唐雎不辱使命第三課時

導入  新課

經過兩課時的學習，我們對課文內容更加熟悉，今天我們再上一節綜合復習課，使所學知識更加系統化。

(一)明確目標

本節課為跟蹤檢查課，主要任務是檢缺補漏，鞏固素質教育目標完成情況，進一步強調基礎知識的學習。并且在此基礎上注重培養同學們的能力。

(二)整體感知

本節課從字、詞、句子，以及聽說方面都進行訓練，整課時以學生活動為主。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1.檢查上節課的作業 。

2.把學生們搜集來的故事當堂交流。

如“狐假虎威”“畫蛇添足”“鷸蚌相爭”等等，教師可進行補充，如“螳螂捕蟬，黃雀在后”(以短文內容利用幻燈片在銀幕上打出)內容如下。

螳螂捕蟬

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死!”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此!”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉!”乃罷其兵。

譯文參考：吳王打算攻打楚國，警告他左右的臣子說：“有膽敢勸阻我伐楚的，就處死!”有一個年輕的侍從官想勸阻卻又不敢，就藏著彈丸，帶著彈子，來到后花園里轉游，露水浸濕了他的衣服。有三個早晨都像這樣。吳王說：“你過來，為什么自討若吃把衣服弄濕成這個樣子?”他回答說：“后花園里有棵樹，樹上有一只蟬，蟬爬在高枝上悲傷的叫喚，喝著露水，并不知道螳螂在他的后面；螳螂曲起身子，彎起了前肢，正要捉蟬，卻不知黃雀在此后面；黃雀伸長脖子正面啄螳螂，卻不知道彈子、彈弓在它的下面。這三個小動物都一心想要得到眼前的利益，卻不考慮它的身后邊潛有禍患。”吳王聽了說：“太好啦!”于是放棄了他出兵的計劃。

簡析：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，作為成語已經被人們傳布很久，其中道理也早已被人們所接受。但是，“務欲得其前利，而不顧其后之有患”的人現在還是不很多嗎?不是還有一些人步螳螂之后塵嗎?

3.講后故事后，做一組綜合能力訓練題，試題可以制成幻燈片，課上放映試題如下。

(1)給下列加粗的字注音，并解釋詞語的意思。

弗()敢______長()者________錯()意_____

怫()然______免冠徒跣()()____________

以頭搶()地______休祲()________

縞()素_______色撓()________

(2)解釋下列一詞義多的字。

(3)翻譯句子。

①安陵君其許寡人!

②雖千里不敢易也，豈直五百里哉?

③布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

④秦王色撓，長跪而謝之。

(4)找出下列句子中的通假字。

① 秦王不說。

②以君為長者，故不錯意也。

③要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。

（5）根據課文內容的理解，簡要回答下列問題。

①秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？

②安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢？

③說說“秦王不悅”四個字在故事情節發展中的作用。

④秦王說：“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的言外之意是什么？

⑤秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也。”他們各表達了什么意思？

（6）可以借助工具書和參考資料，說說下面這段文言文是什么意思。

趙且伐燕，蘇代辦燕謂惠王曰：“今者臣來過易水，蚌方出曝，而鷸啄其內，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸。’兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕、趙久相支，以弊大眾，臣恐強秦之為漁父也。故愿王之熟計之也！”惠王曰：“善”乃止。

參考答案：

（1）fú不敢。zhǎng忠誠厚重的人，也指年高有德行的人。

xuò放在心上。fú發怒的樣子。guānxiǎn摘下帽子，光著兩腳。qiāng撞地。jìn吉祥和兇險。gǎo穿喪服。náo屈服的神色。

（2）
（3）①安陵君可要答應我！

②即使拿一千里土地來也不敢交換，何況五百里呢？

③平民發怒，也不過是摘掉帽子赤著腳用頭撞地罷了。

④秦王（頓時）臉色沮喪，挺身跪起向唐雎道歉。

（4）說：通“悅”倉：通“蒼”錯：通“措”

