《親愛的爸爸媽媽》教學設計9
5《親愛的爸爸媽媽》教學設計
馬街中學 彩云生歌
●教學目標
1、領會“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”這個主題;2、學習揣摩文中重點語句的含義;3、學習本文是如何精心選材的;4、聯系現實,樹立自強意識,防止悲劇重演。
●教學重難點
重點:本文是如何精心選材的
難點:體會文中重點語句的含義
●教學方法 情境描繪法、矛盾分析法、合作研討法。
●教學內容及流程:
第一課時
一、廣告設計導入 :
如果我是導演,我想攝制這樣一個公益廣告:慢鏡頭播放。
第一個畫面:一群孩子郊游歸來,快樂地呼喊著“親愛的爸爸媽媽”,揮舞著衣服、帽子奔向父母,父母們扔下東西,張開手臂,高興地將孩子抱起,轉圈,天地響徹一片歡笑聲,笑聲久久回蕩。
第二個畫面:一群悲哀無助的孩子恐懼地面對一排黑壓壓的槍口,發出最后的深情呼喊“親愛的爸爸媽媽”,而回應他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲,槍聲也久久地回蕩、回蕩。你們知道這樣的廣告,要表達什么嗎?我的靈感來自聶華苓的這篇文章——《親愛的爸爸媽媽》。
(板書課題)
二、學生介紹交流作家和背景情況。
1、作家:聶華苓,女,美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外,水流長》、《臺灣軼事》;散文集《三十年后》、《夢谷集》。
2、背景:
三、整體感知
聽課文錄音,引導思考下列問題:
1、課文再現了半個世紀前殘酷的歷史,主要是為了告訴人們一個什么心聲(主題),請你找出課文中的一句話來回答。
2、課文正文四個部分記述了紀念活動的哪四個片斷,請你用簡潔的語言分別給各部分加個小標題。(紀念地見聞;看紀念演出;參加座談會;參觀紀念館。)
四、引導學生抓住一組組矛盾統一的事物進行簡要分析。
人性的呼喚——罪惡的槍聲
歷史——現實
沉重——美麗
(德)懺悔——狡辯(日)
五、合作探究一:本文是如何選材的?
1、齊讀課文中引用迪桑卡的詩,感受孩子們的可愛與他們“對未來的憧憬,對生命的喜悅”。
2、引用迪桑卡詩句的作用?(反襯法西斯強盜的滅絕人性)
3、朗讀課文中最感動你的遺言,說說結尾引用死者遺言的作用?(反襯法西斯強盜的滅絕人性)
4、讀引文,說說引文的作用。(是全文的綱)
5、六十幾位作家聚在一起討論,發言一定很多,作者只記下了三四個的的發言,為什么特別記下西德作家與日本人的發言?
6、結合文章主題,體會本文在選材上的妙處。
六、合作探究二:理解文中有深意的語句。
1、“研討與練習”第一題。引文薩特的話:“那就是我帶走的沉重的記憶。但這是個美麗的記憶。”結合課文內容,說說為什么說記憶是“沉重”的,但又是美麗的?
2、課后練習第二題分組自選探討。各組派代表品析句子含義。
七、拓展延伸
1、德國人和日本人的態度有何不同?你認為那個日本人的說法正確嗎?可如何批駁他?
2、在電視連續劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙微,是同學們最喜歡的影視名星之一,可她曾因穿著了一件用日本太陽旗做的服裝拍照,結果引起了社會強烈的譴責,你知道這個事件嗎?這個事件為什么會有如此大的震動呢?
3、關注歷史,請你查一查日本帝國主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料;關注時事,請你留意日本軍國主義不顧中國人民和世界人民的反對,一再參拜靖國神社、修改教科書,篡改歷史的舉動,然后結合課文談談你的看法。
八、課外作業 :補充閱讀《致命的母愛》,并自擬題目寫下體會(200字以上)。
致命的母愛
敵兵沖進民宅,以槍口對準男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據了他們唯一的房間。
夜深了,精疲力盡的敵兵紛紛睡去,月光灑進窗口,照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
“都是人子啊!才十七八歲,還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子,只為了別人爭權奪利,被強迫遠離家鄉,多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子,一股母愛和同情油然從心底升起,“夜里多冷,那孩子的軍毯居然滑落了!”
女主人緩緩站起,輕步走到敵兵身邊,惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉夢。
“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身,拾起軍毯為年輕人蓋上。
突然,那敵兵張開雙眼,吃驚地渾身震動,如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛,滴血的刀尖在月色下閃著寒光。
接著又一聲槍響,沖過去援救的男主人也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀,“媽啊!幸虧我被驚醒,也幸虧您在夢中保護,否則我就再也看不見您了!”
(感慨:文章將偉大的母愛放在戰爭面前,讓罪惡的戰爭撕碎了溫馨的人間至情,讀后令人驚心動魄。世間不能再有戰爭和屠殺了!)
●板書設計 : ●教學后記:
5 親愛的爸爸媽媽
聶華苓 美國華裔作家
人性的呼喚——罪惡的槍聲
歷史——現實
(殘酷)沉重——美麗(英勇)
(德)懺悔——狡辯(日)
“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了!”