從種到界（通用4篇）
從種到界 篇1
日期： 年 月 日 星期 設計： 審核：課 題：從種到界學習目標1、說出生物分類的幾個等級。2、描述生物分類的依據和意義。學習重點：描述生物分類的依據和意義學習難點：描述生物分類的依據和意義
學 習 過 程
學習內容
t
學習筆記及釋疑一、練習回顧二、預習交流1、生物分類的單位從大到小依次是什么？最基本的分類單位是什么？2、分類單位越小，其中所包括的生物共同特征越______，親緣關系越______，所包括的生物種類就越______。三、交流提升
t1：1、科學家根據生物之間的相似程度，將生物分成若干個界，每個界又被分為六個等級：門、綱、目、科、屬、種。其中最基本的分類單位是
a、界 b、門 c、屬 d、種
2、華南虎是我國特有的珍稀哺乳綱貓科動物。在生物分類上介于“綱”和“科”之間的單位是 （ ）a、種 b、門 c、屬 d、目
t2：1、現有a、b、c、d四種動物，它們的分類情況是：a和b同“目”不同“科”，b和c同“科”不同“屬”，d和a不在同一“目”中，你認為哪兩種動物的共同特征最多？（ �。�
a、 a和b b、b和c c、d和a d、都一樣
2、我們校園里各種植物的標牌就是采用雙名法來表示該種植物的國際通用名稱，正確的表示方法是（ ）
a、 種加詞┼屬名 b、屬名┼種加詞 c、種加詞┼科名 d、科名┼種加詞
t3：1、“種”這個分類等級，不能表示的是 （ ）
a、 一種生物就是一個物種
b、同種生物的雌性和雄性個體之間能夠繁殖后代
c、同種生物個體之間的基因差別是最小的
d、一個生態(tài)系統(tǒng)中的生物都是同一個“種”
2、轉基因西紅柿和普通西紅柿屬于 （ ）
a、不同科 b、不同屬 c、不同種 d、同一種
t4：1、俗話說“風馬牛不相及”，但從生物分類的角度來看，牛和馬是有共同特征的，它們共同的最低分類等級和共同特征分別是 （ ）
a、 亞門、草食性 b、綱、胎生和哺乳
c、目、恒溫動物 d、科、體表被毛
2、在分類單位中，很重要的一個分類單位是 ( )
a、種 b、界 c、科 d、綱
t5：右側是豆目部分植物分類圖解，下列相關敘述，不正確的是（ ）a、綠豆和菜豆的親緣關系比綠豆與合歡更近 b、綠豆和菜豆這兩種植物十分相似
c、合歡和紫檀的共同點比綠豆和紫檀 的共同點多 d、種是分類最基本的單位
t6：.觀察下面的分類系統(tǒng)圖解，回答問題：
界 動物界
門 脊索動物門
綱 哺 乳 綱
目 食肉目 靈 長 目
科 貓科 犬科 類人猿科 人科
屬 貓屬 豹屬 犬屬 類人猿屬 人屬
種 貓 虎 豹 狗 類人猿 人
（1） 虎和豹的不同點多，還是虎和貓的不同點多？為什么？
（2） 在上述生物中，與人類親緣關系最近的是什么生物？
（3）貓和狗共有的分類單位有哪些？
�。�4）請寫出豹隸屬的分類單位？ 四、瀏覽鞏固五、抽測達標5252753學后反思：
從種到界 篇2
一、 教學目標 1、說出生物分類的七個等級。 2、概述生物分類的依據和意義。
二、 重點難點 讓學生了解生物分類的單位。
三、 課前準備 教師：制作cai課件，增加教學的直觀性和趣味性；動物類群分類的掛圖或投影片。學生：四人一組，準備一副撲克。
四、 課時分配 一課時 五、 --
學習內容 學生活動 教師活動 分類的依據根據生物之間的相似程度，把它們分成不同等級的分類單位。 分類單位界（將生物分為植物界、動物界和其他幾個界）界以下又分為：門、綱、目、科、屬、種。每個種里只有一種生物，這個等級中生物的共同特征最多。所以，種是最基本的分類單位，同種生物的親緣關系是最親密的。 分類的意義使每個物種在生物分類上的位置一目了然。 四人一組，根據游戲要求，將撲克牌進行分類。小組討論，歸納分類的依據，發(fā)解分類的等級不同，分類的結果就不同。相互交流，質疑答疑。對存在問題，在教師的幫助指導下，由師生共同解惑，得出結論，明白生物分類的依據。