《我的母親》學習要點（通用16篇）

《我的母親》學習要點 篇1

　　《我的母親》

　　關于作者：

　　胡適（1891～1962），近代思想家，現代詩人、學者，提倡白話文。原名嗣穈，學名洪骍，字適之，筆名天風、藏暉等。安徽績溪人。生于一個官僚地主兼商人家庭。1917年完成博士論文（1927年獲博士學位）后回國，任北京大學教授，積極參加新文化運動和文學革命運動、發表《文學改良芻議》。曾任教于國立青島大學（現中國海洋大學）。

　　作者四歲時便讀父親所作的詩。五、六歲上私塾，學習古文。大概在十一歲時，已經能夠自己看古文書。

　　關于本文：

　　本文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。

　　文中既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出了在大家庭環境中作為后母管理和維持家庭關系的不容易，表現出母親的優秀品質，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的"做人的訓練"，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。

　　一、詞語積累(給加紅的字注音并解釋)

　　文縐縐（zhōu）：形容人談吐、舉止文雅的樣子

　　翳（ yì ）：眼睛角膜病變后留下的疤痕

　　齷齪（wò chuò）：不干凈，臟。比喻人品質惡劣；或形容氣量狹小，拘于小節

　　下流：這里指卑鄙、不道德的意思

　　管束：加以約束，使不越軌

　　輕薄：言語舉動有輕佻和玩弄意味

　　二、分析課文，然后思考：

　　1、 一句話概括母親的形象特點--"我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。"

　　2、 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性？

　　課文寫了母親這樣幾件事情：

　　1） 叫我早起，聆聽教誨，"催"去上學；

　　2） 我說了不該說的話，她重重責罰我；

　　3） 新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　4） 受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　5） 聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：

　　1） 她是一位恩師，對我諄諄教誨；

　　2） 對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；

　　3） 氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；

　　4） 待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　三、課外探索。

　　1、母親往往在一個人成長的道路上，產生重要影響？同學們，你們的母親，哪一點給你們的印象最深？請同學們結合具體的事情，把它們寫一寫。

《我的母親》學習要點 篇2

　　教學目標：一、能力目標

　　理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。        

　　品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。

　　二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

　　教學難點：理解作品的深厚內涵和寫作特點。

　　教學方法：誦讀法和延伸拓展。

　　課時安排：一課時

　　教學程序： 一、導入新課    同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。

　　今天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。

　　二、胡適簡介

　　三、誦讀、整體感知文章：

　　1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 佃戶：佃，租種土地。 輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。 質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。 廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕。

　　2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

　　（1）文中寫了母親哪幾件事？

　　（2）勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個                   的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。

　　學生討論回答，教師點撥。

　　3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？

　　4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。

　　1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

　　（1）課文前三語段只有一句提及母親。而其他內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？ （2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　2、教師引導學生得出上述問題的答案。 3、學生回答下列問題：

　　（1）用一句話概括母親的形象特點：

　　——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父

　　（2）為什么說她是“嚴父”？

　　（3）課文寫了母親這樣幾件事：

　　a、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

　　b、我說了不該說的話，她重重責罰我。  c、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

　　d、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

　　e、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

　　通過以上這些事，表現了母親以下的品行：

　　她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

　　五、拓展延伸：

　　1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

　　2、母親節快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？

　　3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

　　我的第一本書

　　教學目標

　　1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

　　2.整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。

　　3.品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

　　4.培養語言表達能力。

　　5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

　　教學重點

　　品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

　　教學難點

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　教學程序及師生雙邊活動

　　一、導語設計

　　同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

　　二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷

　　教師視情況進行補充.

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。

　　教師可作如下提示。

　　幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚

　　2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。

　　思考：60年前小學一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念?

　　學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

　　3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：

　　(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

　　(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　學生暢談閱讀體會，老師提示：

　　(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

　　(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　四、研讀探究

　　1.引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：

　　“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

　　作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

　　(2)“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　學生回答，教師明確：

　　(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　2.教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

　　學生小組交流，并推舉代表在班上發言，教師歸結。

　　3.學生自由誦讀全文，研討：

　　沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

　　教師引導學生理解：

　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上

　　掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節.引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。

　　六、課堂小結

　　同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

　　七、布置作業

　　離別、送別在文學描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數，請你寫出三個寫離別、送別的詩句。

　　板書設計

《我的母親》學習要點 篇3

　　一、新課導入

　　法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。下面讓我們伴著《沉默的母親》這首歌來欣賞一組畫面，然后說說給你印象最深的一幅，或說你的感受，或說說圖片都引起了哪些回憶？（多媒體顯示）

　　（學生談感受）

　　教師導入語：從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。

　　二、作者簡介

　　了解胡適及他的母親：

　　胡適（1891～1962）字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創辦《獨立評論》。抗戰期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發心臟病逝世。

　　馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。

　　多媒體顯示：

　　胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。

　　三、整體把握，感知內容

　　學生自讀課文，思考下列問題：

　　1、用一句話概括母親的形象特點：

　　“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　2、為什么說她又是“嚴父”：

　　再次插入胡適家庭背景資料介紹。

　　3、課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？課文寫了母親這樣幾件事情：

　　⑴　學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；

　　⑵　聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我；

　　⑶　如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　⑷　受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　⑸　聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　概括地說，寫了母親三個方面的內容：

　　一是對我的管教；

　　二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；

　　三是如何對待他人對自己的人格侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　講解：

　　⑴　母親對我“教之嚴”“愛之慈”。“每天天剛亮，我母親就把我喊醒。”待“我”清醒之后，“對我說昨天做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。”在母親的嚴格管教下，“十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。”

　　如果說母親對我學習的督促是非常嚴格的，而在做人方面的管教則近乎嚴厲了，而她對孩子的嚴厲的管教，自有自己的方法，“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。”──這就保護了孩子的自尊心。而且，行罰時，不許“我哭出聲音來”。因為，她處罰孩子，惟一的目的就是對孩子有所懲戒，叫孩子有所反省，而“不是借此出氣叫別人聽的”。實際上，“她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的”這一句也是為下文安排了伏筆。

　　寫母親對兒子的“嚴”和“愛”，不僅有簡明的敘述，而且有生活中具體的事例。母親聽了“我”一句輕薄的話，“晚上人靜后，她罰我跪下”，“不許我上床去睡”以及“用舌頭舔我的病眼”兩件事，充分表現了“我的母親”既是“嚴師”，又是“慈母”。

　　⑵　母親在“當家”的艱難處境中所表現出的寬容隱忍、仁慈溫和的性格品質。這些方面的性格品質，都是在日常生活中體現的：

　　①　除夕時，不僅要“料理年夜飯、謝灶神、壓歲錢等事”，而且最為煩難的是還要打發大哥因吸鴉片、賭博而招致的一大群債主，因為是新年，母親“從不罵他一句”，“臉上從不露出一點怒色”。作者寫道：“這樣的過年，我過了六七次。”這似是一筆帶過的交代，但深想一下，母親做得多么不易！

　　②　大嫂和二嫂斗氣，擺臉色，打罵孩子來出氣，對此，母親是“忍”和“讓”，“忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子”。而她的“法子”，既不是說清楚，也不是爭勝負，而是“這一天的天明時，她就不起床，輕輕地哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。她剛哭時，聲音很低，漸漸哭出聲來”。這是一位心地清明、是非分明、情感豐富的女性，也是一位忍辱負重、仁愛寬厚的女性。這種隱忍和善良，能驚天地，泣鬼神，難怪在這樣的哭聲中，總有一位嫂子端來熱茶，勸一會──這來勸母親的正是近來慪氣的那個，并且換得一兩個月的太平清靜的日子。

　　⑶　寫母親“很有剛氣”的一面。母親待人最仁慈，最溫和，但“不受一點人格上的侮辱”。一個“無正業的浪人”五叔，“在煙館里發牢騷，說‘我’母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他”，母親“氣得大哭”，“當面質問”，“直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休”。從平常看來，這算不上多大的人格的侮辱，但作為一名年輕的寡婦，在當時來說就大有捍衛名節的必要，這樣我們就不難理解，對于晚輩們妯娌之間的慪氣，實在忍不住了，她也只是“聲音很低”地哭，而為這件看起來很小的事卻“氣得大哭”了。

