耳和聽覺
提問：引起鼓膜振動后，聲波又是如何進一步傳遞，直至大腦形成聽覺呢？
學生觀察，然后匯報觀察結果。
學生完成對課本的填寫。
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討論：耳廓有什么作用？
討論：你認為外耳道有什么作用？
學生討論，然后總結原因。
學生匯報結果。（也可以讓學生自己操作）
學生回答，然后由教師總結。
設計情景先讓學生自己觀察，討論，總結，然后進行匯報，形成對耳朵結構的初步認識。
在學生的討論基礎上進行小結，歸納，加深學生的印象。
按照一定的順序，讓學生去了解和掌握耳的各個部分的功能。
講述：剛才我們學習了聽覺的形成過程，那么什么是“失聰”呢？它一般是如何形成的呢？
學生回答
完成課本里的兩個討論題
介紹有關耳的衛生知識和如何保護知識，同時培養學生應該去幫助聽力有困難的人。
講述：剛才我們在學習的過程中，知道了內耳還有前庭和半規管，那么它們又是有什么作用呢？
我們常常說起暈船和暈車，那么你知道這是為什么嗎？它與上述問題有什么關系呢？
小結：感受器過于敏感的人常常會出現暈車、暈船和航空病。
學生回答。
從暈船和暈車的實際事例中說起，讓學生去學習和體會位覺感受器的知識。
提問：為什么人要用兩只耳朵聽呢？提出你的假設，然后進行相應的實驗方案設計，然后得出你的實驗結論。下節課進行交流。
小結：學習了有關耳和聽覺的知識，你來談談聽力的形成過程？
學生復述。
及時的復習，鞏固。
第二課時
【教學過程設計】
教師活動
學生活動
設計意圖
展示：播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音樂。
講述：同學們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩燥不安刺耳的噪聲。同樣是音樂，有的音調高，有的音調低；有時聲音大，有時聲音小；有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學了這節課后，同學們將知道其中的奧妙。
講述：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發出的聲音的音調哪個高？哪個低？哪個振動的頻率大？哪個的振動的頻率小？
小結：“物體在1秒鐘內振動的次數叫做頻率” “音調由發聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高，頻率越小，音調越低。
學生欣賞