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作圖題舉例

作圖題舉例

(1)知識結構

重點與難點分析

本節內容的重點是根據基本作圖作出符合要求的幾何圖形。幾何作圖題同一般畫圖題不同,它規定只準用直尺和圓規為工具,而且每一步作圖都必須有根有據,這樣有助于培養學生的邏輯推理能力;另外,以后復雜的作圖題常用基本作圖中的三角形作基礎,通過三角形來完成。

本節內容的難點是如何構思作圖思路,如何分解所要求作的幾何圖形,探索出作圖步驟。比較復雜的作圖題,要經過嚴格地分析,才能找到作圖的根據和方法,這對推理能力的要求比較高。對剛剛學習幾何作圖問題的初二學生來講,他們會感到困難的,所以把上述作為難點來對待。

教法建議

本節課教學模式的選擇與學習方法主要是通過師生互動交流、學生群體互動交流,教給學生學習數學的切實方法。讓學生直接參加課堂活動,將教與學融為一體。具體說明如下:

(1)本節課開始,由同學們寫出五種基本作圖并作圖,保留痕跡。要求同桌互相檢查,從一開始就鼓勵雙邊交流與多邊交流。體現以“學生為主體”的教學思想。

(2)出示問題(例1,例2,例3),讓學生主動探索解決。

對例1 學生可以獨立思考或者相互討論。教師巡視,若發現有一些學生已經通過某種途徑獲得問題的解答,則可以讓學生表述自己的解法,否則可以啟發。教師注意強調作圖題的有關事項。

對例2、例3仍是學生思考與交流。需要的話,教師應當提供必要的幫助:大家是否有點困難? 有沒有思路 ?你是否知道自己要達到的目的,或者說你想得到什么(必要的話,可以提示學生回顧一下例1作法過程)然后,讓學生試著寫出作法,利用投影展示學生的作品,師生共同糾正完善。

這一過程給學生提供了自主活動的機會,通過嘗試幾個實例,進而獲得作圖題的一般解題思路和方法。講清尺規作圖題的如何分析作法的來源。
教學目標 

1、知識目標:

(1)能夠利用基本作圖作出符合要求作的幾何圖形;

(2)熟練作圖的規范語言;

2、能力目標:

(1)通過作圖題,培養學生的作圖能力、語言表達能力、邏輯思維與推理能力;

(2)通過作圖問題的解決,提高作圖的技能和技巧.

3、情感目標:

通過作圖練習,培養學生良好的書寫習慣.

教學重點:根據基本作圖作出符合要求的幾何圖形.

教學難點 :如何構思作圖思路,如何分解所要求作的幾何圖形,探索出作圖步驟.

教學用具:直尺,微機

教學方法:自學輔導

教學過程 

1、復習引入

(1)五種基本作圖是什么?(學生回答后,投影顯示)

(2)學生在練習本上畫出五種基本作圖(不寫作法,保留痕跡)

教師巡視,并指導個別學生.

2、新課

(1)講解例1:教師注重作法的思路分析,并板書作法.

例1 已知兩邊及其夾角,求作三角形.

已知: ,線段 , 如圖,

求作: ,使 A= ,AB= ,AC=

作法:1、作 MAN=

2、在射線AM、AN上分別作線段AB= ,AC=

3、連結BC

為所求作的三角形

強調說明:

①一般幾何作圖題的步驟:已知、求作、作法、證明.在一般情況下,只要求掌握已知、求作、作法三個步驟.

②幾何作圖題的作法的書寫規定:在幾何作圖題中,要反復用到上節學過的基本作圖,但不需重復基本作圖過程,只要寫出是哪個基本作圖就可以了.例如“作 MAN= ”

③作圖語言要規范.

(2)講解例2

①(投影)例2已知底邊 ,底邊上的高 ,求作等腰三角形.

已知:線段 、

求作: ,使AB=AC,且BC= ,高AD=

②學生思考,教師點撥.

③找學生代表口述作法,教師板書.

作法:1、作線段BC=

2、作線段BC的垂直平分線MN,MN與BC交于點D

3、在MN上截取DA,使DA=

4、連結AB、AC

為所求的等腰三角形

(3)講解例3

①(投影)例3 求作等腰直角三角形,使它的斜邊等于已知線段

已知:線段

求作: ,使∠A= ,AB=AC,BC=

②學生思考、分析、討論,教師巡視,適當參與討論

③找學生代表口述作法思路

思路1:作兩直角的平分線

思路2:先作一個角為 ,然后再作另一個角與其相等

思路3:先作一個角為 ,再作直角.

思路4:利用等腰直角三角形的性質,斜邊上的高等于斜邊的一半.

師生共同討論,說明各種思路的優勢.

3、課堂小結:

一些簡單作圖都是由基本作圖組成的,由此,在幾何作圖時,先應畫出草圖分析,將簡單的尺規作圖分解為若干個基本作圖.

4、布置作業 :

a、  書面作業 P88#7

b、  上交作業 P88#11、12

c、  思考題:如圖

板書設計 

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