了解生物的多樣性
c、保護生物的多樣性
d、認識生物的結構和生理
5、按照“能否產生種子”這一特征，我們把玉米歸類為（ ）
a、被子植物 b、裸子植物 c、種子植物 d、單子葉植物
6、下列哪類生物的身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定（ ）
a、哺乳類 b、爬行動物 c、鳥類 d、兩棲類
7、某同學在野外發現一株植物，經過長期觀察發現這株植物無花，種子裸露，試分析該植物屬于（ ）
a、單子葉植物 b、雙子葉植物 c、裸子植物 d、被子植物
8、下列哪種結構的特征不能作為被子植物分類的重要依據（ ）
a、花 b、果實 c、根 d、種子
9、下面與另外三種植物分類上不相同的是（ ）
a、蚯蚓 b、鳥 c、貓 d、青蛙
（二）非選擇題
10、生物分類的依據是生物在_________等方面的基本特征，分類的基本單位是_________。
11、李明在野外采集到一種植物，經鑒定發現該植物有莖、葉分化，但不能產生種子。根據這些特征你判斷它可能屬于哪個群類？_________；若再加上“無根”這一特征，你判斷它可能屬于哪個群類嗎？_________。
12、請你嘗試著將狗、狼、蜥蜴、菜粉蝶、蟾蜍、麻雀、蚯蚓、蜘蛛、草魚、家鴿等10種動物用表解的方式分開。
13、將下面各種生物所屬類群用直線連接起來：
1）植物名稱 植物類群
花生、大豆、槐樹 藻類植物
松樹、水杉、銀杏 苔蘚植物
水藻、海帶、紫菜 蕨類植物
苔蘚、墻蘚、葫蘆蘚 裸子植物
水稻、玉米、小麥 單子葉植物
鐵線蕨、腎蕨 雙子葉植物
2）動物名稱 動物類群
蜜蜂、蝴蝶、蝗蟲 鳥 類
蚯蚓、沙蠶、水蛭 環節動物
帶魚、鯽魚、鯊魚 節肢動物
斑馬、長頸鹿、豬 爬行動物
壁虎、魚、蛇 魚 類
家鴿、麻雀、鴨子 哺乳動物
七、學習感悟
參考答案：
合作探究
研究生物的一種基本方法——生物分類
1、 生物分類是研究生物的一種基本方法，生物分類主要是根據生物的相似程度（包括形態結構和生理功能等），把生物種和屬等不同的等級并對每一類群的形態結構和生理功能等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。
2、 分類的依據是生物在形態結構和生理功能等方面的特征。分類的基本單位是種。
植物的分類
1.玉米屬于a類植物；向日葵屬于b類植物；油松屬于c類植物；腎蕨屬于d類植物；葫蘆蘚屬于e類植物；水棉屬于f類植物。
2.不屬于同一分類等級。a類植物和b類植物分別屬于被子植物中的有一片子葉的植物（單子葉植物）和有兩片子葉的植物（雙子葉植物），它們的分類等級應該低于c、d、e、f四類植物。
3.有種子的植物可以分為裸子植物和被子植物；被子植物又可以分為只有一片子葉的植物（單子葉植物）和有兩片子葉的植物（雙子葉植物）。
4.無種子的植物可以分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。
5.按從簡單到復雜的順序排列為：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。6.考慮了植物的根、莖、葉、葉脈、子葉、果實、種子等。
動物的分類
1.若分為2組，他們分別是無脊椎動物和脊椎動物。無脊椎動物里有：蚯蚓、蜜蜂和蜘蛛；脊椎動物里有：魚、青蛙、蟾蜍、蜥蜴、壁虎、鳥、貓和虎。
2.無脊椎動物可以分為2組，他們分別是：環節動物──蚯蚓；節肢動物──蜜蜂、蜘蛛。
3.脊椎動物可以分為5組，他們分別是：魚類──魚；兩棲類──青蛙、蟾蜍；爬行類──蜥蜴、壁虎；鳥類──鳥；哺乳類──貓、虎。
4.按從簡單到復雜的順序排列為：環節動物、節肢動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
拓展創新
1.
