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《俗世奇人》之“刷子李”

《俗世奇人》之“刷子李”

 

一、教材分析

《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課,“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他絕妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動有趣,融方言幽默于一爐,敘事一波三析,人物形象豐滿,是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷,展示了多姿多彩的民俗文化和民族風情。在本單元教學中應以語言教學為立足點,引導學生揣摩品味重要句子,注意語言的感悟和積累,加強朗讀教學,領會文中的思想感情。據此我確定本文的教學目標 為:

1、知識目標:掌握生字詞

二、思路和方法:

新課改倡導學生主體,淡化教師的作用,教師只能是課堂教學的促進者、組織者和指導者。讓學生在自主、合作、探究學習中實現知識能力建構。建構主義理論認為知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境,即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料和工具,通過意義建構的方式獲得的。所以,發揮學生的主動性尤其重要。人的認知規律認為:聽了的容易忘記,看了的容易記住,做了的容易學會,這充分說明教學中學生的能力培養還得要“把戲過手”。據此,我確定了以“知——演——悟——練”為主線完成本課教學,并以此突破重難點。在教學中貫穿的“悟精華、巧點拔、重創造”的原則,提高課堂實效。“悟精華”需要學生采用合作討論的學法,品味優美句段,透析課文中蘊含的深刻道理,點燃學生的情感之火;“巧點拔”是我在本課中主要使用的教學法,我設計了三種點拔方式,即“問中點拔”、“演中點拔”、“示范中點拔”;重創造就是鼓勵學生創造性的表演人物。另外我還采用了“多媒體輔助教學法” “激趣法” “示范法等”。

三、教具準備:

多媒體課件

課本劇表演的相關道具 

四、教學設計

(一)導入  :采用“激趣法”。根據教參建議,可采取相聲,小品,雜技,魔術等導入  。我便自耍了一個小魔術引入:“同學們也許早就看出我魔術中的破綻了,老師的這點小把戲的確不高明,不過我今天倒要領同學們去認識一位有真絕活,有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題:俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”的課堂氛圍——趣

(二)學生展開討論,共同提出學習目標。由于這是一篇趣味性較強的自讀課文,學生興趣濃厚,又因為新大綱倡導“自主,合作,探究”的學習方式,所以我要求學生自己提出目標是可行的,老師在學生討論后進行取舍和歸納。

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