第二節(jié) 從種到界（通用2篇）
第二節(jié) 從種到界 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo) 1、說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。 2、概述生物分類的依據(jù)和意義。
二、 重點(diǎn)難點(diǎn) 讓學(xué)生了解生物分類的單位。
三、 課前準(zhǔn)備 教師：制作cai課件，增加教學(xué)的直觀性和趣味性；動(dòng)物類群分類的掛圖或投影片。學(xué)生：四人一組，準(zhǔn)備一副撲克。
四、 課時(shí)分配 一課時(shí) 五、 --
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 分類的依據(jù)根據(jù)生物之間的相似程度，把它們分成不同等級(jí)的分類單位。 分類單位界（將生物分為植物界、動(dòng)物界和其他幾個(gè)界）界以下又分為：門、綱、目、科、屬、種。每個(gè)種里只有一種生物，這個(gè)等級(jí)中生物的共同特征最多。所以，種是最基本的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是最親密的。 分類的意義使每個(gè)物種在生物分類上的位置一目了然。 四人一組，根據(jù)游戲要求，將撲克牌進(jìn)行分類。小組討論，歸納分類的依據(jù)，發(fā)解分類的等級(jí)不同，分類的結(jié)果就不同。相互交流，質(zhì)疑答疑。對(duì)存在問題，在教師的幫助指導(dǎo)下，由師生共同解惑，得出結(jié)論，明白生物分類的依據(jù)。四人一組，根據(jù)提綱，進(jìn)行分析，歸納整理，表述交流，質(zhì)疑答疑，得出結(jié)論。 根據(jù)問題，看書思考，表述交流，相互補(bǔ)充，對(duì)存在的問題，在教師的幫助指導(dǎo)下，由師生共同解惑，得出結(jié)論。 根據(jù)提綱，自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論 。根據(jù)問題，認(rèn)真看書，思考分析，表述交流，歸納整理，得出結(jié)論。 創(chuàng)設(shè)情景：善于觀察、勤于思考，是學(xué)好生物學(xué)的最基本方法。以小組為單位，組織學(xué)生根據(jù)要求做游戲。將一副撲克牌按照紅色、黑色分開；按照桃花、梅花、方塊、紅心分開、然后，再按照紅桃、黑桃等分開。質(zhì)疑：在游戲中，你發(fā)現(xiàn)分開后的撲克牌有什么特性？它們的分類等級(jí)一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生思考 、總結(jié)。對(duì)存在問題，由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而得出結(jié)論。質(zhì)疑：重量單位有克、公斤、噸；長度單位有毫米、厘米、分米、米等。那么，生物有沒有分類單位？從小到大的順序是什么？其中，最基本的分類單位、最重要的分類單位是什么？指導(dǎo)學(xué)生看書，得出結(jié)論。出示提綱，指導(dǎo)學(xué)生看書，分析思考 ，得出結(jié)論 。 質(zhì)疑：同種中的生物個(gè)體之間的親緣關(guān)系近，還是同界中生物個(gè)體之間的親緣關(guān)系近？對(duì)生物進(jìn)行分類有什么意義？組織學(xué)生看書，進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
第二節(jié) 從種到界 篇2
第二節(jié) 從種到界
一、 教學(xué)目標(biāo) 1、說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。 2、概述生物分類的依據(jù)和意義。 二、 重點(diǎn)難點(diǎn) 讓學(xué)生了解生物分類的單位。 三、 課前準(zhǔn)備 教師：制作cai課件，增加教學(xué)的直觀性和趣味性；動(dòng)物類群分類的掛圖或投影片。學(xué)生：四人一組，準(zhǔn)備一副撲克。 四、 課時(shí)分配 一課時(shí) 五、 -- 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)分類的依據(jù)根據(jù)生物之間的相似程度，把它們分成不同等級(jí)的分類單位。 分類單位界（將生物分為植物界、動(dòng)物界和其他幾個(gè)界）界以下又分為：門、綱、目、科、屬、種。每個(gè)種里只有一種生物，這個(gè)等級(jí)中生物的共同特征最多。所以，種是最基本的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是最親密的。 分類的意義使每個(gè)物種在生物分類上的位置一目了然。四人一組，根據(jù)游戲要求，將撲克牌進(jìn)行分類。小組討論，歸納分類的依據(jù)，發(fā)解分類的等級(jí)不同，分類的結(jié)果就不同。相互交流，質(zhì)疑答疑。對(duì)存在問題，在教師的幫助指導(dǎo)下，由師生共同解惑，得出結(jié)論，明白生物分類的依據(jù)。四人一組，根據(jù)提綱，進(jìn)行分析，歸納整理，表述交流，質(zhì)疑答疑，得出結(jié)論。 根據(jù)問題，看書思考，表述交流，相互補(bǔ)充，對(duì)存在的問題，在教師的幫助指導(dǎo)下，由師生共同解惑，得出結(jié)論。 根據(jù)提綱，自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論 。根據(jù)問題，認(rèn)真看書，思考分析，表述交流，歸納整理，得出結(jié)論。 創(chuàng)設(shè)情景：善于觀察、勤于思考，是學(xué)好生物學(xué)的最基本方法。以小組為單位，組織學(xué)生根據(jù)要求做游戲。將一副撲克牌按照紅色、黑色分開；按照桃花、梅花、方塊、紅心分開、然后，再按照紅桃、黑桃等分開。質(zhì)疑：在游戲中，你發(fā)現(xiàn)分開后的撲克牌有什么特性？它們的分類等級(jí)一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生思考 、總結(jié)。對(duì)存在問題，由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而得出結(jié)論。質(zhì)疑：重量單位有克、公斤、噸；長度單位有毫米、厘米、分米、米等。那么，生物有沒有分類單位？從小到大的順序是什么？其中，最基本的分類單位、最重要的分類單位是什么？指導(dǎo)學(xué)生看書，得出結(jié)論。出示提綱，指導(dǎo)學(xué)生看書，分析思考 ，得出結(jié)論 。 質(zhì)疑：同種中的生物個(gè)體之間的親緣關(guān)系近，還是同界中生物個(gè)體之間的親緣關(guān)系近？對(duì)生物進(jìn)行分類有什么意義？組織學(xué)生看書，進(jìn)行分析，得出結(jié)論。