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《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo) :

正確理解名言警句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的含義;欣賞本文的立意美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美;朗讀并背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn);

同“教學(xué)目標(biāo) ”前兩項(xiàng)。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)。

教學(xué)步驟 :

課前布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí):(一)泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。(二)閱讀背誦杜甫《登岳陽(yáng)樓》:“昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓……”

第一課時(shí);

(一)導(dǎo)入  。

板書(shū)岳陽(yáng)樓上的一副對(duì)聯(lián)

后樂(lè)先憂,范希文庶幾知道;

昔聞今上,杜少陵可與言詩(shī)。

問(wèn):范希文是誰(shuí)?“后樂(lè)先憂”是什么意思?以此引出本課。

(二)閱讀理解。

1.學(xué)生試讀課文(亦可教師范讀)。

2.正音:

謫()守    霪()雨    檣()傾楫()摧薄暮冥冥()    憂讒()畏譏    岸芷()汀蘭  寵辱偕()忘     浩浩湯湯()    陰風(fēng)怒號(hào)()   嗟()夫

3.學(xué)生提問(wèn)。

4.師生討論,釋疑。

5.學(xué)生朗讀課文。

6.指導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀以至熟讀全文。

7.限時(shí)背誦全文。

第二課時(shí):

(一)檢查學(xué)生朗讀或背誦。

(二)學(xué)生質(zhì)疑。

(三)教師歸納幾個(gè)基本問(wèn)題,展開(kāi)討論,釋疑。

1.怎樣理解范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義?

2.上述警句在全文中的作用是什么?它與文章中各段具體內(nèi)容是如何聯(lián)系的?

3.本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有何特色?

(四)比較分析。

問(wèn):本文與杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》都是以岳陽(yáng)樓為題材的,它們的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有何異同?

提示:兩篇都寫(xiě)了岳陽(yáng)樓周?chē)木吧捕加昧私杈笆銘训姆椒。兩篇的開(kāi)頭都交代寫(xiě)作原因:《登》是慕名登臨而作,《記》是應(yīng)約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫(xiě)景。《登》:“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”,氣魄宏大,意境廣闊!队洝分械摹般曔h(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”也有著同樣的氣勢(shì)。不過(guò)《記》在寫(xiě)陰雨、睛明景色時(shí),情景相生;而《登》詩(shī)三聯(lián)寫(xiě)自身經(jīng)歷“親朋無(wú)一字,老病有孤舟”與次聯(lián)寫(xiě)景沒(méi)有直接聯(lián)系,兩篇最后都抒懷,但《記》是在與前文的“悲”“喜”之情對(duì)比中提出了“先憂后樂(lè)”的主張,顯示了作者志趣的高遠(yuǎn);《登》詩(shī)是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境,邊境不寧,百姓遭戰(zhàn)亂而流離!叭竹R關(guān)山北,憑軒涕泗流”同樣于“憂時(shí)傷亂”中見(jiàn)其憂樂(lè)與國(guó)家和人民的命運(yùn)息息相關(guān)。所以,可以說(shuō)范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人,用不同的表現(xiàn)形式(詩(shī)、文),大致相同的結(jié)構(gòu)(述因——寫(xiě)景——抒懷),寫(xiě)同一對(duì)象(岳陽(yáng)樓),表達(dá)了大致相同的思想境界(與民同憂樂(lè))。

(五)指導(dǎo)學(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫(xiě)作特點(diǎn)。

(六)檢查背誦全文。 

(《語(yǔ)文教學(xué)之友》)

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