特征 類別的名稱 舉例
有花，兩片子葉，葉脈一般具網狀脈 雙子葉植物 花生、向日葵、大豆等
身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定 爬行動物 壁虎、龜、蛇等
無花，種子裸露 裸子植物 油松、側柏、水杉等
簡單的植物，不具根、莖、葉 藻類植物 水綿、衣藻、海帶等
胎生，雌性用乳汁哺育幼兒 哺乳動物 野馬、獼猴、華南虎等
2.不同的類群名稱屬于不同的分類等級，給蜜蜂冠以不同的類群名稱是分類上的需要，它表明了蜜蜂在不同的分類等級中的位置。
達標測試
1、a 2、c 3、c 4、c 5、c 6、b 7、c 8、c 9、a
10、形態結構和生理功能 種
11、苔蘚植物或蕨類植物 苔蘚植物
12、
（蚯蚓）（菜粉蝶、蜘蛛） （草魚） （蟾蜍） （蜥蜴） （麻雀、家鴿）（狗、狼）
13、
(1）植物名稱 植物類群
花生、大豆、槐樹 藻類植物
松樹、水杉、銀杏 苔蘚植物
水藻、海帶、紫菜 蕨類植物
苔蘚、墻蘚、葫蘆蘚 裸子植物
水稻、玉米、小麥 單子葉植物
鐵線蕨、腎蕨 雙子葉植物
(2）動物名稱 動物類群
蜜蜂、蝴蝶、蝗蟲 鳥 類
蚯蚓、沙蠶、水蛭 環節動物
帶魚、鯽魚、鯊魚 節肢動物
斑馬、長頸鹿、豬 爬行動物
壁虎、魚、蛇 魚 類
家鴿、麻雀、鴨子 哺乳動物
嘗試對生物進行分類 篇2
教學目標
1.知識目標
① 掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據。
② 嘗試對植物和動物根據其結構特征進行分類；列舉生物的主要類群。
2.能力目標
① 培養學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。
② 培養學生逆向思維的能力。
③ 通過探究生物分類方法、分類活動，培養學生嚴謹的學習態度和解決實際問題的能力。
④ 通過小組討論合作，培養學生團結協作能力，發現問題和解決問題的能力，掌握分類技能。
⑤ 通過分類活動，培養學生發散思維能力，增強學習自信心。
3.情感目標
① 通過做一個小小分類學家的活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣。
② 通過嘗試對生物進行分類的活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性、保護環境的意識，激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。
③ 通過觀察圖片，影片欣賞，使同學們在欣賞自然界里形形色色的生物同時，受到美育教育，從而陶冶同學們的情操。
重點和難點
1.重點
① 嘗試根據生物的特征對生物進行分類。
② 探究并掌握生物的分類方法。
2.難點
① 嘗試根據生物的特征對生物進行分類。
② 通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。
策略方法
在教師的啟發引導下，利用多媒體課件輔助教學。以學生實踐活動為基礎，側重“自學加游戲”的自主探究式學習為主。
教師：主要用到 實物展示法、激情激勵法、啟發式教學法、直觀教學法。
學生：主要用到 觀察法、比較法、資料收集、調查法、討論交流法、合作學習、組間互動。
課前準備
1.學生
① 帶7年級上冊課本。
② 收集植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 ……
③ 收集我們身邊常見的動物的資料。
④ 調查我們生活中常見的分類活動。
2.教師
① 自制多媒體課件輔助教學。多媒體課件特點是容量大，內容充實，可達到資源共享的目的。可作為學生課堂學習的導航標，對所學知識以直觀形式及時歸納總結，并有助于學生課下進行進一步學習和知識拓展。
② 準備小游戲：“給雜物進行分類”的材料。（將數量不一的大頭針、不同顏色的曲別針、書夾子、訂書釘、紙團混在一個盒子里。并告訴學生在活動中要注意安全。）
③ 準備實物展示：a.玉米葉子、向日葵葉子；b.桃、松球果；c.準備幾種植物或動物的圖片及標本。
④ 準備有關生物種類多樣性的圖片、錄像。
教學過程
（一）從生活實際出發，導入新課
（ 教學策略：小游戲──“給雜物分類” ，動動手、想一想。）
教師：同學們，在你們眼前的桌子上放有一個雜物盒，你們能迅速將里面的雜物區分開嗎？看看哪個組的同學分得最細、最快！（游戲規則：分好的小組請迅速舉起手，音樂響起時開始動手，音樂停止時活動停止。）
學生：（動動手，交流成果。）
