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《運動的相對性》教學設計

發布時間:2018-01-30

《運動的相對性》教學設計


其余學生觀看并思考問題
 
 
小組討論——達成共識——交流
 
 
 
 
 
 
 
 
學生整理
 
獨立完成——小組互助——達成共識——交流(實物投影)
 
 
 
通過微觀粒子,天體及日常現象的視頻播放,讓學生產生對運動的情境性體驗,引發學生對運動的理性思考。激發興趣,引入新課。
 
應用游戲創設教學情境,可以讓學生參與互動,使學生通過語言、動作與表情等變化來刺激神經產生強烈體驗,不但從感官上,還從思維上給學生帶來強烈的刺激,激發了學習興趣,促使他們積極主動地投入到學習中去。所以,利用“游戲”創設教學情境,可增強知覺體驗,啟發學生思維,激發學生對問題進行思考的積極性。
通過學生練習,掌握判斷運動和靜止的方法,鞏固知識。
 
小組討論后請一名代表交流,這樣做,可以使每一個學生都有發言的機會,也有聽別人說的機會,學生為了表達本組的見解,會更加主動地思考、傾聽、組織、靈活運用新舊知識,使說出的語言更加準確、更全面;通過小組學習增強學生合作意識,提高學生社交能力。培養團體精神,鍛煉心理素質。喚醒學生的主體意識,感悟集體的偉大力量。通過情景劇表演,小組合作學習實際問題研究,突破“運動相對性”這一難點。
 
 
 
 
 
 
通過學生小組互助,有利于形成積極的課堂氛圍,有利于學生間相互啟發,有利于學生思維的發展。每一層次的學生都能在原有的基礎上得到提高。
 
 
 
【板書設計】
2頁,當前第212
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