八年級上冊《杠桿的平衡條件》導學案
教學目標
1、能通過觀察生活和生產勞動中的各種杠桿提取出共同的特征，并能在杠桿上確認動力、阻力、支點、動力臂、阻力臂。
2、能對杠桿平衡條件進行猜想與假設，并設計出驗證方案，對獲得的信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。
[教學重點、難點]
一、重點
1、杠桿的定義、力臂的概念。
2、科學探究杠桿平衡條件及應用。
二、難點
1、力臂的確定
[教學用具]
1、筷子 2、剪刀 3、夾子 4、鉗子 5、探究杠桿平衡條件的實驗裝置。
[教學過程]
一、認識杠桿
1、課件展示生產、生活中的杠桿。
2、學生展示自帶杠桿，說出其特征及在生活中的應用。
3、杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒。
4、課件[杠桿介紹]，引出杠桿五要素：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。
二、杠桿五要素[課件展示,介紹]
支點:杠桿繞著轉動的固定點
動力:使杠桿轉動的力
阻力:阻礙杠桿轉動的力
動力臂:從支點到動力作用線的距離
阻力臂: 從支點到阻力作用線的距離
三、力臂的畫法（課件展示）
1.力臂的畫法
⑴辨認杠桿；
⑵先找支點o；
⑶過力的作用點沿力的方向畫出力的作用線；
⑷過支點o畫力作用線的垂線，就畫出力臂
2.力臂的畫法示例（撬石頭和手搖抽水機）
四、杠桿的平衡條件
1、杠桿在動力和阻力作用下，處于靜止狀態叫做平衡。
2、提出問題：杠桿平衡時，動力、動力臂和阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關系？
3、猜想與假設：
甲：動力＋動力臂＝阻力＋阻力臂；
乙：動力－動力臂＝阻力－阻力臂；
丙：動力＊動力臂＝阻力＊阻力臂；
丁：動力/動力臂＝阻力/阻力臂。
4、設計方案：
用課本圖9－3所示的實驗裝置，探究動力、動力臂和阻力、阻力臂之間的關系。
5、進行實驗：
調節平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。改變懸掛的鉤碼個數(動力f1、阻力f2)，移動其懸掛的位置，使杠桿平衡。將數據填在156頁的表格上。
學生分組實驗，對實驗數據進行分析得出杠桿平衡條件：
f1 l 1=f2 l 2
五、例題:
在右圖的杠桿中，如果大人重750n，小女孩重250n。當大人離蹺蹺板的轉軸0.5m時，小女孩應該坐在哪里才能使蹺蹺板在水平位置平衡？
已知：阻力f2=750n，阻力臂l2=0.5m，
動力f1=250n
求：動力臂l1=？
解：根據杠桿平衡條件f1l1=f2l2，得：
答:小女孩應坐在離蹺蹺板的轉軸1.5m的地方
六、思考:
在例題中,小女孩重250n的力(動力)與大人重750n的力(阻力) 使蹺蹺板在水平位置平衡。可見，使用杠桿可以省力。那么，所有的杠桿都省力嗎？如果讓你對
撬棒、瓶蓋起子、托盤天平、縫紉機腳踏板、鍘刀、手搖抽水機進行分類，怎么分？
七、小結
1、物理學上，把能繞某一固定點轉動的硬棒（直棒或曲棒），叫做杠桿。
2、杠桿在動力和阻力作用下，處于靜止狀態叫做平衡。
3、杠桿的平衡條件是：f1·l1=f2·l2
八、作業：
課本159頁第4題