教師：很好，大家的速度也很快。其實，剛才同學們把這些雜物分開的時候，就是在進行“分類”的工作。請同學們想一下，在日常生活中，你還見過一些什么樣的分類活動？
學生1：超市肉、魚、蔬菜等物品分放在不同的區域。
學生2：家里的藥品根據用途不同分類存放。
學生3：郵局將信件分類后送出。
教師：同學們說得都很好。現在我們一起來分析這些身邊常見的分類現象，分類需要什么樣的前提條件？分類需要一定的依據嗎？
學生：分類的前提條件是品種繁多。
學生：分類需要依據一定的特征進行歸類。
（二） 嘗試對植物進行分類
教師：通過對分類現象的了解，看來，同學們對分類的技巧都已經各有心得了。我們有沒有信心，今天自己也來做一回分類學家？
學生：有！
教師：現在就讓我們一起走進生物圈，在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬種，它們更有分類的必要了。生物又是如何進行分類的呢？請大家想一想，我們已經學過哪幾類生物？
學生：（植物、動物、細菌、真菌、病毒。）
教師：上學期，我們已經學習了植物，你能簡單回顧一下，植物又分幾大類嗎？它們又是根據什么進行分類的？
學生：（不知植物分類的依據。）
教師：現在，就讓老師帶領大家進入安詳寧靜的植物王國，對植物進行分類吧！同學們請觀察幾組植物的圖片，這些植物都有種子嗎？
學生：有的有，有的沒有。
教師：請同學們以四邊互動的形式，根據種子的有無將這些植物分成兩大類。
學生：葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻沒有種子；
玉米、雪松、向日葵有種子。
(教師根據圖解輔助學生分類。)
教師：恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻都是沒有種子的植物，想一想，它們都有根、莖、葉的分化嘛？
學生：（茫然）
教師：讓我們一起來重溫這幾種植物的主要特征吧。
學生：衣藻、海帶沒有根、莖、葉的分化，葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。
教師：葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎？（引導同學再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類。）
學生：葫蘆蘚不具有真正的根，只具有假根，腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。（簡要分析）
教師：根有固定植物的作用，同時還吸收水分和溶解在水中的無機鹽。哪位同學能根據這四種植物的形態結構特征給它們找到家──它們分別屬于哪類植物？
學生：d—蕨類植物；e—苔蘚植物；f—藻類植物。
（實物展示，聯系生活實際。）
教師：同學們已經成功地給無種子植物進行了分類，現在我們一起來觀察兩種常見的植物的器官，（桃和松球果）,它們都是植物的果實嗎？
學生：桃是果實，松球果是種子。（簡要分析）
教師：桃樹的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒有保護它的果皮，
松樹是裸子植物。請根據種子有無果皮包被著這一結構特征將玉米、雪松、桃三種種子植物進行分類。
學生： 玉米、向日葵種子有果皮包被，雪松種子無果皮包被。
教師：我們能不能把玉米和向日葵再進行分類？請大家一起來觀察它們的葉子。（實物展示）
學生：玉米葉脈是平行脈，向日葵葉脈是網狀脈。
教師：在我們的身邊你還常見到那些平行脈、網狀脈的植物？
學生：（舉例）
教師：老師再來給你們介紹幾種常見的平行脈植物和網狀脈植物。請大家留意，進行思考分析，植物的葉脈與植物種子胚的子葉數量有關系嗎？梧桐樹、君子蘭都是我們常見的植物，但卻不容易見到它們的種子，你能根據今天學的知識判斷一下它們種子里胚的子葉數量嗎？
學生：雙子葉植物是網狀脈，因此，梧桐是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈，因此，君子蘭是單子葉植物。
教師：同學們找到的規律基本正確。大多數雙子葉植物是網狀脈，大多數單子葉植物是平行脈。
教師：我們再一起為這三種種子植物找找家──它們分別屬于哪類植物？
學生：a、b—被子植物，c—裸子植物。
教師：同學們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列？