四人一組，根據提綱，進行分析，歸納整理，表述交流，質疑答疑，得出結論。 根據問題，看書思考，表述交流，相互補充，對存在的問題，在教師的幫助指導下，由師生共同解惑，得出結論。 根據提綱，自主學習，匯報交流，達成共識，得出結論 。根據問題，認真看書，思考分析，表述交流，歸納整理，得出結論。 創(chuàng)設情景：善于觀察、勤于思考，是學好生物學的最基本方法。以小組為單位，組織學生根據要求做游戲。將一副撲克牌按照紅色、黑色分開；按照桃花、梅花、方塊、紅心分開、然后，再按照紅桃、黑桃等分開。質疑：在游戲中，你發(fā)現分開后的撲克牌有什么特性？它們的分類等級一樣嗎？指導學生思考 、總結。對存在問題，由教師點撥指導，從而得出結論。質疑：重量單位有克、公斤、噸；長度單位有毫米、厘米、分米、米等。那么，生物有沒有分類單位？從小到大的順序是什么？其中，最基本的分類單位、最重要的分類單位是什么？指導學生看書，得出結論。出示提綱，指導學生看書，分析思考 ，得出結論 。 質疑：同種中的生物個體之間的親緣關系近，還是同界中生物個體之間的親緣關系近？對生物進行分類有什么意義？組織學生看書，進行分析，得出結論。
從種到界 篇3
第六單元 第一章
第二節(jié) 從種到界
教師寄語：我所學到的有價值的東西，都是來自自學�！ㄓⅲ┻_爾文
教材分析
本節(jié)學習的關鍵是首先認識生物分類的單位，明確從大到小的分類單位依次是界、門、綱、目、科、屬、種，其中種是最基本的分類單位。然后，通過小組合作，仔細討論分析教材中馬是怎樣被引入不同等級分類單位的實例，再結合常見的一些動、植物物種，掌握將不同物種引入不同等級分類單位的方法和技能。
學習目標：
知識目標：1、說出生物分類的七個等級
2、概述生物分類的依據和意義
能力目標：
3、能將物種引入不同等級的分類單位
情感目標：
4、通過閱讀林奈的事跡，培養(yǎng)不畏艱難和實現人生價值而奮斗不止的毅力
5、通過學習分類知識，認識個性與性的關系
教學重點
1.說出生物分類的七個等級。
2.概述生物分類的依據和意義。
教學難點
1.說出生物分類的七個等級。
2.教學組織對生物分類的七個等級的闡述。
學習過程
一、課前預習
1、科學家將生物分成植物界、動物界和其他幾個界。每個界又分又被分為六個更小的等級，他們從大到小依次是： 。
2、 是最基本的分類單位， 的親緣關系最密切。
3、馬這個物種，在分類上屬于 、 、 、 、 、
。
4、桃在分類上隸屬于 、 、 、 、 。
二、導入新課
世界上存在著各種各樣的生物，它們之間存在著或近或遠的親緣關系，生物學家根據生物之間的相似程度把它們分成不同的等級的分類單位。
三、合作探究
閱讀p85——p89教材內容，思考并理解下列問題，回答不了的標出來，可小組間討論、交流。
1、最基本的分類單位是什么？_________分類單位由小到大依次是什么？___________________________若有亞科這一單位，其位置應在_________和_________之間。
2、根據資料來分析：
�。�1）馬有野馬、家馬之分，家馬還分多個品種，它們都屬于同一物種嗎？
（2）怎樣理解騾子的雙親——馬和驢不屬于同一物種？
�。�3）一個物種便是一種生物，這種說法正確嗎？為什么？
3、同一物種內生物之間的親緣關系比較_________，共同特征比較_________。所以，分類單位越小，所包含的生物之間的親緣關系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物學家就是根據生物之間的_________來把生物分成不同等級的。把驢歸入馬科，是因為它們有以下相似之處__________________。
4、想在大百科全書中找到關于馬的介紹，須沿這樣的路徑去找：_________界_________門_________亞門_________綱_________目_________科_________屬_________種。
