《運動的相對性》教學設計
其余學生觀看并思考問題
小組討論——達成共識——交流
學生整理
獨立完成——小組互助——達成共識——交流（實物投影）
通過微觀粒子，天體及日常現象的視頻播放，讓學生產生對運動的情境性體驗，引發學生對運動的理性思考。激發興趣，引入新課。
應用游戲創設教學情境，可以讓學生參與互動，使學生通過語言、動作與表情等變化來刺激神經產生強烈體驗，不但從感官上，還從思維上給學生帶來強烈的刺激，激發了學習興趣，促使他們積極主動地投入到學習中去。所以，利用“游戲”創設教學情境，可增強知覺體驗，啟發學生思維，激發學生對問題進行思考的積極性。
通過學生練習，掌握判斷運動和靜止的方法，鞏固知識。
小組討論后請一名代表交流，這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會，學生為了表達本組的見解，會更加主動地思考、傾聽、組織、靈活運用新舊知識，使說出的語言更加準確、更全面；通過小組學習增強學生合作意識，提高學生社交能力。培養團體精神，鍛煉心理素質。喚醒學生的主體意識，感悟集體的偉大力量。通過情景劇表演，小組合作學習實際問題研究，突破“運動相對性”這一難點。
通過學生小組互助，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于學生間相互啟發，有利于學生思維的發展。每一層次的學生都能在原有的基礎上得到提高。
【板書設計】