讓文本人物與學生都動起來-《俗世奇人》教學案例
課前思考
《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷�！八⒆永睢薄澳嗳藦垺笔巧钣谑芯锵锓卜蛩鬃又械钠嫒烁呤郑麄儜撌敲耖g藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。面對這么一篇富有趣味性的文章，如何打破一承不變的教學模式，真正體現新課程理念，讓學生翻身當家作主，我意識到在教學中，必須創設一種適合這個年齡段孩子，能激發他們學習興趣的教學情境，使學生積極主動參與到教學活動中來，調動學生學習的情趣，激發學生內在動力，可以有效地促使學生豐富的想象力、創造性的思維得到培養。同時,其情感和價值觀也得到一定的體現，從而實現三維目標的整合。因此，在指導學生理解課文的基礎上，我讓學生把課本編成課本劇，以演戲的方式重新認識文本，讓文本人物與學生都動起來，這也是實現本文教學目的的一個有效途徑。
案例描述
上課伊始，我以親切的口吻向同學們講述了一個開化農民做豆腐的故事。這位師傅做的豆腐嫩而鮮美，非常暢銷，這主要歸根于他做豆腐的巧、絕，由此聯系到我們身邊許許多多的藝人，以此為契機，順暢地過渡到《俗世奇人》的學習。這種情境奠定了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的課堂氛圍——趣。嗯，好的開始是成功的一半，下面還有好戲看呢！
由于這是一篇趣味性較強的自讀課文，學生學習興趣濃厚，又因為新大綱倡導“自主、合作、探究”的學習方法，于是我讓學生小組合作整體感知課文，初步把握文中人物形象。（學生們七嘴八舌交流得非常起勁）這個步驟完成之后，我笑著說：“大家已經熟悉了課本內容，應該可以看出這是一篇極具表演性的文章，把它演出來一定很好看。下面請同學們露一手，做一做演員。但請注意：同學們可以盡情發揮想象，只是思想要與文本的思想一致，表現人物的性格要與文本人物性格一致。”（編演課本劇是學生感興趣的活動，一定可以激發學生的學習熱情，而且活動本身就是一種學習方式，通過活動，激發學生能深入了解課文內容，領悟思想內涵，而且可以開發學生的創造性思維能力與豐富的想象能力）
于是學生們按小組開始準備。場面很熱烈，有的默默看著，有的凝神思索，有的則在揣摩如何表演，并不時拿著道具做種種動作……我呢，在教室中轉動、聽聽學生們的討論，不時回答學生的問題。
討論結束，學生馬上安靜下來。各個瞪眼望著我，希望能被選中�？粗@些期望的目光，我決定不點名邀請，讓學生主動上臺。夢想成真小組領先上了講臺。不參加演出的學生充滿期待地坐在位子上，聚精會神。我在旁靜觀其變，將講臺完全交給學生，讓他們自由發揮。
只聽旁白：天津衛有個藝人泥人張，捏得雞會叫，捏得蛙會跳，捏得泥人“呱呱叫”。這天，他走進了天慶館……（隨著旁白的敘述，演員進入角色，醞釀感情，觀眾走入故事）
在旁白的畫外音中演員開始表演。
表演的內容是：海張五一行人來到館里，吃客們都畏而遠之，惟獨泥人張不放眼里，自個兒捏著泥巴。海張五故意侮辱泥人張，結果羞辱沒成反被泥人張羞辱了一番。（演員將表現泥人張鎮定自若、應對從容、沉穩老練、不畏強權和海張五橫行霸道、仗勢欺人的性格的語言、神情動作表演得很逼真，將海張五被羞辱時的惱怒及收購模子時的低聲下氣表現得淋漓盡致。他們出色的表演博得陣陣掌聲，有的同學不時的發出會心的笑聲。）