5、桃在分類上隸屬于_________屬_________科_________目_________綱_________亞門_________門
6、對生物進行分類什么意義？
7、植物園內植物上掛的標牌上的拉丁文寫的是該植物的_________和_________。
四、拓展創(chuàng)新
1、（08，泉州）下列關于分類單位的敘述正確的是
a.分類單位越大，包含的生物種類越少
b.分類單位越小，生物的共同特征越多
c.同一分類單位中，生物的特征是完全相同的
d.分類單位由大到小依次是界、門、綱、科、目、種、屬
2、觀察右側食肉目部分動物的分類圖解，請分析下列說法不正確的是
a、虎和豹的共同點比虎和貓的共同點多
b.貓與豹的親緣關系比狗的近
c.貓與虎長得最相像
d.種是分類的最基本單位
3.生物分類就是依據某一標準將生物分門別類，即把具有相同特征的生物或生物結構歸為一類，這是一種重要的思想方法。下圖是將7種生物或結構分為a、b、c三類的示意，據圖回答：
⑴、圖中將細菌、酵母菌、衣藻、草履蟲歸為a類，其依據是它們都是單細胞生物。請你寫出圖中b類和c類的分類依據：將衣藻和葉肉細胞歸為b類的依據是 。將除病毒以外的其它6項歸為c類的依據是 。
�、啤Ⅳ~類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類與原生動物、腔腸動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物相比，它們的本質區(qū)別在于前者 。
�、�、青蛙與鯽魚、蛇、家鴿、家兔相比，在發(fā)育上的不同點表現在 。
⑷、某位同學在野外采集到兩種相似的蟲子，請你幫他區(qū)分一下：
兩種動物身體都是由許多________組成的，其中_________是蚯蚓。
這種身體結構在蚯蚓的運動中起到什么作用？_________________。
五、歸航拾貝
這節(jié)課的收獲是：
這節(jié)課的困惑是：
六、達標檢測
（一）選擇題
1、生物分類的基本單位是（ ）
a、科 b、目 c、屬 d、種
2、（09，濟寧）下列選項中生物共同特征較多的是（ ）
a.種子植物門 b.薔薇目
c.百合科 d.單子葉植物綱
3、俗話說“風馬牛不相及”，但牛和馬也有相似的特征，從分類學上看，牛和馬它們同屬于一個（ ）
a、科 b、屬 c、綱 d、目
4、下列哪一個分類單位不能包括“桃”這種植物？
a、被子植物亞門 b、桃屬 c、薔薇科 d、雙子葉植物綱
5、下列與馬親緣最遠的是（ ）
a海馬 b、鯨 c、牛 d、驢
6、雞有蛋雞、肉食雞、草雞等多個品種，它們都屬于（ ）
a、鳥綱 b、同一屬 c、同一科 d、雞這一物種
7、提出生物命名法——雙名法的是（ ）
a、達爾文 b、李時珍 c、袁隆平 d、林奈
8、“亞綱”這一單位，應處于（ ）之間
a、 門與界 b 、綱與門 c 、綱與目 d、目與科
9、有關分類單位的敘述，正確的是（ ）
a、分類單位越大，所包含的生物種類越少
b、分類單位越小，所包含生物間的共同特征越多
c 、分類單位越大，生物親緣關系 越近
d、分類單位越小，與所包含的生物的共同特征多少無關
10、在公園內，常可看到某些植物上掛著標牌，上面寫著該植物的（ ）
a、屬名，種名 b、科名，種名 c、界名、種名 d、科名、屬名
（二）填空與分析簡答：
11、生物學家根據生物之間________,把生物分成了________界，________界和其他幾個界。每個界又被分成六個更小的等級，從大到小依次是________、________、________、________、________、________。
12、一般地，分類單位越小，其內生物間共同特征就越________，親緣關系就越________。
13、資料分析：小麥、水稻、棉花的分類地位如下：