學生：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。
教師：現在讓我們一起來找尋一下植物從低等到高等進化的規律。
生活環境──水生到陸生；細胞──單細胞到多細胞；結構──從接單到復雜。
教師：在剛才我們對植物進行分類的過程中，你是依據什么進行分類的？
學生：形態結構。
教師：（小結植物分類的依據）生物學家在對植物進行分類時，要仔細觀察植物的形態結構，如被子植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態結構，從這些器官中發現它們共同的或不同的特征，從而確定它們的親緣關系。在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據。
通過對植物進行分類，我們會發現生物分類是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類嗎？讓我們集體來閱讀理解吧！
學生：（齊聲朗讀）生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類的形態結構等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。分類的依據是生物在形態結構等方面的特征。分類的基本單位是種。
（三） 嘗試對動物進行分類
教師：告別安詳寧靜的植物王國，讓我們帶著對生物分類的初步認識，一起來領略博大神奇的動物殿堂的魅力吧！請同學們和老師一起來分享非洲的脈動。這里介紹了幾類非洲的動物？欣賞短片的過程中，請同學們速記說出屏幕中出現動物的名稱，
學生：（短篇欣賞）搶答。
教師：在200多萬種的生物界中，動物自己就獨占150多萬種。你能利用剛才我們給植物分類的經驗，根據動物的外部形態結構正確的給他們進行分類嗎？請嘗試將老師給出的十種動物進行分類。
學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類①──根據動物的外部形態結構進行分類；匯報，互動學習。）
教師：（點評）看來，僅憑動物的外部形態結構很難正確的給動物進行分類，往往還要比較動物的內部構造和生理功能。同學們來摸摸自己背后，我們人類有脊柱，蚯蚓有脊柱嗎？
學生：沒有。
教師：現在我們就根據脊椎骨構成的脊柱的有無，重新對這十種動物進行分類。
學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類②──嘗試根據脊柱的有無給動物進行分類；匯報。）
教師：（點評）非常正確。看來同學們在日常生活中就非常關注我們身邊的動物朋友。動物的種類繁多，分類自然也是格外的細，你們能不能根據“各種環境中的動物”中我們所學的知識，再度幫畫面上的脊椎動物和無脊椎動物找找家？想一想，它們在生物分類學上分別屬于什么類動物？這些動物朋友們為了幫助同學們進行分類，盡快幫自己找到家，也向大家簡要的介紹了自己的情況。那就讓我們趕快行動起來吧！
學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類③──嘗試將脊椎骨和無脊椎動物下屬的動物再度進行細化分類；匯報。）
教師：（點評）同學們分得真是又快又準。通過剛才我們一起對生物分類的了解，我們知道科學家們給生物進行分類的目的是“弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系” 。那么，你能不能將這十種動物所屬的動物類群再按照進化順序從低等到高等進行排序哪？
學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類④──嘗試將列出的十種動物所屬的動物類群按照從低等到高等進行排序；匯報。）
教師：通過給常見的動、植物進行排序，你能總結出生物進化的順序嗎？
學生：生活環境──水生到陸生；細胞──單細胞到多細胞；結構──從簡單到復雜。
教師：除了以上十種動物涉及到的動物種類，你還知道其他動物的種類嗎？
學生：（略）
教師：動物的種類遠不止這些，如果你還想知道更多，課下請跟隨“知識鏈接”進行解密吧。（演示鏈接）
同學們，現在我們已經出色地完成了生物分類學家的使命，給動物也各自找到了家。現在請同學們追溯一下我們給動物分類的整個歷程，一起來總結一下，動物分類的依據是什么？
學生：（討論）
教師：動物的分類除了要比較外部形態結構外，往往還要比較動物的內部構造和生理功能。
（四）拓展與實踐