　　探究活動：請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。

　　4、根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來：

　　⑴　介紹我的小時侯的情況；

　　⑵　回憶我的母親；

　　⑶　感謝母親，總結全文。

　　四、合作探究

　　1、要求學生齊讀課文第一部分：

　　分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？

　　明確：

　　⑴　不曾養成活潑游戲的習慣；

　　⑵　文縐縐的；

　　⑶　大人們鼓勵我裝成先生的樣子；

　　⑷　除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂；

　　⑸　喜歡看書；

　　⑹　只學得了讀書、寫字；

　　⑺　反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫；

　　小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。

　　（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）

　　講解：

　　先寫自己童年的身體、性格特點，同時也表達了對童年往事的追念和惋惜之情（第1～4段）。

　　第1段：開頭寫道：“我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳。”這兩句交代了自己性格的主要成因──來自自身的原因和母親的原因。正是這兩個原因，養成了“我總是文縐縐的”性格。在這樣的性格的基礎上，再加上“社會環境”對我的認同和期望，更加強化了我要“裝成先生的樣子”。文中寫道：“家鄉老輩都說我‘像個先生樣子’，……既有‘先生’之名，我不能不裝出點‘先生’樣子，更不能跟著頑童們‘野’了。”其中寫了一件“擲銅錢”的事，很好地表現了孩童在受到大人調侃時的心理反應。應該注意的是，這里用了“野蠻”這個詞，并無貶意，“野蠻的孩子”主要是指那些身體強健、敢于淘氣、能在游戲中冒險的孩子。

　　第2段：寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。這一段，通過具體的幾件小事，既寫出了自己愛學習的性格，也寫出了孩童時代對游戲的向往。這一段突出表現了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。

　　第3段：主要寫作者兩次失去了“發展的機會”。一次是在族長們的反對下失掉了學音樂的機會；一次是在“大罵”、“撕毀”的遭遇中“失掉了學做畫家的機會”。寫這兩件事，字里行間流露出作者的嘆惋之情，是否也透出一點“關于一個人孩提時代的教育與他未來發展關系”的思考？作者寫失掉音樂和做畫家的機會，是以教育家的視角來寫的。細想起來，耐人尋味，對今天的教育也應該有所啟迪。

　　全文用3段文字寫童年的性格特點和給自己留下深刻印象的往事，突出表現的是，在九年的孩童生活中，“只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。但別的方面都沒有發展的機會”。交代了這些內容之后，作者筆鋒一轉，但又水到渠成地把“母親”推到了文章的中心：“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”

　　2、作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？

　　明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

　　明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

　　4、朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？

　　明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

　　講解：最后一段，寫母親對自己深遠的影響。作者寫道：“我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。”這一段里，作者盡管寫了母親對自己的影響之大，但用詞極為謙遜，講究分寸。40歲的胡適，已是大學者和文化名人了，但他說“混”了二十多年。有幸和胡適交往，或讀過他傳記的人，都會感覺到他的“好脾氣”“待人接物的和氣”、“寬恕人、體諒人”的美好品質。但作者在說到自己的“美德”時，卻極為低調。用了“如果”“學得”“一絲一毫”“一點點”等限制詞，體現了謙謙君子風度。文風，在一定程度反映了一個人做人的態度風格，而這一點正是受了母親潛移默化的影響。

　　5、文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？

　　文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。

　　可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。

　　通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

　　五、寫作特色

　　閱讀這篇文章，我們不僅會為作者母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的情感是如何體現的？

　　對此，大體可從兩個方面來探討：

　　1、文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語句就飽醮感情：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”等等。

　　2、作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。

　　文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

　　本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

　　平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：

　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么？所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍、不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象、只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

　　通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子（小學）中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

　　六、比較欣賞

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍《我的母親》。鄒韜奮《我的母親》。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏《母親和書》。

　　七、欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟（孟郊）：

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉？

　　又如：歌曲《吻》（付林）、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　八、小結

　　本文是著名學者胡適自傳《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

《我的母親》學習要點 篇4

　　《我的母親》教學案例

　　教學目標 ：一、能力目標

　　理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。         

　　品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。

　　二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

　　教學難點 ：理解作品的深厚內涵和寫作特點。

　　教學方法：誦讀法和延伸拓展。

　　課時安排：一課時

　　教學程序： 一、導入  新課    同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。

　　今天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。

　　二、胡適簡介

　　三、誦讀、整體感知文章：

　　1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 佃戶：佃，租種土地。 輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。 質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。 廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕。

　　2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

　　（1）文中寫了母親哪幾件事？

　　（2）勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個                   的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。

　　學生討論回答，教師點撥。

　　3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？

　　4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。

　　1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

　　（1）課文前三語段只有一句提及母親。而其他內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？ （2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　2、教師引導學生得出上述問題的答案。 3、學生回答下列問題：

　　（1）用一句話概括母親的形象特點：

　　——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父

　　（2）為什么說她是“嚴父”？

　　（3）課文寫了母親這樣幾件事：

　　A、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

　　B、我說了不該說的話，她重重責罰我。  C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

　　D、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

　　通過以上這些事，表現了母親以下的品行：

　　她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

　　五、拓展延伸：

　　1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

　　2、母親節快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？

　　3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

《我的母親》學習要點 篇5

　　【創意說明】

　　采用導讀的教學方式──調動興趣營造學習空間；引導學生感知課文內容，激發學習的欲望；探究文章感人之深的藝術效果，活躍學習的思維；拓展延伸，體驗反思，豐富學習的內容。

　　【教學步驟】

　　一、多媒體播放歌曲《母親》，創設情景

　　二、初讀課文，整體感知文意

　　（默讀提示及要求）

　　1、抓住關鍵句、段。

　　2、注意字詞，讀準字音，辨清字形：

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　佃戶：佃，租種土地。

　　輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。

　　質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕

　　3、讀完后，用一句話總結全文。

　　4、理清文章結構。

　　三、再讀課文，注重自己的獨特體驗

　　1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2、教師提出問題，共同探討：

　　⑴　用一句話概括母親的形象特點：

　　“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　⑵　為什么說她又是“嚴父”？

　　（插入胡適家庭背景資料介紹。）

　　⑶　課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？課文寫了母親這樣幾件事情：

　　①　叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　②　我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　③　新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　④　受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　⑤　聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　⑷　試用“讀____，母親是一個________的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。

　　學生暢所欲言，言之有理就要給予肯定。

　　通過寫這些事，表現母親是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　四、品讀課文，體會感人之深的藝術效果

　　1、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加下劃線的詞語的含義：

　　⑴　我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　⑵　在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　⑶　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

　　（引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥提示。）

　　2、學生選讀課文，體會感人之深的藝術效果，交流心得：

　　學生自由交流，教師歸納小結：

　　本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字，而是仗憑它的平實。文章在平淡的語言下，多了一份感情，這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分。

　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

　　“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么？所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

　　五、拓展延伸，體驗反思，豐富學習的內容

　　1、請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。

　　2、比較欣賞：在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》，趙麗宏《母親和書》。

　　2、欣賞“詩中的母愛”：

　　如：游子吟（孟郊）：

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉？

　　又如：歌曲《吻》（付林）、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　六、課堂小結

　　本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

《我的母親》學習要點 篇6

　　《我的母親》教學設計

　　北京市八一中學 史笑菲

　　母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。

　　【教學目標 】

　　1.     知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。

　　2.       過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

　　3.       情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

　　【教學重點】

　　目標2、3

　　【教學難點 】

　　目標1

　　【教學安排】      二課時

　　【課前準備】

　　1.     查找資料，了解作者。

　　2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、  借助工具書，掃除文字障礙。

　　二、  積累成語：

　　躡手躡腳        一飽眼福   

　　娓娓動聽        熱淚盈眶   

　　循循善誘        飲泣吞聲   

　　輾轉反側        萬籟俱寂

　　三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》）

　　學生邊聽讀，邊思考：

　　本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

　　（板書）

　　可愛的性格

　　努力的精神

　　能干的才具

　　元宵夜的“巡閱”

　　涌流的眼淚

　　豐富的內心世界

　　勞碌的身影

　　四、布置作業 ：

　　收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的故事。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1.     學生活動：

　　莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。

　　（學生自由發言，進行交流）

　　2.     多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。

　　二、默讀課文，整體把握內容：

　　1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）

　　1.      