（5）①秦王并非真心易地，意在吞并，A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視B.“寡人欲以……，安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地。C.“秦王不說”更可看出秦王名“易”實“奪”的野心。

②安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。“甚善”只是虛言漫應。

③“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節發展起著推動作用。

④言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。

⑤“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發動戰爭，消滅安陵，“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛安陵。

(6)(略)

以上是綜合能力訓練部分。

(四)總結、擴展

本文最大的特點是通過對話展開故事情節刻畫人物性格，課文在材料剪裁方面也別具特色，凡和中心無關的材料，一概略去不記，直接記敘唐雎會見秦王時的對話。這一點很值得學生們學習。

《戰國策》文常多夸張之辭，有的與史實不合，可以研究一下本文有無這方面的疑問。

(五)布置作業 

預習《短文兩篇》

(六)板書設計 (略)

六、參考資料

戰國時期的士

本文中的唐雎，就是戰國時候的“士”。戰國時期，由于七國間尖銳復雜的兼并斗爭，各國統治階級千方百計地搜羅人才，為自己出謀劃策，以便取得優勢或保住自己。于是，那些出身于地主階級或沒落的貴族階級的士，就應運而起，成為政治方面最活躍的特殊階層。這些士，既有統治人民的經驗，又多才善辯。他們向統治者分析形勢，提出有利于他們政治、軍事、外交方面的主張，以謀取高官厚祿。一時，各國諸侯、卿大夫養士之風大盛。他們和士結成了互相利用的依存關系。

戰國末期，養士最著名的貴族有齊國的孟嘗君，趙國的平原君，魏國的信陵君和楚國的春申君。四個人養士都在三千人以上，被稱為戰國“四公子”。孟嘗君同所養的士吃一樣的飯，還送財物給士的親戚；平原君散發家中的財物供養賓客；信陵君待士更謙恭有禮，只要聽說哪里有隱士，就盡可能請到；春申君家中最上等的士都穿珠履。

士，大體可分為四類：一類是有專門學問的學士，如儒、墨、道、名、法、農等專門家，都是這一類。他們代表社會上不同的階層，著書立說，提出自己的政治主張，在文化上有重大貢獻。這類人聲望和地位最高，無論到哪國都受到優厚的待遇。如孟子每次出游都有幾十乘車和幾百隨從，所到之國，國君都贈送黃金、供給飲食。第二類是策士，也叫縱橫家。這類人了解天下大事，長于政論、富有才能，憑著多謀善辯，取得高官厚祿。有名的有蘇秦和張儀，就是策士中的代表人物。孟嘗君的門客馮 ，平原君的門客毛遂，本文中的唐雎，都是智勇兼備的策士。第三類是方士或術士。其中有搞天文、地理、歷算、醫藥、農業、技藝的，在文化上也有較大的貢獻；還有的搞陰陽、卜卦、占夢或者裝神弄鬼以騙取衣食的。最下一等的士是食客。包括雞鳴狗盜之徒和惡霸、無賴、賭徒、罪犯、刺客等。他們因死心塌地的為主子賣力而受優待。例如，孟嘗君曾被泰昭襄王請到秦國去，秦王因聽信大臣讒言，把孟嘗君軟禁起來。孟嘗君的一個食客為救主子，就學狗叫，從狗洞里鉆進庫房，盜出孟嘗君送給秦王的銀狐袍子，轉送給秦王的寵姬燕姬。燕姬受了重賄，就在秦王面前替孟嘗君求情，終于釋放孟嘗君回國。孟嘗君帶著食客跑到函谷關，已經半夜了，城門早已緊閉。一個食客就學雞叫。看城門的人誤以為天亮，提前

打開城門，放孟嘗君一幫人出了關。“雞鳴狗盜”一詞，就是這樣來的。

以上四類身分不同的士，雖然地位、表現各異，但他們的活動目的，都是為了鞏固當時統治者的地位的。