教師：祝賀同學們,你們都是成功的小分類學家。通過嘗試給生物進行分類，我們一起更好地了解了生物界。這節課，你還有什么收獲呢？
學生1：這節課學我會了分類的技能。
學生2：感受到分類不僅要有一定的依據，而且分得要有意義，有價值。
學生3：我回家首先要用今天掌握的分類技能整理我的房間，要讓媽媽大吃一驚，以后不用媽媽幫助我整理房間了。
教師：生活中學會分類，會使我們的生活更方便、有規律，身體更健康；學習中學會了分類，會使我們的學習變得更輕松、愉快。現在，就讓我們一起攜手來走進這收獲的季節，一起來感受這收獲的喜悅吧！
（實踐活動：① 整理自己的學習用品，分析用什么方法分類有利于自己的學習；② 實踐中不斷完善分類方案；③ 2周后交流分類成果。）
（五）收獲的季節
教師：現在，我們就利用剛才掌握的生物分類的知識來解決一些生活中常遇到的問題吧。
① 小試牛刀：（知識達標）
試就下表中每一項特征，寫出正確的植物或動物類群名稱，并分別舉例寫出1～3種植物或動物的名稱。
特征 類別的名稱 舉例
有花，兩片子葉，葉脈一般具網狀脈
身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定
無花，種子裸露
簡單的植物，不具根、莖、葉
胎生，雌性用乳汁哺育幼兒
② 活學活用：（知識、能力、情感達標。）
益智寓言： 蝙蝠的“ 家”
在一片森林里，哺乳動物和鳥類之間經常發生戰爭。哺乳動物獲勝了，蝙蝠迅速飛到哺乳動物一邊說：“我有牙齒，我是哺乳動物”；鳥類獲勝了，蝙蝠又迅速的飛到鳥類的一邊，說：“你們看，我有翅膀，我是鳥。”后來，哺乳動物和鳥類明白了，它們擁有共同的家園，應該齊心協力保護這個家園，于是它們成了最好的朋友。但是蝙蝠很痛苦，因為它們都不喜歡蝙蝠……
你能幫蝙蝠說服哺乳動物和鳥類，幫它找到真正的家嗎？
本節課是對分類進行嘗試，側重于分類技能的掌握，就知識而言可以說這節課既是對以前所學內容的總結，也是本章后面知識的基礎。我注意到在教參建議里，本節課設計應是2課時，利用的是“生物分類”的活動來培養學生分類的技能，而“生物分類”目的是“弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系” 。所以，盡管生物教學均存在課時不足的問題，但必須壓減本課時為1課時。在本節課的設計中，我仍大膽的將植物、動物的進化規律作為貫穿課堂的第一主線。我對教材的處理方法，也引起了聽課老師們一些褒貶不一的爭議，但我覺得，我們的課堂應該具有一定的挑戰性，這樣，才能激勵學生積極思考參與，興趣盎然的投入課堂的討論學習中，才能讓學生在體驗探究的樂趣的同時，感受到成功的喜悅，提高學習興趣。
第一，較好的利用了四邊互動合作討論方式。分類活動如果是由一個人來完成，確實有難度，可喜的是，平日訓練的四邊互動合作討論方式在本節課有了充分的體現，取得了非常好的活動效果。在四邊互動合作討論過程中，各種不同認識的交流和爭論，激發學生思維的火花，使學習過程在交鋒中取長補短，互相矯正。這樣的討論能使每個同學都積極參與，交流中解決了很多難題，提高了課堂效率，而且討論結果的正確率非常高。
第二，教師的有效提問與參與促進了互動學習。我在提問時，注意每一個提問的有效性，提問的階梯性，指導學生沿著正確的討論方向一步步獨立的、順利的完成任務；參與討論過程中，除了幫助解決一些難題，提供給學生解決問題的必要知識補充，還把一些思路、方法交給學生；在班級的課堂交流中，通過學生幫助，教師指導，實現了師生互動，取得了很好的教學效果。
總之，選擇本課題的目的，我是想通過公開課的形式，匯報、交流一下教改以來，自己在教學中的一些心得感悟。這節課是八年級上冊最后一部分內容，由于對教材不斷探索、整合，以及對學生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將其提到八年級上冊的前半部分，這充分體現了教師對教材的分析及處理能力。
嘗試對生物進行分類 篇3
一、 教學目標 1、 嘗試根據植物和動物的特征進行分類。 2、 列舉植物和動物的主要類群。
二、 重點和能點 通過分類活動來學習生物的分類。
三、 課前準備 教師：制作cai課件，增加教學的直觀性和趣味性；動植物類群的掛圖。學生：小組為單位，去書店看看各種書籍是怎樣擺放的。 四、 課時分配 兩課時
五、 --