　　讀了                         ，我看到了一位                 的母親。

　　請學生自由發言：

　　參考答案：

　　讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。

　　讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。

　　讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。

　　讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。

　　2.     作者抒發了怎樣的情感？

　　懷念、贊美

　　3.     教師小結：

　　“我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。

　　作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入  下一環節）

　　三、研讀賞析語言：

　　1.     學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。

　　2.     學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。

　　3.     學生活動：議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

　　4.     教師總結：

　　母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。

　　母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。

　　四、寫作訓練：

　　1.這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）

　　（1）       截取人物最典型的經歷來寫。

　　（2）細膩而飽含真情的語言。

　　（3）穿插必要的議論。

　　2.假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？

　　3.學生列寫作提綱，口述作文。

　　4.師生點評，對于能夠靈活運用本文的寫作技巧并有所創新的學生，給予鼓勵。

　　五、課外閱讀推薦：

　　《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》

　　六、布置作業 ：

　　每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。

　　參考：  

　　你的前半生我無法參與，

　　你的后半生我奉陪到底。

《我的母親》學習要點 篇7

　　《我的母親》教案（胡適）

　　教學目的

　　1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品。。、特點。

　　2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學重點、難點

　　1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　2.理解文章中關鍵語句的含義。

　　教學時數.二課時

　　教學過程

　　（第三周星期三）

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下面加點字注音。

　　文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)

　　舔去(tian3) 侮辱(wu3)

　　2.解釋下列詞語。

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。 ’

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　二、導人

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　作者簡介：

　　胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　默讀提示及要求：

　　1.抓住關鍵句、段。

　　2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3.讀完后，用一句話總結全文。

　　4.理清文章結構。

　　明確：

　　文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

　　四、學習課文內容

　　1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2.教師提出問題，學生討論交流。

　　提問： 用一句話概括母親的形象特點。

　　明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她又是“嚴父”?

　　明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

　　提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品。。?

　　明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：

　　a.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　b.我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　c.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　d.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　e.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品。。：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，。。情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　六、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　八. 課后記錄：

　　（第三周星期四）

　　第二課時

　　一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐

　　二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。

　　1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

　　三、體會文章感人至深的藝術效果

　　學生朗讀課文，交流心得。

　　明確：

　　文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

　　本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

　　平實的語言，樸素明凈，把母親的。。格刻畫得入木三分：

　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

　　“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女。。的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

　　通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

　　四、比較欣賞‘

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。

　　五、欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

　　又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　六、小結

　　本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業優化設計。

《我的母親》學習要點 篇8

　　[教學目標 ]

　　1、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。

　　2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

　　[重點難點]

　　1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。

　　2、難點：語言細膩、真摯、深沉。

　　[教學時數] 二教時

　　[教學過程 ]

　　第一教時

　　一、導入  

　　1、作者簡介

　　鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

　　鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

　　2、導語 

　　有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　三、理清文章思路

　　學生討論、交流、明確：

　　全文可分為三個部分。

　　第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。

　　第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。

　　四、探究

　　作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？

　　學生概括關于母親的四個片段，教師評價。

　　四個片段：1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠

　　3、豐富的內心世界 4、勞碌的身影

　　第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

　　第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。

　　第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

　　第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。

　　五、小結

　　本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

　　六、布置作業 

　　課外練習四。

　　第二教時

　　一、復習舊課

　　檢查背誦一段文字

　　二、繼續學習課文

　　品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉。可以讓學生找出文中的句子加以評說。

　　1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。

　　2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。

　　3、當時一肚子里充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。

　　學生討論、交流、明確：

　　句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭。“不敢”是心里想說，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態”表達出來了。

　　三、比較閱讀

　　朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。

　　《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

　　四、探究

　　家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

　　學生討論、明確：

　　鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。

　　五、小結

　　本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能干才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。

　　六、布置作業 

　　課后練習二

《我的母親》學習要點 篇9

　　一、前期準備

　　(一)教材分析

　　《我的母親》是新課標人教版實驗教材《語文》(八年級下冊)第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。

　　(二)教學設想

　　鑒于上述思考，本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環節進行：

　　第一個環節，遠處看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。

　　第二個環節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。

　　熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。

　　第三個環節，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。

　　這三個環節的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點突出。第一個環節的設置，意在讓學生從比較中了解本文在內容與寫作方面的特點。第三環節是在第二環節進行語文能力訓練的基礎上完成的，由胡適的作品延伸到他的學術成就，由他對母親的感情延及他的文化觀。

　　(三)教學準備

　　學好本文，需要學生做好如下準備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲，把握其主要內容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關愛，以及胡適對母親那種“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。

　　(四)教學目標 1.熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；2.理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。3.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　(五)教學建議

　　用3課時學習本文。前2課時學習課文，把握文章內容，體會母子情深；后1課時舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學生了解母親對兒子寄予的厚望，了解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式，同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達到豐富學生情感、拓展文化視野的目的。

　　二、互動過程

　　(一)導入  新課

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　歌曲是如何歌頌母親的?你還知道哪些抒寫、歌頌母親的作品?用一句話解讀作品的主要內容或者思想感情。

　　學生口頭交流。

　　母親是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。

　　(二)初讀課文，感知課文內容.

　　默讀提示及要求：

　　①抓住關鍵句、段。

　　②注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　文縐縐 糜 翳 齷齪

　　③讀完后，用一句話總結全文。

　　④理清文章結構：（1020.tif)

　　(三)再讀課文，注重自己的獨特體驗

　　1讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2.教師提出問題，共同探討。

　　①用一句話概括母親的形象特點。

　　一一“我母親管束我最嚴，她是慈母

　　兼任嚴父。”

　　②為什么說她又是“嚴父”?插入胡適

　　家庭背景資料介紹。

　　③課文寫了母親哪幾件事?這些事情

　　突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；

　　B.我說了不該說的話，她重重責罰我；

　　C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　E.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　④請你就作者母親的為人、教子方式，

　　談談自己的理解與看法。

　　(四)朗讀下列語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義(題目見課后研討練習三)

　　引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示。

　　(五)結合自己的實際談談學習本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫在隨筆本上。

　　三、延伸拓展

　　(一)主題講座

　　胡適和他的《先母行述》

　　發放資料《先母行述》，對照文章學習，讓學生比較充分地了解胡適的成長經歷，體會他對母親的深厚感情，豐富學生的情感和文化素養，增長見識。

　　(二)講座內容

　　1.胡適生平簡介。

　　2.解讀《先母行述》.了解母親，感悟作者對母親的深厚感情。

　　3.我們從中學習什么。

　　(《試教通訊》2003.4)

《我的母親》學習要點 篇10

　　【學習目標】

　　1、了解有關胡適的文學常識及本文的寫作背景。

　　2、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　3、學會珍惜母愛，學會回報母愛。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　理解文意，從文章所寫的具體事件中概括、提煉母親的品性和特點。

　　2、難點：

　　理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　【教學方法】

　　自主思考、概括，合作探究，難處教師引導。

　　多媒體。

　　講讀課。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查學生預習情況

　　1、給下面加粗字注音：

　　文縐縐　綽號　庶祖母

　　吹笙　　摹畫　眼翳

　　舔去　　侮辱

　　2、給出釋義，讓學生說出課文中相對應的詞語。

　　二、導入

　　母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。同學們，你們長這么大每天都和母親生活在一起，現在請你們回憶母親給你深刻影響的一個片斷。

　　母親是人生的第一位老師。她教給我們的東西可以讓我們享用一生，我們應該感激她。我國的大作家，大學者胡適先生的《我的母親》，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。今天我們一起學習這篇課文，了解他的母親是一位怎樣偉大的母親，作者對母親感情怎樣。

　　作者簡介：胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，是中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，成為當時新文化運動的著名人物，1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。曾榮獲三十五項美國博士桂冠。

　　三、閱讀課文.整體感知課文

　　1、默讀提示及要求：

　　⑴　抓住關鍵句、段。

　　⑵　注意字詞，讀準字音。

　　⑶　讀完后，用一句話概括出母親在“我”眼中的形象。

　　⑷　課文主要寫了些什么？

　　明確：

　　①　文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。

　　②　作者詳略得當地回憶母親的幾件事。

　　③　寫我對母親的感激和懷念之情。

　　2、理解、研討課文：

　　本文寫了母親哪幾件事?