門 種子植物門 種子植物 種子植物門
綱 單子葉植物綱 單子葉植物綱 雙子葉植物綱
目 禾本目 禾本目 錦葵目
科 禾本科 禾本科 錦葵科
屬 小麥屬 稻屬 棉屬
種 小麥 水稻 棉花
（1）你會發(fā)現，小麥與水稻之間共同特征較___________ ，原因是___________小麥與棉花之間共同特征較___________，原因是它們同___________不同___________。
�。�2）有人將小麥與水稻雜交，培育新品種，該想法能實現嗎？為什么？
七、學習感悟
參考答案：
合作探究
1、種 種、屬、科、目、綱、門、界 科 屬
2、（1）是 （2）驢與馬相比，個體較小，但也有不少共同特征：第三趾發(fā)達，有蹄，其余各趾都已退化。它們同屬于馬科。 （3）正確。因為“種”是最基本的分類單位。
3、近 多 近 多 相似程度 第三趾發(fā)達，有蹄，其余各趾都已退化。
4、動物 脊索動物 脊椎動物 哺乳 奇蹄 馬 馬 馬
5、梅 薔薇 薔薇 雙子葉植物 被子植物 種子植物
6、進行分類的意義在于弄清生物之間的親緣關系和進化關系。
7、屬名 種加詞
拓展創(chuàng)新
1、b 2、a 3、（1）細胞內都有葉綠體 都由細胞構成（2）體內有脊柱 （3）變態(tài)發(fā)育（4）體節(jié) b 使軀體運動更加靈活
達標測試
1、d 2、c 3、c 4、b 5、a 6、d 7、d 8、c 9、b 10、a
11、相似程度 植物 動物 界、門、綱、科、目、屬、種
12、多 近
13、（1）多 它們同科不同屬 少 門 綱
（2）不能。小麥和水稻雖然屬于同科植物，但生理特性相差太大，無法雜交。
從種到界 篇4
第二節(jié) 從種到界
一、 教學目標 1、說出生物分類的七個等級。 2、概述生物分類的依據和意義。 二、 重點難點 讓學生了解生物分類的單位。 三、 課前準備 教師：制作cai課件，增加教學的直觀性和趣味性；動物類群分類的掛圖或投影片。學生：四人一組，準備一副撲克。 四、 課時分配 一課時 五、 -- 學習內容學生活動教師活動分類的依據根據生物之間的相似程度，把它們分成不同等級的分類單位。 分類單位界（將生物分為植物界、動物界和其他幾個界）界以下又分為：門、綱、目、科、屬、種。每個種里只有一種生物，這個等級中生物的共同特征最多。所以，種是最基本的分類單位，同種生物的親緣關系是最親密的。 分類的意義使每個物種在生物分類上的位置一目了然。四人一組，根據游戲要求，將撲克牌進行分類。小組討論，歸納分類的依據，發(fā)解分類的等級不同，分類的結果就不同。相互交流，質疑答疑。對存在問題，在教師的幫助指導下，由師生共同解惑，得出結論，明白生物分類的依據。四人一組，根據提綱，進行分析，歸納整理，表述交流，質疑答疑，得出結論。 根據問題，看書思考，表述交流，相互補充，對存在的問題，在教師的幫助指導下，由師生共同解惑，得出結論。 根據提綱，自主學習，匯報交流，達成共識，得出結論 。根據問題，認真看書，思考分析，表述交流，歸納整理，得出結論。 創(chuàng)設情景：善于觀察、勤于思考，是學好生物學的最基本方法。以小組為單位，組織學生根據要求做游戲。將一副撲克牌按照紅色、黑色分開；按照桃花、梅花、方塊、紅心分開、然后，再按照紅桃、黑桃等分開。質疑：在游戲中，你發(fā)現分開后的撲克牌有什么特性？它們的分類等級一樣嗎？指導學生思考 、總結。對存在問題，由教師點撥指導，從而得出結論。質疑：重量單位有克、公斤、噸；長度單位有毫米、厘米、分米、米等。那么，生物有沒有分類單位？從小到大的順序是什么？其中，最基本的分類單位、最重要的分類單位是什么？指導學生看書，得出結論。出示提綱，指導學生看書，分析思考 ，得出結論 。 質疑：同種中的生物個體之間的親緣關系近，還是同界中生物個體之間的親緣關系近？對生物進行分類有什么意義？組織學生看書，進行分析，得出結論。