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《唐雎不辱使命》教案設(shè)計

《唐雎不辱使命》教案設(shè)計


江蘇南京市四中  華曉雋

 《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文,也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,出自《戰(zhàn)國策》。相對于初中階段的其他古文,例如《曹劌論戰(zhàn)》等來說,這一篇在文字上有些難度,《戰(zhàn)國策》又是以記言為主,初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此,在教學(xué)過程 的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不過,我個人認(rèn)為,教學(xué)時也不必把文字的難度想像得太大,畢竟初中學(xué)生不是一張白紙,要相信他們是有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的,即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),允許他們提問,提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是,有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方,教師則必須講解、點撥到位。其次,在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書,安排不同要求的讀書,如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言,體會文意,進(jìn)行文化的熏染。

據(jù)此,我將本課的教學(xué)目標(biāo) 設(shè)定為:

嘗試運用探究的學(xué)習(xí)方法,從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句,從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意,雙向互動地學(xué)習(xí)古文,探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實意義。課時安排:一課時。教學(xué)過程 的設(shè)計如下:

第一步:導(dǎo)入  。

引題:《戰(zhàn)國策》又叫《國策》,是記載戰(zhàn)國時期各國策士(說客,又叫縱橫家)的言論、活動的史書,以記言為主,分為十二國策。西漢末年,由劉向校正并定名。

今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策·魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是戰(zhàn)國末年,在野心勃勃的秦王羸政已經(jīng)消滅了韓魏之后,弱小的安陵郡同強(qiáng)大的秦國斗爭的故事。

第二步:掃清文字障礙,整體感知課文。

首先請四位同學(xué)來朗讀課文的四個小節(jié),讀后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。讀后,教師運用投影將本課中的生字詞打出,全班齊讀或指名讀,為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備。接著,齊讀課文全文,注意不要有讀破之處。

正音的工作結(jié)束后,請學(xué)生自讀課文,參考注釋理解文章大意,有不懂之處(字、句)可以勾劃下來,準(zhǔn)備質(zhì)疑;有特別欣賞的語句也請勾劃下來,準(zhǔn)備交流。

讀完后,請兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思,注意不要求字字落實。

[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁,以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國,表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政,終于使秦王嬴政屈服。

第三步,質(zhì)疑及交流。

講解1:前面我們說過,這是一篇描寫強(qiáng)弱斗爭的文章,剛才在自讀時,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文章中有表現(xiàn)秦國強(qiáng)大而安陵弱小的語句呢?

[參考答案]①秦國“以五百里之地易安陵”,安陵“以五十里之地存”。②“秦王不悅”,于是“安陵君因使唐雎使于秦”,“因”解釋為“因此,于是”;秦王不高興,安陵就要派使臣去,可見安陵之弱。③秦王嬴政當(dāng)時尚未統(tǒng)一六國,卻在文中自稱“天子”,說自己一怒,就要“伏尸百萬,流血千里”,可見秦國之強(qiáng)。(前兩點學(xué)生基本上能夠說出,第三點教師可做些點撥)

這個思考題的回答要求引用原文,教師可適當(dāng)點撥。回答過程中學(xué)生可以對第一、二兩節(jié)的內(nèi)容,包括字詞的意思進(jìn)行質(zhì)疑,教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文或相互討論的方式來解決問題。其中,教師應(yīng)重點點出“安陵君其許寡人”“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯意也”這兩句話,組織同學(xué)們討論,掌握意義。

講解2:秦國強(qiáng)大而安陵弱小,秦王嬴政又說自己一怒,就要“伏尸百萬,流血千里”,顯然,戰(zhàn)爭已經(jīng)一觸即發(fā)。如果打仗,弱小的安陵絕不是強(qiáng)秦的對手,所以出使秦國的唐雎的表現(xiàn)就成了關(guān)鍵。這時,唐雎有哪兩個表現(xiàn)呢?請依據(jù)原文回答。

[參考答案]唐雎先是說了一段話表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政,而后“挺劍而起”,做出動作。

第三小節(jié)是全文的重點段落,作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫,同時,這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落,在學(xué)生對這一節(jié)有了比較清楚的整體感受以后,請學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀后讓學(xué)生對這一部分進(jìn)行自由質(zhì)疑,或說說有哪些出彩的句子。

這里應(yīng)重點解決“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳”,和“懷怒未發(fā),休浸降于天”這兩句的意義,以及“夫?qū)VT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。同時,由于學(xué)生對這一時期的歷史了解不多,教師可補(bǔ)充有關(guān)古代著名刺客的知識。

第四步,發(fā)展訓(xùn)練,體會文意。

齊讀“夫?qū)VT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”,欣賞排比句整齊而又有變化的句式美,并作練習(xí),嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王,?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀,體會這樣說的氣勢,以及在秦王面前這樣說的效果。

[參考答案]“唐雎之刺秦王,伏尸二人,流血五步,天下縞素。”

練習(xí)完成后,請學(xué)生跳讀課文,找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子,并思考本文作者的寫作意圖。

[參考答案]①秦王表現(xiàn):“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓,長跪而謝之”。②作者的寫作意圖:贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。

學(xué)生分析完作者的寫作意圖后,再次齊讀全文,連貫、完整地感受整篇文章。

第五步,延伸思考。

思考、討論:唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神,和敢于為國犧牲自我的精神,在我們現(xiàn)代社會,還有沒有現(xiàn)實意義?

此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際思考:面對不良風(fēng)氣,面對歹徒,應(yīng)當(dāng)怎樣有勇有謀地斗爭?當(dāng)國家有難,比如在中國臺灣問題上有人挑起戰(zhàn)爭;比如說日本軍國主義死灰復(fù)燃之時,你應(yīng)當(dāng)怎樣做?答題時教師注意點到為止,不要上綱上線或偏離課文。

第六步,家庭作業(yè) :

1.背誦課文第三節(jié)。2.在課外查閱有關(guān)刺客的知識或故事,尤其是文中提到的三人:專諸、聶政、要離的事跡。

需要注意的是:以上教學(xué)設(shè)計的實施,應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則,建議將以上內(nèi)容分為兩個課時進(jìn)行教學(xué)。

附板書設(shè)計 :

唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》

秦王:“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓,長跪而謝之”。

唐雎:“唐雎之刺秦王”,將“伏尸二人,流血五步,天下縞素”!

文章主題:贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神,敢于為國犧牲自我的精神。

摘自《中學(xué)語文教學(xué)》2002年第4期

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