　　明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

　　①　叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　②　我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　③　新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　④　受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　⑤　聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　⑴　本文寫母親的這些事，最讓你感動的是什么？

　　⑵　對胡適這樣的母親，你喜歡嗎？

　　提示：可以從本文幾件事中表現母親的某方面的性格上來思考。

　　母親有品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。一句話：嚴師慈母、寬容隱忍、仁慈溫和、不受侮辱、很有剛氣。

　　四、知識拓展

　　我們從胡適母親身上感受到了母愛無私，母愛深沉，母愛廣闊。同時也應該學會怎樣來珍惜母愛。莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”

　　請同學們講一講你熟悉的包含母愛的話語、一個最讓你感動的關于母愛的故事或者唱一首你熟悉的母愛之歌。

　　放歌曲《吻》，創造情景。

　　五、情感延伸

　　同學們，我們現在每天都沐浴在母愛的溫情中。此時此刻，你最想對你親愛的母親說些什么呢？

　　現在請你們把你想對母親說的話寫下來，在課堂上交流。

　　六、小結

　　母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。我們從這篇課文中要學會珍惜母愛，回報母愛。好今天我們就學習到這里，明天我們接著對本文做進一步的探討。

　　六、作業

　　1、做課后練習第一題。

　　2、預習課文，體會作者對課文結構的巧妙安排。

　　3、認真閱讀課文，品味文章飽含感情的語言。

《我的母親》學習要點 篇11

　　一. 教學目標 ：

　　1. 把握文章內容，了解自傳的語體特征。

　　2. 學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。

　　3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。

　　二. 教學重點、難點：

　　1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。

　　2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。

　　三. 教學安排：2課時。

　　四. 教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 導入  ：

　　1. 從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。

　　在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。

　　2. 了解胡適及他的母親：

　　胡 適(1891—1962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。 五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創辦《獨立評論》。 抗戰期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發心臟病逝世。

　　馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。

　　二. 整體把握，感知內容：

　　學生自讀課文，思考下列問題：

　　1. 用一句話概括母親的形象特點。

　　——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　2. 為什么說她又是“嚴父”?

　　再次插入胡適家庭背景資料介紹。

　　3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：

　　a.學習上的督促，叫我早起， “催”去上學；

　　b. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我

　　c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　e.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。

　　4. 根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來

　　一. 介紹我的小時侯的情況

　　二. 回憶我的母親

　　三. 感謝母親，總結全文

　　三. 合作探究

　　1. 要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？

　　明確：不曾養成活潑游戲的習慣；

　　文縐縐的

　　大人們鼓勵我裝成先生的樣子

　　除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂

　　喜歡看書

　　只學得了讀書、寫字；

　　反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫

　　小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。

　　（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）

　　2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？

　　明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　3. 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

　　明確：

　　在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

　　4. 朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？

　　明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

　　5. 文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？

　　文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。

　　可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。

　　通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

　　四. 小結：

　　課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。

　　作者郵箱： 

《我的母親》學習要點 篇12

　　【教材分析】

　　《我的母親》是新課標人教版八年級語文下冊第一單元第二課的一篇文章。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因本單元都是名家之作，或追述難忘經歷，或展現生活一個側面，揭示人生意義，使學生受到正確的人生態度、情感價值觀教育。本著這個目標，我將本節課進行大膽延伸，用資料和聲音讓學生用心感受、體驗、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和評價。

　　【教學設想】

　　文章寫的是“我的母親”，這是能夠引起學生共鳴的話題，盡管時代不同，“母親”的形象發生了很大變化，但是，“可憐天下父母心”是每個時代都相同的。所以，教學本文，要適當聯系學生生活，讓學生獲得體驗。八年級的學生逆反心理很強，他們有自己的思想、行為和處理問題的方法。而且學生與父母之間有代溝，有很多學生不理解母親對他們的關愛。所以。教師讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。因此，我將設計四個方面的目標來完成本文。

　　1、知識與技能：

　　復習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性；教學過程中，通過一些身邊事例的介紹，培養學生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人著想；培養學生搜集整理資料的能力。

　　2、語文思考：

　　通過放錄音，發展學生的抽象思維轉化為形象思維的能力，豐富對世界的認識，培養學生明辨是非的能力；經歷了由探究、感悟不理解母親到理解母親及換位思考的過程，培養了學生責任感和換位思考的能力；培養了學生回憶、重新整理思路、組織語言和有條理表達的能力；捕捉生活中有用信息的能力。

　　3、解決問題：

　　能有家庭責任感和關心他人意識；形成換位思考變換思想和方法解決問題的策略，體驗別人的感受，并通過理解感悟學會換位思考；通過學會評價他人和回憶自己的做法的過程，初步形成評價與反思的意識。

　　4、情感與態度：

　　讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

　　【教學目標】

　　1、了解胡適的成長歷程，理性思考母愛及其深遠影響。

　　2、培養了學生責任感和換位思考的能力 ；培養了學生回憶、重新整理思路 、組織語言和有條理表達的能力。

　　3、通過學會評價他人和回憶自己的做法的過程，初步形成評價與反思的意識。

　　4、聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。

　　【教學重點】

　　復習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性，培養他們家庭責任感。

　　【教學難點】

　　利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入新課

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　同學們，母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后的令一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。母親也是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的一個人，作者對母親感情怎樣。

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　默讀提示及要求：

　　1、抓住關鍵句、段。

　　2、注意字詞，讀準字音，辨清字形：

　　文縐縐　糜　翳　齷齪

　　3、讀完后，用一句話總結全文。

　　4、理清文章結構。

　　三、再讀課文，注重自己的獨特體驗

　　1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2、教師提出問題，共同探討：

　　⑴　用一句話概括母親的形象特點：

　　“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　⑵　為什么說她又是“嚴父”？插入胡適家庭背景資料介紹。

　　⑶　課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？課文寫了母親這樣幾件事情：

　　①　叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；

　　②　我說了不該說的話，她重重責罰我；

　　③　新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　④　受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　⑤　聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　⑷　請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。

　　四、朗讀下列語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義（題目見課后研討練習三）

　　引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示。

　　五、結合自己的實際談談學習本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫在隨筆本上。

　　三、延伸拓展

　　主題講座：胡適和他的《先母行述》。

　　第二課時

　　一、導入

　　母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的。今天我們繼續學習胡適的《我的母親》

　　二、復習

　　1、課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？

　　學生小組討論回答：

　　課文寫了母親這樣5件事情：

　　⑴　學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；

　　⑵　聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我

　　⑶　如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　⑷　受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　⑸　聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　三、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，等方面談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　四、情感延伸

　　1、母愛如三月的春風曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，又是母愛又是絮絮地嘮叨讓我們不能理解，我們都能理解母愛嗎？母親愛子女的方式不同，多數的母親都是說教式的愛，一件事說起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請你說一說。

　　2、母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。我們每天都和母親生活在一起，你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了？

　　3、母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母愛是無任何條件的，就連小動物的母親也會保護自己的寶寶，請聽下面的故事。（播放《黃鼠狼媽媽找食物》）

　　（老師打出課件后，播放了一個深情而又蕩氣回腸的歌頌母親的曲子《燭光里的媽媽》，創設了很好的氛圍。然后讓學生換位思考。）

　　動物如此，我們人類呢，在奧地利發生啦這樣一個真實而感人的故事：

　　2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發生拉一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時，卻又面臨著新恩的危機：由于她們身上都穿著銀灰色的衣服，救援飛機很難發現她們的蹤影，隨著時間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟于事，她們的努力換來的是更嚴重的困難，她們昏迷了。當女兒醒來的時候發現自己躺在醫院里，她起先還以為是夢，但醫生告訴她這是現實，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發現緊急送到了紅十字醫院。醫生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發現了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，而她母親的左手動脈被切開了。救援人員正是因為看見了雪地上那道鮮紅的長長的血跡才發現下面有人……

　　醫生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，他發現母親原來是如此偉大！在這次雪崩災難中，在遲遲得不到救援的生死關頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛！