學習內容 學生活動 教師活動 生物分類的意義了解生物多樣性，保護生物的多樣性。 根據問題，認真思考，表述交流，對不同的觀點，在老師的點撥指導下，達成共識，明白道理。 創設情景：要想了解菜粉蝶的生長發育和行為，你將從下列幾本書中選擇哪一種？指導學生認真思考 ，發表觀點。對存在的問題，由教師點撥指導，從而得出結論。 植物的分類在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據。在進行分類時，要仔細觀察植物 形態結構，如被子植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態結構，找出共性，確定親緣關系。藻類植物----苔蘚植物---蕨類植物---裸子植物---被子植物 四人一組，根據問題，認真年，討論交流，發表觀點，嘗試給這些植物進行分類。對存在的分歧，各組進行質疑、答疑，在老師的指導下，得出結論。根據問題，動腦思考，四人一組，嘗試給這些植物進行分類。對存在分歧，各組進行質疑、答疑，在老師的指導下，得出結論。 生物分類是研究生物的一種基本的方法。組織學生看書，進行觀察與思考。質疑：你污知道植物有幾大類群嗎？請嘗試著對這些常見的植物進行分類。生物分類是研究生物的一種基本的方法。利用媒體展示幾種常見的植物，出示思考提綱：植物有幾大類群？如何對這些植物進行分類？組織學生以小組為單位，進行研究，表述交流，得出結論。 動物的分類動物分類除比較外部形態結構，還要比較內部結構和生理功能。脊椎動物：魚類---兩棲類---爬行類---鳥類---哺乳類無脊椎動物：腔腸動物---扁形動物----環節動物----軟體動物----節肢動物細菌和真菌也要根據它污的特征來分類。 應用與實踐學會生物分類的方法 四人一組，根據問題，認真看書，討論交流，發表觀點，嘗試給這些動物進行分類。對存在的分歧，各組進行質疑、答疑，在老師的指導下，得出結論。根據問題，認真思考，分析問題，小組討論，表述交流 ，得出結論。對存在的分歧，各組進行質疑、答疑，在老師的指導下，得出結論 。 在老師指導下，嘗試給日常生活用品進行分類，將分類結果進行匯報交流。通過對比、反思，達成共識，學會生物分類的方法。 質疑：你們知道動物可以分為哪幾類？怎樣給它們進行分類？組織學生看書，指導學生觀察思考。通過表述交流，達成共識，得出結論。利用多媒體展示幾種常見的動物，出示思考提綱：動物可分為幾大類？如何對這些動物進行分類？組織學生以小組為單位，進行研究，表述交流，得出結論。 指導學生技能訓練，理論聯系實際，學會生物分類的方法。
嘗試對生物進行分類 篇4
知規律，培養學生逐步解決問題的能力。
2、 建立寬松的學習氛圍
在學生完成課堂探究時，我利用課件播放優美的音樂，建立了寬松的學習氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，我用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強師生間的情感交流；在輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛中，讓學生積極主動參與，使學生產生了強烈的求知愿望。從而親其師，學其道。
3、 發揚評價的激勵功能
本節課對學生評價機會很多，對每一位（組）學生的發言，我都給予積極的評價，評價中注意關注和理解學生個性發展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發向上的沖動。
4、 通過調查激發興趣提高能力
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，而調查是科學探究的基本方法。學生是天生的科學家，他們對周圍世界，對自然界形形色色生命現象，充滿了激情，教學應從學生感興趣和比較熟悉的問題和現象入手。本節課前，我布置學生利用課余時間去調查學校圖書館的書是怎樣擺放的和超市的物品是怎樣擺放的，鍛煉學生與人交往的能力、口頭表達的能力和自學能力，同時也讓學生自主獲得分類知識；課堂上又讓學生對自己非常熟悉的書包里的物品進行分類。這樣教師通過引導學生結合已有的生活經驗和已有知識，創設情境，增強了學生主動探究的愿望和興趣，激發了學生的學習積極性和創造性。
5、 在主動參與中獲取知識
本節課我安排了三個探究學習。以小組為單位進行“常見植物的分類”、“書包里東西的分類”“常見動物的分類”，學生間的合作交流能培養學生探索創新的精神，形成學生參與、合作、交流、競爭等現代意識和良好的品質。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。
6、在總結表達反思中學會學習
嘗試對生物進行分類 篇5
