唐雎不辱使命第一課時

一、素質教育目標

1.學習本文通過對話描寫，表現人物形象的寫作方法。

2.培養學生復述、翻譯，朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

3.學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

二、重點，難點及解決辦法.

重點：學習本文通過對話展開故事情節，刻畫人物性格的特點。

難點：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。

解決辦法：1.做好課前預習，在知識結構中梳理以前學過的知識，精心設計復習題，做到溫故知新。

2.指導學生認真研讀課文，最好利用多媒體手段，放映本文課本劇，創設情境，把枯燥的文言文變得生動有趣。

3.對于疑點的處理可以和擴展本課內容聯系起來，激發學生學習文言文，了解民族文化的熱情。

三、課時安排

3課時

四、學生活動設計

1.排練課本劇。

2.講故事比賽。

五、教學步驟 

第一課時

導入  新課

同學們也許聽說過戰國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”。這就是《戰國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象，今天我要讀的則是另一個故事。作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命，這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

(一)明確目標

本節課為第一課時，重點應該放在學生對課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領悟《戰國策》說理周密，筆鋒犀利的語言風格。

(二)整體感知

本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神，全文短小精悍，全用人物對話來敘寫和展開情節。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1.作者、背景簡介。

《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

2.教師范讀或放錄音，然后正音正字。

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3.同學反復讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽。以此激發學習讀書的樂趣。(方法：從第一個同學起，讀錯時，該生坐下，下一個同學接著讀，最后讀完全文統計讀書人數，以人數少者為優勝。)

4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

5.疏通文意后，可以排演小話劇《唐雎舌戰秦王》第一課時做準備：工作。主要任務是熟讀課文，理解內容，為此我們有如下問題等待解決。

(1)文章可以劃分為幾個部分?

全文共四段，可以分三個部分。第1段為第一部分，敘述唐雎出使秦國的緣由。第2—3段為第二部分寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第4段為第三部分，寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

(2)對疑難詞句的辨析。

①五百里之地：方圓五百里的地方。

②安陵君其許寡人：其，副詞，表示希望，命令等語氣，此句意思是：希望安陵君能答應我。

③雖然：這里是“雖說如此，但是……”與現代漢語里的“雖然不一樣。

④錯意：錯，同措。翻譯為：打他的主意。

⑤色撓：是說秦王被唐雎所逼，氣焰受挫，面色沮喪。

⑥長跪而謝之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。

(四)總結、擴展

本課注重了學生朗讀能力的培養。疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

(五)布置作業 

認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰。

（六）板書設計 

唐雎不辱使命

劉向