　　同學們，故事中的母親用生命保全了女兒，希望我們能從中悟道愛的真諦。假如你是那位母親，體會一下當時母親會怎么想，怎么做，請說一說。

　　4、母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。

　　有誰知道母親節是那一天？

　　生：每年5月的第二個星期天。

　　五、小結

　　也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您--媽媽。

　　六、拓展訓練

　　有一個叫小蘭的女孩，身患重病，家里無力為她治療，但在社會各界的幫助下，小蘭住進醫院，獲得治療。她的母親會怎麼說？（學生自由發言）

　　母愛是無償的，但在很多故事中也會有許多陌生人無償的獻出他們的一片愛心，除了母愛，生活中，我們還需要什么樣的愛？

　　五 布置作業

　　以“母愛或媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。

《我的母親》學習要點 篇13

　　教學目標：

　　1.從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學重點、難點：

　　1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　2.理解文章中關鍵語句的含義。

　　課時安排：2課時

　　一、 導入

　　放送一首熟悉的歌《蘭花草》—— 80年代風靡中國臺灣校園的歌曲。由胡適的小詩《希望》改編。1921年夏天他到西山去，友人熊秉三夫婦送給他一盆蘭花草，他歡歡喜喜地帶回家，讀書寫作之余精心照看，但直到秋天，也沒有開出花來。于是就寫了這首小詩。它清新、質樸，對生命的期待與珍惜躍然紙上，而且瑯瑯上口，至今仍能聽到它的傳唱。

　　胡適知多少？

　　資料1  胡適（1891—1962），字適之。安徽人。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠的中國大學者。幼年在私塾學習。19xx年赴美留學。初學農學，后攻讀哲學、文學。1917年畢業于哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。1962年在中國臺灣病逝。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。他是新詩的倡導者和實踐者。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。1928年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水經注》版本的考證。胡適一生在哲學、文學、史學、古典文學考證諸多方面都有成就。主要著作還有：《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》等。

　　他的一生學有所成，離不開他母親對他的培養教育。

　　生未能養，病未能侍，畢生勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！

　　－－胡適《先母行述》

　　那么他的母親又是怎樣一個人呢？母親給他以怎樣的影響呢？今天，我們就來學習胡適對母親的感懷之作——《我的母親》。

　　二、整體感知：從課文中了解信息：胡適的家庭是怎樣的？

　　父親過世，前妻留有2子，均已婚，大兒子……，大媳婦……，二兒子……，二媳婦……，

　　續弦的馮順弟生有一子，胡適。 家境：經濟本不寬裕……

　　補充：資料2   胡適父親胡鐵花系清末貢生，曾在東三省、廣東乃至臺灣省任官職；母親馮順弟(續弦)比其父小30歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑，"令他讀書"，要把胡適培養成材。胡適3歲隨母在上莊接受教育，14歲離開母親赴上海求學。

　　三、 母親如何為人處世？

　　1、在這樣一個大家庭里，母親身兼數職（?） ，需要妥善處之，她是怎么做的？

　　不同的身份：——剛柔并濟（能屈能伸）    教育得法

　　做我的母親：慈母：（1）從不當眾打罵我。（2）用舌頭舔我的病眼。

　　恩師、嚴父：（1）每早叫醒我進行教育。（2）催我上早學。（3）責罰時不許我哭出聲音來（4）責罰我說了輕薄的話。

　　做一家之主（當家的艱難）：除夕料理各種瑣事，坦然面對討債者。當面質問侮辱自己的人——不乏“剛氣”，捍衛名節

　　做后母后婆：容忍嫂子的挑釁。 獨特的發泄方式。——有忍耐底線，非無原則妥協

　　容忍大哥的敗家行為——是縱容嗎？

　　細節對比： 自比——哭   輕輕地哭一場： 和氣的榜樣，家丑不可外揚，維護嫂子的尊嚴，以情動人

　　大聲地哭： 捍衛家庭的尊嚴，個人的名節

　　互比—— 打罵   6不讓出聲 ：教育孩子，不為出氣，目的是為了孩子

　　10 邊打邊罵：拿孩子當出氣筒，發泄自己對別人的怨氣，為己

　　2、母親對我的教育和其他的作為獲得成功了嗎？表現在哪里？

　　成功調解各種事務

　　結尾：給我極大極深的影響  ——第13段：我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。

　　這“極大極深的影響”表現在哪些方面？ ——學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人，做人上能反省“吾身”。做人方面，母親讓作者養成了寬容、善待、體諒的品性。

　　“混”——表現了作者謙遜的態度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，應該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想；沒有一個人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。

　　“如果”——事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。

　　“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點兒做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”

　　3、質疑：從結構上而言，全文的綱是哪句話？（……我的恩師就是我的慈母），但下文更多的筆墨寫她與家人相處的情形？怎么理解？

　　我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響 —— 言教身教

　　質疑：（……我的恩師就是我的慈母）這句話之前，前三語段只有一句提及母親，而其他內容似乎與作為課文內容鮮明的文題無關，那么能否刪去？

　　文章前三段寫什么？作者的身體性格特點和能力發展、童年生活，既寫了童年生活的愛好、快樂，單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。

　　維持先生的形象，在母親看來也是非常認可的，那是已故父親留給母親的印象，母親非常推崇父親，也想自己的兒子為她爭口氣。做一個知書達禮的先生，也是母親對我做人的訓練。

　　總的來說，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。刪去之后銜接也不自然。

　　另一原因，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第—位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　補充資料《胡適的母親》

　　四、聯系實際，體驗反思。

　　每個母親都是獨特的“這一個”，在她身上有哪些特質是一般母親很難做到的？

　　母親對我“教之嚴”、“愛之慈”，寫母親在痛苦的生活處境中“當家”的艱難，氣量大、隱忍、溫和，但又不缺乏“剛氣”，捍衛名節。總的來說，是寫母親對我直接的教育和對我在做人方面耳濡目染、潛移默化的影響。

　　你認可這位母親嗎？你從這位母親身上，是否看出了自己母親某一方面的影子？

　　六、總結：同學們，掩卷遐思，我們不能不說：是母親，撐托起我們成長的藍天麗日；是母愛，伴我們堅實走過人生的風風雨雨。胡適最終成為榮獲35項美國博士桂冠的中國大學者，成為母親一生的驕傲。而我們呢？又將用怎樣的行動來回報母親的辛勞操持？你有沒有想過，要為自己的母親寫一篇小傳呢？

　　課外推薦篇目：自讀課本  老舍《我的母親》　    鄒韜奮《我的母親》

　　朱德《回憶我的母親》　趙麗宏《母親和書》

　　附：《胡適的母親》易竹賢

　　胡適的母親馮順弟（1873—1918），是績溪縣中屯人。（父母給女兒取名“順弟”，即含著順下來生個弟弟的吉利意思。）她長得并不美，倒穩重得很，不像個莊稼人家的孩子。在家里，她上侍父母，下扶弟妹，手腳勤快，為人也賢慧，最得父母鐘愛。

　　順弟16歲的這年春天，上莊的星五嫂來到中屯金灶家，給順弟說媒，說的便是她家的大侄兒，人稱“三先生”的胡傳。這一年，胡傳已經48歲了。前妻曹氏死了十多年，兒女都已長大。他在外邊做官，沒有個家眷實在不方便，所以打算續娶個填房。婚后的第二年，胡傳便把馮順弟接到上海同住。第三年冬天，生下一個男孩，這便是小胡適，他是胡傳最小的兒子，順弟惟一親生的一點骨血。

　　小兒出世后剛滿90天，胡傳被調往中國臺灣供職。到一八九三年春天，馮順弟便帶著一家子，抱著小兒，去中國臺灣投親，在胡傳做官的臺南和臺東，度過了將近兩年的很快樂的團居生活。那時已年過50歲的胡傳，在公務之暇，剪一些紅紙方箋，用毛筆端端正正寫上楷字，教年僅20的馮順弟認字。他們兩人又一起教剛過兩歲的小兒也開始咿啞識字，父親當教師，母親既是學生又兼助教。這老夫少妻稚子三口，享受到了人間最神圣的天倫之樂。到離開中國臺灣時，母親認了近千字，小兒也認了七百多字。