《嘗試對生物進行分類》是第四章《物種的多樣性》的第一節內容,通過學生的觀察、對比、分析以及技能訓練，引導學生學習分類的一般方法，并嘗試根據一定的特征對生物進行分類。
又因這節內容是在學習了前邊內容的基礎上展開的，所以學生很容易區分生物的相似與不同之處，但也有少數學生學的不扎實，可能會有差錯。這時教師應放手讓學生自己完成對生物的分類，然后，在學生分類過程中，對于個別學生進行糾錯，共同找到錯誤原因，讓其明確各類生物的主要特征。
之后讓學生嘗試采用不同的分類依據對生物進行分類。第一個班我是按照課本上的過程對同一組生物采用不同的標準分類，結果學生好象產生了厭煩感，失去了興趣，部分學生覺得自己會了，不再認真分類。第二個班我準備了另一組生物體讓學生嘗試采用不同的分類依據給其分類，并且說看誰分得快分得準。學生起勁了，都抓緊時間分起來，而且分類的結果也多種多樣。雖然同是完成一個教學任務，但只是換了一組生物體，教學效果卻明顯不同，這就是教學技巧，需要教師稍做改動，就會產生不同的效果。
這節課后，我還發現了一個問題，假如讓學生自學（當然是簡單的章節），比教師的講解效果要好的多，教師只需在關鍵時刻點出主題即可。這樣，學生會找到學習的樂趣，會增加學習的自信，還避免了一部分學生眼高手低，自以為會了其實還有欠缺的現象。更好的是，教師的話少了，那么，每一句話都是主題、重要內容，學生會聚精會神地聽你說的每一句話，因為這正是他通過自己學習需要得出的最終結論，這樣，學生有學習動力，教師真正起到點撥作用，很符合新課標的要求。
嘗試對生物進行分類 篇6
類型：教學設計
學科：生物
學段：初中
教材版本：人教版 八年級上冊
課題：嘗試對生物進行分類
第一課時 植物的分類
一、教材分析：
生物分類的內容抽象難懂，老師講起來費力、學生也不易懂。但本節的課標是：“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”。既是嘗試，就意味著不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系統地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據不同生物的特征上的相似程度來進行的。這樣可充分調動學生的學習積極性，也能讓學生認識生物分類的方法，從而輕松列舉出植物的主要類群。
本節知識的基礎位置：要保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性，而要保護生物的多樣性，首先必須了解各種生物，認識生物的主要類群；根據一定的特征對生物進行分類，是認識生物多樣性的基礎。因此，本節知識是學好本單元的基礎。
二、教學目標：
（一）、知識目標
1、嘗試根據植物的特征進行分類；
2、列舉植物的主要類群。
（二）、情感目標：
1、 通過分類活動來學習分類方法；
2、 初步體會分類在生物科學與社會生活中的重要意義。
3、利用分組探究活動，在組內互相幫助、體驗與人合作學習；
4、鍛煉總結歸納、得出結論的能力。
三、教學重點：
1、說出植物分類的基本方法；
2、列舉植物的主要類群。
四、教學難點：
嘗試根據植物的特征進行分類。
五、教學過程：
（一）、教學策略：利用多媒體演示、交流，組織學生分組討論，通過探究分類活動來學習分類的方法。對七年級上冊書中涉及到的部分內容，相信部分學生已經出現了一定的遺忘，這樣會導致學生學習難度加大。為了提高課堂的效率，讓學生有更多的時間討論進行分類活動，我在cai課件中把討論探究過程中涉及到的幾個知識點（如雙子葉植物與單子葉植物的區別，網狀葉脈與平行葉脈特點）介紹給學生，然后啟發、引導學生觀察、比較、思考，進行組內合作學習、分析、討論、交流。
（二）、課前準備：預習、調查生活中分類應用的例子，以及利用互聯網查閱認識一些生活中常見的植物、制作cai課件。
（三）、教學步驟：
課前游戲活動引入：找缺失撲克牌了解身邊的分類現象舊知識回顧：生物圈中的綠色植物分組討論探究：嘗試對植物進行分類交流評價引導分析完成討論題鞏固活動小結：分類依據練習總結拓展：關注身邊分類的應用。
教學步驟 內容 學生活動
一、導 入 1. 游戲：查找缺失的撲克牌；
2. 舉例說明身邊的分類現象；
3. 也來當一回分類學家，分類植物。 通過游戲活動了解分類的好處以及身邊的分類現象。
二、分類活動 1.知識準備：七年級上冊學過的植物類群以及種子結構和葉脈的有關知識。（課件展示）
2.認真觀察，嘗試對植物進行分類。
3.交流評價探究結果（你的分類依據是什么？）
4.引導分析，完成討論問題1-5：
