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《醉翁亭記》教學設計4

《醉翁亭記》教學設計4

教學目的:

一  背誦全文。

二  基本理解課文內容。

教學設想:

《九年義務教育初中語文教學大綱》規定的文言文的教學內容和要求,重點放在熟讀和背誦上,同時能夠基本理解課文的內容。基于此,本文教學從熟讀課文起始,通過反復誦讀,使學生對課文大意有個初步感知;然后,指導學生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

對于基本理解課文內容這一教學目的,擬化繁為簡,抓住貫穿全文的主線——“樂”字,體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生能對此有所體會或了解,即達到這一教學目的。

擬兩課時。

第一課時:

教學重點;

一  熟讀課文;疏通全文大意。

二  抓住“樂”字,基本理解課文內容。

教學過程 ;

一  看“閱讀提示”,了解作者歐陽修和本文寫作背景;了解本文主要內容。

二  讀課文。

△ 教師范讀,或播放課文朗讀錄音。

要求學生:聽清字音,必要時在書上注漢語拼音。

△ 教師提出下列字詞,請學生讀準字音。

方法:出示卡片或小黑板。

滁()            壑()            瑯琊()   潺()

釀()  僧() 輒()    霏()

暝()  朝()而往     傴僂()

洌()  蔌() 射者中()  弈()

觥籌()  翳()

△ 學生試讀課文。

 要求:放聲讀書。

△ 學生互讀課文。

方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯誤;各讀一遍。

△ 請一位學生讀書,集體糾正讀音。

(或請四位學生,每人讀一段)

[說明]從正音入手,引導學生反復朗讀課文,是為了熟悉課文內容。以上學生已經聽讀了兩遍,自己讀了兩遍,對課文內容大致了解了一些。本文語言淺易,熟讀利于疏通全文大意。

三  疏通全文大意。

△ 二人小組,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。

[說明]引導學生善于利用書上注解和工具書獨立學習,這也是在培養自學能力。設立二人小組,討論全文大意,是為了互相啟發,并利于調動學習的積極性和主動性。

△ 集體解決疑難

方法:二人小組提出在疏通文意中遇到的問題,由其他小組同學幫助解答。學生們都解決不了時,教師適時點撥或給予解答。

學生可能提出的問題:

(1)林壑尤美

(2)山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。

(3)作亭者誰?山之僧智仙也。 

(4)山間之朝暮也。

(5)山間之四時也。

(6)歌于途

(7)行者

(8)臨溪而漁

(9)釀泉為酒,泉香而酒冽。

(10)雜然而前陳者

(11)起坐而喧嘩者

(12)已而夕陽在山

(13)然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

[說明]學生閱讀中遇到問題,由誰來解決呢?同學之間相互啟發,自己解決最好。必要時,教師點撥或講解。學習是學生的事,教師盡可能調動他們自己解決問題。果能如此,久而久之,學生獨立學習的能力就會增強。

△ 學生各自疏通全文大意。

方法:把課文的意思用白話說一遍,要出聲音。

四  再讀課文。

齊讀,或各自放聲讀。

要求:注意找出表達全文主旨的一個字,畫出來。

布置作業 :

一  熟讀全文

二  完成課后練習。

第二課時:

教學重點:

一  抓住“樂”字,基本理解課文內容。

二  背誦全文。

教學步驟 :

一  讀課文。

集體讀或個人讀。

二  找出表達全文主旨的一個字;討論問題。

最終明確:樂。

△ 文中寫出了誰“樂”?

最終明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。

△  太守,眾賓為何而“樂”?

最終明確:

太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

眾賓客:從太守游而樂

△ 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

“至于負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕”

△ 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊?

最終明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這則又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

[說明]以上四個問題,由淺入深,引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題,難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發揮得過多,點到為止。

三  背誦課文。

逐段背誦。每段限定背誦時間,以強記。

指導背誦,重點在引導學生從內容理解入手,盡量不死背。第一段,共11句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內容相關聯的句子放在一起背,便于記憶。

[說明]有前邊熟讀的基礎,加上本文語言瑯瑯上口,學生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠,教師選其中一段,指導背誦,為的是教給學生背誦的方法。另外,一段中如何分層,不是本課教學重點,提出將相關內容的句子放在一起背,為方便起見;只要學生容易背下來,一段中怎樣“分層”不必較真。

布置作業 :

一  背誦全文。

二  完成課后練習六。

譯文

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒,樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼,顯得幽深秀麗的,那就是瑯琊山。順著山路走六七里,漸漸聽到潺潺的水聲,(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下,這就是釀泉。繞過山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子,坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰?是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒,他喝得很少卻總是喝醉,年紀又最大,因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣,內心領會到了,而后把它寄托在喝酒上。

看吧,太陽出來,林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合,巖谷洞穴變得昏暗起來,這明暗交替的景象,就是山間的清晨和傍晚。野花開了,散發著幽微的香氣;美好的樹木枝葉繁茂,濃蔭遍地;西風起,霜露降,天空顯得空闊明亮;水位下落,石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山,傍晚回城,四季的景色不同,快樂也是無窮無盡的。

至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹下休息,前面的人呼喚,后面的人回答,老老小小你來我往,絡繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚,溪水深,魚兒肥;用泉水來釀酒,泉水香,酒水清,各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣,不是說有人彈琴奏樂;投壺的投中了,下棋的下贏了,酒杯和籌碼雜亂交錯,人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發的人,昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

不久,太陽落在西山,人影縱橫散亂,這是賓客們跟著太守回去了。(這時)樹林里變得昏暗了,上上下下一片鳥啼聲,游人離去后,鳥兒歡樂起來。然而,鳥兒只懂得山林的樂趣,卻不懂得人們的樂趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂趣,卻不懂得太守(心中)自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂,酒醒后(又)能用文章來表述這種快樂的,就是太守。太守是誰呢?就是廬陵人歐陽修啊。

【總體說明】

本文語言駢散結合,讀起來上口。因此,朗讀、背誦確定為教學的主要目的。背誦一定量的名篇,對學生是終生有益的,也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但限于義務教育初中語文教學大綱中關于文言文教學的要求,考慮到學生的實際情況,加之我們以上的認識,便確定讀、背為本課教學的第一重點。同時,并不忽視引導學生對全文基本內容的理解,只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字,體會作者所樂的內涵。應該說,學生能夠理解了這個“樂”,也就基本上理解了全文內容。

(選自黃岳洲主編:《新編中學語文教案》)

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