　　中日甲午戰爭爆發的第二年，胡適母子剛離開中國臺灣，回到績溪故鄉不久，就傳來了他父親胡傳病死在廈門的噩耗。這家庭的巨變和不幸，在胡適幼小的心靈里，留下了最初的記憶：這時候我只有三歲零八個月。我仿佛記得我父親死信到家時，我母親正在家中老屋的前堂，她坐在房門口的椅子上。她聽見讀信人讀到我父親的死信，身子往后一倒，連椅子倒在房門檻上。東邊房門口坐的珍伯母也放聲大哭起來。一時滿屋都是哭聲，我只覺得天地都翻覆了!我只仿佛記得這一點凄慘的情狀，其余都不記得了。

　　胡適的母親遭到這般沉重的打擊，當時虛齡也只23歲!她在人生的途路上還剛剛邁開幾步，剛剛嘗到一點生活的甜蜜，便青年喪夫，做了寡婦，這是一個中國婦女的最大的不幸!而她又“以少年作后母，周旋諸子諸婦之間”，再加上家業中落，經濟困窘，誠如她的兒子所說，“困苦艱難有非外人所能喻者”。

　　她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大苦痛，莫過于許多親人的相繼死亡。其中以她弟弟的病和死，情狀最為慘苦。中屯流行血吸蟲病。她的弟弟誠厚，幼習藥業，農忙時回家種田，感染上血吸蟲病。玉英妹死后不久，誠厚的病勢轉重，腹脹不消，又不忍讓年老的母親知道，便到上莊姐姐家來治病。胡適的母親服侍湯藥，夜不解衣。誠厚的病情卻不見好轉。她恐怕弟弟有個三長兩短，老母親的暮年就更難堪了。聽鄉間傳說割股可以療病，一天夜里，她便焚香禱告天地，用快刀從自己左臂上割下一塊肉來，煎在藥里。弟弟吃不下去，她又將肉烤焦，夾在鍋巴中，讓弟弟吃了。姐姐如此至誠，但和愚昧相結合，自然不可能起死回生。誠厚終于拋下年老的母親，年輕的妻子，年幼的兒女，撒手而逝，只給人世間又增添一個寡婦，三個孤兒。順弟怎能不十分悲慟呢!

　　23年的寡居生活，她居然熬過來了!是什么力量支撐著她呢？就因為有她親生的一點骨血──她惟一的兒子胡適。只因為這點骨血，她含辛茹苦，把全副希望寄托在兒子的渺茫不可知的將來。為了這點骨血的將來，她愿意忍受一切，獻出自己的一切，并掙扎著熬過了23年!兒子的將來應該是怎樣的呢？她具體不知道，只是希望兒子學他的老子，能走他老子的道路。

　　盡管她和丈夫只過了六年三個月零21天，她對胡傳的思想事業也不真正了解，但她虔誠地崇拜丈夫，尊敬丈夫。胡傳親手寫的那些紅紙方字，她也終生保存著，視為她與丈夫、兒子三人“最神圣的團居生活的記念”。在她的心里，丈夫胡傳簡直成了一尊神圣不可侵犯的偶像。而且，她又以虔誠嘮叨的述說與叮嚀，逐步在兒子的心里也樹起了這尊偶像。

　　胡適留學美國那幾年，家中經濟異常困窘。幾個哥哥鬧著分了家。胡適的母親獨立撐持門戶，負擔委實不輕，乃至靠抵當首飾過年，貧窘之狀可見一斑。恰巧這時，族中胡守煥因家庭敗落，愿將《圖書集成》一部大書減價出售。胡適的母親知道兒子想得到這部書，便借錢買下了。她寧肯自己遭受困窘，卻仍處處為兒子設想，真可以算是一位注重智力投資的開明的母親。

　　然而，在兒子的婚事上，她卻很不開明。她很早就為兒子包辦訂下了終身大事，也許是盼著早日抱孫子罷。到1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開人世的時候，雖然只活了46歲，心里卻應該是感到寬慰和滿足的了。她的兒子已經學成歸國，當了北京大學的教授，而且成了倡導文學革命的知名人物。她感到遺憾的，可能是最后沒有來得及抱孫子。

　　《鄉村母親和博士兒子》        

　　…… 嫂嫂的"生氣的臉"和媽媽的"格外容忍"，在小胡適的心坎上留下了深刻的烙印。他日后好脾氣的養成，和他這段日子的冷眼旁觀很有關系。

　　胡適母親對小胡適的學習更是重視。三歲前在中國臺灣生活時，胡適父母即讓他認方塊字，學了約有一千字。回到安徽家鄉時，胡適才三歲零幾個月，但母親望其讀書心切，就讓他在其四叔開的私塾里念書。因為個子太小，還要把他從念書的高凳上抱上抱下。胡適從小就對讀書有興趣，他母親的"紅色制度"是一個重要原因。別的小孩學費只有兩元，而胡適的母親渴望他讀書，故學金特別優厚，第一年就送六元，以后每年遞增，最后一年加到二十元。母親囑托先生要為他"講書"，每讀一字，須講一字的意思；每讀一句，須講一句的意思。懂得了書中的意思，就避免了"小和尚念經，有口無心"，這使胡適在學習上比一般的孩子更扎實，九歲就能看《水滸傳》，為他在"兒童生活史上打開了一個新鮮的世界"。他不但把大量的小說"看"進去，還能把小說"講"出來，向周圍的本家姐妹們說書。這種"講"，逼他把文言文的故事翻成績溪土話，使他更了解了古文的文理。即使是尊貴顯赫者，他的身上也會留有卑賤低微的母親品格的烙印。

　　……胡適13歲時，母親毅然將他送往上海求學。徽州人固有"十三四歲，往外一丟"送男孩出外學徒經商的習慣，但胡適畢竟是他母親年輕守寡朝夕相處的獨子！深明事理的母親送兒子上路時沒有在兒子和眾人面前掉一滴淚。

　　到上海后，胡適初進梅溪學堂，后因其課程設置不完備，又進澄衷學堂，后轉學中國公學。接受了許多新知識、新觀念的胡適，經過一番曲折，于清宣統二年(公元19xx年)考取庚子賠款官費赴美留學。此時他年僅19歲。因行期由政府決定，他竟未能回家鄉向母親告別。

　　胡適在美國康乃爾大學初讀農科，經過一年半后改讀政治、經濟，兼攻文學、哲學，后又赴紐約哥倫比亞大學，攻讀哲學。在美留學7年間，胡適與母親只能保持書信來往。他母親在病重時也不讓人告訴兒子，以免他中斷學業。非但如此，母親還借錢為兒子買書。胡適曾在《留學日記》中寫道："得家書，敘貧狀，老母至以首飾抵借過年。不獨此也，宋煥家有圖書集成一部，今以家貧，愿減價出售，至減至八十元。吾母知余欲得此書，遂借貸為兒子購之。吾母遭此窘狀，猶處處為兒子設想如此。"

　　至1917年7月，胡適在美國學成回國，被北京大學校長蔡元培聘為教授。是年12月，奉母命回家鄉與村姑江冬秀女士完婚，次年7月，江即北上與胡團聚，直至白頭。當年11月，胡適的母親病逝。第二天胡適接到電訊，和夫人回家治喪。胡母辛勞一生，看到了兒子的成材，也可瞑目了。但胡適心中的悲痛卻是難以言表，在《先母行述》中，他寫下這樣36個字："生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！"后胡適又發表詩作《十二月一日奔喪到家》紀念母親："依舊竹竿尖，依舊溪橋，只少了我的心頭狂跳！何消說一世的深恩未報！何消說十年來的家庭夢想，都一一煙消云散！只今日到家時，更何處尋她那一聲'好呀！來了！'"大學者、洋博士胡適與其鄉村母親馮順弟的情深義重，鄉村母親培養獨子成材的種種軼事，將永遠給后人以有益的啟迪。

　　（鄉試考中的考生被稱做“舉人”，第一名為“解元”； 2.會試考中的考生被稱做“貢生”，第一名為“會元”； 3.殿試考中的考生被稱做“進士”，第一名為“狀元”或“殿元”。 4.連續考中鄉試、會試、殿試的第一名，被稱做“連中三元”。）