①六種植物分別屬于哪類植物？
②各類植物是否屬于同一分類等級？
③有種子植物可分哪些類群？
④無種子植物可分哪些類群？
⑤能把六種植物所屬類群按順序排列？ 回顧舊知識，為植物分類活動作準備。
分組討論完成分類探究活動。
小組代表展示、交流討論結果。
積極思考、分析、討論，個別回答問題。
三、鞏固活動 （課件）展示多種植物，讓學生分組競賽分類。看哪組分得又快又準。(有條件可以課前布置學生先利用互聯網查找自己不太熟悉的植物的有關資料。) 分組觀察、分析、討論，對十種植物進行分類。
四、小 結 根據二次分類活動和“討論”中的第6題得出植物分類的依據。（根、莖、葉、花、果實、種子、子葉和葉脈） 通過分類活動，在教師引導下歸納。
五、練 習 根據要求完成填表。 積極思考、回答問題
六、總 結 1、 植物主要類群；
2、 分類的基本方法；
3、生物分類的意義。 在教師引導下歸納總結。
七、拓 展 1、關注身邊分類的應用：注意觀察動物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認為有什么需要改進的地方？
2、運用你掌握的分類方法，整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等。 回家之后，利用今天學到的分類技能，把家里整理干凈，以及在學習上的利用等。
八、補充練習
（備 用） 選擇、填空
（根據課堂教學進程進行調整） 大家一起回答問題。
嘗試對生物進行分類 篇7
第一章 根據生物的特征進行分類
第一節 嘗試對生物進行分類
一、 教學目標 1、 嘗試根據植物和動物的特征進行分類。 2、 列舉植物和動物的主要類群。 二、 重點和能點 通過分類活動來學習生物的分類。 三、 課前準備 教師：制作cai課件，增加教學的直觀性和趣味性；動植物類群的掛圖。學生：小組為單位，去書店看看各種書籍是怎樣擺放的。 四、 課時分配 兩課時 五、 -- 學習內容學生活動教師活動生物分類的意義了解生物多樣性，保護生物的多樣性。 根據問題，認真思考，表述交流，對不同的觀點，在老師的點撥指導下，達成共識，明白道理。 創設情景：要想了解菜粉蝶的生長發育和行為，你將從下列幾本書中選擇哪一種？指導學生認真思考 ，發表觀點。對存在的問題，由教師點撥指導，從而得出結論。植物的分類在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據。在進行分類時，要仔細觀察植物 形態結構，如被子植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態結構，找出共性，確定親緣關系。藻類植物----苔蘚植物---蕨類植物---裸子植物---被子植物 四人一組，根據問題，認真年，討論交流，發表觀點，嘗試給這些植物進行分類。對存在的分歧，各組進行質疑、答疑，在老師的指導下，得出結論。根據問題，動腦思考，四人一組，嘗試給這些植物進行分類。對存在分歧，各組進行質疑、答疑，在老師的指導下，得出結論。 生物分類是研究生物的一種基本的方法。組織學生看書，進行觀察與思考。質疑：你污知道植物有幾大類群嗎？請嘗試著對這些常見的植物進行分類。生物分類是研究生物的一種基本的方法。利用媒體展示幾種常見的植物，出示思考提綱：植物有幾大類群？如何對這些植物進行分類？組織學生以小組為單位，進行研究，表述交流，得出結論。動物的分類動物分類除比較外部形態結構，還要比較內部結構和生理功能。脊椎動物：魚類---兩棲類---爬行類---鳥類---哺乳類無脊椎動物：腔腸動物---扁形動物----環節動物----軟體動物----節肢動物細菌和真菌也要根據它污的特征來分類。 應用與實踐學會生物分類的方法 四人一組，根據問題，認真看書，討論交流，發表觀點，嘗試給這些動物進行分類。對存在的分歧，各組進行質疑、答疑，在老師的指導下，得出結論。根據問題，認真思考，分析問題，小組討論，表述交流 ，得出結論。對存在的分歧，各組進行質疑、答疑，在老師的指導下，得出結論 。 在老師指導下，嘗試給日常生活用品進行分類，將分類結果進行匯報交流。通過對比、反思，達成共識，學會生物分類的方法。 質疑：你們知道動物可以分為哪幾類？怎樣給它們進行分類？組織學生看書，指導學生觀察思考。通過表述交流，達成共識，得出結論。利用多媒體展示幾種常見的動物，出示思考提綱：動物可分為幾大類？如何對這些動物進行分類？組織學生以小組為單位，進行研究，表述交流，得出結論。 指導學生技能訓練，理論聯系實際，學會生物分類的方法。