　　◆《蘭花草》乃是胡適先生早年的一部詩歌，名叫《希望》后被譜成曲子改名為《蘭花草》。1920年3月，胡適出版了我國第一部白話詩集《嘗試集》。這部詩集在當時一版再版。1922年10月又刊行了經作者增刪的增訂四版。在這次增加的幾首詩中，就有被稱為《蘭花草》的原詩—— 《希望》

　　我從山中來，帶得蘭花草，   種在小園中，希望花開好。

　　一日望三回，望到花時過；   急壞看花人，苞也無一個。

　　眼見秋天到，移花供在家；  明年春風回，祝汝滿盆花！

　　胡適寫下這首原題為《希望》的詩，是在1921年。那年夏天他到西山去，友人熊秉三夫婦送給他一盆蘭花草，他歡歡喜喜地帶回家，讀書寫作之余精心照看，但直到秋天，也沒有開出花來。于是就寫了這首小詩。

　　胡適是中國現代史上叱咤風云的大人物，但他的作品真正為大眾所熟知的并不多，這首《蘭花草》可能是流傳最廣的一個。它清新、質樸、深情，對生命的期待與珍惜躍然紙上，而且瑯瑯上口。但每哼起這支歌，在那優美的旋律中，我眼前浮現的不是蘭花草，而是胡適匆促而執著的身影。當年胡適學成歸來，也帶著一株“蘭花草”——自由主義，他千里迢迢不辭辛苦把它帶回來，種到中國的土地上，小心地呵護，殷切地期待它開出花來——何止是“一日望三回”啊！我想，正因為胡適有這種焦急的心情，當他看見這株遲遲不開的蘭花，才一下子觸景生情，萌發詩興。給它取命為《希望》，也許是希望自由主義思想早日開遍中國吧。如今斯人已去，歌聲在耳，想想胡適這株風雨飄搖近百年的“蘭花草”，竟抹不去絲絲的惆悵。

《我的母親》學習要點 篇14

　　《我的母親》教學設計

　　教學創意：

　　1.在范讀引導中進入文本情境；

　　2.適當穿插原文內容，豐滿文本內容，加深對文本的理解；

　　3.依托探究“親情人物”的寫法，在品讀細節中感悟母親的心靈世界。

　　教學目標：

　　1.走進作者再現的場景中，體悟作者的真情獨白，理解一個偉大母親的情懷。

　　2.研讀文本的敘事寫人方式，感悟在細節的描寫中鮮活而豐滿的人物形象。

　　3.品味質樸的語言中流動的深沉情感。

　　教學重點、難點：

　　1.理解特定情境下母親的形象與情懷。

　　2.把握描寫人物的方法。

　　教學方法：自主研讀、小組合作探究

　　教學課時：一課時。

　　教學流程設計：

　　▲簡介作者，導入新課。

　　▲靜聽錄音，圈畫討論。

　　活動一：圈畫作者對母親概括性的介紹和評價的段落和句子，并說說閱讀感受。

　　活動二：作者回憶了和母親在一起的哪些事情，作者內心有哪些感受？分別用一句話進行概括。

　　▲“親情人物”寫法專題探究。

　　活動一：學生小組合作探究；

　　活動二：交流探究成果，歸納“親情人物”寫法要點。

　　▲討論、拓展。

　　現在重新審視作者所說的，母親“都葬送在沒有什么意義的事務上”，你贊同嗎？說說你的理解。

　　▲小結、作業。

《我的母親》學習要點 篇15

　　【教學設想】

　　通過具體分析我的母親在學業上和做人上對我的幫助和影響來體會作者對母親的感激和懷念。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　人的一生中最應該感謝的人是母親，因為母親給了我們生命，而更重要的是母親往往用樸實的話語和行動教育我們如何做人，如何成人。胡適的母親就是這樣的一個人。

　　二、作者介紹

　　通過作者介紹來激起了解名人的童年教育的興趣。

　　三、給作者極大極極深影響的是他的母親，母親在哪些方面影響了他？

　　四、為什么母親會給他極大極深的影響？

　　通過具體分析課文中寫的有關母親的事情來分析母親的為人和品質，從而來理解母親對我產生的深遠的影響。

　　五、你的成長經歷中有什么人影響過你嗎？

　　請你回憶一下，說一說。

　　六、 課外作業

　　課外閱讀名人談父母，教師可以有選擇地印發，要求學生閱讀，并寫讀后感。

　　推薦閱讀：《多年父子成兄弟》　汪曾祺

　　《父親·童年》　林語堂

　　《種在誣蔑里的決心》　唐韜

　　《期待父親的笑》　林清玄

　　《我的母親》　老舍

　　《我的母親》　鄒韜奮

　　《母親》　碧野

　　《母親》　李霽野

　　《母親》　何家槐

《我的母親》學習要點 篇16

　　教學過程 ：

　　導入  ： 朗讀散文：《母親》 世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親……

　　母親

　　肖復興

　　世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親……

　　那一年，我的生母突然去世.我不到八歲，弟弟才三歲多一點兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一趟老家。他回來的時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個小姑娘。爸爸指著她，對我和弟弟說：“來，叫媽媽!”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說就是不吭聲。“不叫就不叫吧！”她說著，伸出手要摸摸我的頭，我扭著脖子閃開.說就是不讓她摸。

　　望著這陌生的娘兒倆，我首先想起了那無數人唱過的凄涼小調：“小白菜呀，地里黃呀，兩三歲呀，沒有娘呀……”我不知道那時是一種什么心緒，總是忐忑不安地偷偷看她和她的女兒。

　　在以后的日子里，我從來不喊她媽媽，學校開家長會，我硬是把她堵在門口，對同學說：“這不是我媽。”有一天，我把媽媽生前的照片翻出來掛在家里最醒目的地方。以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子上去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊著：“你別碰我的媽媽。”好幾次夜里，我聽見爸爸在和她商量：“把照片取下來吧!”而她總是說：“不礙事兒。掛著吧!”頭一次我對她產生了一種說不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。

　　孩子沒有一個是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空場。那是我們孩子的樂園。我們沒事便到那兒踢球、跳皮筋，或者漫無目的地瘋跑：一天上午，我被一輛突如其來的自行車撞倒.重重地摔在水泥地上，立刻暈了過去：等我醒來的時候，已經躺在醫院里了.大夫告訴我：“多虧了你媽呀!她一直背著你跑來的，生怕你留下后遺癥，長大了可得好好孝順她呀……”

　　她站在一邊不說話，看我醒過來便伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流淚了。

　　“還疼”她立刻緊張地問我。

　　我搖搖頭，眼淚卻止不住。

　　“不疼就好，沒事就好！”

　　回家的時候，天已經全黑了。從醫院到家的路很長，還要穿過一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長的路往醫院趕的。以后的許多天里，她不管見爸爸還是見鄰居，總是一個勁埋怨自己：“都賴我，沒看好孩子!千萬別落下病根呀……”好像一切過錯不在那硬邦邦的水泥地，不在我那樣調皮，而全在于她。一直到我活蹦亂跳一點兒沒事了，她才舒了一口氣。

　　沒過幾年，三年自然災害就來了，只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個老實、聽話。像她一樣善良的小姐姐嫁到了內蒙古。那年小姐姐才18歲，我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里惟一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上，她看見了，一把給扯了下來：“別，還是留給她弟弟吧，啊！車站上，她一句話也沒說，只是在火車開動的時候，向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動，回來的路上她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊。閨女大了.早點尋個家好啊，好！”我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母?望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個勁往外涌。“媽媽！”我第一次這樣稱呼了她，她站住了，回過頭來，愣愣地看著我不敢相信這是真的，我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”的一聲哭了，哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在這一聲“媽媽”中融解了。

　　母親啊，您對孩子的要求就是這么少……

　　這一年，爸爸因病去世了，媽媽先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花，攫線頭，她就是用彈棉花攫線頭掙來的錢供我和弟弟上學。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣?!從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過得很清苦。但是，有媽媽在，我們仍然覺得很甜美，無論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的燈光里是媽媽跳動的心臟。只要媽媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。

　　我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳動著，卻從來沒想到，我們剛大學畢業的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。媽媽，請您在天之靈能原諒我們，原諒我們兒時的不懂事，而我永遠也不能原諒自己。我知道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠不能忘記您給予我們的一切……世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親。

　　感嘆：

　　讀罷全文，我被深深地震撼了，竟感動得淚流滿面，徹夜難眠。

　　文中的養子受后母大多的呵護和關愛，而他卻如此執拗而冷漠地對待后母，以至于他覺得“我永遠也不能原諒自己”。這位母親是生活的強者，她有一種風骨，一種品味.一種神圣的母愛所支撐的耐心。她不動聲色地把一大堆關懷和體貼揮霍在你面前，你心中。要你承受，這細微。偷偷摸摸地吞嚼你的五臟六腑，總有一天你會驀然覺得無地自容。

　　事實上，在我們的生活中一向缺乏心存感激的心態。我們的互動互助欣慰多數人都認為是應該這么做的。人際關系中任何一個舉動，比如文中的母親的付出，她可做可不做，也就是說可以付給你，也可以付給別人。做了就是一種支付。我們應該學會這種謙讓為人的品質。

　　讀了這篇散文，我們都很有感觸，母親是天底下最神圣的一個稱呼。今天我們要來學習一位百年前的母親，她以自己的仁愛，寬厚，感染造就了中國文壇上的一位巨匠——胡適。今天，我們就隨著胡適的文筆，來了解胡適的母親。由于這篇文章的年代比較久遠，在上課之前，我們首先要先了解一下相關的資料。

　　（參前略。）

　　通過介紹，我們可以感知到胡適的母親是一位很傳統的中國婦女，年輕守寡，在一個傳統的封建家庭中，這樣一個女人要承受的苦痛和壓力是很難得一想象的。在閱讀時，我們必須要把握住這個要素來把握文章。本文是一篇傳記散文，人物如何的刻畫得飽滿應該是作者要考慮的前提條件。請你迅速的閱讀文章，說說作者是從幾個方面來刻畫人物的。

　　（一）速讀課文，整體把握：

　　教師點播，落實文章的整體結構。

　　第一部分：回憶作者九歲前的若干經歷，為寫母親做鋪墊。

　　（1）交代自己性格的主要成因——來自自身原因和母親原因（社會環境）

　　（2）寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。

　　（3）寫兩次失去發展的機會。

　　（4）自然過渡。

　　第二部分：寫母親。

　　（1）母親對我的“教之嚴，愛之慈。”（a、罰跪——嚴師 b、治眼疾）

　　（2）母親的寬容隱忍、仁慈溫和。（a、對大哥 b、對嫂子的無理取鬧）

　　（3）母親很剛氣的一面。

　　第三部分：寫母親對自己的深遠影響。

　　（二）分析課文第一部分：

　　課文分析可以結合旁批。

　　思考1、傳統的教育希望孩子是怎樣的？你認為好不好？

　　學生討論，教師點評。不需要有標準的答案。

　　（可以聯系到魯迅的《從百草園到三味書屋》，私塾教育對孩子的天性無疑是一種壓抑式的教育，因為這那個時代里，只有讀四書五經，做八股文，考科舉，才是讀書人的正途。但是如魯迅，胡適這些經歷私塾教育的學者在中國文壇上的影響卻是深遠的。所以要指導學生辨證的來看待這個問題。但我們今天是一個多元的社會，需要各種各樣的人才。每一個人都有自己的優點與長處，今天的教育應該要能夠發現并激發人的優點。）

　　2、母親對我的影響教育。（包括主體部分。）

　　（教師點評：母親是一個封建社會的婦女，在文章中，她又是一個年輕的后母，有比他的年紀小不了多少的前妻子女。父親的早亡使她在這樣一個家庭中的處境是很尷尬的，要想在這樣一個家庭能夠生存下去，唯一的途徑就是讓自己的親生兒子有出息，將來才能夠有所依靠。）

　　3、 課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，這是為什么?

　　解答 文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來說，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應，另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　（二）分析主體部分：

　　課文寫了母親哪幾件事?表現了母親什么品質?

　　解答 概括地說，寫了母親三個方面的事：

　　一是對我的管教；

　　二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；

　　三是如何對待他人對自己人格的侮辱。

　　具體說來，寫對我的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對我的教育外，重點寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親對我的管教，表現了母親對我既嚴格又慈祥及她“是我的嚴師，我的慈母”。

　　寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：(])如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現了母親寬容的度量和善良的品性；(2)如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現了母親容忍、溫和的性質。(3)寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休：這件事表現了母親“剛氣”的一面。

　　1、分析（結合）略

　　2、 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

　　解答 在本文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的嚴師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言傳”，更寫了母親對我的“身教”。

　　3、句子分析：

　　（1）.但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。

　　這一段在全文中既起過渡的作用，又起點明題目的作用。“究竟”是“到底，畢竟”的意思，在這里強調了母親對作者在品行方面的教育讓作者感到彌足珍貴，作者將這一點銘記在心。母親既是“恩師”又是“慈母”，“恩”與“慈”字飽含著作者對母親的感激與熱愛之情。

　　（2）.我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。

　　看過作者的身世，我們知道胡適先生三歲多時父親就去世了，只與母親相依為命。但母親并沒有對他嬌慣，而是擔任起子“嚴父”的職責，對兒子管束得近乎苛刻，“每天天剛亮，我母親就把我喊醒”，“對我說昨天做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書”，“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下”，行罰時，不許“我哭出聲音來”……

　　雖然母親對作者管束非常嚴厲，但是她注意保護孩子的自尊心，她管束孩子不是借此出氣叫別人聽的，她是希望孩子能像他父親一樣有出息。在孩子得眼翳病時，“真用舌頭舔我的病眼”，可見母親對兒子的疼愛之深。

　　因此，母親既是嚴父又是慈母。

　　（3）、我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母；這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。

　　母親23歲做了寡婦，23歲正是風華正茂時，剛剛在人生的道路上邁開幾步，嘗到了一點生活的甜蜜，便喪夫做了寡婦，這大概可算是——個中國婦女的人生中最大的不幸!而她又要擔起了家庭的重擔，；不僅要帶好自己的兒子，還要“以少年作后母，周旋諸子諸婦之間”，撐起這個八、九口的大家庭。況且家中經濟并不寬裕，大哥又是“敗子”，“吸鴉片煙，賭博”。

　　為了能讓家庭平靜而和睦地過下去，母親在家庭中忍辱負重，對待大哥、大嫂、二嫂多寬容隱忍、仁慈溫和，“從來不罵他一句”，“從不和兩個嫂子吵一句嘴”。

　　兒子那時還年紀尚小，做母親的受盡了人生痛苦和折磨，也無從訴說。所以作者說“我的笨筆寫不出——萬分之一二”、

　　（4）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　作者寫此文時，年已四十，而且已是大學者和文化名人了，但他說“混”了二十多年，用詞極為謙遜，講究分寸。而且在說到自己的“美德”時，還用了“如果”、“學得”、“一絲一毫”、“一點點”等限制詞，這些都體現了胡適先生的謙謙君子風度。文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度、風格，而胡適先生的文風正是母親潛移默化的影響的結果。

　　（三） 文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面?

　　解答 這“極大極深的影響”正如作者白道：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成丁寬容、善待、體諒的品性。

　　（四） 試對作者母親的為人，教子方式作一點評論。

　　學生1 作者的母親是傳統的舊社會“母親形象”的代表，她教會了我待人接物的和氣，能寬恕人、體諒人，在學習上勤奮、守時和做人上能反省吾身……這些美好品德即使是在今天仍有教育價值。

　　學生2 作者的母親深受封建禮制的毒害，在教育子女方面有很大的局限性，扼殺了作者的音樂和繪畫的愛好。

　　教師小結 兩位同學能另辟蹊徑，看到作者母親身上的“不足”以及她身上的品質的現實意義，并且言之有理，說明對文章有一定深度的理解，是值得肯定的。

　　（五）交流關于母親的詩歌與文章。

　　課前。老師曾經要求大家去尋找有關母親的詩歌文章，現在請大家找出來進行交流。

　　學生交流，教師點評。

　　（六）請你談談你的母親或者影響你最深的一個人。

　　（七）布置作業 ：

　　作文，以《我的母親》或者“影響我最深的一個人”為主題，寫一篇600字以上的文章，要求寫成人物傳記，通過幾件事情來塑造人物。

　　作者郵箱：